四年级下册语文教学设计41《多梦的季节》湘教版.docx
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四年级下册语文教学设计41《多梦的季节》湘教版
1.多梦的季节
教学目标：
知识与技能
1．能正确认读10个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容。
过程与方法：
通过多种形式的朗读，读通诗歌，读懂节奏。
情感态度与价值观：
感受童年的童真、童趣，激发热爱生活的情感。
教学重点：
朗读诗歌，理解诗歌内容。
教学难点：
体会诗歌表达的思想感情
教法：
引读法
学法：
自读自悟、合作交流法
教学准备：
课件
教学课时:
两课时
第一课时
教学过程
一、歌曲导入，引出课题
播放儿歌《童年》。
同学们，听到这熟悉的歌声，你会想到些什么呢？
学生齐读课题。
二、初读诗歌，感知意境
1.听录音：
配乐诗歌朗诵。
2.投影出示自学提示：
（1）正确、流利地朗读诗歌。
（2）圈画出生字、生词。
（3）用自己喜欢的方式理解词义。
（4）思考：
这首诗主要写的是什么？
3.学生自学课文。
学生交流汇报自学成果。
三、品读诗歌，感悟意境
1.初读诗歌，整体感知。
（1）配乐范读。
说说你从中体会到了什么？
（2）学生用自己喜欢的方式读诗歌。
说说你读懂了什么？
2.再读诗歌，理解内容。
（1）学生齐读诗歌，说说诗歌的开头和结尾有什么特点？
（开头和结尾一样，这样写首尾呼应，使主题明确。
）
（2）从“哼着一天天长大的童年……”中的“哼”字，你体会到了什么？
（3）引导想像：
走在这样一条很熟悉的路上，你们会想些什么呢？
（学生自由交流）
引导学生有感情地朗读这两节诗。
课堂小结：
总结一下自己这节课学习的收获吧！
第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵课文。
2．理解课文内容，丰富语言积累。
3、通过多种形式的朗读，读通诗歌，读懂节奏。
4、联系生活实际，感受“一天天长大的童年”。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习导入
背诵第1、5节
二、精读诗歌，感悟意蕴
1.学生自由朗读2—4节。
投影出示自学思路：
（1）每节诗都写了些什么？
（2）你对诗歌中的那些句子印象最深？
（3）你从诗歌中感悟到了什么？
2.分组合作、探究、赏析。
⑴看着小树长大、雏鹰遨游蓝天，小小的“我们”有怎样的想法？
⑵从这一连串的疑问中，可以体悟到什么？
⑶长大意味着什么？
3.全班交流汇报。
第2节写“我们”慢慢地长大。
第3节写“我们”对长大充满好奇。
第4节写“我们”有许多梦想。
这首诗歌运用了哪些修辞方法？
（拟人、比喻）
三、品读诗歌，感悟情趣
1.自读
2.同桌读
齐读：
要注意读出诗歌的感情来。
四、拓展延伸
⑴说一说自己“一天天长大的童年”。
⑵小练笔：
也用诗句写一写自己的童年吧。
板书:
多梦的季节
沉默的白天多梦的夜晚
一天天长大的童年
第三课时（作业设计）
一、读拼音，写词语。
fánmàochúyīnɡáoyóucénɡjīnɡ
（）（）（）（）
hēnɡchànɡxuánwōmíyǔchénmò
（）（）（）（）
二、在句中加点字的正确读音打“∨”。
1、妹妹哼（hēnɡhēn）着歌走来了。
2、“旋风”的“旋”的读音是（xuánxuàn），“旋涡”的“旋”的读音是（xuánxuàn）。
3、曾（cénɡzēnɡ）老师告诉我们，她小时候曾（cénɡzēnɡ）经去树上掏鸟窝。
三、选词填空。
繁忙繁茂
1、小树伸展着（）的树叶。
2、农民在秋天收获，秋天是（）的季节。
惊险惊奇
3、只是太阳（），我们有了沉默的白天。
4、看到这样（）的动作，我们都屏住了呼吸。
四、按要求做题。
1、我们哼着一天天长大的童年。
（缩写句子）
2、小树伸展着树叶。
（扩写句子，至少扩两处。
）
五、根据课文内容填空。
1、我们曾站在岸上问水，河水（），留下（）。
2、我们曾（）云，云朵（），又（）飘远。
六、妙说“客人”。
游客顾客贵客稀客
1、地位高贵的客人叫（）。
2、购买东西的客人叫（）。
3、不经常来的客人叫（）。
4、游山玩水的客人叫（）。
教学反思：
教学时，为了使学生理解诗歌的内容，体会诗歌的感情，所以在教学时，从朗读入手，采用多种形式的朗读。
每学完一小节，就让同学们带着理解再读诗歌，充分发挥学生的主动性。
在这堂课上，直视学生的困惑，根据学生的问题及时调控课堂。
因为诗歌的理解不能像平常的文本那样去处理，于是教师在学生充分交流理解的基础上进行范读，帮助学生理解诗歌。
在今后的教学中应注意备课更充分些，丰富自己的语文素养，让课堂更有生命力。
2.琴声叮咚
知识与技能：
1.学习本课12个生字，并能正确书写。
2.理解并掌握课文中的新词。
3.能有感情地朗读课文，感受作者对弹琴的小姑娘感情的变化，对美的音乐的追求。
过程与方法：
1.通过反复朗读，在读中感情课文内容。
2.借助课外工具、资源，利用小组合作优势探究问题。
教学重点、难点：
体会作者对弹琴的小姑娘感情的变化、对美的音乐的追求，对创造美的人的感激之情。
教学准备：
课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、当我们在晴朗的月夜，在寒冷的冬夜，在每个春风拂面的黄昏里，听到这优美的琴声时，会想些什么呢？
2、这节课就让我们一起来学习课文《琴声叮咚》吧。
3、学生齐读课题。
4、学生围绕课题质疑。
二、初步感知。
1、学生自由读课文。
2、出示自学提示：
⑴将课文读通读顺。
⑵圈画出生字，抓字音、偏旁、笔画、字形。
⑶圈画出生词，用自己喜欢的方式理解词义。
⑷再读课文，标画出自然段序号，提出自己不懂得问题。
3、学生按要求自学。
4、汇报自学情况。
⑴出示生字卡片，学生认读、正音。
⑵指导书写。
⑶学生交流对生词的理解。
钦佩：
敬重佩服
羡慕：
看见别人有某种长处、好处或有利条件而希望自己也有。
凝神：
聚精会神
三、再读课文，理清层次。
1、学生用自己喜欢的方式读课文。
思考：
⑴课文写了一件什么事？
⑵课文是按怎样的顺序叙述的？
2、学生饿小姑娘先独立思考，再小组交流，然后全班交流。
⑴我家对面高楼的小姑娘，无论是春夏秋冬都坚持练琴，从她的琴声中，我感到了勤奋和温暖，所以我对她充满感激之情。
⑵整体感知课文内容，分为四大部分。
⑶学生再读课文。
四、课堂小结
把自己在这节课的学习收获小结一下吧。
第二课时
一、复习导入。
1.检查生字、新词的掌握情况。
2.学生听写生字词。
二、再读品味，感受情境。
1.自由读课文，画出课文描写琴声的句子，朗读品味。
2.思考：
读了这些句子，你感受到了什么？
三、抓关键问题，品读理解。
1.指名读第1自然段。
应抓住“清晨、傍晚”体会琴声出现的频繁；引导学生体会象声词“叮咚”的好处，它使读者身临其境，感觉亲耳所闻。
让学生找出课文中同样写法的地方，谈谈这样写的好处。
2.学习2—14自然段。
学生齐读，分段读课文，谈感受。
重点感悟以下句子。
①“琴声常常伴着雨点轻轻细细地洒在树叶上，洒在马路上，洒在行人的雨伞上。
”（朗读体会“洒”字的韵味，它把琴声写活了，仿佛琴声感染了周围的人和景，突出了琴声的美妙。
）
②“我深夜回来，走进这条寂静的胡同，……迎接我这个风雪夜归人。
”（引导学生联系上下文谈感受：
为什么说琴声是“温暖的”？
）
③“这琴声那样优美动听，有甜味儿，又是那样亲切熟悉，如逢故友。
”（引导学生谈谈：
“那样”是怎样的？
）
④“我回到家里，刚在书桌旁坐下来，流水般的琴声，又响在我的耳边，流淌在我的心里。
叮咚！
叮咚！
叮叮咚咚……”（此段与第1自然段形成首尾呼应。
采用泛读、配乐读等多种方式带领学生反复咀嚼。
）
3.品读完句子后，引导学生谈感受：
你觉得这个弹琴的小姑娘是个怎样的人？
（学生自由谈：
练琴刻苦，锲而不舍，冬练数九、夏练三伏，琴艺高超等都可以。
）
4.小组合作，找出写“我”的情感变化的句子，想想都表达了“我”怎样的情感？
抓住课后题引导学生体会（联系课文内容说说作者为什么要用上不同的词语。
）
CAI出示我钦佩这个弹琴的人。
我羡慕这个弹琴的人。
我感谢这个弹琴的人。
引导学生用换词等方法辨析带点词的意思，然后结合课文内容体会作者在文章中用词的准确：
夏天炎热，人们乘凉，小姑娘练琴，我当然“钦佩”；秋夜晴朗，琴声悠扬，怎不叫我“羡慕”；冬夜寒冷，我深夜归来，聆听亲切温暖的琴声，我自然是“感谢”了。
5.抓住文中的四个疑问句和一个感叹句来体会“我”的情感。
CAI出示：
我常想，这个弹琴的人是谁呢？
谁在弹琴呢？
弹琴的是谁呢？
难道那弹琴的就是她？
我愣住了，真的就是她！
先让学生找到它们分别在课文中什么地方，然后联系上下文谈自己的感想：
体现了“我”怎样的情感呢？
品读完这些句子后，引导学生继续深入思考：
为什么“我”这么急切地希望知道并见到这个弹琴的人呢？
（琴声太优美了，被她这种勤学苦练的精神感动了……）
6.充分调动学生的形象思维，让学生在想像中诵读。
朗读时，语气要清缓抒情，饱含情感，表达出对优雅琴声的喜爱，对小姑娘的钦佩、赞赏之情。
四、拓展延伸，语言训练。
1.说说你的周围有小姑娘这样的人吗？
写一写。
2.摘抄自己喜欢的词句。
板书设计：
2.琴声叮咚
想见他。
勤学苦练
琴声叮咚 就是她？
琴技高超
就是她！
第三课时（作业设计）
一、读拼音，写词语。
yuèěrqīnpèixiànmùqǐmínɡxīnɡ
（）（）（）（）
dīnɡdōnɡnínɡshénbàoyǔpǔxiǎn
（）（）（）（）
二、比一比，再组词。
说（）炊（）幕（）彩（）没（）
悦（）钦（）慕（）悉（）股（）
三、选词填空。
仍然果然居然
1、很多年过去了，我的家乡（）那样美丽。
2、顺着老人的指引，我们（）在那片树林里找到了迷路的小兔。
3、现在都上午十点多了，你（）还躺在床上。
安静平静
4、站在讲台上，我的心情很（）。
5、上课了，同学们都在认真听讲，教室里十分（）。
四、根据课文内容填空。
1、在夏天的（），从那摇曳着荷绿色窗帘的窗口里，仍然不断地传出（）的琴声，我（）这个弹琴的人。
2、在晴朗的（），从那飘着橘黄色窗帘的窗口里，传出了（）声，我（）这个弹琴的人。
3、在冬天的（），从寂静的胡同传来一阵（）的、使人（）的琴声，我（）这个弹琴的人。
六、根据意思，在括号里填入带“食”字的成语。
1、干了坏事，自作自受。
（）
2、不去睡觉，忘了吃饭。
（）
3、自己劳动，养活自己。
（）
4、说了不算，不收信用。
（）
教学反思：
这堂课用钢琴曲引入，迅速把学生带入课文的情境，激起学生的学习的兴趣。
然后，指导学生抓住课文重点，通过形式多样的诵读，把学生的领悟渐渐引上深处。
3．穿红裙子的教师
教学目标：
知识与技能
1．能正确认读12个生字。
2．有感情地朗读课文。
3．正确书写“打扮、捞到”等词语。
过程与方法：
通过多种形式的朗读。
情感态度与价值观：
感受乡村孩子对红裙子老师的喜爱之情。
重点：
抓住重点词句，感情孩子们对老师的喜爱之情。
难点：
领会孩子们喜爱老师的原因。
教学准备:
课件
第一课时
教学过程
一、激趣导入
1.同学们，在教过你的老师中，谁给你的印象最深呢？
（学生畅谈）（板书课题：
穿红裙子的老师）
2.学生齐读课题。
3.学生围绕课题质疑。
二、初步感知课文
1.学生自由朗读课文。
2.勾画出生字。
（1）读准生字字音。
（2）交流记住字形的方法。
3.运用工具书或联系上下文等方法理解词语。
出示生词卡片：
（1）引导学生用自己喜欢的词语说话。
（2）学生交流对词语的理解。
三、再读课文，感知“红裙子”的美
1.学生用较快的速度默读课文，标好自然段。
2.在读课文的过程中，哪些内容使价钱印象最深？
（学生可根据自己的理解回答，可以是课文内容，可以是好词佳句等）
（2）小组竞读
（以小组为单位，开展读书比赛，然后互相评议）
第二课时
教学目标
1．能正确认写10个生字。
2．有感情地朗读课文，体会孩子们对老师的喜爱之情。
3、感受红裙子老师扎根乡村教育的高贵品质。
教学过程
一、复习导入
指名朗读课文。
二、走进穿红裙子的教师
1.学生自由朗读课文
2.投影出示自学要求：
（1）穿红裙子的老师有哪些“与众不同”的地方？
（2）“看这些娃儿，魂都叫学校给抓去了！
”这句话怎样理解？
你从中体会到了些什么？
（3）课文中几处写到了“红裙子”，请找出来读一读，交流自己的感受。
3.学生独立阅读，自主感悟。
（1）以小组为单位讨论交流。
（2）参与全班交流，师生共同感受。
①穿红裙子的老师有这些与众不同的地方：
课堂上，让同学们跟着她进入课文的情境；课外，将班会课、活动课开展得有声有色；而且放弃进城的机会，带来锅碗瓢盆，愿意扎根乡村教育。
②因为穿红裙子的老师的到来，学校生活丰富多彩了，孩子们原先逃学是因为校园生活太单调，现在有趣味多了，所以孩子们也爱上学，也爱学习了。
③文中很多地方写到“红裙子”，有的地方是指那位老师穿的红裙子，如“她一头乌黑的长发，穿一条好看的红裙子。
”有的地方是指这位年轻漂亮的老师，如“想看到那红裙子又飘回来。
”而课文最后“孩子们围着她的红裙子”这里表面上是指老师穿的红裙子，实际上是指老师那一颗热爱教育事业，扎根乡村的火红的心。
4.引导学生再读课文，注意读出人物感情。
三、拓展延伸
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.启发感悟你会对老师说些什么呢？
3、小小作家：
我也来写一写我的老师。
板书：
穿红裙子的老师
课堂上与众不同带入文中
热爱乡村教育
扎根乡村教育
课外精彩演奏“交响曲”
第三课时（作业设计）
一、读拼音，写词语。
jiǎozhǐdǎbanyǎnzòuguōwǎnpiáopén
（）（）（）（）
dízipiānpìhǎnjiàosōuchánɡɡuàdù
（）（）（）（）
二、照样子，写词语。
有声有色有（）有（）有（）有（）有（）有（）
水淋淋（）（）（）
三、写出下列词语的近义词或反义词。
近义词：
仿佛（）耀眼（）偏僻（）
反义词：
宁静（）沉重（）满心欢喜（）
四、按要求做题。
1、她把学生领到郁郁葱葱的牛头山上。
（改为“被”字句）
2、同学们难道没有跟着她进入课文的情境吗？
（改为陈述句）
3、她那耀眼的红裙子飘在活动场地上。
（缩写句子）
六、根据课文内容填空。
1、“她一头（）的长发，穿一条（）的红裙子。
”这句话是对老师（）的描写。
2、“这些山里娃儿可急了，他们每天三番五次站在校门口的山坡上，等啊，盼啊，想看到那红裙子又飘回来。
”这句话中的红裙子是指（），这句话写出了同学们等待老师时（ ）的心情。
七、在括号里填一个动物名，组成成语。
（ ）目寸光 （ ）视眈眈 亡（ ）补牢 （ ）到成功
（ ）鬼蛇神 守株待（ ） （ ）腾虎跃 杯弓（ ）影
教学反思：
教学时尽量引导学生设身处地地考虑文中人物的处境，逐步体会人物的心理变化，在朗读中体会人物的个性特征，理解课文的内容。
同时教会抓住文中的关键语句，联系上下文品读，领悟，感受乡村孩子对老师的喜爱之情，以及老师热爱乡村教育的好品质。
4﹡老师读作文的时候
教学目标：
知识与技能
1．正确认读9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．了解课文内容，培养默读能力。
过程与方法：
通过自读自悟，了解课文内容。
情感态度与价值观：
学会正确地面对生活，较好地解决生活中的难题。
重难点：
弄清“我”请求老师读作文时不念自己名字的原因。
突破方法：
让学生自由朗读课文，然后利用小组合作、探究的优势解决。
教法：
引读法。
学法：
自读自悟法。
教学准备：
课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、揭示课题
1．导语：
同学们，每当老师念作文的时候，你会怎么想呢？
你的名字是否曾被老师提过呢？
今天，我们要学习的课文就是著名作家毕淑敏写的—《老师读作文的时候》。
（板书课题：
老师读作文的时候）
2．学生齐读课题。
3．学生围绕课题质疑。
二、初读课文，感知内容
1．学生用自己喜欢的方式阅读课文。
2．投影出示自学提示：
（1）把认识的字、词勾画出来。
（2）标出每一自然段的序号。
（3）思考：
课文主要讲了一件怎样的事情？
三、精读课文，走进“我”的内心世界
1．学生自由朗读课文。
2．学生围绕课文内容质疑。
3．归纳、整理学生的问题，投影显示：
（1）当老师念“我”的作文的时候，“我”的情绪有怎样的变化？
（2）同学们对“我”的态度有怎样的变化？
（3）“我”为什么请求教师在读作文时不念自己的名字？
（4）读了这篇课文你有怎样的体会？
4．学生带着这些问题自读自悟。
5．全班交流汇报。
（1）甜甜的→怪怪的→孤独（像揣着一块石头）————→快活
（2）神情怪怪的、不跟“我”玩————→好奇、越玩越好
（3）因为虽然“我”的作文写得好，但如果老师长期只提一个人的名字，会让其他同学觉得老师忽略了他们的存在。
如果老师念作文时不指名是谁写的，不仅可以激发同学们的好奇心，还顾及了一大部分同学的面子。
（4）“我”是个热爱学习，敢于面对生活中的难题，并认真地解决难题的人。
6、教师小结。
学完课文，相信同学们一定有很多很多的感触吧！
可见生活处处有精彩，关键是看你怎样面对生活。
板书：
老师读作文的时候
念名字不念名字
“我”：
甜怪孤独快活
同学：
神情怪怪、不跟我玩好奇、越玩越好
热爱生活正确地面对生活
第三课时（作业设计）
一、在括号里填上合适的词语。
（）的笑声苦口婆心地（）
（）的热气战战兢兢地（）
二、根据课文内容，选择合适的答案。
1、同学们见了我故意扭开的原因是（）
A、大家讨厌我的作文。
B、大家不喜欢老师念作文时反反复复只提一个人的名字。
2、我请求老师念作文时不要念我名字的原因是（）\
A、我的作文写得平平淡淡，不愿意让同学们知道名字。
B、同学们不和我玩，我感到了孤独而想出的办法。
三、按要求做题。
1、哪个学生不愿意受到老师的夸奖呢？
（改为陈述句）
2、我鼓足勇气说完在心中蕴藏许久的话。
（缩写句子）
四、把带心字的成语补充完整。
心不在（）心安理（）洗心革（）人心所（）
归心似（）胆战心（）语重心（）别出心（）
教学反思：
这篇文章让我很受启发，平时以为读好的作文，是对本人的鼓励,同时也能激励别的同学。
应该在以后的作文教学中多思考，找到更合适的方法。
习作1好朋友
教学目标：
１、写一写自己的好朋友，把自己和好朋友之间的一件最快乐或印象最深的一件说给大家听。
２、抓住人物的性格特点，把内容写具体。
重点、难点：
抓住朋友的特点。
把作文写具体。
课时安排：
3课时
第一课时
课前导语
同学们，你了解自己的朋友吗？
，你愿意将你和好朋友之间发生的最快乐、印象最深的故事讲给大家听吗？
让我们大家一起分享你们友情的快乐吧！
一、明确目标
１、教师引导学生明确习作目标。
２、学生将自己和好朋友之间的一件最快乐、最深的事写出来。
二、资料连接
回顾本单元课文，教师帮助学生找出本单元课文中哪些内容与本次习作的训练目标同步，从中借鉴协作的方法，从读中学写。
三、习作构思
引导学生选材，如何入手来写。
１、这次习作要求我们向大家介绍自己与好朋友之间发生的令人感到快乐的事，所以所写的内容要围绕“友情”来写。
２、怎样将这件事写具体呢？
（1）学生与小组同学交流。
（2）全班同学交流、讨论。
３、教师引导学生确定作文材料。
四、资源共享
引导学生交流课前收集的有关资料，共享资源，扩大学生的信息量
五、习作方法
根据本次习作特点进行指导。
１、抓住人物的动作、语言、神态等进行描写。
２、选取合适的角度来突出这件和朋友间的友情。
３、要注意表达这件的真情实感。
４、注意引导学生学习修改这件的习作。
六、赏析
教师提供不同的角度的习作供学生鉴赏。
第二课时
一、明确目标
点评交流材料，学生完成习作初稿并相互修改。
二、开心点评
评议上节课交流的材料，重点点评习作可接见和修改的地方。
三、实践练习
学生完成本次习作的初稿。
四、指导修改
根据本次习作的要求，师生共同制定修改方案，然后指导学生对习作进行自改互改，促进相互了解和合作。
第三课时
一、明确目标
评析学生习作。
开心提示；这一教学环节在教师修改习作以后进行。
二、习作讲评
教师从学生的习作中抽查两名学生的习作的亮点为主，可以从精彩的句子、片段入手，也可以从词语入手进行赏析，激发学生的写作兴趣。
当然，对于习作中写得不够完善的地方，也哎哟提出合理化的建议，促进学生全面提高这件的习作能力。
三、小节总结
学生自由交流本次习作的收获或一些建设性的意见，以完善以后的习作。
语文活动一
教学目标：
知识与技能
1、进行字词教学，积累语言文字。
2、读背古诗。
3、进行语文活动训练。
过程与方法
通过听、说、读、背等方式，进行语言文字的积累和训练。
情感态度与价值观
激发学生对祖国语言文字的热爱和学习兴趣，增进学生热爱生活，正确面对生活的情感。
重点、难点：
重点：
积累词语及诗句，感受祖国语言文字的魅力。
突破方法：
引导学生反复诵读，在读中感悟。
难点：
进行语言活动――当回小记者。
突破方法：
采用分组交流、讨论、补充、评议的方法，训练学生的 口语表达能力。
教法与学法：
教法：
导析法。
学法：
集体讨论、交流法。
教学准备 多媒体可课件
课时安排：
２课时
第一课时
课时目标：
进行语言文字训练，积累好词好句。
一、学习“万花筒”
１、指名读、正音。
２、教师领读，学生齐读。
３、多媒体出示这六个字，让学生观察。
４、学生交流自己的发现，引导学生用这些字组词。
５、在田字格里描写这些字。
二、学习“我能填”
１、多媒体出示。
２、指名读。
３、教师领读。
４、引导学生
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