教育心理学考试重点第二章中学生心理发展与教育+实战演练.docx
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教育心理学考试重点第二章中学生心理发展与教育+实战演练
教育心理学考试重点提示:
第二章中学生心理发展与教育
重点提示
统观近几年全国各省的教师资格认证教育心理学考试，本章的考查重点是：
（1）心理发展及学生心理发展基本特征。
（2）认知发展的阶段论；认知发展与教学的关系。
（3）中学生的人格的发展；自我意识的发展。
（4）学生的认知差异及其教育含义。
（5）学生的性格差异及其教育含义。
考纲链接
1．心理发展的含义：
个体从出生、成熟、衰老直至整个死亡的生命进程中所发生的一系列心理变化。
2．学生心理发展的基本特征：
发展的连续性与阶段性；发展的定向性与顺序性；发展的不平衡；发展的个体差异性。
3．个体心理发展的阶段划分：
（1）乳儿期（0～1岁）；
（2）婴儿期（1～3岁）相当于先学前期；（3）幼儿期（3—6、7岁）相当于学龄前期；（4）童年期（6、7岁～11、12岁）相当于学龄初期；（5）少年期（11、12～14、15岁）相当于学龄中期；（6）青年期（14、15～25岁）相当于学龄晚期；、（7）成年期（25～65岁）；（8）老年期（65岁以后）。
4．青少年心理发展的阶段特征：
（1）少年期心理发展的特点：
少年期具有半成熟、半幼稚的特点。
整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。
在这一时期，抽象逻辑思维已占主导地位。
（2）青年初期心理发展的特点：
这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期。
智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开始出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的发展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机。
意志上有时也会出现与生活脱节的幻想。
5．中学生心理发展的教育含义：
（1）关于学习准备。
学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
（2）关于关键期。
关键期是一个时期。
在此期问，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
2岁是口语发展的关键期，4岁是形状知觉形成的关键期，4～5岁是学习书面语言的关键期。
所以，我们应抓住关键期的有利时机，及时进行适当的教育，就能收到事半功倍的效果。
6．皮亚杰关于认知发展的阶段理论：
（1）感知运动阶段（0～2岁）：
主要特点是感觉和动作的分化。
（2）前运算阶段（2～7岁）：
主要特征是认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性等。
（3）具体运算阶段（7～11岁）：
儿童的认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
这个阶段儿童能凭借具体事物或从具体事物中获得的表象进行逻辑思维和群集运算，但是思维仍然需要具体事务的支持。
（4）形式运算阶段（11～15岁）：
最大特点是儿童思维已经摆脱具体事物的束缚，把形式和内容区分开来，本阶段儿童的思维是以命题形式进行的；这一阶段的儿童能够运用假设一演绎推理的方式来解决问题；能理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括；不仅具备了逆向性的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维；不再刻板地恪守规则，反而常常由于规则与事实的不符而违反规则。
7．最近发展区及其教育意义：
（1）最近发展区是指儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独立解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个临近发展阶段间的过渡状态。
（2）教育意义：
它的提出说明了儿童发展的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已达到的水平，还应看到正处于形成的状态和正在发展的过程。
教学不能只适应发展的现有水平，走在发展的后面，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区而达到新的发展水平。
8，埃里克森的人格发展阶段理论及其对教学的作用：
（1）基本的信任感对基本的不信任感（0～1岁）。
该阶段的发展任务是培养儿童的信任感，发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度。
（2）自主感对羞耻感与怀疑感（2～3岁）。
该阶段的发展任务是培养自主性。
（3）主动感对内疚感（4～5岁）。
该阶段的发展任务是培养主动性。
（4）勤奋感对自卑感（6～11岁）。
该阶段的发展任务是培养勤奋感。
（5）自我同一性对角色混乱（12～18岁）。
该阶段的发展任务是培养自我同一性。
其他三个阶段分别为亲密感对孤独感（成年早期）、繁殖感对停滞感（成年中期）、自我整合对绝望感（成年晚期）。
对教学的作用：
指明了每个发展阶段的任务，并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法，有助于教师理解不同阶段的儿童所面临的冲突类型，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
9．理解自我意识的发展及中学生自我意识发展的特点：
个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。
中学生自我意识发展的特点：
初中生：
（1）常常将很多心智用于内省；
（2）自我意识高涨，使其人格出现了暂时的不平衡性。
高中生：
（1）独立意向日趋强烈；
（2）在心理上将自我分成了“理想自我”与“现实自我”两部分；（3）强烈关心自己的个性成长；（4）自我评价成熟；（5）有较强的自尊心；（6）道德意识得到高度发展。
10．中学生的认知差异及其教育意义：
（1）认知差异。
认知方式差异，是指个体在感知、注意、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
表现在：
场独立与场依存，沉思型与冲动型等方面。
（2）智力差异。
智力差异包括个体差异和群体差异。
（3）认知差异的教育意义。
应创设适应学生认知差异的教学组织形式；采用适应认知差异的教学方式，努力使教学方式个别化；运用适应认知差异的教学方式。
11．中学生的性格差异及教育意义：
（1）学生的性格差异。
性格的特征差异、性格的类型差异。
（2）教育意义。
为了促进学生的全面发展，帮助学生培养和形成稳定而一致的性格特征，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异；要加深学生对活动意义的认识和提高学生行为动机的水平。
实战演练:
一、选择题：
在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项前的字母填在题后的括号内。
1．对心理发展变化的顺序，下列叙述不正确的一项是（ ）。
A．反映活动从未分化向分化、专门化演变。
B．反映活动从不随意性、被动性向随意性、主动性演变。
C．从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变。
D．对周围事物的态度从不稳定向稳定演变。
2．从气质类型角度看，多愁善感的林黛玉属于典型的（ ）。
A．抑郁质B．黏液质C．多血质D．胆汁质
3．少年期是指年龄在（ ）阶段的儿童。
A．6～11、12岁B．11、12～14、15岁C．14、15～17、18岁D．3～6、7岁
4．形式运算阶段的儿童，其思维特征是（ ）。
A．单维思维B．多维思维C．思维的木可逆性D．以命题形式进行
5．抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，开始出现辨证思维，这些特征出现在（ ）。
A．少年期B．青年初期C．青年晚期D．成年期
6．个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有（ ）。
A．差异性B．顺序性C．不平衡性D．连续性和阶段性
7．在以自我意识为核心的人格调控系统中，（ ）是自我意识在行为上的表现，是实现自我意识调节的最终环节。
A．自我控制B．自我评价C．自我体验D．自我认识
8．在有几种可能解答的问题情境中，个体倾向于很快地检验假设，且常常出错的认知方式被称为（ ）。
A．冲动型B．沉思型C．场独立型D．场依存型
9．青年初期是指年龄在（ ）阶段的儿童。
A．6～11、12岁B．11、12～14、15岁C．14、15～17、18岁D．3～6、7岁
10．目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（ ）。
A．男优于女B．男女总体水平大致相等C．女优于男D．男女总体水平，有的相等，有的则不相等
11．皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（ ）。
A．抽象思维B．概括思维C．形象思维D．逻辑思维
12．根据人格发展阶段论，4～5岁的发展任务是培养（ ）。
A．信任感B．自主感C．主动性D．勤奋感
13．初中阶段学生记忆力的发展（ ）。
A．是稳定时期B．是最佳时期C．是较慢时期D．已开始有所下降
14．下列对关键期理解不正确的是（ ）。
A．关键期最基本的特征是它只发生在生命中一个固定的短暂时期
B．关键期是突然开始和停止的
C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在
D．在发展的关键期内，如果能在一定时间内给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好的发展，反之则会阻碍其发展
15．人格发展阶段理论的提出者是（ ）。
A．皮亚杰B．柯尔伯特C．埃里克森D．华生
16．最近发展区是指（ ）。
A．最新获得的能力B．超出目前水平的能力
C．儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离D．需要在不发展阶段掌握的能力
17．“一切以自我为中心”的思维特征，出现在（ ）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
18．埃里克森认为12—18岁的发展任务是培养（ ）。
A．自主感B．主动性C．勤奋感D．自我同一性
19．研究材料表明，中学阶段思维发展的关键期在（ ）。
A．初中一年级B．初中二年级C．初中三年级D．高中一、二年级
20．世界上最早的智力量表是（ ），最初由法国人比纳和西蒙于1905年编制。
A．比一西蒙量表B．斯坦福一比量表C．比推孟量表D．韦克斯勒量表
21．埃里克森是（ ）国（ ）学派的心理学家。
A．美行为主义B．法精神分析C．美精神分析D．德行为主义
22．根据埃里克森的理论，2～3岁的发展任务是培养（ ）。
A．主动性B．自主性C．勤奋感D．自我同一性
23．（ ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型
24．前运算阶段的儿童，其思维的典型特点是（ ）。
A．客体永久性B．自我中心性C．守恒性D．可验证性
25．某学生的智商为100表示（ ）。
A．较低智力B．中等智力C．较高智力D．非凡智力
26．对于智力的性别差异，说法正确的一项是（ ）。
A．男性较之女性在视觉和辨别方位能力方面比较强B．女性的抽象思维比男性更优秀一些
C．男性的智力普遍比女性高D．男性的嗅觉普遍比女性灵敏
27．具有缺乏自我控制力和探索精神、有极强的依赖性、遇到新奇事物或紧张事情就会退缩等品质，是（ ）教养方式导致的结果。
A．专制型B．放纵型C．民主型D．集体型
28．把人的认知风格分为场独立和场依存的心理学家时（ ）。
A．威特金B．斯金纳C．卡根D．弗洛伊德
29．有研究表明，儿童口头语言发展关键期一般在（ ）。
A．2岁B．4岁C．5岁以前D．1～3岁
30．著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在（ ）
A．0～2岁B．2～7岁C．7～11岁D．11～15岁
31．（ ）阶段是青少年儿童开始发展自我同一性的时期。
A．小学B．初高中C．大学D．成年
32．智商是智力测验中的一个重要概念，简称IQ，其公式表述为（ ）。
A．IQ＝智力年龄／实际年龄×100％B．IQ＝智力年龄／实际年龄×100
C．IQ＝实际年龄／智力年龄×100％D．IQ＝实际年龄／智力年龄×100
33．当人们对客观事物作出判断时，如果常常利用自己内部的参照，不易受外界环境的影响和干扰，这种人属于（ ）。
A．场依存型B．场独立型C．沉思型D．幅合型
34．对于认知风格属场依存型的学生，一般情况下，适合的教学方法是（ ）
A．为其提供无结构的材料，让他自己探索B．鼓励学生自学
C．给学生充分的时间，让其总结出结构性知识D．教师要给学生提供一些明确的指导和讲解
35．我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指（ ）。
A．学校教育对智力的影响B．社会实践对智力的影响C．遗传对智力的影响D．家庭环境对智力的影响
36．儿童的思维已经超越了对具体的可感知的事物的依赖，能以命题的形式进行，并能发现命题之间的关系，能理解符号的意义，能做一定的概括，思维已经接近成人的水平。
这在皮亚杰儿童智力发展阶段中属于（ ）。
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
37．如果儿童处于具体运算阶段，那么他的年龄是（ ）。
A．0～2岁B．2～7岁C．7～11岁D．11～16岁
38．按照维果斯基文化历史发展理论，不属于人的高级心理机能的能力是（ ）。
A．记忆能力B．语言能力C．思维能力D．行走能力
39．维果斯基在儿童心理发展观上提出了（ ）。
A．阶段发展理论B．最近发展区理论C．文化历史发展理论D．人格发展理论
40．影响人格发展的社会因素包括（ ）。
A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体B．家庭教养模式、学校教育、社会环境
C．父母性格、学校教育、同辈群体D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体
41．去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?
（ ）
A．感知运动阶段B．前运算阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
42．某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。
他的气质类型属于（ ）。
A．多血质B．胆汁质C．黏液质D．抑郁质
43．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物关系的（ ）。
A．控制B．基本看法C．改造D．意识
44．少年期的年龄一般在（ ）。
A．6、7岁～11、12岁B．11、12岁～14、15岁C．8、9岁～16、17岁D．6、7岁～14、15岁
45．狼孩现象主要是由（ ）因素造成的。
A．先天B．后天C．遗传D．狼奶
46．提出最近发展区理论的心理学家是（ ）。
A．维果斯基B．布鲁纳C．加涅D．桑代克
47．个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格是（ ）。
A．场依存性B．场独立性C．冲动D．沉思型
48．在有几种可能解答的问题情境中，小红倾向于深思熟虑且错误较少，则她的认知方式是（ ）。
A．场依存性B．发散型C．冲动性D．沉思型
49．（ ）教养模式下的儿童是最成熟的，他们有能力、独立性强，善于控制自己。
A．专制型B．放纵型C．民主D．集体型
50．心理学家的研究表明，小学生一般达到了（ ）。
A．前运算阶段B．感知运动阶段C．具体运算阶段D．形式运算阶段
51．按照自我意识发展理论，生理自我基本成熟的年龄是（ ）。
A．7岁B．3岁C．12岁D．18岁
52．已有研究表明，儿童形状知觉形成的关键期一般在（ ）。
A．2～3岁B．4岁C．5岁以前D．1～3岁
53．使人格各部分整合和统一起来的核心力量是（ ）。
A．生理自我B．社会自我C．心理自我D．自我意识
54．维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ）。
A．提前讲授下一阶段才能掌握的内容B．教学可以不考虑儿童现有的发展水平
C．教学的重要任务是创造最近发展区D．根据学生现有的水平进行教学
55．皮亚杰提出的认知发展四个阶段由低向高的发展顺序是（ ）。
A．不可改变的B．可以跳跃的C．因人而异的D．可人为改变的
56．从埃里克森的人格发展阶段论看，青春期个体面对的最大冲突是（ ）
A．角色统一与角色混乱B．自主与羞怯C．勤奋感与自卑感D．友爱亲密与孤独
二、填空题：
把答案填在题中横线上。
1．11～12岁到14～15岁这个年龄阶段，按心理学家的划分是______期。
2．智力是个体先天禀赋和______相互作用的结果。
3．所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直到死亡的整个生命进程中所发生的一系列______。
4．根据埃里克森人格发展阶段理论，0～1．5岁的发展任务是培养______。
5．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有______，思维可以逆转，因而能够进行逻辑推理。
6．感知运动阶段的儿童的认知发展主要是感觉和______的分化。
7．形式运算阶段的儿童不仅能够运用经验-归纳的方式进行逻辑推理，而且能够运用______推理的方式来解决问题。
8．人格发展阶段理论认为，与主动感相对应的是______。
9．在认知风格中，与“场独立”相对的认知风格是______。
10．自我体验是指个体对自己的______，如自尊、自爱、自豪、自卑以及自暴自弃等。
11．具体运算阶段的标志是儿童已经获得了______观念。
12．形式运算阶段的儿童不仅具备了______的可逆思维，而且具备了补偿性的可逆思维。
13．______是指个体组织自己的动机、能力、信仰及其活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
14．区别冲动与沉思认知方式的标准是反应时间与______。
15．学生性格差异主要是指性格的特征差异和性格的______差异。
16．学习准备是一个动态的发展过程，包括______两个纬度。
17，心理自我开始形成和发展的时期为______。
18．形式运算阶段的儿童的思维是以______形式进行的。
19．个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我、再到______的过程。
20．与同辈群体的交往使儿童能够进行______和交流的探索，并发展人际敏感性。
21．生理自我是自我意识最原始的状态，生理自我在______左右基本成熟。
22．自我意识是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识，其心理成分包括：
认知成分、______成分和意志成分。
23．埃里克森提出了______，指个体须知自己的动机、能力、信仰、活动经验而形成的有关自我的一致性形象。
24．自我意识包括自我认识、______、自我监控三种主要成分。
25．学生的认知差异主要包括认知方式差异和______。
26．______是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
27．美国______等人提倡程序教学：
依靠教学机器或程序化教科书呈现学习程序，使学生循序渐进的个别学习。
28．埃里克森认为2～3岁的发展任务是培养______。
29．据人格发展阶段理论看，小学生心理发展的任务是培养______。
30．人格指决定个体的______和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
31．______是学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
32．根据皮亚杰的研究，儿童开始形成抽象概念、思维可以逆转、能够进行逻辑推理的最早心理发展阶段为______阶段。
33．皮亚杰认为，守恒是______阶段儿童具备的能力。
34．儿童自我意识包括自我认识、自我体验和______三个方面。
35．______是智慧的最高表现，因而从逻辑学中引进一概念作为划分智慧发展阶段的依据。
36．自我监控属于意志控制，如自我检查、自我监督、______、自我追求等。
37．______是个体早期生命中一个比较短暂的时期，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。
38．我国心理学家通常将个体的心理发展分为8个阶段：
乳儿期（0～1岁）；婴儿期（1～3岁）；幼儿期（3～7岁）；童年期（6～12岁）；少年期（11～15岁）；青年期______；成年期（25～65岁）；老年期（65岁以后）。
39．学生心理的发展有四个基本特征：
______、定向性与顺序性、不平衡性、差异性。
40．感知运动阶段儿童的认知发展主要是______。
41．前运算阶段的儿童的各种感知运动图式开始内化为______，他们认为外界的一切事物都是有生命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我为中心；认知活动具有相对具体性，还不能进行抽象的运算思维；思维不具有可逆性。
42．具体运算阶段的儿童认知结构中已经具有抽象概念，思维可以逆转，能够进行______。
43．鲍姆宁将父母的教养行为分成专制型、放纵型和______三种教养模式。
44．学校教育在学生社会化的作用主要是通过______来实现的。
45．冲动与沉思的标准是______。
46．世界上最早的智力量表是______。
47．智力测验中的一个重要概念是智商，其公式为______
48．1936年，美国的编制了另一套智力量表，包括学龄前智力量表（WPPIS）、儿童智力量表（WISC）和成人智力量表（WAIS）。
49．是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
50．性格的个别差异表现在性格特征差异和______两个方面。
三、简答题。
1．简述中学生心理发展的教育含义。
2．简述皮亚杰认知发展的四个阶段。
3．简述认知差异的教育含义。
4．简述自我意识的含义及其发展过程。
5．简述性格差异的教育含义。
6．简述学生心理发展的四个基本特征。
7．简述性格与气质的关系。
8．少年期心理发展有何特征?
9．前运算阶段思维的主要特征有哪些?
10．形式运算阶段儿童的思维有何特征?
11．简述青年初期的心理发展特征。
12．简述学生的认知方式差异。
13．简述智力的个体差异。
14．什么是最近发展区?
四、论述题。
1．论述最近发展区及其对当前基础教育课程改革有何启发作用。
2．王老师在教学中发现，在几种可能解答的问题情境中，有的学生倾向于深思熟虑且错误较少，有的学生则倾向于很快地检验假设且常常出错，请分析这种现象并谈谈如何根据学生的认知方式差异进行教育。
3．论述埃里克森的人格发展理论。
4．论述皮亚杰的认知发展理论。
5．联系实际谈谈认知发展与教学的关系。
6．论述影响人格发展的社会因素，并联系实际谈谈要养成儿童良好的人格，家长和教师应该怎样做。
一、单项选择题
1．C2．A3．B4．D5．B6．B7．A8．A9．C10．B11．D12．C13．B14．B15．C16．C17．B18．D19．B20。
A21．A22．B23．C24．B25．B26．A27．A28．A29．A30．D31．B32．B33。
B34．D35．B36．D37．C38．D39．B40．A41．D42．A43．D44．B45．B46．A47．B48．D49．C50．C51．B52．B53．D54．C55．A56．A
二、填空题
1．少年2．后天环境3．心理变化4．信任感5．抽象概念6．动作7．假设一演绎8．内疚感9．场依存10．情感体验11．守恒12．逆向性13．自我同一性14．精确性15．类型16，纵向和横向17．青春期18．命题19．心理自我20．人际关系21．3岁22．情感23．自我同一性24．自我体验25．认知能力差异26．性格27．斯金纳28．自主性29．勤奋感30．外显行为31．学习准备32．具体运算33．具体运算34．自我监控35．逻辑思维36．自我调节37．关键期38．14—25岁39．连续性与阶段性40，感觉和动作的分化41．表象或形象模式42．逻辑推理43．民主型44．教师与学生的相互影响45．反应时间与精确性46．斯坦福一比纳量表47．IQ=智力年龄（MA）／实际年龄（CA）×10048．韦克斯勒49．性格50．性格类型差异
三、简答题
1．
（1）关于学习准备。
学习准备是指学生原有的知识
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