五年级数学口算题库.docx
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五年级数学口算题库
2.5×2=0.5×10=0.6×8=2.1×2=
2.8×10=0.7×0.8=0.04×20=5.6+0.4=
4.7+2.3=4.5×2=6.9-2.5=7.2×0.8=
6×3.4=0.62-0.32=1.4×0.5=0.75×100=
0.02×0.5=3.6×0.3=6.3÷7=5.6×100=
0.75÷0.25=0.125×8=4.8÷0.3=0.86÷2=
0.56÷28=0.36÷0.4=0.64÷0.8=0.7×9=
3.6÷24=0.8×1.1=7.2+12.8=46.7-3.8=
12.8÷4=5.2÷13=12.5÷5=1.64+4.1=
10÷20=24÷15=8.65×10=0.35×0.6=
3.08×0.01=4.95×1000=6.9×0.1=0.4×0.5=
2.4÷0.8=10.8÷9=9.6÷0.8=0.108÷2=
4.95÷0.9=9.65÷0.1=0.325×100=2.5×8=
0.56÷0.7=0.125×4=3.28×0.1=3.9÷0.13=
7.2×0.1=0.01×0.1=0.25×0.4=1.6÷0.8=
1÷2.5=1.25×0.8=3.2÷0.04=0÷1.7=
0.22×102=9.6÷0.8=5×0.24=4.5-0.05=
3.9÷0.1316.5÷0.5=5×0.12=24×0.5=
4.8×0.5=2.8+4.2=0.84÷2.1=5÷0.25=
7.8÷0.01=5.4÷0.6=3.2÷5=7×0.62=
0.56÷0.8=7.4-2.8=0.18÷0.2=0.16÷8=
4.5×0.02=8+7.2=1.2×30=0.012×0.2=
7.3×0.3=0÷6=3.6÷0.12=7.8÷0.6=
2÷5=4.5+5=0.3÷0.6=0.96÷0.2=
10.5×0.4=7.3+0.27=8×0.125=0.54÷0.6=
二、估算(40道)
1、482÷62 628÷72 5580÷79 4185÷620
40÷2=60×6=900÷9=28+2=
14×6=700-300=51-3=21÷7=
21÷7=18+16=600×8=78-28=
80+120=5×60=15×2=12×8=
36-12=120-20=16÷2=50-25=
20+180=200×4=39÷3=20-14=
16×5=40÷2=21÷7=40÷2=
40÷2=40-25=50+3=660-600=
50+50=600×8=27+36=20-20=
30+6=5+17=60÷3=800×3=
480-80=6000÷6=130×3=120-20=
2、打字员正在打篇文章共有1160个字,每行字数为29,最多能排多少行?
3、同学们跑步,跑了1480米,用了11分钟,大约每分钟跑多少米?
4、全校同学去春游,共1025人,每辆车坐48人,大约需要多少辆车?
三、巧算(60道)
5.17-1.8-3.213.75-(3.75+6.48)
3.68+7.56-2.68
9.6+4.8-3.6
13.35-4.68+2.65
0.398+0.36+3.6442.5-(6.07+1.13)
0.25×16.2×4
3.72×3.5+6.28×3.536.8-3.9-6.125.48-(9.4-0.52)
3.6×1026.4×0.25+3.6÷4
32+4.9-0.9(1.25-0.125)×8
4.2÷3.5320÷1.25÷8
4.78÷0.2+3.440.49÷1.4
1.25×2.5×323.6-0.6×23.65×10.1
3.6-3.6×0.815.2÷0.25÷45.6÷3.5
9.6÷0.8÷0.40.89×100.1
146.5-(23+46.5)17.8÷(1.78×4)5.83×2+4.27
(45.9-32.7)÷8÷0.1254.36×12.5×8
0.65×10127.5×3.7-7.5×3.7
4.36×12.5×8
15.6×13.1-15.6-15.6×2.1 0.65×101
8.54÷2.5÷0.4
五年级上册数学口算题
78×100= 0÷150= 32÷0.4= 1300×300=
×100= 150÷15= 32×0.4= 2600÷100=
÷8= ÷4= 300÷60= 18×700=
400÷80= 64÷4= 360÷20= 420÷70=
19×4= 540÷90= 74÷2= 360÷40=
270÷30= 540÷60= 57÷19= 70÷70=
400÷50= 350÷70= 810÷90= 430÷5=
÷1.1= ÷4= ÷0.22= 4800÷200=
÷0.63= 3600÷180= 128÷3.2= 110÷55=
÷41= 750×0.5= ÷0.8= 960÷12=
200÷40= 420÷30= 142÷71= 560÷80=
60×0.02= 660÷30= 480×0.8= 72÷4=
÷21= 6400÷800= ×20= 51÷1.7=
48÷16= 70÷35= ÷2.3= ×0.3=
×0.4= 28×0.03= ÷19= ÷3.4=
40÷2= 650÷13= 980÷14= 680÷34=
720÷4= 800÷16= 720×0.5 230÷46=
600×0.03= 160÷40= ×30= 50×1.2=
3300×30= 9600÷300= 4000÷500= 2500÷500=
×300= ×200= ×90= 560÷70=
1500÷300= ×200= 7200÷9= ×20=
×0×250= ÷×0.1=
0÷460×400= ÷×128=
7200÷9÷4= 960÷5÷6=
350××0.5= ×8×4=
1×24+24= ×2÷5.6=
÷4= ÷7×90=
(84+16)÷4= 50—35÷7=
420÷7+140= 39÷(24-11)=
年级
五年级
科目
数学
备课教师
单元(章节)
第四单元
单元名称
可能性
上课教师
上课时间
班级
教学课题
可能性
(一)
课时
1课时
教学目标
1、知识与技能:
学生初步体验有些事件发生是确定的,有些则是不确定的。
2、过程与方法:
通过亲身体验,在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感态度与价值观:
培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点
体验事件发生的可能性
教学难点
会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学方法
及措施
引导、讨论;自主探究、合作交流。
教学过程
二次备课
一、情境导入
1、导入:
今天老师给大家带来一个小小的礼物,猜一猜是什么?
让学生猜一猜,学生猜可能是问卷,可能是玩具,可能是书、、、
2、师揭题:
学生说的这些都是有可能发生的事情,在数学上都是些不确定事件,这节课我们就来研究事件发生的可能性。
(板书课题:
可能性)
3、出示谜语:
小黑人细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它全会,就是不会把歌唱。
学生可能会说:
铅笔
师追问:
确定吗?
让学生肯定回答一定是或者肯定是铅笔。
4、出示奖品铅笔,并说明这是奖励变现最优秀的学生的,希望大家都能努力。
二、互动新授
1、引入:
下周班会课,老师向组织大家表演节目,每个人都有表演的机会。
但节目形式不能重复,每个类型只能有一个节目,大家讨论一下,我们应该怎么确定每个同学演什么节目?
组织小组讨论,大部分同学会想到抽签大方法来决定。
2、活动:
出示三张卡片,上面分别写着唱歌、跳舞、朗诵,找三个同学上来抽。
状状、元元、丽丽三位同学首先抽签,让我们一起看看。
首先是状状来抽,他会抽到什么节目呢?
大家先猜一猜。
学生会对抽签结果进行猜测:
可能是唱歌、可能是跳舞,有可能是朗诵,3中情况都有可能。
教师请小组长拿出节目签,让小组内同学抽一抽,看是不是三种情况都有可能抽到。
学生进行抽节目签活动,教师明确活动要求:
每次抽出来后,再放回去打乱顺序再抽。
活动后汇报交流,教师在黑板板书:
可能
教师(打出抽到的一张:
跳舞):
状状抽到的是什么节目?
学生:
跳舞
教师:
现在我们知道了状状要表演的节目。
但是,在没有抽签之前,你能肯定他会表演跳舞吗?
学生:
不能
教师:
还剩下两张签。
接下来该元元抽签了,她可能会抽到什么呢?
唱歌和老师都有可能
教师:
可能是唱歌,有可能是朗诵,到底是唱歌还是朗诵能起到吗?
学生:
不能
教师:
但有一点我们这时候已经可以确定了,那就是,还会抽到“跳舞”吗?
(板书:
不可能)
教师:
我们让元元抽这一张(翻开第二张:
朗诵)
现在只剩下最后一张了,丽丽会抽到什么呢?
能确定吗?
为什么?
(板书:
一定)
教师:
(小结):
同学们,回顾一下刚才抽节目的过程。
节目的种类是固定的,开始时,我们不能确定会抽到那个节目随着节目签一张张被翻开,虽然我们还是能确定会抽到哪个节目,但猜测的范围在一步步缩小,那只剩下最后一张时,我们就可以完全确定会抽到的节目了。
而且,我们还学会了用“可能”“不可能”“肯定”等词语来描述抽节目签的情况。
生活中还有很多这样的现象,这也是我们这节课要研究的内容——可能性。
(板书:
可能性)
三、巩固拓展
完成教材第45页“做一做”
引导学生先说一说,哪个盒子里一定能摸出绿棋子?
哪个盒子里不可能摸出绿棋子?
等问题
让学生在小组内组织摸一摸活动,并验证,再集体汇报。
2完成教材第47页“练习十一”第1题
让学生说一说,并说明理由。
3、完成教材第45“练习十一”第2题
先让学生自主连一连,教师发彩色球让学生验证摸一摸,再说一说为什么怎么连。
4、说一说:
教师引导学生用“一定”“可能”“不可能”等词语说说自己生活中一些时间发生的可能性。
四、课堂小结
师:
这节课你们学了什么知识?
有什么收获?
引导归纳:
1、判断事件发生的可能性的几种情况:
可能、不可能、一定。
1、能结合实际情况对一些事件进行判断。
其中“不可能”和“一定能够在完全确定的情况下做出的判断,而”可能“是在不能确定的情况下做出的判断,它通常包含经常、偶尔两种情况。
板
书
设
计
可能性
(一)
可能(不确定)
可能性不可能
一定(确定)
教
学
后
记
教师签名:
年月日
年级
五年级
科目
数学
备课教师
单元(章节)
第四单元
单元名称
可能性
上课教师
上课时间
班级
教学课题
可能性的大小
课时
1课时
教学目标
1、知识与技能:
让学生知道事件发生的可能性是有大有小的。
2、过程与方法:
进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法:
先得出结果总数,再看那种结果在总数占的比例多。
3、情感态度与价值观:
进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
教学重点
会比较两种结果事件的可能性大小
教学难点
能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少,并用分数表示可能性大小
教学方法
及措施
引导、讨论;自主探究、合作交流。
教学过程
二次备课
一、复习导入
1、课件出示:
(1)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子,任意摸一个可能是什么颜色的棋子?
为什么?
引导学生说出,可能是红棋子也可能是黄棋子。
因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑:
你觉得那种颜色的棋子最有可能呢?
为什么?
引导学生思考:
在小组内交流讨论。
学生可能会说红色棋子摸到最有可能,因为盒子里红棋子比黄棋子多。
2、引出课题:
看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
(板书课题:
可能性的大小)
课件出示教材第45页例2情境图。
(1)引导:
在盒子里有4粒红色和1粒蓝色两种棋子,任意摸出一个棋子,可能是什么颜色?
(可能是红色,有可能是蓝色)
(2)有一个小组做了一次实验,他们摸出一个棋子,记录它的颜色,然后放回去摇匀再摸,重复20次,同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的?
(摸出红色的多,蓝色的少)
(3)追问:
这说明什么?
(摸到红棋子的可能性比较大,蓝棋子的可能性小。
)
(4)质疑:
假如再摸一次的话,摸出哪种颜色棋子的可能性大?
(红色),那是不是一定能摸到红色呢?
(不一定,因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。
)
2、动手操作。
(1)每个小组都有一个盒子,里面都装有红色和蓝色两种棋子,请小组长记录结果。
小组操作结束后,汇报记录结果,并根据结果说一说你盒子里哪种颜色的棋子多。
并追问:
每个小组的统计结果都一样吗?
指名小组汇报,对不同结果的小组进行比较。
(2)引导学生思考:
通过刚才的操作,你发现可能性的大小与什么有关?
引导学生小结:
与在总数中所占数量的多少有关,在总数中占的数量越多,摸到的可能性越大,占的数量越少,摸到的可能性越少。
(板书)
(3)让学生举出生活中的例子,如抽奖、买彩票等。
并由此对学生进行证券的思想教育。
3、课件出示教材第46页例3
(1)先让学生观察出示的记录结果,再指名回答例题中的问题。
(通过记录可知,盒子里红球多,黄球少)
(2)引导小结方法:
当可能性的大小与数量相关时,在总数所占数量越多,可能性越大,所占的数量越少,可能性就越小。
三、巩固拓展
1、完成教材第45页“做一做”。
先让学生自主思考,小组交流,在汇报。
并说出为什么这么想。
引导学生总结:
在总数中所占的颜色多的可能性大,占的颜色少的可能性小。
可以进一步渗透“公平”的思想与画法。
2、完成教材第46页“做一做”
先让学生观察从图中能得到的信息,再说一说。
(盒子里红色的棋子多,黄色的棋子少。
)
引导学生运用可能性大小的逆向思考;从可能性的大小可以推想数量的多少吗?
让学生动手操作,小组合作,并记录结果。
四、课堂总结
师:
这节课你们学到什么知识?
有什么收获?
引导归纳:
2、事件发生的可能性的有大有小。
3、在总数中占的数量越多,摸到的可能性就越大,占的数量越少,摸到的可能性也就越小。
4、摸到的可能性大说明在总数中占的数量多,摸到的可能性小的说明在总数中占的数量少。
板
书
设
计
可能性
(二)
大<—>数量多
可能性
小<—>数量少
教
学
后
记
教师签名:
年月日
年级
五年级
科目
数学
备课教师
单元(章节)
第四单元
单元名称
可能性
上课教师
上课时间
班级
教学课题
掷一掷
课时
1课时
教学目标
1、知识与技能:
通过活动,使学生初步获得数学活动的经验,经历“猜想、实验、验证”的过程,引导学生在活动中发现问题,分析问题,体会到数学在生活中的应用。
2、过程与方法:
使学生通过猜想、实验、验证的过程,巩固“组合”的有关知识、探讨事件发生的可能性大小。
3、情感态度与价值观:
结合学习内容,对学生进行思想教育,使学生体会到生活中处处有数学,增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点
探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理
教学难点
理解两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原因
教学方法
及措施
引导、讨论;自主探究、合作交流。
教学过程
二次备课
一、创设情境,引入新课
出示骰子,问:
同学们见过骰子吗?
你们在哪见过?
他和数学有什么联系?
学生回答后,师引导:
这节课我们就来掷一掷骰子,通过游戏一起探究骰子里面还有哪些数学知识。
二、师生互动,探究新知
1、思考:
如果同时掷出骰子,它们出现的点数之和会有哪一些?
根据学生的回答板书:
2、3、4、、、、12
追问:
可能有1和13吗?
为什么?
2、游戏探究
规则:
把这11种结果分成两组:
A组:
1、2、3、4、10、11,B组5、6、7、8、9.一共掷20次,总次数多者为胜。
(5)选择一组结果与教师进行比赛。
(6)两个小组为一个单位比赛,自由选择结果组别,4人轮流掷骰子,由组长记录试验数据,最后比较实验数据,分出胜负。
3、汇报比赛数据和结论,师汇总并引导学生比较总结。
通过比较发现:
两数和为5~9出现的次数较多,说明B组获胜的可能性大。
引导学生通过观察两数和统计表,并通过举例说明:
如和是6的情况:
1+5,2+4,3+3三种情况;和是2的只有1+1这种情况。
比较总结:
和是7出现的次数最多,和是5、6、7、8、9出现的次数比较多,和是2、3、4、10、11、12出现的次数比较少。
三、拓展延伸
课件出示,商店举行购物抽奖活动,凡购物者加1元抽奖一次。
两颗骰子同时掷出;
两颗骰子上的点数之和是1,奖品10元;
两颗骰子上的点数之和是2或12,奖品1元。
两颗骰子上的点数之和是3或11,奖品0.5元。
两颗骰子上的点数之和是4或10,奖品0.1元。
你会参与这样的抽奖吗?
四、全课小结
这节课你有哪些收获?
引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。
板
书
设
计
掷一掷
A组:
2、3、4、10、11、12(可能性小)
B组:
5、6、7、8、9(可能性大)
教
学
后
记
教师签名:
年月日