江苏学前教育自考本科当代世界学前教育简答题.docx

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江苏学前教育自考本科当代世界学前教育简答题

江苏学前教诲自考本科

当代世界学前教诲简答题

比较教诲学研究对象：

1.不同国家学前教诲发展历程及过程

2.外国学前教诲改革和发呈现状

3.当代学前教诲理论和实践

4.世界学前教诲发展、变化及趋势

比较学前教诲学特性：

跨学科性、开放性、可比性

比较学前教诲学意义：

1.增强对外国学前教诲结识、开阔视野、增进理解

2.借鉴外国学前教诲经验教训，为本国学前教诲改进提供参照

3.有助于理解世界学前教诲发展趋势

4.有助于增进各国在学前教诲领域互相理解、交流和合伙

5.增进学前教诲国际化

比较教诲办法：

描述、解释、并置和比较（贝雷迪比较四步法）

比较学前教诲办法：

参观访问法，现场研究法，问卷调查法，文献整顿法，比较法，分析法

简述福禄贝尔理论和思想：

1.她首创幼儿教诲重要社会形式之一——幼儿园，并且做出了训练幼儿教师组织工作。

2.在幼儿园实践及长期研究基本上，创立了幼儿教诲学，使它成为教诲理论中一种独立分支。

3.她还积极进行了幼儿教诲宣传活动，倡导发展幼儿社会教诲，引起社会注重入学亲小朋友教诲。

4.她拟定游戏和作业成为幼儿教诲重要活动形式，她“恩物”作业和幼儿玩具被广泛采用，成为幼儿园不可缺少设备。

5.福禄贝尔注重小朋友积极活动，注重游戏对小朋友教诲作用，强调小朋友天性，遵循其自然发展规律，这一切都是为德国学前教诲发展开创了一种崭新局面。

自福禄贝尔之后，学前教诲成为一种独立学科发展起来，是学前小朋友教诲逐渐走向正轨。

德国各邦教诲政策与其她国家明显：

1.将幼儿教诲机构视为私人或团队慈善设施而予以勉励设立，并加强监督管理

2.在幼儿学校及托儿所中加强对贫民子女宗教、道德教诲把这作为抵制当时革命运动及维持社会秩序一种手段

3.以为贫民幼教设施不应像英、法幼儿学校和托儿所那样进行读、写、算等正轨学校课程教学，重要是予以家庭式照顾和安排，开展室外游戏以保持身体健康。

这些总政策倾向是“控制但不援助”，育英、法等国“控制但援助”政策形成了反差。

德国学前教诲重要有四种形式：

普通幼儿园、学校附属幼儿园、学前班、特殊幼儿园

德国幼儿教诲课程新思路：

1.幼儿园教诲目的是加强孩子自我意识，并进一步挖掘其个性特性。

孩子应当被当作一种独立人。

幼儿园任务是通过一种家庭补充式设施，为孩子营造一种舒服与高兴氛围。

2.混合编组而不是按年龄分组。

通过异质分组，强调尊重不同孩子相似性和相异性。

3.加强孩子积极性和生活经验。

强调在游戏和运动中发展幼儿自我。

课程设计重心是创设幼儿生活体验活动空间和环境。

4.强调保育员是孩子伙伴。

保育员应特别有耐心，勉励小朋友自主活动和学习。

此外，还强调家长参加、

5.课程应增进幼儿全面和谐发展，即增进幼儿社会性行为。

德国培养学前小朋友教师机构重要有：

技术学院、大学、培训学院

德国家长在家庭教诲中十分注意孩子成长核心时期指引：

1.孩子出生后，父母便给孩子一种银行账户。

为是让孩子从小学会管理自己钱财，一遍懂事后哟筹划地支配自己零花钱和打工钱。

2.从蹒跚学步起就开始注重孩子坚强性格和参加意识培养。

3.随着年龄增大，孩子遇到个人问题和烦恼增多，家长注意做孩子知心朋友，即说出自己观点，又尽量去理解孩子。

4.在择业问题上，尊重孩子意愿并加以恰当引导，保证孩子有一种自己喜欢职业。

德国社会指引：

1.履行婴儿读书筹划

2.开展父母教诲活动

3.实行家庭助手筹划

4.补贴家庭教诲金额

5.组织家庭互助活动

英国重要有如下几种幼儿教诲机构：

1.幼儿学校和幼儿班

2.托儿所

3.日托中心

4.学前教诲中心

5.学前游戏小组

6.家庭保育

7.联合托儿中心

英国幼儿学校课程形态及启示：

1.学校注重小朋友全面发展。

2.幼儿学校没有正式教学大纲

3.英国幼儿学校教学组织特点是“开放教学”

倡导小朋友自由活动和摸索，让小朋友在丰富多彩活动中获得知识、培养能力。

英国家长通过哪些形式理解参加幼儿园活动：

1.父母联系卡

2.父母屋

3.布告栏

4.参加家庭教诲讲座

5.成立家长委员会

6.参加学校工作

7.参加各种辅导班

英国如何运用社区教诲资源：

1.组织春游活动

2.玩具图书馆

玩具图书馆是学前教诲社区化一种详细体现，符合资源合理配备和使用原则。

玩具图书馆是一种提供玩具与设备租赁服务场合，一种提供以家庭为基本支持性服务场合，一种具备社会包容性约会场合，一种受欢迎、和谐、家长和小朋友一起游戏场合。

法国学前教诲将朝着什么方向发展：

1.为小朋友设计多元文化教诲课程，使小朋友在理解自己国家文化基本上，能结识、尊重、接受外国同伴文化。

2.为小朋友创设良好环境，使小朋友有更多机会与人、物互相作用，增长知识，增强认知技能，发展交际能力。

3.进一步探究小朋友计算机教诲问题，更好理解小朋友学习过程与方式，挖掘小朋友潜力，为此后学习做好准备。

4.广泛开展学前小朋友家庭教诲问题研究，实事求是地分析家长教诲目、教诲盼望、教诲态度、教诲行为与小朋友发展之间关系，提高家长教诲能力，使幼儿园教诲和家庭教诲步调一致，增进小朋友成长。

5.注重残缺小朋友教诲问题，注意调动社会各界力量，增进残缺小朋友在原有水平上得到发展。

法国幼儿教诲机构形式多样，重要有：

1.母育学校

2.托儿所

3.幼儿班

4.温和过度班

5.小小俱乐部

6.保育室

7.流动车

8.小朋友假期中心和休息中心

法国《幼儿学校教诲大纲》基本精神：

1.开放大课程观

2.丰富经验性课程

3.游戏是幼儿基本活动

4.以幼儿为中心课程观

5.构造化学习

《俄联邦教诲法》显示了俄罗斯教诲发展新方向：

1.教诲改革方向是扩大教诲选取性，增进学生个性发展

2.勉励多重形式办学

3.建立多渠道、多形式教诲教诲经费资助体系

4.采用办法，保障公民和学生教诲权利

5.实行优惠政策，稳定教师队伍

6.加强道德教诲

7.进一步进行教诲改革

俄联邦学前教诲重要途径：

1.游戏活动

2.自由活动

3.教学活动

4.特殊活动

5.交往活动

俄联邦对学前教诲家庭指引办法：

1.注重发挥祖辈家长作用

2.考虑幼儿家长兴趣和需要

3.有机地结合小朋友发展状况

蒙台梭利教诲方案内容：

1.寻常生活练习

2.感觉教诲

3.语言教诲

4.数学教诲

5.文化科学教诲

瑞吉欧课程方案特点：

1.弹性筹划

2.合伙教学

3.档案支持

4.小组工作

5.进一步研究

6.图像语言

英法两国在课程方面比较：

英国幼儿园课程可分为六大领域，目的是增进幼儿全面发展让小朋友在丰富多彩个活动中获得知识、培养能力、发展个性。

六大领域目的均是通过幼儿大量感知、摸索、操作活动完毕幼儿学校采用教诲办法都适合小朋友需求并且提供完整机会让小朋友发展学习。

幼儿学校没有正式教学大纲，小朋友可以运用教室内各种材料开始学习简朴读、写、算和参加各种活动。

在英国幼儿学校教学组织中，最有特点是所谓“开放教学”。

课程基本内容是“游戏”。

对这个阶段小朋友来说，工作与游戏没有什么区别，小朋友也辨别不出学科与学科之间不同。

法国注重对幼儿教诲管理，具备统一教学大纲《幼儿学校教学大纲》。

课程目的重要有发展和谐人格，增进身体发展，发展幼儿表达能力，启发思维，想象力和好奇心，并拓宽其视野，养成初步辨别和鉴赏能力。

重要教学活动为如下几种方面：

1.身体活动2.口语和文字表达及沟通活动3.艺术及美育活动4.科学与技术活动

注重幼儿教诲与小学教诲衔接是法国幼儿园课程一大特色。

简述美国“先行筹划”及意义

1.美国政府于1964年颁布实行了《经济机会法》，该法案规定通过社区活动筹划解决贫穷问题。

这就是“先行筹划”。

踏实美国政府为低收入家庭3~5岁小朋友制定一项教诲筹划，旨在通过提高教诲、医疗、营养社会福利等方面协助。

使家庭处境不利小朋友接受适当教诲，发展智力潜能。

2.意义：

先行筹划为贫困家庭、少数族裔家庭小朋友带来了福音。

她对小朋友家庭实行双管齐教诲政策，也是行之有效。

它对改进处境不利小朋友教诲和健康状况，为其在学校成功作好了准备方面，功不可没。

杜威教诲本质：

教诲即生长：

以生长论为基本，强调对的教诲必要从研究小朋友心理开始，应当提供机会让小朋友生动地体现自己生命力，规定教诲不是单纯灌输，而应依照受教诲者天赋能力，使之成为小朋友自身本能、兴趣和能力生长过程；教诲办法论中心必要从教师方面转移到小朋友方面。

杜威以为，与否协助小朋友生长是衡量学校教诲原则。

提出，小朋友中心主意教诲原则。

教诲即经验改造：

杜威称教诲即“经验不断改组或改造”为教诲过程自始至终具备“当前目”。

小朋友经验改组、改造具备两点意义：

其一是“增长经验意义”，及使小朋友结识到过去将来未曾感觉到实物联系。

其二“提高指引日后经验进程能力”，就是小朋友在参加某种故意义活动时，一定“懂得她在做什么”和“预料将会发生什么成果”这样获得经验就是“一种有教诲意义和足以提高能力经验”。

“从做中学”教诲原则，作为教诲理论中心原则。

教诲即生活：

教诲不应当是生活预备，而是小朋友当前生活过程，应当把学校改导致简化、净化雏形社会。

“学校即社会”教诲原则。

简述杜威实用主义小朋友观

1.杜威主张把小朋友放在教诲中心，使小朋友成为教诲主宰。

2.幼儿期是人生打基本时期，不但是接受中高等教诲基本，特别是她毕生事业、习惯、嗜好基本。

3.研究幼儿，要始于诞生；由于新生儿对探究生长性质是一把钥匙

4.杜威充分必定了幼儿期价值及研究幼儿教诲重要意义。

杜威实用主义教诲思想影响及其评价

1.杜威某些新颖，甚至无不偏激观点，使人们更加注重研究小朋友兴趣需要和能力；注重发挥小朋友积极性，积极性；注重改革教诲办法教学内容，从而推动了教诲教学理论与实践发展。

2.杜威“小朋友中心论”，“教诲即生长、即改造、即生活”，“学校及社会”“做中学”等理论，曾被各国幼儿教诲工作工作者作为幼儿教诲工作指引思想，或加以借鉴、运用，从而对幼儿教诲理论与实践产生了重要影响。

3.杜威学校幼儿部实验被美国学者视为“美国幼儿教诲发展史典型性记录”。

美国学前教诲课程元素：

1.图书角

2.美工角

3.角色游戏角

4.构造角

5.木工活动

6.水和沙游戏

7.大肌肉活动

8.音乐活动

9.语言、数学和常识

美国家长教诲筹划重要内容

1.各社区开办了“从出生到3岁”培训班，以1981年密苏里州教诲部开办“父母作为教师”项目最为知名。

工作人员重要是每月对每一种家庭进行1小时家访。

2.Happy筹划：

学龄前小朋友家庭指引筹划。

Happy筹划直接吧培训带入家庭，筹划中妈妈们每周接受一次访问，每隔一周参加一次与其她父母们约会。

3.幼教优先筹划和补偿筹划是联邦政府和州政府给低收入家庭小朋友们提供经费教诲筹划。

加拿大课程形式：

小朋友个体学习、同伴游戏和工作、小组共同进行项目活动

日本《幼儿园教诲纲要》改革要点：

1.积极开展增进身心健康活动

2.注重自然体验社会体验等直接社会体验

3.明确与幼儿期相适应增进智力发展办法

4.依照萌发自我意识、自控能力等幼儿发展特点进行指引

5.注重幼儿在集体生活中实现自我，求得发展

日本政府怎么注重学前小朋友家庭教诲

1.开展家庭教诲研究

2.广泛建立家庭文库

3.倡导履行爸爸运动

4.开通小朋友电话征询热线

5.兴办小朋友玩具医院

日本学前教诲机构对家庭指引

1.保育参观

2.家庭教诲讲座

3.家长委员会

4.妈妈会议

印度教诲机构有

1.蒙台梭利幼儿学校

2.福禄贝尔幼儿园

3.巴尔瓦迪斯

4.流动幼儿所

5.实验幼儿园

中华人民共和国古代学前教诲特点

1.中华人民共和国古代学前教诲基本形式是家庭教诲，小朋友父母就是其教师

2.十分注重小朋友初期教诲，倡导“早谕教”，早至生命胚胎时期即进行胎教

3.古代教诲教材重要涉及通俗浅显诗歌、故事、音乐、游戏等项目