夏商西周的兴亡.docx
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夏商西周的兴亡
夏商西周的兴亡
篇一：
夏商西周的兴亡
第四课夏、商、西周的兴亡教学设计
长春市第154中学杨立东
一、教学目标
（一）知识与能力
1、从“禅让制”到王位“世袭制”演变的过程中，理解夏朝国家机构的建立是国家产生的重要标志。
2、记住夏、商、西周三个朝代的起止时间和开国帝王。
3、了解西周分封制的目的、方法和作用，理解奴隶社会森严的等级制度。
（二）过程与方法
1、通过商汤灭夏和武王伐纣取得胜利的历史史实的分析，让学生明白得民心者的天下的道理。
2、看西周等级示意图了解西周统治阶级为巩固统治实行分封制的简况。
（三）情感、态度、价值观
认识到我国是世界上最早进入奴隶社会的国家之一，是举世瞩目的文明古国。
二、教学重点
1、西周的分封制，起到开拓疆土，巩固统治的作用，对后世产生深远的影响。
三、教学难点
1、西周的分封制
四、学法指导
知道学生通过阅读、理解课文，提炼本课的知识要点，了解主要知识点。
五、教学过程
导入新课
复习上节课所学内容，
提问1、尧舜禹都是杰出的部落首领，原始社会的部落首领是怎样产生的？
提问2、谁破坏了禅让制？
约公元前2070年，禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生。
漫长的原始社会到此结束，奴隶社会取而代之。
教师过渡：
本单元的学习主题是，禹破坏了民主推举部落首领的制度，禹是怎样做的？
学生：
禹死后他的儿子，子承父业，成为夏朝的第二代国王，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”
一、夏朝的兴亡（板书）
学法指导：
禹建立了夏朝，标志着我国早期国家的产生,了解一个王朝，首先要知道开国帝王、都城（政治中心）国家建立的时间（学生）夏朝：
开国帝王——禹
时间——约公元前2070年
都城——阳城（今河南登封）
老师：
考古工作者在河南登封发现了一座古城遗址，据分析是中国最
早的宫殿建筑群，他们认为这就是夏朝的都城。
夏朝是最早的国家，夏朝已经具备了国家的基本特征——国家机器，设置了国家机构，找出夏朝有哪些国家机构？
学生活动：
组建了军队，制定刑法，设置监狱。
（这些机构是为了对付哪些人？
老百姓）
本质：
奴隶主阶级压迫平民、奴隶的工具
过渡：
夏朝延续了400多年最终被商朝取而代之，桀是夏朝的亡国之君。
在夏朝衰败的同时，商国逐渐崛起，汤举兵攻夏，打败桀夏朝灭亡，公元前1600年，商朝建立。
开国君主——汤
思考题：
商汤灭夏为什么会取得胜利？
1、夏桀追求个人享乐，压迫百姓，失去民心，荒废了朝政
2、商汤任用有才能的人，这些人成为汤成就伟业的得力助手
3、汤联合周围小国部落，讨伐夏桀，顺应民心。
都城——殷殷商
盘庚迁都之后，商的统治区域不断扩大，成为当时世界上的大国。
思考题：
商汤为什么能打败夏桀？
学生：
任用有才干的伊尹等人治理国家，这些人成为汤成就大业的得力助手。
关心人民，百姓安居乐业，国家强盛。
教师：
商朝的亡国之君是商纣王
商纣王这样一个追求享乐、压迫百姓、荒废朝政的帝王最终会被他的百姓抛弃。
商朝在纣王统治下逐渐走向群途末路之时，周国逐步强大
起来。
歇后语：
姜太公钓鱼——愿者上钩。
这则歇后语就来源于这个国家。
学生活动：
学生讲述姜太公钓鱼的故事
周文王的励精图治为他的儿子武王消灭商朝奠定了基础，战争终于在公元前1046年爆发了。
学生：
战争的地点——牧野时间——前1046年
都城——镐京
思考题：
商汤灭夏和武王伐纣为什么能取得胜利？
学生讨论1、商汤、武王都能重用贤才，联络周边部落抓住作战时机
2、商纣、夏桀追求个人享乐，残暴的统治激起平民和奴隶的反抗
3、商汤、周武王联络周边的部落、小国讨伐无道的昏君，顺应民心。
认识：
得民心者得天下
二、西周在政治上实行分封制。
（一）分封制（重点和难点）
教师过渡前面我们了解重要的政治制度世袭制，现在我们还要了解一个重要的政治制度就是分封制。
看书了解分封制的目的、怎样进行分封的（方法）？
作用是什么？
目的：
巩固统治
方法：
1、接受赏赐的诸侯必须对天子履行义务，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时随天子出征。
2、诸侯也可以效仿天子继续分封产生卿大夫，卿大夫效仿诸侯实行
分封产生士。
卿大夫和士也要向上一级承担贡品、作战等义务要求对照分封制的图片，理解分封制的内容。
学生活动：
标出分封制各等级的名称
通过分封制产生很多的诸侯国。
学生看周初形势图：
读出主要的诸侯国
思考题：
西周分封制在西周初年有利于天子加强统治，有什么弊端？
弊：
随着时间的发展不利于国家的统一，当天子力量足够强大，能号令各路诸侯的时候，天下太平，一旦天子实力、地位下降，强大地诸侯想取天子而代之，战争就不可避免的暴发了。
春秋战国五百多年的纷争根源就是分封制。
2、分封的原则：
以血缘的远近贵贱为基础，因此血缘政治成为成为中国古代政治的主要特点。
当周天子即将去世的时候，他要选择继承人，为了避免因王位继承而引发纷争，还有一个政治制度——宗法制（嫡长子继承）
教师过渡：
创业难，守业更难，公元前9世纪，西周面临着严重的统治危机。
发生了国人暴动，让我们借助一个成语故事来了解这场危机的原因。
学生读成语故事“道路以目”
由于周厉王的暴虐无道，引发了国人暴动（平民起义），这是我国历史上第一次有文子记载的一次大规模的群众性的武装暴动，赶走了周厉王。
数十年后周文王、周武王励精图治建立的西周王朝，于公元前771年走向灭亡。
篇二：
夏商西周的兴亡
课题：
夏、商、西周的兴亡（第二周第2课时）
导学案
一、示标
1、掌握夏、商、西周更替的基本史实。
2、掌握西周的分封制。
姓名班级
二次备课案
步骤1：
自学导航。
步骤2：
释题定标教学重点：
教学难点：
步骤3：
导学交流。
步骤4：
展示质疑。
步骤5：
学习反馈。
二、导学
自主学习
（二）西周的分封制
1、目的：
2、主要内容：
①②3、作用：
4、社会等级：
三、反馈
主题一
材料一：
大道之行也，天下为公。
选贤与能，讲信修睦。
故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，壮有所用，幼有所长?
?
是谓大同。
材料二：
今大道既隐（意为“去”），天下为家。
各亲其亲。
各子其子，货力为己。
大人世及以为礼，城郭沟池以为固，礼义以为纪?
?
是谓小康。
——－读一读上面的材料，议一议，从材料一所反映的时代过渡到材料二所反映的时代是社会的进步还是倒退？
谈谈你的看法。
四、巩固
1、我国历史上最早建立军队、制定刑法、设置监狱是在A、夏朝B、商朝C、西周D、东周2、下列内容，标志着我国世袭制代替禅让制的是
A、舜传位给禹B、禹传位给伯益C、禹传子，家天下D、汤战胜桀3、下列内容属于商纣王所为的是
①无休止的征发百姓②修筑豪华的宫殿园林③监视平民的言论和行动④施用炮烙等酷刑A、①②B、③④C、①③D、②④4、下面内容不符合西周分封制的是
A、周天子把土地和人民，分给亲属、功臣等，封他们为诸侯B、诸侯服从周天子命令，向天子交纳贡品
C、战时带兵随天子作战D、诸侯要按田亩数向周天子纳税
步骤6：
巩固拓展。
五、课外拓展
大禹本称为禹，因为他治水有功，又是夏王的始祖，所以，后人便称其为大禹。
在大禹之前，先后为帝的是尧和舜。
那时洪水为患，人民的生产生活遭到严重破坏。
因此，尧非常着急，便征求部落里其他首领的意见，看让谁去治理水患。
大家都一致推荐禹的父亲鲧。
尧心里虽然认为鲧不可靠，但还是听从了大家的意见。
经过9年时间，大水仍然没有消退。
鲧从天上借来了一种叫做“息壤”的土来筑坝堵塞，在一些居中住地的中心建起了围墙，结果还是被冲毁了。
无边无际的洪水，冲垮了丘陵、房屋，人们受到的苦难更加深重了。
鲧治水不见成效，帝舜上台后，便把他处死在羽山。
鲧死后，禹继承父亲的遗志，继续治理洪水。
大禹总结了他的父亲鲧失败的教训，把堵塞改为疏导的办法，“高高下下，疏川导滞”。
他在平地上开沟渠把水引入小河，又把小河引入大河，把大河引入大海。
在此期间，大禹身先士卒，十分辛苦。
据说他有3次路过家门口都没有时间进去看一看，历尽千辛万苦，走遍了黄河上下，和百姓一起担石头，挖土。
转眼13年过去了，洪水被治服了，百姓可以安心地生活了。
止住泛滥的洪水，大禹的威望也大大提高了，舜便把部落首领的位置禅让给他。
大禹一生取得了伟大的成就。
治理水患，征服“三苗”，划分土地，制定秩序等等对当时天下的安定，社会的发展，都发挥了积极重要的作用。
尤其是从他开始中国从原始社会进步到奴隶社会，加快了人类文明的步伐，由此可见，他的功绩是不可磨灭的。
篇三：
课题第4课夏商西周的兴亡教案
课题：
人民教育出版社七年级上册
第二单元国家的产生和社会的变革第4课夏、商、西周的兴亡
姓名：
赵允强单位：
滕州育才中学邮箱：
ljmzyq@课型：
新授教具：
多媒体
教学目标：
1、知识与能力
了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个基本的认识，掌握西周分封制。
学习本课培养学生查阅资料，识别历史地图，合作的能力。
通过引导学生学习和掌握基础知识，分析得出结论：
夏、商统治者的统治态度直接影响着国家的存亡。
培养学生综合分析和概括、归纳的能力。
2、过程与方法
通过小组合作学习，锻炼学生的合作能力；通过抒发感想，开发学生的
发散性思维；通过制作比较表、分组讨论等方法，引导学生进行探究性学习；多媒体辅助教学手段的运用，提高学生的学习兴趣，增加课堂容量。
3、情感态度与价值观
通过夏、商、西周历史的学习，认识到国家统治者的残暴统治激起人民的反抗，最终推翻其统治，人民群众有权利通过一定的形式和手段达到目的，树立民族责任感和法律意识。
教学要点
重点：
夏、商、西周发展交替的脉络难点：
商汤伐桀和武王伐纣取胜的原因。
教学方法：
三段式教学模式教学过程
一、温故知新
多媒体投放出上节课的知识提问，要求学生不看课本回答：
1、黄帝有哪些突出贡献？
2、夏朝建立的时间?
建立者是谁？
3、什么是禅让制？
（针对回答出来的学生老师应该及时表扬，没回答出的学生要多鼓励）二、创设情境，导入新课：
师导言：
尧、舜、禹时期通过禅让制把部落联盟首领的位置相传，那么，到禹老
时会不会也通过禅让的方式把部落联盟首领的位置传给德才兼备的人呢？
夏朝之后我国历史上又会出现哪些朝代呢？
今天我们带着这些问题来共同学习第4课：
夏商西周的兴亡（板书）三、学习目标
多媒体投放简化版的知识目标：
1、识记夏朝、商朝、西周兴亡的历史基础知识。
2、探究“商汤灭夏和武王伐纣”取胜的原因。
3、掌握西周分封制的目的、内容、作用。
（由一名学生起立阅读，全体同学认真听，明确本课的学习任务。
）四、自主学习时间：
5分钟
任务：
快速阅读课文，圈点勾划相关的基础知识点，并完成表格：
五、合作探究
5分钟之后，老师提问多名学生起立回答表格。
在回答“西周”的空格中“暴君”和“亡
国之君”学生会找不到答案，要提示学生阅读第6课导入框小字找到亡国之君是周幽王。
课堂设问一：
禹年老后，把首领的位置传给了谁？
学生回答：
他的儿子启
师叙：
尧舜禹之间没有血缘关系，通过禅让传递部落联盟首领的位置，禹把位置却传给了启，难道启真的德才兼备吗？
学生回答：
不是的
设问：
这种传递带来了什么影响？
学生回答：
“禅让制”被“世袭制”取代，“公天下”变成了“家天下”课堂设问二：
什么是世袭制、公天下、家天下？
老师要求以小组为单位展开合作学习2分钟，然后提多个小组的发言人各抒己见。
在学生代表回答后老师及时作出总结：
世袭制就是古代皇帝把皇位传给儿子，儿子再传给下一代，子子孙孙传递。
公天下简单地说就是天下为公，国家共管的意思。
家天下就是指帝王把国家作为一家的私产,皇族凌驾于国家之上。
师过渡：
夏朝建立了，他的疆域有多大呢？
下面请同学们看地图：
夏朝区域
师叙：
国家领土虽小，但却是我国第一个奴隶制国家,由于禅让制被世袭制取代，必然会招致一部分人的反对，那么，
课堂设问三：
夏朝该怎样维护自己的统治呢？
（启发学生先看课本，引导学生用简洁的语言概括）
学生回答：
1、修筑了城堡宫殿2、建立政府机构，组建军队3、制定刑法，设置监狱。
老师总结：
以上国家机构的建立为维护夏朝的稳固起到了作用，平民和奴隶的反抗得以镇压，所以从中我们可以看出这些国家机构的建立的实质是什么？
学生回答：
是奴隶主镇压平民和奴隶的工具。
师问：
那么在奴隶制国家中，谁是统治者？
谁是被统治者？
学生回答：
以夏天子为首的奴隶主是统治者，平民和奴隶属于被统治者。
课堂设问四：
为什么说夏桀是一位暴君呢？
学生回答：
建造许多豪华宫室，无休止的强迫百姓服劳役，建有酒池，醉生梦生，把人当坐骑。
（老师表扬回答正确的学生）
师导言：
正是由于夏桀的昏庸暴政，最终导致了夏朝的灭亡。
夏灭亡后，建立的是商朝，下面我们来看一看商朝的疆域以及商朝是怎样建立的。
播放幻灯片动画，同时给学生讲解：
商原是夏朝的附属国，在汤的治理下逐渐强大，汤又得到了名相伊尹的辅佐，具备了取代夏朝的实力，公元前1600年商汤开始了伐桀的战争，一举取得胜利。
把都城定在了亳（bo此刻要让学生比划亳的写法），亳离黄河很近，历史上黄河经常决堤，因此亳不是做都城的而理想之地，于是汤之后的历代商王多次迁都（动画展示迁都的地点）
，知道商王盘庚
把都城迁到了殷（yin此刻也要让他学生比划殷的写法）都城从此固定了下来，以后就没在迁过。
于是人们就习惯上把商朝也称为殷朝或殷商。
师过渡：
历史的发展往往会有很多的巧合，夏朝的末代君王是位暴君，商朝的末代君王纣也是位暴君，有一部电视剧就曾经演绎过这位商纣王。
你知道是什么电视剧吗？
哪位学生能给我们大家讲讲有关纣暴政的例子？
学生回答：
（学生热情洋溢，争先恐后的回答很多例子，课堂气氛很活跃。
）在学生回答的基础上，多媒体展示几个重点的例子：
1、修筑豪华宫殿园林2、施用炮烙酷刑3、修筑鹿台收集珍宝4、宠爱妲己陷害忠良
为强化学生对暴政的深刻体会，多媒体投放酷刑炮烙的照片，加以描述。
师过渡：
真是由于商纣的暴政，结果导致了和夏朝一样的亡国。
商灭亡后，建立的是周朝，史称西周。
下面我们共同看一下西周取代商朝的过程。
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