小组工作计划书1学习资料.docx

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小组工作计划书1学习资料

小组工作计划书

一、小组理念

人际交往是社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调试、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关

系的协调，都离不开人际交往。

每个人都希望自己善于交往、都希望通过交往建立良好的关系，这些良好的关系可

以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作。

而在当代大学生中，人际交往却成了有些人的困惑和难题，

通过观察和总结二，这部分人大致可分为以下几类：

（1）缺少知心朋友。

他们通常多能正常交往，人际关系也不错，但感觉缺少能互吐衷肠、配合默契、同甘共苦的

知心朋友，因此他们不免感到孤独和无奈。

（2）与个别人难以交往。

他们与多数人交往良好，但和特定个人交往不良，可能是室友、同学或父母等，由于相

处不好，常会影响其情绪，成为一块“心病”。

（3）与他人交往平淡。

这类同学交往面比较宽，但都是浅层次的交往，没有影响力，彼此缺乏必要的沟通和了解，

并没有产生友谊，这种人际关系难以满足要求，所以他们多会感到空虚、孤独和落寞。

（4）感到交往有困难。

他们渴望交朋识友，但由于交往能力有限、方法欠妥以及本身个性缺陷和交往心理障碍等

原因，致使交往不尽如人意，感到苦恼，希望改变。

（5）社交恐惧症。

这类同学对人际交往过于敏感、害怕、极力回避与人接触，交往中有紧张、恐惧、面红耳赤、

心跳加速等现象出现，常陷入焦虑、自卑的情绪，严重影响其正常生活和成长。

（6）抵制交往。

前几类都有交往的意愿，而这类同学却缺乏交往的愿望和动机，他们故意自我封闭、孤芳自赏或

存有怪癖。

大学生在具体交往中表现出以下特点：

以人格平等为基础；交往对象、范围、内容、方式的开放性；较单纯的精神

性；期望值与理想较高；交往中的主动性和合作意识较强。

一部分同学由于很少融入一些实际活动中，导致不能形

成合理的自我评价，也就对自己在所处环境中的地位与角色不能正确的认识。

因此，在具体的交往活动中便出现了

各种“交往不适症”或“交往综合症”。

经历各种酸甜苦辣的心理感受，给他们留下一些阴霾；严重者心灵扭曲，

精神紊乱，甚至自伤或他伤，给自己、他人、社会都造成不可估量的伤害。

我们设计的这个小组，就是让组员在小组活动中认识自我和他人，了解和学习人际交往的原则、理念和方法，

体验人际交往的感受，与他人友好互动，从而解决自身在人际交往中存在的困难和问题，增强自信心和对集体的认

同感和归宿感。

二、理论基础

根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的需要都得到满足了，那么就会出现感情、友谊和归宿的需要，如

渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。

他们还渴望自己有所归属，被人认

同和承认，成为集体中的一员。

交往动机是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直接原因，而交往需要又

是交往活动的基本动力，是动机产生的基础。

同时，斯普兰格（E.Spranger，1924）将青年期形容为“第二次

诞生”。

在这一时期，人的社会生活领域不断扩大，人际关系不断复杂起来，也开始学会深化体验人际关系的内涵，

并希望能熟练掌握与人交往的艺术。

美国心理学家舒茨在《人际关系三维理论》一书中，提出了人际交往的三种基

本心理需求倾向是包容、情歌和控制，并在人格特质观点的基础上阐明了这种人际交往的三维倾向，呈现出主动型

人格特质的行为表现和被动型人格特质的行为表现。

人际交往的心理基础包括认知、情感和言行。

认知是人际交往

的前提，人与人的交往首先通过感知、认知、理解才能建立一定得关系。

情感是人际交往的调控因素，如满意、厌

恶等。

言行是人际交往沟通的手段，即通过言、情、姿、行等达到交往的目的。

在小组活动中，组员在工作人员的

引导下，注意理解和把握人际交往的相关理论，加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握

一些人际交往的技巧，以提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达、完善、超越自我。

三、小组设计

小组目标：

提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系。

小组目的：

1、引导组员认识人际交往的重要性，从而为寻求良好人际交往进行积极地自我探索和行为认知。

2、在活动过程中增强和改善组员间的沟通交流，积极运用各种交往技巧。

3、鼓励组员积极地进行良好的人际交往，在此过程中学习、反思、提高和成长。

服务对象：

希望提高人际交往能力和改善人际关系的同学

小组性质：

学习、发展性小组

活动次数：

六次

小组人数：

6-8人

活动时间：

活动地点:

沧波园校区社会工作系实验室

招募方法：

1、与之前参加过我系其他同学开展的小组活动的同学联系，邀请其中有意继续参加小组活动的同学参加我们此次

的小组活动

2、在学校内张贴招募海报

3、到学生班级和宿舍进行介绍并发放宣传单页

若人数过多则先对报名者进行了解，然后筛选部分合适的报名者入组。

工作员分工情况:

共三名工作员，一名为主持人，两名为助理工作员，其中一名助理工作员负责对活动进行记录、

填写小组活动记录表，另外一名助理工作员负责对小组活动进行评估、填写小组活动评估表。

三、活动内容：

嗨，你好！

本节主题：

小组的形成和组员之间的相互认识

活动时间地点目标内容所需物资

3分钟社工实验工作者和组员间的认工作者进行自我介绍

室识。

组员之间有初步的认分两人一组进行自我介绍。

20分钟气球2个，细

识和了解。

线少许。

组与组之间进行交流。

游戏:

“我是”和“我知道”。

游

戏规则：

第一个拿球的人介绍自

己：

“我是***”，然后将球传给

另一个人，并说出他的名字：

“我

知道他是***”。

5分钟澄清组员的疑问。

工作者介绍此小组的内容和目

的。

15分钟制定小组规范，使组员工作人员与组员共同商量制定小海报纸一张，

产生信赖感和安全感。

组协约。

彩笔若干。

报纸一张7分钟使组员感受凝聚力，体游戏“踩报纸”：

验团队合作完成任务

要求组员在规定的时间内按要求

的过程。

全部站到叠成16开大小的报纸

上（组员的身体的其他部位不能

触地）。

20分钟展现个人能力和小组

的整体合力，提高组员

合作精神。

5分钟使组员意识到“这个邀请组员用最简单的话真切地描

小组”已经是“我们述小组。

的小组”。

3分钟让组员间加深印象，同作业：

要求组员回去后，记录今

时让他们意识到记住天所认识的朋友和他们的一些特

别人的重要性。

征课（可用文字描述或作图）。

认识我，走近你

（1）

本节主题：

自我探索与分享

活动时间地点目标内容所需物资

15分钟社工实帮助组员澄清自己的游戏“价值拍卖”：

用小卡片列举一纸片若干。

验室价值偏好和价值反差，些人们在社会生活中比较重要的东

从而认同彼此的价值西，模拟拍卖会，组织组员进行竞价

选择抢购，由开价最高者购得。

拍卖完后，

小组进行讨论，以分享成员间价值选

择的偏好或对价值选择的不同或相

同的原因与感受。

拍卖的物品为：

良好友情、理想婚姻、

健康身体等等〃。

10分钟自我公开。

游戏“生日快乐”：

要求组员四处走

动，找出同月出生的人，按此分组，

然后让他们按先后顺序说出自己的

生日。

20分钟鼓励组员开放自己。

自画像，并在旁附上自己的特征说纸和彩笔若

明；把画像打乱分发；让其寻找画的干。

主人；对自己的画向大家说明。

20分钟释放自己、自我公开。

游戏“我的秘密”：

让组员写出自己纸和笔若

需要改正和发扬的特点，并大声念出干。

加强组员之间的信任

来。

让其他组员对其缺点提出建议，

度。

与大家共同分享。

15分钟增强组员之间的相互每个组员寻找一个自己想了解的组

了解和交流，寻找相似员进行自由交谈。

处。

作业回馈：

与上次比较有什么新的认

识和了解。

3分钟了解自己在别人心中作业：

收集别人对你的印象。

的形象。

10分钟让组员表达对这次聚让组员自由发表对这次聚会的看法

会的感受并分享，工作和感受。

者记录并改善。

认识我，走近你

（二）

本节主题：

自我行为的认知和人际交往过程中各种行为的认知

活动时间地点目标内容所需物资

15分钟社工实自己了解自己，让别人作业反馈：

别人对我的印象。

验室了解自己，让自己了解

别人。

10分钟鼓励组员进行积极的、让组员列举不同的见面方式；对其进纸笔若干。

主动地人际交往，走出行表演。

人际交往的第一步。

15分钟人际交往中的各种行为列举在日常生活中喜欢或讨厌的行为纸笔若干。

的感性认知。

或词语；

按感情色彩从重到轻进行排序。

30分钟引导组员面对自我、肯游戏重点轰炸：

让每个组员到组中接

定自我。

受别人对你前几次小组活动中的行为

表现的评价，被评价者不能回话。

然

后工作者带领组员讨论其自己的真实

感受。

20分钟鼓励组员勇于表达自游戏我在想什么：

让每个组员写出或纸笔若干。

我，并了解组员的真实画出自己现在的真实感受和心理状

感受。

态；

工作者请每个组员发表自对每幅作品

的看法和理解；

原作者表达自己的真实创作意图。

2分钟鼓励组员积极主动地进作业：

认识和结交两个新朋友。

行人际交往。

假如我是你

本节主题：

同理心探讨——学习从他人的角度思考各种人际关系问题

活动时间地点目标内容所需物资

15分钟社工实让组员认识更多作业反馈：

介绍认识的新朋友。

验室的朋友，促进其

社会交往。

10分钟感受不同的人对游戏“撕纸”：

每位组员拿一张纸放纸张若干。

同一事物的不同在身后，按工作者的口令撕纸；

理解。

分享：

为什么每个人撕出来的都不一

样？

10分钟让组员感受同种游戏“路过”：

全部组员站成一排，

行为的不同表达让排头的组员以自己的方式从队伍

方式，鼓励组员前经过，轮流进行；

自我表现。

组员表达自己的感受并分享。

30分钟增强同理心。

游戏“角色扮演”：

组员按准备好的描述情景的小卡

几种情景（角色冲突和角色互换）分片若干。

配好扮演的角色，并将此情景展现出

来。

15分钟训练组员处理问针对前面的游戏或增加其他情景，用

题的能力。

“大脑激荡法”鼓励组员想出解决

办法。

2分钟自我探讨。

作业：

找一首自己喜欢或适合自己的

歌曲。

5分钟了解组员的感组员简单陈述对此次聚会的感受。

受。

心之桥

主题：

学习各种交往技巧（信任、合作、沟通、理解等）

活动时间地点目标内容所需物资

15分钟社工实了解组员的所思所想。

组员回馈：

请组员唱自己的歌曲。

验室

10分钟培养对小组和他人的游戏扶倒试验。

信任。

15分钟体会沟通的重要性和游戏巧解千千结，并分享感受和

团队的合租精神。

体验。

15分钟让组员在游戏过程中游戏夹球赛跑：

两人一组，背对气球、小礼物若

体会竞争和合作的意背夹住一个气球，按口令赛跑，干。

义。

未犯规且用时最少者获胜。

10分钟加强组员的人际交往，游戏盲人拾物：

两人一组，用布布和小物体。

培养默契感。

蒙住眼睛，在某处置物，在的语

言引导下拾起该物，结束后分享。

15分钟反思和成长。

请组员说出其他组员在参加小组

前后的改变和收获。

5分钟活动总结。

工作者介绍一些关于人际交往的

书籍和资料。

5分钟处理离别情绪。

提醒组员小组已接近尾声。

通知下次户外活动相关事宜。

四、评估方法：

1、工作员自我评估

每次活动结束后，主持人填写小组主持人自我评估表；活动全部结束后所有工作员都要填写工组员对小组活动的评

估表。

2、小组成员评估

每次活动结束前，都鼓励组员对本次活动谈谈自己的看法；活动全部结束后，所有组员填写对整个小组的评估表。

3、督导或助理工作员评估

每次活动结束后，由督导或助理工作员填写一份对本次活动的评估表。

五、应变计划

预计困难应对办法

1、招募不到足够的小组成员工作员一起到宿舍和班级进行宣传；邀请认识

的并且符合我们招募条件的同学参加；让同学

或朋友帮助介绍符合我们招募条件的同学参

加。

2、组员中途要求退出若是一个人，工作员可以去了解一下原因，如

果组员坚持退出，再补充组员；若是大多数都

提出退出，工作员要召开小组会议，自我检讨

活动内容，再讨论备选计划

2、部分组员有事缺席向其他组员合理解释，以打消其他组员的疑虑。

3、气氛僵硬、冷场放一些轻音乐作为背景；工作员讲一两则笑话

调节气氛。

4、主持人未能同时兼顾到组内的每一位组员在每次活动之前仔细构思小组流程及安排；在

小组进行时工作人员需要更敏锐些，留意他们

的言行并作出适当回应；有助理工作员和观察

员等和其沟通，调动他们的积极性。

5、组员谈话跑题工作员要及时的发现并打断，使其回到小组的

主题上来。

6、组员大部分时间只与自己熟悉的成员进行交工作员及时发现并把这种情况告知当事人，希

谈望他们能够改善；根据实际情况，调整他们的

座位，把他们分开坐。