精品作文教案四年级语文语文小学教育教育专区.docx
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精品作文教案四年级语文语文小学教育教育专区
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小学语文第7册作文题解及方案
编者按：
新课程中的作文难教，这是语文教师的普遍反映。
为了给大家提供更多的参考，教研室特组织区内在作文方面有研究和实践经验丰富的部分教师编写了第七册单元作文教学的子题和方案。
由于编写者对要求的理解不同，编写的体例也有所不同，这种不同，既是缺憾，也是优势。
优势是它的多样性。
子题和方案都是供大家参考用的，参考只是参考。
希望大家自由选择，灵活对待。
在此，对王绿明、钱佳音、陈燕平、许建松等编写者表示衷心感谢。
第一单元：
景物
子题：
家乡的桥湘湖的亭
看云
我在哪里看什么
（例：
我在云南看石林、我在新疆看火焰山、我在庐山看云雾……）
我想去××（根据学生从书上知道的自然景观的特点来写）
教学案例
湘湖的亭
教学目标：
1．初步学会抓住景物特点写景。
2．具有按一定的顺序观察的能力。
3．热爱祖国的大好河山，激发热爱家乡的感情。
教学重点：
全面观察。
教学难点：
按照一定的顺序写。
教学准备：
有条件的，事先带学生观察湘湖的亭；也可以让学生家长带学生去观察一个亭子。
教学过程：
课前活动：
1．按要求说词语：
的亭的亭
能说几个说几个。
例如：
古色古香、雕梁画柱、黄柱黛瓦、朴实稳重……
2．借助词语，照样子说话。
亭子，古色古香，朴实稳重。
教学活动：
1．全面了解。
1）认识亭。
认识这个亭子吗？
那天我们去看了，谁还记得它的名字？
2）说景物。
亭子有些什么特点还印在你的脑海里？
例如：
亭名位置；屋檐样式、图案，瓦片的铺成；几根柱子、什么颜色；柱子上有哪写对联……
2．安排顺序。
1）认识观察视角。
看屋檐，我们得仰头，那叫抬头望。
你还能找到不同的视角吗？
例如：
俯视看水、端详看字、斜视看左右、环视看周围、眺望看全貌
2）把所了解到的特点分类：
远看的近看的
3）将近看的按一定的顺序排列。
环视——抬头看——低头看——左右看——走动看……
3．简单叙述。
按照一定的顺序，说一两个。
教师适时补充：
你还听到了什么呢？
你还在想什么呢？
小结：
有听、有想，让我们的写景更有韵味了。
4．试写一个片段。
5．评价。
按照“景物特点描写”（与课前活动中的词语结合）、观察顺序（与习作教学中的视角结合）。
6．教师把两个亭有恰当的语言串连起来，读一读，使学生对一篇完整的作文有感触。
（设计者：
王绿明）
第二单元：
观察日记
子题：
蚂蚁观察日记养蚕观察日记
蚕豆观察日记天空观察日记
教学案例
蚂蚁观察日记
教学目标：
1．初步学会抓住动物特点观察。
2．具有一定的观察能力与分辨能力，能对细微的差别做出判断。
3．养成热爱观察的品质。
教学重点：
深入细致、坚持不懈地观察。
教学难点：
将观察转化为语言。
教学准备：
学生课余时间进行实验。
教学过程：
课前准备：
蚂蚁喜欢甜的，还是咸的？
实验方法：
将甜点心和咸肉块放在蚂蚁出没的地方，看蚂蚁先搬走哪一块。
并将习作初稿写完。
教学活动：
1．讨论：
你看到了怎么样的现象？
（因为蚂蚁是随机选择的，所有学生有出现多种答案。
）
2．选择两篇习作，比较点评。
主要点评内容：
1）把观察者的心理恰当地融入
2）把蚂蚁细小的行动写细腻
3）把蚂蚁的心思恰当地猜测出来
3．修改习作。
后续活动内容：
蚂蚁会游泳吗？
（在蚂蚁经过的路上倒上说，或者用水给蚂蚁来个包围圈，看蚂蚁逃生。
）
蚂蚁的家在哪里？
（跟随蚂蚁，看看蚂蚁的家在哪个地方，家里是什么样的？
）
蚂蚁是怎么拖动大食物的？
（在蚂蚁洞口放置比蚂蚁大几倍的食物，看蚂蚁怎么搬动它？
）
（设计者：
王绿明）
第三单元童话
子题：
1.穿针引线式
指教师给出几样小物品，比如小玩具、学习用品、生活用品、动物图片等，让学生用一个有趣的童话故事把它们串连起来。
2.举一反三
指根据一事物的特征，来理解他事物的类似特征。
比如启发学生：
在我们周围，哪些植物的花、叶或果实等像乐器，那么像《牵牛小号》、《葫芦琵琶》、《甘蔗笛子》等优美的童话肯定会涌现出来的。
3.承前启后
根据已知童话故事增加新的情节，把故事往下编，使已知故事情节更加曲折，内容更加有趣。
如续编《小木偶的故事》。
4.移花接木
即把此事物的某些特性移到他事物的身上，或给某一事物赋于他事物的特征。
如《小狗笨笨换脑袋》的童话就可创编出一只受人欺侮的小狗笨笨，在一位著名的外科大夫的帮助下，成功地移植了一颗已故科学家的脑袋，从此笨笨成了最出色、最聪明的狗。
5.查漏补缺
引导学生去发现现实生活中的不足之处，展开想像，用各种方法、手段加以弥补，使事物朝着理想的方向发展。
如《噪音搜集器》，这个人化了的搜集器能把噪音收集处理成一首首美妙的音乐。
6.是非颠倒
即用逆向思维的形式，反串或超常规地编写故事。
如把强大的写成弱小的，让弱小的变成强大的，把好的写成坏的，让坏的变成好的……类似著名作家金近先生的名篇《狐狸打猎人》。
7.循果问因
即根据事情的结果追溯它的起因。
这种方法比较适合于写一些知识性的童话。
如根据小白兔的尾巴很短这一现象，教师启发学生展开想像，用童话的形式说说小白兔的尾巴为什么会这么短?
再如，我们让学生想想，写写月亮为什么晚上出来?
水牛为什么有两个长角?
蚯蚓为什么会喜欢在地下生活等故事。
8.按图索文
是指给学生一幅或几幅图片，让学生通过想像，写成一个有情节、有情趣的文章。
教学案例：
穿针引线式
教学内容：
选择几种动物展开想象并编写一篇童话故事。
教学目的：
1、借助小动物大胆编写故事，表达自己内心情感，培养学生的独创才能。
2、充分发挥学生的想象能力，培养学生口头和书面表达能力。
教学重点：
拓展学生想象的空间；激发想象作文的兴趣；表述时尽量做到语句完整、通顺，培养学生的表达能力。
教学难点：
拓展学生的想象空间。
教具准备：
动物图片、动物故事课件
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
师：
同学们，老师知道你们都很喜欢童话故事，所以，今天特意给大家带来了一个有趣的动物童话故事——《大象和小蚂蚁摔跤》。
同学们仔细看故事里有哪些动物？
主要讲了它们之间的一件什么事？
（播放课件）（板书：
看）
师：
看完了这个动物童话故事，谁来说说故事讲了什么？
二、激发编故事的热情，提示课题
师：
同学们以前学过或听过哪些动物童话故事？
能说说吗？
（板书：
忆）
师：
这些童话故事中的动物有什么特点？
师小结：
出示投影（童话中的动物可神奇了！
它们像人一样，会说话，也会做事。
它们会思考问题，高兴的时候会笑，伤心的时候还会哭呢！
）
师：
同学们读过的动物童话故事都是别人编的，这节课我们自己也来编童话故事，好吗？
三、选材想象，编故事
1、观察动物，选材想象。
师：
今天，老师给同学们带来了许多动物朋友。
看看都有谁？
（出示动物图片）
师：
除了这些，你还喜欢哪些动物，为什么？
你不喜欢哪些动物，为什么？
（板书：
说）
2、小组交流，一起编故事。
（教师巡视指导）
师：
在这么多的动物当中，你想选哪几种动物来编童话故事呢？
师：
同学们再想想，你所选的那几种动物，它们之间可能会发生什么样的故事呢？
师：
哇！
动物之间有这么多有趣的故事，一起说给小组的同学听听吧。
在说之前，老师有个小小的要求：
每个小组的同学先确定好所选的动物，比如……确定下来后，再一起来想一想：
他们之间可能会发生怎么样的事情？
注意编的时候要注意想象丰富，合理，故事编完后可别忘了给它起个题目。
（板书：
编想象丰富、合理）
3、小组合作，表演讲故事
师：
老师相信，每个组的同学都已经把故事编好了。
有没有哪个小组的同学愿意上台来讲一讲或者是表演一下你们小组内编好的故事？
（板书：
演）
师：
请自告奋勇的同学上讲台表演讲故事。
（要求：
仔细观察他们是怎么做？
怎么说的？
）
师：
（投影出示评价方式：
想象是否丰富，合理。
语句是否通顺，用词是否恰当）
师点拨：
上台表演的同学表演的时候，同学们要认真看，认真听，想一想想象是否丰富，合理。
语句是否通顺，用词是否恰当。
生表演结束，让想发言的同学进行点评，师适当指导。
又如：
故事还可能怎样发展？
它们还会做些什么？
它们还会说些什么？
师小结：
同学们的想象力真是丰富，编了这么多不同的童话故事，看来不久后童话故事大王的宝座会属于你们的!
老师今天的收获可真不小，谢谢刚才几位同学给我们表演了那么精彩的故事。
要不是时间的关系，还想听同学们一个一个接着讲呢。
四、明确要求，写童话故事
1、明确要求
2、写童话故事
师巡回指导提示：
①怎么想就怎么写；②写完了，可以先自己读读或拿给其他同学读读）
五、欣赏、总结
看——忆——说——编——演——写——赏
（设计者：
钱佳音）
第四单元动物——人类的朋友
子题：
——写好动物的五大秘诀，其中任何一项出彩都足以使你的文章获得褒奖，可以略有侧重，也可齐头并进。
如果能五项全能，那你就所向无敌了。
当然，最重要的是你要把你的写作对象当做你的朋友一样去热爱它。
第一，写好外形。
动物外形差别很大，抓住动物各自的特点来写，才能使读者了解你所写的动物。
比如大象的长鼻子、长牙，长颈鹿的大高个，青蛙的大肚皮等。
抓住这些特点，仔细描写，一只只欢蹦乱跳的动物才能在稿纸上浮现出来。
可直接以动物名称命题《大白鹅》、《母鸡》。
第二，写出动态特点。
写好动物的外形是容易的，难在写好动态特点。
什么叫“动态特点”？
就是鸟是怎么飞的，鱼是怎么游的，虫是怎么爬的，兽是怎么跑的等。
猴子轻捷的蹦跳，金鱼缓慢的游动，百灵鸟宛转的歌喉，蜻蜓捉虫的本领等——这些都应该在“写生”中着力刻画。
《海中绅士——海狮》、《山中二大王——猴子》等。
第三，写出性情。
动物不光外形差别大，性情差别也很大：
小白兔温柔，老虎狂暴，水牛慢性子，狐狸狡猾……这些性情上的差别如果不注意表现，还是写不好动物的。
俗话说：
“不光要写形，而且要写神。
”说的就是这个道理。
拟题形式为《的》如《神秘的导盲犬》。
第四，举点例子。
除了一般性的描写之外，为了突出某种动物或某只动物的特点，还可以举点例子。
比如写猴子的活泼可爱，就可以写写它怎么向人乞讨食物，怎么学人的样子；写小狗听话，就可以写你怎么招呼它，它就怎么表演等——有了这样的内容，动物就更惹人喜爱了。
如《老象恩仇记》，《蚂蚁求生记》。
第五，写出感情。
动物，尤其是家养动物，人们往往对它们怀有较深的感情。
有些动物甚至被称为“宠物”。
把人们对动物特有的感情写进去，写出你与动物之间亲密的感情交流，文章便更加生动，更富于感染力了。
比如《情豹布哈依》、《义犬贝贝》、《永别了，珍珠熊》等。
教学案例：
一、教学目标：
1、回顾本单元学习要点，领会写一种动物的一些基本方法。
2、学习观察方法：
抓住特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。
3、抓住动物的外形和动作的特点些，写出真感情。
二、教学过程：
第一课时
一、揭题，导入
1、同学们，平时我们接触了不少动物，如，鸽子、公鸡、喜鹊、燕子、猫、狗、猴子……这些动物很讨人喜欢，如果把它们写下来，一定非常有趣。
今天我们一起来研究怎样写好小动物，看谁写得最棒，好不好？
二、回顾本单元要点
1、同一种动物在不同的人眼里会有不同的样子，在不同的人笔下会有不同的表现。
相信大家在读了本单元这一组动物系列文章之后有了许多新发现，怎样的表达才能使我们笔下的动物们栩栩如生，活灵活现。
请大家结合课文谈谈自己的体会。
2、师生共同总结写好动物的五大秘诀。
A、写好外形
B、写出动态特点
C、写出性情
D、举点例子
E、写出感情
三、指导写作
1、实物投影出示写作要求
2、学生读懂习作要求。
3、引导学生观察一种动物。
A、公鸡打鸣
B、燕子搭窝
C、小鸡吃食
D、猴子嬉戏
E、狗儿打架
F、鸟儿飞
G、母鸡生蛋
H、猫儿捉鼠
I、孔雀开屏
J、山羊吃草
4、想一想，在生活中，你见到过这些动物的活动情况吗？
它们的外形是怎样的？
又是怎样生活的？
5、同桌交流。
6、指名说一说。
7、听了同学们的交流，你觉得有趣吗？
这些材料都来源于生活，是同学们亲身经历的。
动物像人一样，具有灵性。
只要你细致地留意它们，观察他们，你一定会发现它们的特点，尤其是它们的生活习性与众不同。
如果把它们写下来，的确很有趣。
8、指导写法
（1）写出动物的外形。
①你观察到的动物的外形是怎样的？
②学生讨论、交流。
A、介绍小狗
长着黑色的毛、有神的眼睛、双竖的耳朵、高高的腿。
B、介绍芦花鸡
头部较小，红红的鸡冠、淡黄的喙、毛色灰褐色、犀利的鸡爪
C、燕子：
尖尖的喙、机灵的眼睛、黑色的羽毛、剪刀似的尾巴。
D、猫：
宝石似的眼睛、长长的胡须、细长的身体、鞭子似的尾巴。
③指名说说动物的外形特点。
④按从整体到部分来叙述。
⑤用好形容词，写出动物的外形特点，并展开一定的想象。
⑥教师小结。
写动物要写出特点，按一定的顺序来写，写时要展开适当的想象。
用此要准确。
（2）指导写动物的动作。
①在观察的基础上，要了解动物是怎样活动的，通过它具体的活动过程，写出一些它的特点。
②譬如，燕子衔泥筑巢，要把筑巢的过程表达出来，注意动词的用法。
（飞、落、瞧、衔、沾、搭……）
③学生小组讨论、交流。
A、说说你所见到的动物活动情况。
B、抓住一个场景，来表现动物的特点。
（公鸡打鸣、狗打架、母鸡下蛋、山羊吃草、猴子抢东西……）
C、注意表达的方式。
③教师小结。
第二课时
一、学生写作文。
1、根据习作要求，学会写一种动物的外形和动作，写出动物的一些生活习性。
2、学会观察方法，按一定的顺序描写。
3、写作时最好把你的对象当作一个人来写。
4、作文草稿写好后，读一读，是否通顺，不通顺的地方做认真修改，加以完善。
二、教师对个别基础差的学生作个别辅导。
1、教师巡视，发现问题，及时补救。
2、对个别学生面对面进行指导。
A、帮助学生设计作文的结构。
B、根据学生的实际，解决学生不会表达的实际困难，用实例引导学生，让学生写有参照。
三点评习作。
1、分小组交流作文草稿。
去和你写同一种动物的同学交流习作。
2、指名说交流体会。
3、学生自改习作。
（设计者：
钱佳音）
第五单元导游
子题
1、学写导游词
本单元的课文《长城》《颐和园》《秦兵马俑》为我们打开了了解中国“世界遗产”的一扇窗口，我国还有20多处景观名列其中。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
请你先确定自己要介绍哪一处“世界遗产”，可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
2、学当小导游
学了课文后，长城、颐和园、秦兵马俑、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂……给我们留下了深刻的印象。
请你先确定自己要介绍哪一处景点，再根据课文内容，把课文中的语言、表达方法，转化为自己的实用语言，然后多搜集一些相关的资料，选取你认为最有特色的内容写写导游词。
写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
3、《——是一道靓丽的风景线》
选择一处你喜欢的风景，按一定的顺序，抓住特点仔细观察，然后写下来。
写的时候，要把重点部分写具体，语句要通顺、连贯，要能从描述中看出你对这处风景的喜爱。
4、《难忘的之行》
在四年的小学生活中，学校和老师组织你们参加过许多活动，如：
参观访问、春游、科技活动、文体活动等，请你把最难忘的、感受最深的一次活动记叙下来。
5、永恒的家乡美
家乡---一个温馨的称呼！
请拿起生花的妙笔介绍一下自己美丽的家乡！
让大家一起来分享你们家乡的山山水水还有你们家乡的习俗快乐吧！
题目自拟，字数在400以上。
6、《校园的真让我着迷》
校园可写的东西很多，如校园里的花坛，花坛里有各种各样的花：
紫色的丁香花、鲜红的玫瑰花、雪白的珍珠梅，还有各种各样的树：
亭亭玉立的龙爪槐、高大挺拔的白杨树、婀娜多姿的垂柳……这些东西往往不能一一具体描绘，要选最喜爱的一点作为重点，把它写具体。
同时，要注意把自己看到这美丽的风景所产生的情感表达出来。
教学案例
习作要求：
长城、颐和园、秦兵马俑……给我们留下深刻的印象。
为了让更多的人了解我国的“世界遗产”，我们来写写介绍“世界遗产”的导游词。
先确定自己要介绍的景点。
可以讲景点风光，也可以讲与景点有关的故事、传说，还要提示参观游览的注意事项。
写好以后，可以根据所写的导游词，模拟导游进行讲解。
课前准备：
1、学生搜集有关我国“世界遗产”的资料；
2、范文《天坛导游词》，制作录像短片。
教学目标：
1、学习导游词的格式和写法，会写导游词。
2、培养搜集和处理信息的能力。
3、体会“世界遗产”的魅力，感受中国悠久历史和灿烂文化。
教学重点：
导游词的格式及写法。
教学难点：
将资料中的语言，转化为导游词中的实用性语言。
教学过程：
一、创设情境，了解“导游词”，理解习作要求。
1．播放一段录像——北京天坛公园导游员迎接游客时的情景。
导游：
“各位浙江来的朋友，你们好!
欢迎大家来到首都北京，我姓张，大家叫我小张就可以了。
非常高兴今天能够陪同各位一起游览从前皇帝祭天的地方——天坛。
现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览，请大家跟我走。
”
2．谈话：
录像短片中的小张是干什么的?
师：
随着旅游事业的发展，导游员越来越多，已经成为一个非常重要的职业。
导游员引导游客游览时的讲解词，称为“导游词”。
（板书：
导游词）刚刚同学们听到的那几句话，就是导游词的开场白，也称“前言”。
（板书：
前言）
今天，我们就来学习“导游词”的写法。
（板书：
学写）
谁来读一读这次习作的要求?
（设计意图：
尽管家庭旅游越来越时尚，但很多学生对“导游员”“导游词”还是没有更多具体的认识。
录像短片的播放，能够创设情境，帮助学生了解或回忆曾经听过、见过的情景，对“导游词”产生直观感知。
）
3．演示文稿：
《语文园地五》习作要求。
指名读，认真听，说一说本次习作有哪些要求。
4．教师讲解习作要求：
（1）确定自己要介绍的“世界遗产”。
师：
我国被联合国教科文组织评为“世界遗产”的景观共有29处，在第五单元的学习中，同学们已经有所了解。
可以从中选择一处，作为自己介绍的对象。
（2）选取最有特色的内容向大家介绍。
师：
一个景点，可以介绍的东西很多，要选取最有特色的内容。
（3）提示参观游览的注意事项。
师：
可以适时提醒游览时的注意事项，或提出“当文明游客”的要求。
（设计意图：
习作前明确写作要求很重要，是对学生良好审题习惯的培养。
教师对每一条要求进行适当的解释，有利于学生进一步理解写作要求，了解撰写导游词的基本方法。
）
二、范文引路，学习写法。
1、出示范文《天坛导游词》（附后）
师：
导游词的题目，一般都是景点的名称，这样可以使人一目了然。
按照本次习作的要求，同学们可以选取景点中最有特色的内容写，不一定面面俱到，因此题目也可以是：
“×××导游词”“××风光简介”“××的传说”等。
2．学生自行阅读，思考：
（1）导游词有哪些内容?
（2）导游词在语言上、写作顺序上有什么特点?
3．交流讨论，教师指导写作方法：
（1）导游词的具体内容，一般有前言、总述、分述、结尾四个部分。
前言，是导游员在陪同游客参观、游览前，向大家表示问候、欢迎和自我介绍的话，如录像中小张讲的那几句，既简短、亲切，又有引出下文的作用。
（例文中的第1自然段）
总述，是对游览景点的一个总的介绍。
（例文第2、3自然段）
分述部分是导游词的重点，要按游览顺序，对所选景观逐一进行生动、具体的解说，使游客尽情饱览景点风光，领略世界文化遗产的艺术魅力与风韵，留下美好回忆。
（例文4—14自然段）
结尾，在游览结束后，应对游览的内容作一小结，并向游客表示感谢和告别。
（例文的最后一段）
（适时板书：
前言、总述、分述、结尾）
（2）导游词的特点：
内容真实，语言生动，按游览顺序叙述，适时对游客提出注意事项。
为了使导游词更加真实、生动、有条理，同学们应收集有关这个景点的资料。
因为是向游客作介绍，所以引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。
当然，涉及到的一些故事、传说、笑话，可以另当别论。
（板书：
内容真实、语言生动、言之有序、适时提示）
（设计意图：
导游词是应用文的一种，是学生首次接触，给出一篇符合本次习作要求，格式较为标准的范文是很有必要的。
学生可以从阅读中直接感悟写法，并将写法灵活运用到自己的习作中去。
）
三、运用写法，口头编写《颐和园导游词》。
师：
本单元我们学习了3篇描写名胜古迹的文章，根据课文内容和课前收集的资料，请同学们想一想，如果我们编写一篇《颐和园导游词》，该怎样写?
学生小组讨论，研究有关颐和园的资料。
集体汇报、讨论。
教师分别请每个小组出一名代表，就“前言”“总述”“分述”“结尾”部分进行口头作文。
教师评点，适时组织全班学生讨论该怎样写。
（设计意图：
口头编写同一篇导游词，可以体现较强的训练功能。
第一可使学生在小组交流中相互学习，相互促进；第二通过集体汇报和教师的即兴评改，可使学生进一步感悟导游词的写作方法；第三，通过同一内容的不同汇报，可使学生找出自己的差距，从同伴那里学习多角度表达。
另外，“颐和园”是本单元的精读课文，学生对其语言已较为熟悉，选它作为训练内容，有利于本次习作难点的突破。
）
四、教师小结口头编写中的问题，布置本次习作。
师：
导游词是游览时的讲解词，是为口头表达而写的，因此语言要生动、形象、富有感染力。
另外，风景是可以直接看到的，而景点名称的由来，风景背后的神话、传说、故事等等，却鲜为人知。
因此，在导游词中加入这些内容，也能增加旅游的神秘感。
你打算介绍哪一处世界遗产，介绍其中的哪些有特色的内容呢?
指名学生说一说，教师适时给予选材方面的指导。
师：
同学们，拿起笔，写下你独具魅力的导游词，并用你生动的讲解，向人们展示祖国优秀的“世界自然、文化遗产”吧。
相信这些自然文化景观定会因为你的解说，更加绽放异彩，妙趣横生。
（设计意图：
教师的小结针对学生口头练习中的问题进行，是对习作的进一步指导，能够强化学生的认识。
由于每个学生习作内容不同，因此教师的指导除了共性之外，还要有一些个性。
个性化的指导可以体现在对习作主体——“有特色内容”的选择上，不需要花费很多的时间，教师便可当堂进行点拨，帮助学生选好习作材料。
）
附：
例文《天坛导游词》
天坛导游词
各位游客，你们好!
今天我们要参观的是以前皇帝祭天的地方——天坛。
天坛是明朝永乐皇帝建成的祭天圣坛，主建筑是大祀殿，也就是今天的祈年殿。
天坛有外坛墙和内坛墙，北圆南方，寓意天圆地方。
乾隆年间，将大祀殿改为现在的祈年殿，将屋顶瓦片改成蓝色的琉璃瓦，形成了今天我们看到的这个世界上最大的祭天建筑群。
这一祭天圣地，在1860年遭到了英法联军的洗劫，1900年又遭到八国联军的蹂躏。
新中国成立以后，这里成了著名的旅游景点，来这里的除了旅游者，还有很多健身的人们。
现在就让我们沿着当年皇帝登坛的路线开始游览。
现在我们是沿着天坛建筑的中轴线在向南行进，将要看到的就是古代皇帝祭天的圜丘坛。
圜丘有两道围护墙，外方内圆，符合天圆地方的说法。
每道墙都有四组门，大家可以注意到，门的大小都不一样，这是因为中门是上帝专用的，所以高大；皇帝只能从左侧的门进入；而其他的官员只能从右边最小的门通过。
来到圜丘坛下，我们马上要开始登坛了，不过要请您留心数一数，每层坛面都有多少台阶。
到了最高层，大家会发现，坛上所有的台阶数，都是九或者九的倍数。
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