精华小学音乐说课稿四篇.docx

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　　【精华】小学音乐说课稿四篇

　　小学音乐说课稿篇1各位老师大家好！

我今天说课的题目是《闪烁的小星》，选材于义务教育九年一贯制音乐教科书一年级第一册第五课《静静的夜》。

　　一、说教材《闪烁的小星》是一首曲调流畅、轻快从容的法国民歌。

全曲音域只有六度，旋律中使用了四分音符与二分音符。

优美而平稳的旋律，形象地描绘了宁静晴朗的夜空中星星熠熠闪烁的景色，抒发了人们对大自然的热爱之情。

歌曲简单易学，低年级学生只要听几遍基本上就会朗朗上口。

　　二、说教学设计而莫扎特的《星星变奏曲》是以此曲改编的钢琴曲，变奏部分少则三到五次，多则数十次。

我精心选择了其中的二个变奏部分用于教学，根据变奏曲的特点运用不同的速度、力度、节拍等音乐表现手段，来演绎《闪烁的小星》的不同情感。

让学生直观体验到音乐要素在表现音乐形象中所起的作用。

两者有机结合又层层深入，激发学生对歌曲中音乐形象的想象能力，在歌唱和律动中，在音乐的情境教育中去感受和体验音乐从而达到教学目的。

在整个教学过程中我采用听唱、模唱、表演、配乐等形式，为学生以后的创造表演打下了坚实的基础。

　　三、说目标本节课的教学目标是用欢快的动作表演唱《我有一只小羊羔》，体验欢快的情绪，增强身体动作的协调性和与人合作的能力。

能用不同的速度、力度、节拍等音乐表现手段，来演绎歌曲《闪烁的小星》的不同情感。

教学重点是感受主题，理解变奏手法。

我运用多种形式学习歌曲，其中创作情境的表演提高了学生的各方面的综合能力。

　　四、说教学过程根据音乐新课标中的学段目标，1~2年级学生注重以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。

　　开发音乐的感知力，体验音乐的美感。

根据教学大纲教学采用由浅入深，由近及远进行有效教学。

我充分利用抄歌片、学生节奏练习、有表情表演、录音机范唱、教师钢琴伴奏、教师范唱等多种形式，增强了教学的直观性，发展学生的音乐感受与鉴赏能力、表演和创作能力，使其达到良好的教学效果。

　　小学音乐说课稿篇2各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《卖报歌》。

　　一、说教材

　　1、教材分析实验教科《音乐》二年级下册，第五单元《爷爷奶奶唱过的歌》—卖报歌。

这是一首明快，节奏鲜明，讲述一个卖报小孩儿的歌?

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　　2、教学目标：

我根据义务教程以及教学的要求，培养学生对歌曲的感受能力和学习兴趣等方面确立了一下目标：

认知目标：

通过对《卖报歌》的学习，让同学们对过去战争时代

　　的了解。

　　情感目标：

通过对《卖报歌》的学习，让学生进入到卖报场景中

　　去体验卖报小孩儿的卖报感受。

　　能力目标：

通过对《卖报歌》的学习，让学生能够大胆的去尝试

　　当个小报童。

　　3、说教学重点、难点：

根据以上三个目标的确立，我认为本次课的重点是：

准确的掌握

　　四二拍的节奏。

难点是：

在创编过程中，能够准确的表现出报童的心情。

　　二、说教法

　　1、音乐是伴随着我们人成长的，所以我运用“讲授法”对学生进行讲解。

　　2、为了使学生能更好的掌握歌曲，我将运用“直接教唱法”以及“身临其境法”对学生进行教学。

　　三、说学法学生是学习的主要人物，本节课我将引导学生多唱，并参与创新编程中去感受音乐与我们人是息息相关的。

　　四、说学情结合二年级学生的身心特点，我采用教、唱、练的方式，对学生进行教学。

　　五、说教学过程

　　1、导入：

采用提问的方式导入，引起学生的注意力，调动学生的积极兴趣和主动兴趣。

　　2、新课教学：

首先，我会对《卖报歌》这故事进行讲解，让学生对这卖报童产生兴趣；其次，我开始分句教唱，注意四二拍的节奏是强弱关系的。

再次，我将调动学生进行模拟场景训练，让学生身临其境感受卖报童的心情。

最后，我将抽查学生对歌曲的掌握情况来检验本节课。

　　3、深入：

通过对《卖报歌》的学习，使学生对聂耳进一步了解。

　　4、拓展：

回顾以前唱过的歌曲。

增加学生的记忆力。

　　5、创编：

叫两位同学上台进行表演卖报童，让学生感受卖报童的心情。

　　6、总结：

复习学生唱歌情况，结束半节课。

　　小学音乐说课稿篇3教材分析：

　　《冬夜静悄悄》是人音版第八册的一首歌曲。

本单元的歌曲围绕校园进行教学设计，通过一首表现校园的歌曲和一首赞美教师的歌曲使学生更加热爱自己可爱的校园，从而激发学生热爱学习热爱生活的情感。

这首歌曲是两段体式结构的二声部的合唱歌曲。

本节课我只进行主旋律声部的教学。

歌曲的结束句运用了闭口哼唱的演唱方法，加深了结束句的印象。

补充了言犹未尽的乐思，体现了师生间的深厚情谊。

这对同学来讲是一个很好的教育题材。

　　设计理念：

在本课的设计中，我以《音乐课程标准》的新理念为指导，结合“信息技术与课程整合”这一课题，在教学中充分挖掘教材，把信息技术有机的运用到本课的教学中，做到了音乐课听觉视觉共享的整合效果。

依据中年级学生心理年龄特征，以及音乐认知、感受的特点，通过创设音乐情景，营造和谐而快乐的学习气氛，引导启发学生积极自主参与学习、表现音乐、自主探究，让学生学得有趣、学得愉快。

　　在教学中我突显以学生为主体，主动体验探索这一主线，注重双基在音乐审美体验中的落实。

让学生通过聆听、体验、感受等多种活动形式，循序渐进地学习，扎实地掌握歌曲，并能适时的进行情感教育。

　　结合教材特点和学生认识特点制定本课教学目标：

一、情感目标：

学生能够用优美的声音来演唱歌曲，体验学习音乐的乐趣，感受师生深厚的情意。

　　二、能力目标：

学生能积极、主动地聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。

　　三、认知目标：

能用正确的方法演唱歌曲并用真挚的情感表现歌曲。

　　教学重点：

学生能有感情地演唱歌曲，并积极主动地参与各种音乐活动。

　　教学难点：

能有感情地表演歌曲，张显个性化并能较好的处理歌曲情绪表现歌曲内容。

　　教学流程：

一、情景互动，激发兴趣开课伊始，通过多媒体课件展示给学生我们校园的优美景色并配以解说让学生更加了解我们这个学校从而为本课的学习做以铺垫，创设情景。

通过播放录相以调动学生的积极性，激发学生的学习欲望。

　　二、自主学习，体验师生情学唱歌曲是本环节的重点。

采用聆听感受体验三个环节循序渐进从而突破重点；注重聆听学唱、体现自主；引导处理情绪，表现歌曲；体验到师生间挚真挚纯的情感。

　　三、音乐感染，再现师生情鼓励学生张显个性，选择不同形式进行表演，发挥学生的想像力为歌曲编一段真实的故事，把自己和老师之间的故事讲给同学们听，从而再现师生情，感受到师生间的那份浓浓的情感。

　　四、扩展延伸、延续师生情渗透情感，升华情感，延续师生情。

把本课的情感目标适时的`渗透给学生，使学生进一步感受到教师的伟大，对学生进行感恩教育。

　　音乐是情感艺术，教学应讲究情感性，让音乐真正走进学生的灵魂，引起学生心灵深处情感的强烈共鸣，达到于无声处听惊雷、此时无声胜有声的艺术效果，达到以情感人、以情育人的目的。

　　小学音乐说课稿篇4苏霍姆林斯基曾说“让学生体验到一种自己在亲身参与和掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识兴趣的重要条件”那么怎样给学生创设一种积极参与的情境，让他们对所学的知识满怀兴趣呢？

我收集了“一望无际的草原，奔腾的骏马，白色的蒙古包，圣神的敖包…….”及优美的音乐《美丽的草原我的家》，紧紧抓住学生把他们带进草原，引入蒙古盛大的节日那达慕大会，观看骑马，摔跤，射箭等活动。

单从这两首歌曲看，一首优美深远。

一首热烈欢快，这一起一伏的两种声势承接种种叩击着学生的心灵，他们也很自然的投入到这场盛会中，学生观看了图片也明白了那达慕就是蒙古族人民举行的射箭，赛马，摔跤，文艺表演等娱乐，商贸活动，再深入歌词学生可能对“马头琴”

　　“好来宝”不太理解，我出示一些图片和文字资料，学生就很容易解决这个难题了。

　　如果只听听音乐，说说感受，唱唱歌，那只是对音乐作品作表面的，浅显的学习。

停留于浅表的层面上没有深入挖掘音乐作品，不能充分发挥学生音乐想象力，学生迸发不出潜在的创造思维火把，本节课中，我先让学生随画面初听音乐，感知旋律，从音乐作品自身的角度设计了“筷自舞”

　　“骑马”等活动，“筷子舞”

　　“骑马”本身就是蒙古族的传统节目，加上我让学生随着《那达慕之歌》的音乐节奏进行的活动。

学生进一步熟悉了歌曲的节奏并从中体验了那达慕热烈欢腾的场面。

充分激发了学生的音乐理解力，想象力，表现力，再循序渐进的进入旋律的小节分析比较，我们发现第

　　一.二.三小节是完全相同的，音乐中叫完全重复。

第一乐句5523和第二乐句1156连续出现了三次，通过比较试唱发现他们并不对称，但有平衡感，一系列的活动学生对这首歌曲有了直观的主体的领悟，在学唱歌曲时学生将音乐作品表现的非常成功，学生对音乐作品的理解从浅表层面透入到质里内栏，激活了学生对思维，张扬了个性，培养了学生音乐的想象力和创造力。

　　德国音乐教育家奥尔夫的音乐教学法指出，声势教学是以人的身体作为乐器进行节奏训练的一种简单有趣的方式“筷子舞”骑马“这两种活动应用了拍手，拍腿，跺脚等声势进行引导，学生很容易就接受了。

为歌曲的结束句设计力度是本节课的难点也是教学重点，我把声势教学法也参与到力度的设计活动中：

从弱到强,从强到弱，采用声势动作引导学生听它的情绪，感知它的速度，体验它的两种不同的力度所表现出来的内容是不同的。

从弱到强表现出来的是越来越近，气氛越来越热烈……我一组学生学越来越强的马蹄声，另一组学生表现渐强的旋律试唱；从强到弱表现出马儿越跑越远，人群散去，我让一组学生表演马儿跑远，另一组表现渐弱的旋律。

这种简单的身体动作和音乐融为一体，学生内心产生了一种强烈的审美愉悦感，参与音乐快乐。

　　从不同的层次，不同的形式的学习，大大激发了学生学习音乐的热情，让他们积极参与主动表现学习的效果会显著提高。

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