改进合作学习第二讲测试答案.docx
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改进合作学习第二讲测试答案
1单选（0.25分）小组合作学习技术之所以有效果的一个原因是：
在学业表现上同伴互相支持
2单选（0.25分）阅读教学方法中的相互教学法（reciprocalteaching）包含四项策略，下列何者不包含在內？
得分/总分
浏览
3单选（0.25分）胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议：
得分/总分
对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分
4单选（0.25分）TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：
5单选（0.25分）相比较其他合作学习模式如互惠式教学、MURDER等，STAD与TGT方法最突出的特点是：
通过基于个体责任的小组奖励，帮助小组成员建立积极互赖
6单选（0.25分）关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？
教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与
7多选（0.25分）李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？
在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影
在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路
可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组
每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组
8多选（0.25分）下列有关于STAD中的小组练习环节，说法正确的是：
小组练习一般以两人为一组，使用练习单和答案单进行互测
在小组练习时，如果出现理解不正确的情况，应先尝试小组内解决，小组解决不了的，再请教师解决
9多选（0.25分）下列学习内容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：
历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件
语文物理课，物体不同情境下落速度的计算题
10多选（0.25分）以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征或重要组成部分的是：
不同小组间学习相同内容的学生形成专家组
每一位学生必须对其他人的学习负责，保证教会所负责的内容
11多选（0.25分）阅读策略的使用是互惠式教学的重点。
学生在阅读一篇文章时，他想使用预测策略来猜测下一段落的内容，他可以怎么做？
寻找用于过渡的句子
分析文章的标题和子标题
12多选（0.25分）
王老师设计了一个话题，想让学生围绕这个话题展开学术辩论，结果发现辩论的过程不是很理想，一方面，学生讨论的热情不是很高；另一方面，学生们在观点上没有形成明确的冲突，感觉是在彼此补充与附和。
同时，提出的观点也比较的粗浅和干瘪，没有充分的论据支持。
而且，当王老师想要把讨论的主题和接下来的教学内容衔接起来的时候，发现非常的困难。
从一个好的学术话题应当具有的特征的角度思考，王老师设计的话题可能出了什么问题？
话题话题没有明确的正反双方
13多选（0.25分）受到成功引导与解决的认知冲突能够对学习者产生的积极影响主要有哪些？
由于更频繁的运用高级推理，学生的推理质量和思维逻辑都有所提高
激发了学生认识上的好奇
14多选（0.25分）当教师运用小组调查法时，需要评估的内容包括哪些？
教师需要评估学生在小组调查中的情感体验，比如让学生反思自己对学习到的知识和学习过程的感受
教师需要评估学生在调查中的学习情况
教师需要评估最终报告的质量
教师需要对探究过程本身做整体性的评估
15判断（0.25分）在STAD方法中，教师主要使用的是基于个体责任的小组评价方法，使用每个人的学习成就（进步分）相加得到小组得分的设置，保证小组的成功与每一位学生都息息相关，每一位学生的努力也都能为小组成功做出贡献，也就促进了积极互赖的形成。
√
16判断（0.25分）学生在一开始接触互惠式教学时，教师需要参与到提问与讨论中，为学生提供示范与引导。
当学生逐渐掌握了这四种阅读策略后，教师就可以慢慢撤出讨论，把主导权交还给学生。
√
17判断（0.25分）更有能力的个体的示范与指导是同伴教学策略的关键√
18判断（0.25分）MUDER法之所以能够促进学生对内容的理解与记忆，关键是因为学生需要利用多种方式来加工文本中阅读到的信息。
√
19判断（0.25分）教师组织的结构化的学术辩论和常见的辩论赛的区别在于，课堂中的学术辩论不关注谁最后取得胜利，而是关注学生能否获得多个角度的认识。
为此，除了争辩之外，学生还需要交换立场与相互妥协。
√
20判断（0.25分）在结构化的学术辩论等类似的认知冲突情境下，选择其他视角思考问题会对自己的观点形成威胁，学生需要学会如何更好的防御与坚守自己的观点，不能被对方所影响。
×
单选（0.25分）
1.STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效：
强化练习
2单选（0.25分）
阅读教学方法中的相互教学法（reciprocalteaching）包含四项策略，下列何者不包含在內？
浏览
3单选（0.25分）TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：
将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛
4单选（0.25分）小明阅读文本的时候一直不能把握文章的关键含义和整体架构。
小红对这个似乎很擅长。
所以，小明向小红寻求帮助。
小红选择了一篇文章和小明一起读。
开始的时候，小红会演示自己在阅读一个段落时采取的几个步骤，说明每个步骤需要注意的关键。
然后根据这些步骤以提问的形式来促进对文本的思考。
因为小明最初不知道如何通过提问来帮助自己思考，小红就在开始的时候尝试提出这些问题，然后解释自己提问的意图。
之后，小红会鼓励小明提出一些问题，帮助完善好问题后，再让小明寻找问题的答案。
在这个例子中，小红和小明分别扮演的是什么角色？
提供示范与指导的更有能力的引导者，观察与模仿从而掌握认知策略的学习者
5单选（0.25分）从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。
精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。
下列哪个选项不属于精细编码？
简单的复述信息
6单选（0.25分）关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？
教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与
地理学科，记忆、识别34个省级行政区及位置、轮廓
语文学科，辨认多音字字音
化学学科，方程式的配平
外语学科，形容词与副词的关系和用法
8多选（0.25分）在STAD中，教师需要准备的内容包括：
学生在小组练习时使用的答案单（每两人一份）
各个小组的计分表
9多选（0.25分）李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？
各个小组间的平均成绩应该基本一致，防止差异过大
每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组
在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路
可以参考成绩排序从高到低以及从低到高两头相向进行分组，将处于不同成绩水平的学生放在一组
10多选（0.25分）
有些时候，教师在使用同伴策略教学时，需要亲自为学生示范如何去为他人提供指导，这么做的主要原因是？
学生在为别人提供指导时，可能不会去分析寻求帮助的人是在理解知识点上出现了困难，而是直接就着题目解释，甚至提供一个答案
并不是所有的学生具备为他人提供示范与指导的能力，即便是成绩好的学生
11多选（0.25分）MUDER方法中的E指的是详细阐述（Elaboration），在这个阶段，学生可以采取哪些方式来帮助记忆内容？
识别关键的知识点，将关键的知识点与此前学习到的知识与经验建立连接
建立知识图表，用来梳理文章中的关键信息
使用提纲或者概念网络的方式来重新组织信息
利用多种技术来编码信息，比如使用图片，动作，或是首字母缩略，比喻，类比和谐音等帮助理解与记忆。
这些技术可以帮助增加记忆提取的线索
12多选（0.25分）王老师设计了一个话题，想让学生围绕这个话题展开学术辩论，结果发现辩论的过程不是很理想，一方面，学生讨论的热情不是很高；另一方面，学生们在观点上没有形成明确的冲突，感觉是在彼此补充与附和。
同时，提出的观点也比较的粗浅和干瘪，没有充分的论据支持。
而且，当王老师想要把讨论的主题和接下来的教学内容衔接起来的时候，发现非常的困难。
从一个好的学术话题应当具有的特征的角度思考，王老师设计的话题可能出了什么问题？
学生没有办法搜集到与话题相关的，足够多的资源与信息
话题与教学内容不太相关
话题没有明确的正反双方
话题没有引起学生的兴趣
13多选（0.25分）在初次接触学术辩论这种形式时，教师可能需要为学生提供一些指导以帮助学生更好的参与到活动中。
教师可以采用的策略有：
教师鼓励学生通过记笔记的形式来记录自己听到的观点，获得的启发，以及存在的困惑
教师在活动的开始前，向学生说明活动的最终目标不是谁说服了谁，而是大家从多个角度获得理解。
因此，除了形成自己的观点外，也要倾听对方的观点。
教师在活动开始前，向学生表明自己对讨论过程的期待——哪些行为是需要避免的，哪些行为是值得鼓励的
14多选（0.25分）受到成功引导与解决的认知冲突能够对学习者产生的积极影响主要有哪些？
学生在解决冲突与寻求一致的过程中培养了问题解决技能
学生从多个角度思考问题
激发了学生认识上的好奇
15判断（0.25分）在互惠式教学的讨论中，学生需要轮流扮演“教师”的角色去提问，这样每个学生都有机会主导讨论。
√
16判断（0.25分）更有能力的个体的示范与指导是同伴教学策略的关键√
17判断（0.25分）虽然学生能够在更有能力的同伴的指导下解决原本无法独立完成的复杂任务，但当他以后独立面对这样的任务时，他还是有可能完不成同一个问题。
√
18判断（0.25分）教师在使用MURDER方法的时候，小组的规模需要大一些，因为人多想法就多，否则不利于展开讨论。
×
19判断（0.25分）当我们在记忆某个信息时，编码的方式越多，回想时提取出来的可能性就越大。
√
20判断（0.25分）对于年龄段比较低的学生，教师需要适当的简化小组调查任务的复杂性。
√
单选（0.25分）
Jigsaw和TGT哪些方面类似：
异质组（对）
2单选（0.25分）下面哪个不是教师采用合作学习的原因：
合作学习比传统教学花得时间少
3单选（0.25分）
胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议：
对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分
4单选（0.25分）
教师在组织学生使用互惠式教学时，一位学生向另外一位学生提问，要求他解释一个令人费解，但似乎对理解文本有关键作用的词语的具体含义，他们在使用互惠式教学中的哪种策略？
澄清
5单选（0.25分）小明阅读文本的时候一直不能把握文章的关键含义和整体架构。
小红对这个似乎很擅长。
所以，小明向小红寻求帮助。
小红选择了一篇文章和小明一起读。
开始的时候，小红会演示自己在阅读一个段落时采取的几个步骤，说明每个步骤需要注意的关键。
然后根据这些步骤以提问的形式来促进对文本的思考。
因为小明最初不知道如何通过提问来帮助自己思考，小红就在开始的时候尝试提出这些问题，然后解释自己提问的意图。
之后，小红会鼓励小明提出一些问题，帮助完善好问题后，再让小明寻找问题的答案。
在这个例子中，小红和小明分别扮演的是什么角色？
提供示范与指导的更有能力的引导者，观察与模仿从而掌握认知策略的学习者
6单选（0.25分）关于小组调查法主题的选取，下面哪一个选项是错的？
教师可以为学生准备好总括性的主题与子主题，在探究主题的选取上不需要学生的参与
7多选（0.25分）STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一些关键点，这包括：
每个人对小组的贡献机会是均等的，因为都是在很自己的过去比，既不特别困难，也不特别容易
每个人都必须努力学习，才能为小组做贡献，而不努力学习，只能给团体带来伤害
小组有着共同的目标，比如说获得本周的团体奖状，或者因为团体表现好而得到一些特权
8多选（0.25分）下列学习内容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：
得分/总分
历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件
物理课，物体不同情境下落速度的计算题
数学课，一元一次不等式的多种解法
语文课，鸿门宴中的人物解读
9多选（0.25分）阅读策略的使用是互惠式教学的重点。
学生在阅读一篇文章时，他想使用预测策略来猜测下一段落的内容，他可以怎么做？
寻找用于过渡的句子
回忆上文提出过哪些问题还没有得到解决
分析文章的标题和子标题
10多选（0.25分）MUDER方法中的E指的是详细阐述（Elaboration），在这个阶段，学生可以采取哪些方式来帮助记忆内容？
建立知识图表，用来梳理文章中的关键信息
利用多种技术来编码信息，比如使用图片，动作，或是首字母缩略，比喻，类比和谐音等帮助理解与记忆。
这些技术可以帮助增加记忆提取的线索
使用提纲或者概念网络的方式来重新组织信息
识别关键的知识点，将关键的知识点与此前学习到的知识与经验建立连接
11多选（0.25分）王老师设计了一个话题，想让学生围绕这个话题展开学术辩论，结果发现辩论的过程不是很理想，一方面，学生讨论的热情不是很高；另一方面，学生们在观点上没有形成明确的冲突，感觉是在彼此补充与附和。
同时，提出的观点也比较的粗浅和干瘪，没有充分的论据支持。
而且，当王老师想要把讨论的主题和接下来的教学内容衔接起来的时候，发现非常的困难。
从一个好的学术话题应当具有的特征的角度思考，王老师设计的话题可能出了什么问题？
话题没有引起学生的兴趣
学生没有办法搜集到与话题相关的，足够多的资源与信息
话题没有明确的正反双方
话题与教学内容不太相关
12多选（0.25分）在初次接触学术辩论这种形式时，教师可能需要为学生提供一些指导以帮助学生更好的参与到活动中。
教师可以采用的策略有：
教师鼓励学生通过记笔记的形式来记录自己听到的观点，获得的启发，以及存在的困惑
教师向学生介绍积极倾听的策略，并且让学生在争论前练习几次
13多选（0.25分）受到成功引导与解决的认知冲突能够对学习者产生的积极影响主要有哪些？
学生从多个角度思考问题
由于更频繁的运用高级推理，学生的推理质量和思维逻辑都有所提高
14多选（0.25分）当教师运用小组调查法时，需要评估的内容包括哪些？
教师需要评估最终报告的质量
教师需要对探究过程本身做整体性的评估
教师需要评估学生在小组调查中的情感体验，比如让学生反思自己对学习到的知识和学习过程的感受
教师需要评估学生在调查中的学习情况
15判断（0.25分）
在STAD中，一开始的新知识讲解一定要与随后的练习紧密相关，目的是让学生发现如果仔细听讲了，就能更好地完成测试，提高小组的成绩。
√
16判断（0.25分）
更有能力的个体的示范与指导是同伴教学策略的关键√
17判断（0.25分）MUDER法之所以能够促进学生对内容的理解与记忆，关键是因为学生需要利用多种方式来加工文本中阅读到的信息。
√
18判断（0.25分）为了解决认知冲突引起的不确定性和挑战，学生需要经历多次组织信息，提取观点，寻找论据，解释他人观点，分析他人论据，形成结论的阶段。
这些智力活动需要学生频繁的使用高层次推理。
√
19判断（0.25分）在结构化的学术辩论等类似的认知冲突情境下，选择其他视角思考问题会对自己的观点形成威胁，学生需要学会如何更好的防御与坚守自己的观点，不能被对方所影响。
×
20判断（0.25分）对于年龄段比较低的学生，教师需要适当的简化小组调查任务的复杂性。
√
1单选（0.25分）STAD和TGT的主要区别是：
STAD用测验，TGT用教学游戏
2单选（0.25分）Jigsaw和TGT哪些方面类似：
异质组（对）
3单选（0.25分）下面哪个不是教师采用合作学习的原因：
合作学习比传统教学花得时间少
4单选（0.25分）下列有关STAD步骤的表述正确的是：
得分/总分
新知识讲授——分组练习——所有学生参加测验——计算得分——表彰团队
5单选（0.25分）小明在阅读一段两千的材料时，他发现自己在阅读到后面章节的时候，就忘记了前面章节的内容。
但是他明明记得自己当时是阅读了文本内容，而不是一扫而过的。
如果从信息加工的角度，以下哪个选项更合理的解释了小明的情况？
因为小明此前阅读的内容停留在工作记忆阶段，没有进入到长时记忆阶段。
然而，工作记忆的存储容量又非常有限，所以此前阅读的内容就遗失了
6单选（0.25分）从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。
精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。
下列哪个选项不属于精细编码？
简单的复述信息
7多选（0.25分）STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一些关键点，这包括：
每个人对小组的贡献机会是均等的，因为都是在很自己的过去比，既不特别困难，也不特别容易
每个人都必须努力学习，才能为小组做贡献，而不努力学习，只能给团体带来伤害
小组有着共同的目标，比如说获得本周的团体奖状，或者因为团体表现好而得到一些特权
8多选（0.25分）在STAD中，教师需要准备的内容包括：
学生在小组练习时使用的作业单（每两人一份）
为每名学生设定的起点分
9多选（0.25分）李老师希望在自己的课堂中使用STAD方法，他在分组时应该采用什么样的策略？
在分组时要注意到小组中学生的学习水平、学习能力、性别、年龄等，让小组尽可能是班级的缩影
每组人数最好不要太多，一般可以采用四人组
在分组时，尽量应该采用组间同质、组内异质的思路
10多选（0.25分）胡老师在开展STAD教学中，将每次测试设定为30分，在下列有关于STAD中的起点分和进步分计算方法，表述正确的是：
当学生实际测试分小于起点分时，学生的进步分应该是0分
起点分的设置应该保证所有人都有机会受到激励，起点分数可以比学生过去测验的平均成绩低5分，这样保证那些总是成绩很好的学生也得到进步表彰
如果某位同学实际测试分数是满分，那么他的进步分应该也给10分
在计算小组得分时，应该先采用每位学生的进步分相加，再将进步分的总和按照人数进行换算，如在大多数小组为4人的班级中，如果有一个5人小组进步分总和为35分，就需要在计算小组得分时将其转化为28分
11多选（0.25分）以下属于STAD能够直接带来的积极作用的是：
帮助学生相互理解和认识，增进同学之间的友谊
通过小组互相问答的形式，让学生更有动力和兴趣去应对原本枯燥的练习，大大提高了练习的质量，加深了对知识的掌握
帮助学生认识到只要努力就能成功
12多选（0.25分）以下表述中属于Jigsaw拼图教学的重要特征或重要组成部分的是：
小组中每位学生领取学习内容的一部分重点学习
每一位学生必须从同组其他成员那里学到一些被加工过的知识
不同小组间学习相同内容的学生形成专家组
13多选（0.25分）在使用MUDER方法的过程中，学生需要根据不同的目的来回顾文章，由此产生的作用是？
由于不同阶段存在不同的阅读目的，学生需要不断的识别每次任务的子目标，任务管理能力得到提升
学生可以通过前期的阅读形成大体的知识框架。
这个框架有利于细节信息的掌握
学生通过多种活动来理解与记忆阅读内容，有利于形成了多重编码的方式，促进信息的存储与提取
14多选（0.25分）当教师运用小组调查法时，需要评估的内容包括哪些？
教师需要评估学生在小组调查中的情感体验，比如让学生反思自己对学习到的知识和学习过程的感受
教师需要对探究过程本身做整体性的评估
教师需要评估最终报告的质量
教师需要评估学生在调查中的学习情况
15判断（0.25分）学生在一开始接触互惠式教学时，教师需要参与到提问与讨论中，为学生提供示范与引导。
当学生逐渐掌握了这四种阅读策略后，教师就可以慢慢撤出讨论，把主导权交还给学生。
√
16判断（0.25分）在互惠式教学的讨论中，学生需要轮流扮演“教师”的角色去提问，这样每个学生都有机会主导讨论。
√
17判断（0.25分）更有能力的个体的示范与指导是同伴教学策略的关键√
18判断（0.25分）在Johnson兄弟与Holubee设计的结构化的学术辩论中，正反双方没有必要交换立场从对方角度考虑问题。
X
19判断（0.25分）为了解决认知冲突引起的不确定性和挑战，学生需要经历多次组织信息，提取观点，寻找论据，解释他人观点，分析他人论据，形成结论的阶段。
这些智力活动需要学生频繁的使用高层次推理。
√
20判断（0.25分）在小组调查法中，全班共同完成一个大的主题，小组共同完成一个大的主题下的子主题。
教师需要在不同组之间营造相互竞争的氛围，提高学生参与的积极性。
X
单选（0.25分）STAD和TGT替换下面哪个传统课堂活动最有效：
强化练习
2单选（0.25分）下列有关STAD步骤的表述正确的是：
新知识讲授——分组练习——所有学生参加测验——计算得分——表彰团队
3单选（0.25分）胡老师希望在下学期的课堂中使用STAD的教学方法，他通过阅读材料明白了STAD的一般流程，但是对STAD中应该怎么开展测试和计分还不是特别清楚，请您为他提供合适的建议：
对每位学生进行测试，依据每位学生的进步分获得小组得分
4单选（0.25分）TGT作为STAD的一种变型，其与STAD不同的地方在于：
将STAD中的标准化测验变为了游戏竞赛
5单选（0.25分）相比较其他合作学习模式如互惠式教学、MURDER等，STAD与TGT方法最突出的特点是：
通过基于个体责任的小组奖励，帮助小组成员建立积极互赖
6单选（0.25分）从信息加工的角度来看，编码策略的有效性会影响信息的记忆与提取。
精细编码是一种促进记忆与提取的编码策略类型。
下列哪个选项不属于精细编码？
简单的复述信息
7多选（0.25分）STAD方法在设计时注意了合作学习成功的一些关键点，这包括：
小组有着共同的目标，比如说获得本周的团体奖状，或者因为团体表现好而得到一些特权
每个人对小组的贡献机会是均等的，因为都是在很自己的过去比，既不特别困难，也不特别容易
每个人都必须努力学习，才能为小组做贡献，而不努力学习，只能给团体带来伤害
8多选（0.25分）在STAD中，教师需要准备的内容包括：
为每名学生设定的起点分
各个小组的计分表
为每一位学生准备的测试试卷
9多选（0.25分）下列学习内容中，适合使用Jigsaw拼图教学模式的包括：
地理课，东北老工业基地的区位优势分析
政治课，马克思主义辩证唯物主义的主要观点
物理课，物体不同情境下落速度的计算题
历史课，抗日战争的主要时期与重要历史事件
10多选（0.25分）阅读策略的使用是互惠式教学的重点。
学生在阅读一篇文章时，他想使用预测策略来猜测下一段落的内容，他可以怎么做？
回顾文章导引部分提到过的文章结构（如果有的话）
寻找用于过渡的句子
分析文章的标题和子标题
回忆上文提出过哪些问题还没有得到解决
11多选（0.25分）有些时候，教师在使用同伴策略教学时，需要亲自为学生示范如何去为他人提供指导，这么做的主要原因是？
并不是所有的学生具备为他人提供示范与指导的能力，即便是成绩好的学生
有的学生缺乏社交能力，不知道怎么跟别人沟通和交流
学生在为别人提供指导时，可能不会去分析寻求帮助的人是在理解知识点上出现了困难，而是直接就着题目解释，甚至提供一个答案
12多选（0.25分）下列哪些选项提到的内容是教师在结构化的学术辩论中需要关注的目标？
学生能够理解到认知冲突的价值所在
学生能够
升级会员 