四年级火烧云教学设计.docx

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四年级火烧云教学设计

　　感受火烧云的景色美，培养学生热爱大自然的思想感情。

下面由为您整理出的四年级火烧云教学设计，一起来看看吧。

　　四年级火烧云教学设计1

　　【教学要求】

　　1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。

　　2、学习作者按事物的变化顺序，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。

　　3、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　【教学重点】通过阅读课文，让学生掌握火烧云的颜色和形状变化的特点。

　　【教学时间】2课时。

　　【基本教法】从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。

　　【教学过程】第一课时

　　一、揭题激趣，生动导入

　　1、出示题目：

师述：

今天，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是《火烧云》。

教师板书：

火烧云

　　2、解释题目：

⑴启发导学生联系生活经验，说说什么叫做“火烧云”？

（早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等）⑵引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子：

天上的云从西边一直烧到东边，红通通，好像是天空着了火。

　　①读一读：

有什么问题。

　　②换词训练：

　　“烧”换成“红”，行吗？

（引导学生读议，找找理由：

①避免重复；②前后照应；③显示出动态的感觉；④巧妙点题。

）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、教师讲解：

课文按照火烧云的出现、变化消失的过程来写。

　　2、学生各自放开声音读一遍课文：

要求做到读正确，读流利。

　　3、采取赛读、选读等形式。

　　（引导学生继续把课文读正确，读流利。

）

　　4、在熟读基础上，要求学生各自大胆交流读书的收获，了解了什么，还发现了什么问题。

　　三、切入重点，感悟表达

　　1、研读第三自然段：

⑴细读课文：

读中感悟火烧云颜色变化的多和快的特点。

　　⑵背诵课文：

引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。

　　①按“红通通”、“金灿灿”，这种样子说说还有什么颜色？

（如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。

）②按“葡萄灰”、“梨黄”，这种样子说说还有什么颜色？

（如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。

）⑶小结：

火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？

师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。

　　第二课时

　　一、研读4～6自然段

　　1、学生分组读课文：

读后交流读懂了什么。

　　2、并用恰当的词语概括火烧云形状变化的多和快：

⑴变化多：

从“马──狗──狮子”可以看出火烧云形状变化多极了。

　　⑵变化快：

从“一会儿、忽然、接着”三个表示时间先后顺序的词语中看出火烧云形状变化快极了。

也可以从“马──狗──狮子”的迅速消失中看出变化之快。

　　3、教师引读课文，让学生边读边感悟写法，如：

第4自然段：

师：

一会儿，天空中出现了什么？

生接读：

天空中出现了一匹马。

　　师：

马是什么样子的？

生接读：

马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。

　　师：

过了两三秒钟，那匹马有什么变化呢？

生接读：

那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。

看的人正在寻找马的尾巴，那匹马边模糊了。

　　同样的方法继续引读5～6自然段，再次感悟课文的写法。

　　4、学生自由练习朗读：

品味情趣，内化语言。

　　5、小结写法，读写迁移，学会表达：

这三个小节都按照“天空出现什么动物了”、“这动物是什么样子的”和“这动物的样子发生了什么变化”的顺序写。

既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得十分有趣，十分生动形象。

你们想不想也来学着写写火烧云形状的变化。

　　二、学习最后自然段理解“恍恍惚惚”。

　　（重点让学生朗读体验孩子们惋惜的心情。

）

　　三、课堂总结，再次质疑四年级火烧云教学设计2［教学目标］

（1）了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

（2）学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

　　（3）感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。

　　［教学重点］按提纲背诵第三自然段。

　　［教学难点］抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。

　　［教学过程］

　　一、引入新课，尝试铺垫看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

　　二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

（1）激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

　　尝试题

（一）：

①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。

②尝试背诵这一段。

（2）学生尝试练习。

　　（3）指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

　　（4）小结学法，抓住特点完整提纲。

　　（5）第二次尝试：

按提纲背诵第三自然段。

　　指导有感情地背诵（指名背、齐背）

　　（6）小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。

　　三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

（1）出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

　　尝试题

（二）①自由朗读第4—6自然段；②火烧云形状变化有哪些特点；③说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。

（2）学生尝试学习，进行四人组讨论。

　　（3）交流学习过程：

一会儿过了两三秒钟马变化快忽然形状变化多狗一转眼（静态－动态）狮子

　　（4）指导有感情的朗读。

　　（5）小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。

　　四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

（1）千变万化的火烧云接着还会像什么呢？

展开想像。

你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题

　　（三）：

　　（任选一题）①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。

　　②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿，一会儿，一会儿。

”的句式仿照第三自然段写一段话。

（2）学生尝试写，教师个别指导。

　　（指名写在投影片上）

　　（3）投影反馈，订正。

　　五、课堂小结（略）四年级火烧云教学设计3

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

　　２、积累表示颜色的词语。

　　３、理解课文内容，观察天上的云，仿照课文的写法写一段话。

　　４、培养学生对自然美的感悟能力。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，复习生字词师：

同学们，今天老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是

　　个马大哈写字总是缺胳膊少腿的。

　　１、出示含有错别字的词语：

师：

你们这些小老师们谁来帮帮他？

　　２、指名到前面来修改。

　　（设计一个让学生感兴趣的情境，既调动了学生的积极性，又让

　　学生在乐趣中记住了词语的写法。

）

　　３、齐读。

　　二、复习第一段

　　１、回忆第一段讲了什么？

（板书：

上来了）

　　２、齐读。

　　三、教学第二段过渡：

火烧上来了，地面上的一切都变了，真神奇呀那火烧云又是如何变化的呢？

（板书：

变化）

　　１、默读第二段，思考：

课文是从哪两个方面写火烧云的变化？

（板书：

颜色形状）

　　２、教学第二自然段：

⑴听录音。

　　（观察图片）⑵听了这一自然段，火烧云的变化给你留下了什么印象？

（板书：

多快）⑶从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？

（指名圈出）出示：

照样子，找出其他表示颜色的词语：

红通通＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿茄子紫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（讲练结合，拓展延伸，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的知识，掌握运用知识的方法。

）⑷又从哪儿看出颜色变化快呢？

（一会儿一会儿）⑸天上的云从西边一直烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？

那作者为什么不用？

而用烧呢？

（烧写出了动态，表示了颜色，点明了课题。

）

　　（让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着密切的关系。

）⑹指导朗读。

　　（喜悦语气）

　　３、教学第３～５自然段：

过渡：

火烧云的颜色是如此的色彩斑斓，瞬息万变，那么它的形状又是如何变化的呢？

⑴指名读，思考：

这３年自然段写火烧云形状的变化，那它变成了什么形状呢？

（板书：

狗、马、狮子）⑵齐读第３自然段，思考：

①马出现时是什么样子的？

②马是怎样变化，又是如何消失的？

⑶自学第

　　４、５自然段。

　　⑷检查自学情况，师生共同交流。

　　（新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。

本处设计让学生自学，与老师共同交流，体现了这一点。

同时，培养了学生的自学能力。

）

　　⑸听录音，小结：

谁能用《黄山奇松》中的一个词来概括火烧云的状变化？

（板书：

千姿百态）

　　（回忆巩固以前所学的知识，学以致用。

）

　　四、指导背诵师：

火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们愿意背诵下来吗？

选择一段你喜欢的景色背诵下来吧（此处设计是为了调动学生背诵课文的积极性，选择自己喜欢的背，变教师要求的被动为学生自己选择的主动。

充分体现学生学习的自主性。

）

　　１、学生选择背诵。

　　２、指名背。

　　五、作业观察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。

　　（作业的设计，为了让学生掌握课文中的写法，将其运用到现实生活中来，体现了语文的工具性。

）

　　【板书设计】上来了颜色多快