关于《老王》教案模板汇编7篇.docx
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关于《老王》教案模板汇编7篇
关于《老王》教案模板汇编7篇
《老王》教案篇1
【创意说明】
品读课。
__语言简练而富有表现力，看似平淡之中含有作者深深的感慨。
本设计试图从“品”的角度来领会__语言的表现力及其厚重的人文内涵。
【教学步骤】
一、阅读课文，漫谈感受
二、介绍背景，加深体验
1、介绍如下背景资料：
⑴解放初期相关资料;
⑵文革期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点：
“苦”与“善”。
三、教师引导，品读课文
1、思考：
__除了所叙之事本身而外，哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”?
学生思考讨论，教师归纳：
⑴有直接表现的，如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”;
⑵有含蓄其中的，如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考：
哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激?
⑴有直接表现的，如“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸”;
⑵有含蓄其中的，如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味，归纳主题
《老王》教案篇2
《老王》教学设计
于树铭
学习目标：
1、知识和能力目标：
⑴学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法，《老王》教学设计。
⑵学习从朴素的语言中体会深沉的感情，领悟深刻的思想。
⑶理解、积累"塌败、愧怍"等词语。
2、过程和方法目标：
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会__的思想感情，提高阅读能力。
3、情感态度和价值观目标：
⑴体会"我"和老王的善良，领悟"我"的平等观念和人道主义精神。
⑵培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。
重点难点：
知识目标1，情感目标1.
一、导入：
在生活中，你关注得最多的是什么人?
…而我们在生活中接触得最多的却是那些没有亲情关系甚至很不起眼的普通人，他们虽然没有耀眼的光环，没有作出非凡的成就，却有着金子般的心。
（设计意图：
营造亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
）
二、1、让学生上来板书课题与作者。
然后让同学们只看插图画像，第一印象你觉得这是一个什么样的人?
有何依据?
（设计意图：
唤起学生对他人的关心和同情，为后面学生阅读领悟课文蓄势）
2、给学生10分钟的时间预习__。
（板书提示：
1、读文；2、了解作者及背景；3、找出文中的关键词掌握并积累。
）
三、1、老王是一个普通人，写老王的作家杨绛先生可不是一个普通人。
有同学瞪大了眼睛，是不是因为我说"杨绛先生"?
是的，杨绛是个女作家，那么，女的在什么情况下，可以称为"先生"?
在很有学问的情况下。
哪位同学愿意为大家介绍一下作者杨绛的一些情况?
2、__里面有没有你认为很好的质的积累的词语?
谁愿意说几个?
还有谁愿把他说的写一写?
三个或两个：
听写、注音、运用。
四、思：
刚才看了老王，现在又读了老王，请用"老王是一个_的人，表现在_。
"的形式表达出你对他的评价。
例：
老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
（设计意图：
培养学生自主学习的精神，完成对__内容的个性化理解。
）
五、品：
__中最能打动你的是哪个片断?
在这个片断中打动你的又是哪些细节?
老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
师：
有此同感的同学请举手。
既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、精读课文：
请同学们以自己喜欢的方式：
默读、小声读、放声读，教案《《老王》教学设计》。
可圈点，可旁批。
生读课文。
2、小组交流体会：
请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
生：
我觉得，课文中说老王"镶嵌"在门框里，"镶嵌"一词用得好。
写出了老王消瘦与不灵活。
①课文中老王的话语不多，却十分有表现力。
你能就这些只言片语推测一下老王当时的心理和表情吗?
②老五劝说"我"收下香油和鸡蛋的情节作者没有描述，请你设想一下，老王当时是怎么说服"我"收下的?
（培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
）
3、质疑，合作探究：
就这一情节，你有没有疑问?
提出来请大家帮你。
__中，当"我"要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。
为什么?
"我"拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说"我却拿钱侮辱他"?
鸡蛋真的多得数不过来吗?
师：
我在读作品时，还读到一个细节，觉得很奇怪，就是老王给我送来鸡蛋和香油时，我想还钱，老王说不要，可他还站在那里等我，为什么等我呢?
哦，是吗?
有一定道理。
他为什么不怕作者误解他在等钱呢?
（以生生、生师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）
4、分角色朗读。
（对话部分学生自选，其余部分共读）
六、想1、师：
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨绛有什么样的感受?
她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
师：
她为什么这样想?
生：
她觉得自己照顾老王太少。
"我"拿钱去侮辱他。
（他来还人情我竟然没有领情）
2、师：
假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗?
你有什么话要对老王说吗?
（激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。
）
七、拓展关注"老王"：
我们的身边还有许许多多的"老王"，我们应该如何对待他们?
生活中，还有许多人需要我们的帮助。
有哪些呢?
比如那些想读书又读不成的孩子，我们要怎么帮助他们?
（升华学生情感）
总结：
大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。
在很多时候，我们应该用伟大的爱去做一些细小的事情，不一定用很多的金钱，有时即便是一句话，即便是一个眼神，都能让世界美好起来！
八：
反思如何写、刻画人物。
三两句话描绘一下你的同学，不要说出他的名字，让大家一下子明白你在写谁?
《老王》教案篇3
【创意说明】
本篇散文的核心是讴歌一种善良的人性，教学时应着重理解老王的苦与善，并了解我的善良与对老王的关爱。
宜采用对话式教学。
【教学步骤】
一、导入
生活中有很多小人物，他们虽然不被人重视，却有着一颗善良的心，今天我们要学习的《老王》中介绍的人物就是这样。
二、朗读课文
三、形象分析
１、自读课文，试用一个词概括老王给你留下的印象，并根据课文内容作一点说明。
如：
孤苦，亲人很少；凄凉，身体不好，生活条件差；老实厚道，他需要钱，可做生意从不多收一分钱；善良
２、着重分析老王善良的表现。
愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够；受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
３、思考：
文中的我是一个怎样的人？
明确：
也是一个善良的人。
照顾老王的生意；老王送香油鸡蛋，也付钱给他；关切地询问老王的生活。
四、情感体验
１、怎样理解__的最后一句话？
２、我和老王的交往过程给我们怎样的启示？
⑴要关爱弱势群体；
⑵要培养平等观念；
⑶要培养人道主义精神。
３、你的周围有类似于老王的人吗？
你是怎样对待他们的？
《老王》教案篇4
【教学目标】
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
4、学习自主、合作、探究的学习方式。
【教学重点难点】
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、导入
谈话导入：
亲爱的金塘中学七年级？
班的同学们，大家好。
在生活中，我们经常关注一些人和事。
我在生活中也学会了关注，关注我的学生，关注我们的学校，关注我们社会的发展。
通过关注，我了解到我们金塘是舟山一颗璀璨的明珠，各项事业正在蓬勃兴起。
通过关注，我也知道金塘中学七年级？
班的同学们才华横溢，激情满怀，今天能够跟同学们共同学习，倍感荣幸之至。
同学们，你们在生活中也不会缺少关注吧。
比如关注伟人、明星，明星、伟人固然应该关注，而我们在生活中接触得最多的却是那些与我们没有亲情关系不起眼的普通人。
也许他们同样值得我们去关注更关注。
（注意：
尽量营造出亲切平和的教学气氛，发现生活中的问题。
）
二、设问导读
（一）画说老王：
师：
今天老师要给你们介绍一个十分不起眼的普通人，这就是杨绛笔下的老王。
（出示课题）老王叫什么名字，我也不知道。
我们先来看看他的画像。
从画像上看，你觉得这是一个什么样的人？
有何依据？
（生：
从他满脸的皱纹看，他是一个历尽沧桑的老人。
生：
从他破旧的衣着看，他是一个贫穷的老人。
生：
从他的表情看，他是一个善良的老人。
从他佝偻的背影看，他是一个多病的老人……）
（意在培养学生细致观察的能力，对他人关注的习惯。
）
（二）走近老王：
1、师：
从画图来看，老王的确是一个普通人，写老王的作家可不是一个普通人。
（简介杨絳。
）杨絳——钱钟书——《围城》。
（可请生读，解释“干校”）
2、师：
著名作家笔下的普通人自有他不凡之处。
现在我们循着杨绛的笔墨，去走近老王。
3、生：
默读课文。
（边读边体悟，琢磨老王的音容笑貌，一言一行，然后用——形式说）
三、点拨导思
（一）评说老王：
师：
刚才看了老王，现在又读了老王，老王在你的心目中留下了怎样的印象？
请用“老王是一个______的人，表现在_______。
”的形式把自己对老王的印象表达出来。
（生：
老王是一个社会地位卑微的人。
表现在他住在荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋里。
生：
老王是一个善良老实的人。
表现在送冰时，愿意给我们家带送，车费减半。
他送的冰比他的前任送的大一倍，冰价相等。
生：
他有一颗金子般的心。
表现在送钱先生看病，不要钱。
……）
（意在培养学生自主学习的精神，完成对__内容的个性化理解。
）
师小结：
各用一个字来概括老王的为人和处境，你觉得用哪两个字较合适。
（生答略，师明确“善”和“苦”——生活艰苦和精神凄苦）
（二）品味老王：
师：
全文写的内容很多，__中最能打动你的是哪个片断？
（投影）（生：
最让我感动的是：
老王临死还要送鸡蛋香油还人情这一情节。
）
师：
有此同感的同学请举手。
既然大家都认为这一段感动人，那么我们一起来欣赏这一片断。
1、听录音听录音。
师：
请同学们找出最感动或最欣赏的细节。
2、小组交流体会。
师：
请同学们把自己的独到体会说出来，与大家分享。
（1）课文中说老王“镶嵌”在门框里，“镶嵌”一词用得好。
夸张手法，写出了老王步履维艰、身体僵直的形态。
（2）“他一手拿着布，一手攥着钱”中“攥”字也用得好。
写出了老王拿钱时激动的心情。
（3）例如：
“他面如死灰……打上一棍就会散成一堆白骨。
”这段话用神态和外貌描写，暗示了老王的生计越来越艰难，身体已经到了即将崩溃的境地，也流露出了作者的同情和悲酸。
（4）“我强笑说：
‘老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃?
’”
其中“强笑”表现了作者看见老王直僵僵的身体时压抑不住的悲酸和感动。
教师相机引导：
课文中老王的话语不多，却十分有表现力。
“恩”“我不吃”“我不是要钱”话语简短，没任何修饰。
想象是另一个蹬三轮的人会怎么说。
——老王的淳朴，心底亮堂，语言无华，劳动人民的特点。
（意在培养学生对语言的感悟能力和创新能力。
）
3、质疑，合作探究。
师：
就这一情节，你有没有疑问？
提出来请大家帮你。
生：
当“我”要给老王钱，他不要，可后来还是收了钱。
为什么？
（老王怕让我捎，给我添麻烦）
“我”拿钱给老王是为了帮助他，而作者为什么说“我却拿钱侮辱他”？
（因为我没有“领受他的谢意”，没有接受他真诚的感激。
连他临终前一个小小的愿望也没能实现。
）
（以生――生、生――师合作的形式相互质疑，培养学生发现问题、解决问题的能力）
4、关注老王，我们深刻体悟了他的“苦”和“善”。
但同时，我们也不能忽略另外一个人。
（作者及家人）找出他们的善良之举。
a照顾老王的生意，常坐老王的三轮（可与“乘客不愿坐他的车”对比）
b老王再客气，也付给他应得的报酬
c老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱
d关心老王生活，询问他的生计
e女儿受到感染，知道他有夜盲症，送给他大瓶鱼肝油
师小结：
这篇__不仅仅写了老王，一个人力车夫的善良，同时透露了一个异常善良的知识分子对劳动人民的关爱和怀念，这是一曲善良的人们在（文革）恶的年代里相互取暖的颂歌，这是一份“以善良对待善良”的真情。
（三）、怀念老王：
1、师：
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨絳有什么样的感受？
（找出文中关键的一句话，齐读）
（生：
她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍。
）
师：
杨绛在那个年代真的很幸运吗？
[穿插杨绛的情况介绍：
大跃进时，我家三口人，分散三处。
我于一九五八年十一月下放农村，十二月底回京。
锺书当时还在城里定稿，他十二月初下放昌黎，阿瑗下放工厂炼钢。
文革中杨绛和钱钟书都被“揪出来了”，然后是无休无止的陪斗。
在一次陪斗中杨绛被剃成了“阴阳头”，当时在社会上被剃了阴阳头的，就象过街的老鼠人人都会喊打。
文革期间杨绛的主要任务是扫厕所，这个女厕所成了她的“休息室”和“避难所”。
红卫兵来了，她就躲入女厕。
杨绛先生《丙午丁未年纪事》]
（师小结：
杨绛一家人在那个特殊的年代里艰苦不易，受了许多苦，而且先后失去了女婿女儿。
一般知识分子经历的苦难他们都经受过，而杨绛面对老王却说自己是一个幸运的人，这里面体现出一种对待苦难的博大胸襟和宽容态度，同时更看出她人性中的善良光辉：
那就是忘却自己的痛苦，牵挂别人的不幸）
师：
一个并不幸运的人，在那个自顾不暇的年代对老王生前已照顾挺多了，已表现得非常崇高，为什么还这样想？
她的惭愧从何而来？
（生：
她觉得自己照顾老王太少；“我”拿钱去侮辱他；没有接受老王真诚的感激，让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了；对生病期间的老王关照太少，连他死了也不知道……）
师小结：
即使我们并不是命运的宠儿，也应该像杨绛先生一样对更不幸者心存一份善念，提供一份援助。
2、（点击背景音乐《爱的奉献》）师：
假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，对照杨绛先生的善心善举，你心里好受吗？
你有什么话要对老王说吗？
教师示范：
老王，因为你眼睛不好使，我就从来不坐你的三轮车，还背后叫你“田螺眼”，我对你的关照太少了。
假如你还活着，我会动员很多人去坐你的三轮车，让你的生活好起来。
（生：
老王，你那天送冰到我家，虽然你的冰块比别人的大一倍，我还是砍了你价。
对不起。
假如你还活着，我一定请你到我家喝一杯热茶。
生：
假如老王你还活着，我要去做你的孙女，好好照顾你。
……）
（意在激发学生的对不幸者的愧怍，为下面升华情感张本。
）
四、拓展申发：
1、师：
老王能有你们这样一群热心人关心，实在难得。
我替老王感谢你们。
2、师：
（点击背景音乐《爱的奉献》）送人玫瑰，手有余香。
别吝啬自己的热情，别吝啬自己的善心。
假如我只是一团火，也要给别人送去温暖。
假如我只是一朵花，也要给别人送去芬芳。
假如我只是＿＿＿，也要＿＿＿＿＿＿＿。
请大家以上面的形式，把你的心愿表达出来。
生：
假如我只是一颗星，也要给别人送去光明。
假如我只是一片云，也要给别人送去甘霖。
假如我只是一滴水，也要给别人送去清凉。
师：
希望同学们心口如一，把愿望落实在平时的点点滴滴。
五、师总结：
杨绛先生身边的老王已经去世多年，但我们身边无数个“老王”都还艰难地活着，让我们把关注的眼光悄悄投射在这些普通的人们身上，把滚烫的热情无私倾注在这些善良的人们心间，让我们以善良去体察善良，彼此温暖身心，让世界多些真挚和温情！
《老王》教案篇5
一．浏览全文，概括：
主要写了老王几件事？
表现老王什么样的品质？
明确：
送冰车费半价冰大一倍忠厚老实送默存上医院不肯拿钱重情重义给平板车装边缘防止乘客掉落替别人着想垂危之中送香油鸡蛋来谢我极懂感恩总之，老王是一个极为纯朴忠厚善良的好人，《老王》教案。
学生的回答可能出现送冰、送默存、改装平板车、送香油鸡蛋的错误，没有考虑叙事的目的。
二．有感情朗读1-4段，概括这部分写的是什么内容？
老王的职业、身世、身体、住房，总之老王的境况。
三．理解“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”1．不幸的人指谁？
老王有哪些不幸？
明确：
不幸的人指老王。
老王的不幸有：
没有组织失群落伍缺少亲人孤苦伶仃瞎了一眼行动不便住房塌败穷困潦倒.
2．幸运的人指谁？
我怎样幸运？
明确：
幸运的人指“我”。
“我”在物质条件上比老王强一点。
3．怎样理解“怍”“我”比老王境况好那么一点，仿佛是我占了他的便宜似的，于是心生惭愧起来。
四．__主旨探讨1．如此忠厚老实的大好人却落得如此不幸，到底该谁“愧怍”？
明确：
黑白颠倒、是非混淆，泯灭人性的“文革”应该“愧怍”2．“我”就真的幸运吗？
明确：
钱钟书、杨绛在文革中被当做“牛鬼蛇神”关到“干校”中劳动改造，备受迫害，“我”又何尝幸运呢？
“文革”对中国知识分子的摧残、毁灭，严重阻碍了中国社会的发展，教案《《老王》教案》。
3．有感情朗读8-16段，思考：
老王为什么在临死前一天身抱重病仍要拿极其珍贵的香油鸡蛋来感谢我？
明确：
感激原因我们一家常照顾他生意，和他说闲话，帮他治夜盲症，接济他。
总之，在他最需要帮助的时候帮助了他。
小结：
__赞扬了老王的纯朴忠厚善良，展示了文革梦魇岁月中人们的相濡以沫的情感，不露痕迹的批判了文革给中国人民带来的巨大伤害。
五．写作技巧探讨1．详略得当的叙事2．质朴而又极富表现力的语言。
尤其是垂危之中送鸡蛋香油部分对老王的外貌动作的描写，读来极令人心酸。
《老王》教案篇6
教学目标
1、学习__选取典型的日常小事来表现人物的写法。
2、品味鉴赏__平实简洁而又富有表现力的语言。
3、理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
教学重难点
1、理解课文如何细致刻画人物形象
2、学会善待他人
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学设想
调动学生的生活体验，通过品读法、探究法、拓展法等来体会__的思想感情，提高阅读能力。
教学设计
一、导语设计
诗歌导入
四季的斑谰悄然地在你奔波的车轮中演绎你生命的履历你的背影曳着旭日升起携着夕阳隐没每一条蜿蜒的崎岖都弹奏着你铿锵的跫音你的足迹涂满东西南北尽把生活的浓彩描绘没有雄浑的豪言壮语没有靓丽的西装革履你擎起人生的火距挺进于时光的隧道为了生存的精彩为了生活的热爱《人力车夫》
提问：
诗歌中描写的是什么人物形象？
明确：
人力车夫。
这首诗歌或怀着激情赞颂，勾勒了人力车夫辛劳的生活、奔跑的身影，这是一份生活的沉重。
我们即将学习的杨绛所写的《老王》就是一篇展现人力车夫痛苦生活的散文。
歌曲导入
《爱的奉献》毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：
我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？
今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：
平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
二、知识积累
1、作家作品
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？
在很有学问的情况下。
杨绛就是这样一位很有学问的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。
她的先生钱钟书学问更大，钱钟书字默存，《围城》是他的代表作。
大家有没读过？
我把这本书介绍给同学们，这是一本很幽默又很深刻的书。
2、基础积累
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍
3、背景介绍
这是一篇回忆性的__，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“温格”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
三、信息筛选
1、课文介绍了老王的哪些情况？
并用一个字来概括他的生活。
生答：
职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差（荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋）可见老王生活之“苦”。
2、老王生活“苦”，那精神上呢？
引导学生看课文中§2一幅脸的特写，这是一张怎样的脸，你能描述一下吗？
明确：
也“苦”：
单干户，孤独、无亲，受恶意攻击、被人瞧不起。
3、提问：
__记叙了与老王交往过程中的哪几件事？
你认为老王是个怎样的人？
生答：
§5为作者送冰，车费减半→老实厚道§6送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心→心地善良§9去世前给作者送香油和鸡蛋→知恩图报。
善。
4、了解文中另一个人物——作者（3分钟）
提问：
你认为作者是一个怎样的人，具体体现在哪些地方？
生答：
“我”也是一个善良的人。
具体表现在：
§1照顾老王的生意，坐他的车；§6老王再客气，也付给他应得的报酬；老王送来香油、鸡蛋，不让他白送；§20关心老王的生活。
四、问题探讨（18分钟）
1、老王所做的哪一件事最使你感动？
老王为什么在去世前给“我”送香油、鸡蛋？
这件事体现了老王怎样的性格特点？
这件事是详写还是略写？
为什么要详写？
（5分钟）
生答：
因为老王要报答作者一家对他的关心。
知恩图报、心地善良。
详写。
因为这件事更能表现老王的善良和他身上知恩图报的高尚品质。
师明确：
一个生存状态已经亮起了红灯的病人，一个命运如此糟糕而不幸的人，临死前，他还不忘用最朴实最简单而对他而言又是最隆重的方式表达了他对杨绛的感谢关心之意。
杨绛所接受的礼物也不仅仅只是鸡蛋和香油了，而是世界上最宝贵最纯粹来自心灵最真实的馈赠。
也让杨绛沐浴到了最灿烂最美丽的人性光芒。
这最能表现他卑微的身份下，却隐藏着一颗金子般的心。
所以要详写。
提问：
这一点对你写作有什么启发?
明确：
要写某个人物，有许多事可以写，如果每件事都花一样的笔墨来写，那__可能就会象懒婆娘的裹脚布——又长又臭，但如果每件事又都一笔带过，那人物的形象就不会丰满生动。
所以写人，要通过记事，而记事就一定要有详写有略写，最能表现__中心的事件要详写，其它的可以略写，这样就做到重点突出，主题鲜明。
2、老王临死前给“我”送香油、鸡蛋，作者从哪几方面来描写此时的老王？
（5分钟）
明确：
__从动作、语言、神态等几个方面去描写老王。
除了正面对老王进行描写外，作者还写了自己见到老王时心里的想法，通过作者的表现来写老王，这种描写方法是什么描写方法呢？
——侧面描写。
作者的心理活动描写从侧面烘托出老王行动的艰难。
3、老王说“我不是要钱”，为什么最后还收了钱？
体现了他的什么品质？
（2分钟）
明确：
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王朴实善良。
4、作者一家对老王非常关心、爱护，你觉得除了性格善良之外，还要有怎样的精神才能做到尊重和关心像老王那样
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