小学语文教育实习报告三篇.docx

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小学语文教育实习报告三篇

小学语文教育实习报告三篇

小学语文教育实习报告篇1

　　我实习所在的学校是家乡的一所普通乡村学校。

实习的基本内容包括：

课堂教育和协助班主任老师工作。

基本情况如下：

　　1课堂教育：

包括备课、上课、修改作业、批阅试题。

做一个语文教师所做的事情。

积极引导，认真做好工具性与人文性教育工作。

　　2班主任老师工作：

及时正确引导学生思想，处理班上日常杂务，管理好学生日常行，培养良好的行为习惯，调动学生干部处理班上各事务。

　　教育实习是师范教育一个极为重要的教育教学实践活动，是理论联系实际的重要途径。

在教学方面，通过实习，我们将书本学到的知识运用到教学实际中，发现了自己在教学工作方面的`优缺点，积累了实践的经验，争取在以后的教育实践中发挥利用自己的长处，克服自己的不足，从而不断改进自己的教学，提高教学质量，使我们更好地胜任教师这个角色。

在班主任老师工作方面，通过实习，我们对班主任老师工作有了一个初步的了解和认识，对什么是班主任老师工作、如何做好班主任老师工作有了一个朦胧的概念，这对于我们以后的工作都有着极大的帮助。

实习，让我们收获，让我们成长，更让我们明白：

成为一名老师，一名合格、优秀的老师，我们仍需不断地学习、不断地努力，在实践中摸索、在实践中进步!

　　近两个月的实习，使我真正体会到做一位老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为教学实践，使虚拟教学变为真正的面对面的教学。

近两个月的实习，现在回想起来，短短的实习生活，感觉可以说不错，真的很不错。

当我漫步在实习的校园里，那出自学生的一声声“老师好。

”“老师好”的感觉真好。

　　听了一周的课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作”。

当然，刚开始心情特别紧张，由于经验不足和应变能力不强，课堂出现了“讲课重点不突出，讲课顺序不清，师生配合不够默契”等等。

针对出现的问题，指导老师要求我多听课，多向经验丰富的教师学习，并且面对面地指出教案的不足以及上课时存在的缺点。

帮助修改教案，她们没有丝毫的架子，有更多的是朋友般的亲切交谈。

为了弥补自己的不足，我严格按照学校和指导老师的要求，认真仔细地备好课，写好教案，积极向其他同学和老师学习，多多向人请教，把握好每次上课的机会，锻炼和培养自己的授课能力。

　　在上课的过程当中，我遇到了许多困难：

譬如学生的不配合就常常令我痛心疾首。

当时有人建议我使用强制的方法。

如罚站、罚蹲等。

诚然，这种方法可以勉强维持课堂秩序。

然而，这也无疑加深了老师与学生之间的隔阂，甚至使学生产生厌学的心理。

作为教育工作者，就要想方设法创设民主和谐的教学气氛，在教学活动中建立平等的师生关系。

而且教师要把自己当成活动中的一员，是学生们的良师益友。

我取得的教学效果还不错，有几个很调皮的学生在上我的课时认真多了，还积极举手回答问题。

　　俗话说：

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。

”兴趣对于一个小学生来说是至关重要的。

我的体会是必须把学生的学习兴趣调动起来，使他们在快乐中主动学习。

无论是上语文还是数学，我都采取以学生为主，老师为辅的教学方式，课堂只要是以学生的朗读和提问为主，然后让学生充当小老师的角色讲评，我再加以补充、纠正。

因为课堂都是以学生讲为主，充分调动了他们学习的主动性和积极性，由“要我学”转化为“我要学”的教学方式。

激发了学生浓厚的学习兴趣。

　　一个班级就像一个大家庭，班主任老师工作的好坏直接关涉到这个班级的优劣，直接影响到这个班级的课堂教学质量，是保证教学质量的基础，牵涉到方方面面，是教育实习的重要组成部分。

初期的班主任老师工作学习，很机械、很重复，只是简单地跟早读、跟操、跟值日，以旁观者的身份观察班主任老师如何完成学校分配的任务、如何处理班级事务、如何与家长沟通，从看的角度去学习，感悟其中的微妙之处，注意其中的细节问题，努力地记忆，努力地模仿。

实习期间，因为一位老师临时因事请假，我接管了她的班级，在这期间里，我以外行人的身份担任了这个班的语文老师，完全以一位班主任老师的身份融入到老师中、融入到学生中，独立地做着班主任老师工作，教学、出操、应付学校的作业检查、处理班里的事务、做学籍册等等工作都让我体会到了作为一名小学班主任老师工作的琐碎，同时也感受到了作为一名老师、一名班主任老师的责任，对班主任老师工作有了一个更直观的认识。

实习后期我将工作移交回了给原来的班主任老师，回到了我原来的实习班级，再次投入到跟班中，工作依旧很重复，可是已经让我有了不一样的体会。

通过看、通过做、通过想，对班主任老师工作我有了以下几点的领悟与体会：

　　1重视学生安全，安全排第一位

　　在小学阶段，尤其是低年段，小学生的年龄仍比较小，心智仍未成熟，仍需要老师在身边监管，而安全问题则成了首要问题，它包括了交通安全问题和校园安全问题必须严肃及时地处理好安全问题必要时会联系家长，这让他们明白什么是可以做的，什么是不该做的，保障学生的安全。

　　2明确要求，让学生养成良好的生活习惯

　　在小学，对学生的生活要求都是很细致的，都是一些很细小的问题，然而在这些小问题上却必须明确要求，对于在这些方面表现好的要及时给予表扬鼓励，而对于违反的也必然采取一些相应的惩罚措施，让学生从小就养成良好的生活习惯。

小学语文教育实习报告篇2

　　10月伊始，我和本班其他4位同学到北碚区实验小学开始了为期两个月的分散型实习。

所谓分散，就是每周星期四到实习学校参加实习工作。

光阴似箭，实习就这样不知不觉的结束了！

回转身一看，这一段时间我过得充实、有意义。

在实习期间，我也通过自己的亲身体验和观察，深切地感觉到：

做一个小学老师并不是想象中的那么简单。

不过与此同时，我也深深地觉得儿童是真可爱、真单纯。

与他们相处多了，真的可以让自己永葆一颗年轻的心。

虽然我离准教师这个标尺还差着十万八千里，尽管在教师的道路上，充满了艰难险阻，我依然坚定着自己的梦想：

做一个光荣的人民教师。

做教师，不再是单纯地完成一个儿时的梦想，更多的是承担一份社会的使命感。

在实习过程中，我更是得到了辅导教师——吴老师的耐心指导和同组同学的细心指点，让我的实习工作以收获颇丰的结局完满结束。

　　在实习学校接近两个月的时间里，我对于小学中的日常教学和日常工作情况有了一个大致了解。

尽管自己也当了近15年学生，而小学时代更是在我生命中占据了举足轻重的位置。

但初次以一名小学教师的身份重回小学去实习、去体验，自己所承担的任务大不相同，而视角更是变得迥然不同了，因此感受也与以往有着天壤之别。

　　第一，来谈谈我的实习总体感受。

由于本次实习是分散型的模式，因此我们与孩子们接触的时间较之以前减少了很多。

不过，在实习期间，我还是深感到了作为实习老师的乐趣，同时，它使我的教学理论变为了教学实践，使虚拟教学变为了真正的面对面的教学。

近两个月的实习，如今回味起来，真是让人感慨颇多，不禁有一种眷恋。

自进入大学校园以来，我就渴盼着走上讲台，希冀着孩子们叫我“老师”。

这次终于如愿以偿，心中怎是难以抒发的成就感。

我实习的班级是六年级一班，这个班级非常优秀，“优秀”主要体现班上大部分同学是教师子女，教师对自己的子女要求均比较高，很多同学都有自己明确的爱好特长，并且知识面都比较广。

但他们仍有作为孩子的天真，永远清晰地记得，第一次到这个班级做自我介绍时，他们对我和潘长江同姓时，报以的爽朗笑声。

但同时，我也深感作为小学老师的责任之重大。

小孩子始终是小孩子，他们的世界观、人生观、价值观根本没有健全。

虽然六年级的某些同学对老师的观点、看法会有某种程度上的质疑，但是绝大部分的同学还是始终相信“老师讲的即是真理”。

因此，小学教师的劳动强度虽不算很大，但做一个小学语文教师还是很辛苦的。

这种辛苦主要是来自对学生人生的负责。

要知道做小学语文老师，就意味着当班主任。

尽管我不知道我们的辅导教师——吴老师平时忙不忙，但每周星期四，我都看见吴老师在教室和办公室之间奔波忙碌。

“起早贪黑”无疑就是班主任每日的生活状态。

早上得早到学校，督促同学们的朝读。

中午要负责帮同学们添饭、守午休和辅导同学们的作业。

除此之外，班级琐事更是层出不穷。

很多同学天性跳调皮，总是会时不时出现一些小茬子，这就得找学生谈心，做做他们的心理和思想教育工作。

而六年级的学生还面临着升学的压力，在家长思想的左右下，他们都很看重成绩。

因此也要常找那种成绩不是特别稳定、心理承受能力不是很好的同学谈心、鼓励他们建立一个积极、乐观的心态。

所以这些，常常会弄得老师疲于奔命。

　　第二，来谈谈语文教学的感受。

简单一个字——“难”。

教书匠好当，教育名师难成。

听了几位老师分别讲的示范课之后，我开始走上讲台，开始了自己的第一篇“处女作”。

老实说，当时的自己并不是很紧张。

要知道，我一直很向往讲台，很喜欢站在讲台上的感觉。

但或许因为是第一次，经验实在不足和随机应变能力的确不强，课堂上出现了很多状况。

首先是，不自信，在没有生字卡片的情况下，自己一下子就变得六神无主起来，信口叫他们拿出书读课文中出现的生字。

这是他们所没有遭遇的情况，一个个睁着困惑的眼睛望着我。

这更让我乱了阵脚，随笔在黑板上写起生字来，丝毫没有注重生字的规范、标准性，这无疑是小学语文教学中的大忌。

而且没能拿出教师的霸气，很好的掌握住课堂秩序，导致课堂陷入混乱局面。

其次，我的普通话不够标准，居然把“逸”这个字读成了“yí”而完全不自知,在学生明确指出来的情况下，我也没有及时修正。

板书方面更是存在很大问题，对同学的表扬用词很单调、甚至很不恰当。

总而言之，这一节课上过之后，心中有一种强烈的挫败感。

教师基本功一点儿都不扎实，这需要我今后大大改进。

其次是，没有从小学生的思维角度去设计教学，即在教学设计时完全遵循自己的主观思维和理解，没有换个角度设想小学生会不会理解这个问题，这样讲学生会不会感兴趣，

小学语文教育实习报告篇3

　　一个月的实习，让我受益匪浅。

语文教学、班主任工作、第二课堂颇有成就也颇多感慨。

其中付出的努力、其中的感慨、其中的得与失，恐怕是这个键盘无法承载的。

这次总结，我就语文教学这个方面谈谈我最深的体会。

这些体会也许不如那些经验丰富的老师们的真知灼见，却也是一笔难得的财富。

　　我教的是高一〈1〉班，这个班是全校的示范班，他们的语文老师同时又是学校教务处的主任，因此颇受关注。

加上高一全用新教材，这些都使得我颇感压力。

到底该如何教好这个班呢，我一脸的茫然。

见习结束，我们进入国庆假期。

利用假期，我翻阅了大量的资料，再结合本班实际，完成了下一周的备课。

设计教案是一件很辛苦的事，耗体力也耗脑力，同时也是一件颇艺术的工作。

经过良久的冥思苦想，忽然头脑开窍，一个思路出来了，一个问题解决了，那种成就感、兴奋感是不言而喻的。

到了后来的教学实践，我才更深刻的切身的体会到一个好的教学设计对上好一堂课的重要性。

教案和讲课是相辅相成的，又是必须灵活变通的。

我的教案、我的课堂，学生的参与是一个不可忽略的极其重要的组成部分。

下面，我具体结合教学实践谈谈我的一种教学模式。

某种程度讲，它已经成为我在这一个月里的教学风格。

它取得了良好的效果，颇受指导老师的赞赏和学生的喜欢与接受。

　　我的课堂大都采用一种教师点拨法即设问析疑。

所谓设问析疑，是教师首先由一篇课文的切入口入手提出问题，然后引导学生回答、分析疑问并由此转入另一问题，最后把学生引导到预定的教学目标中。

通过这种设问析疑，在加上适当的讨论，某些课文再结合文体特点，采用品味法、朗读法进行教学。

这里，我只抓住设问析疑这个点谈谈我的见解和感受。

　　法国教育学家第惠多斯说过：

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

那么，怎么去激励、唤醒、鼓舞听课者呢？

让他们参与课堂，给予他们的机会，惟有这样，学生才会更加的融入课堂，惟有这样，学生的语文水平才会有所提高。

设问析疑无疑是一个较好保证学生参与课堂的一种的教学模式。

经过多次实践，我发现这种教学模式有颇多好处，具体的说有助于学生思考多方面的意见，增强学生思维的灵活性，发展了学生清晰明白地交流思想和看法的能力，有助于发展学生分析和综合的能力，鼓励学生专心地有礼貌地倾听，使学生的想法和体验得到了尊重，使学生成为知识的共同创造者。

总的说来设问析疑可充分增强学生的创造性、口头表达能力、应变能力以及学生的主动性。

　　可以说，具体如何设问、如何析疑是设问析疑的关键。

我经常把一堂精彩的语文课看作是一曲动人的交响曲，提问则是这乐曲中的旋律。

如何提问，首先需要教师吃透教材、明确教学目标、重点和难点，准确落实设问点。

如教《项脊轩志》一文，我抓住__最富有特色的特征即__善于选取生活细节、场面描写的手法以及记物、叙事和抒情融为一体的写法，把它作为本课时的教学目标。

把__“然余居于此，多可喜，亦多可悲”作为切入口。

先叫学生找出过渡句，然后根据过渡句先分析“喜”的部分。

提问学生，如何通过写景抒发自己“喜”的心情。

接着设问“__是不是以‘喜’贯穿全文”，转而分析“悲”的部分。

首先叫学生看课文是通过大事表现自己的‘悲’的还是通过小事、生活细节表现自己对亲人的怀念的。

学生轻而易举的可以得出是后者。

由此，很自然的叫他们找出文中的细节描写，看看哪处细节写得最好，最感动人，为什么感动你，这就转到了叙事与抒情融合的写法了。

整堂课问题环环相扣，由浅入深，学生自己从问题中找到答案。

最后，我问他们“你们从这节课学到了什么？

”，他们异口同声的说，学会了捕捉生活中的小事进行描写，学会了记物叙事抒情融合的写法。

这就完成了预定的教学目标。

由此，可以看出，找切入口，确定目标，设置问题内容，设置问题顺序至关重要。

　　有的时候，不仅老师可以提问，学生也可以提。

如在教《荷塘月色》这篇课文时，我先放录音把学生带入一种意境，然后让他们说说听录音的感受，得出共同的体会即这篇课文很优美，语句优美，写景优美。