《尼尔斯骑鹅旅行记》好词好句好段摘抄.docx

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《尼尔斯骑鹅旅行记》好词好句好段摘抄

《尼尔斯骑鹅旅行记》好词好句好段摘抄

篇一：

《尼尔斯骑鹅旅行记》读书笔记摘抄

《尼尔斯骑鹅旅行记》读书笔记摘抄

《尼尔斯骑鹅旅行记》，这本瑞典的名著，让我受益匪浅。

这是一本童话故事。

作者赛尔玛-拉格洛芙让主人公14岁的尼尔斯骑着雄鹅莫顿开始了一次冒险的旅行。

尼尔斯是个不爱学习的孩子，调皮捣蛋，喜欢欺负小动物。

有一次，他捉弄一个小精灵，不幸被小精灵变成了一个只有拇指大小的小人儿。

他被一只家鹅带上了天空，跟随雁群开始游历瑞典大地。

在这次旅行中，他游览了瑞典各地的风光景色，知道了更多的地理知识，也经历了种种危机与苦难。

最重要的，他明白了该怎样做人，改正了自己的缺点，最终成功回到了家。

读了这本书，我真羡慕尼尔斯，羡慕他能有一次冒险的旅行，羡慕他能有一群善解人意的动物朋友，同时我也为尼尔斯能成为一个好孩子而感到由衷的高兴。

尼尔斯为了取得大雁们的信任，主动帮助别的动物：

他帮大雁们放哨，防备狐狸斯密尔;他想办法让人们放了母松鼠;将势强凌弱的灰老鼠赶出了黑老鼠的城堡;又帮公羊们赶走了三只可恶的狐狸?

?

俗话说得好：

“赠人玫瑰，手有余香”。

尼尔斯帮助别的动物后，不但动物们非常感激他，连他自己都很高兴。

这是他第一次被人感谢，同时他也感受到了助人为乐的心情。

尼尔斯的故事不但吸引了我，他还告诉一个道理：

助人为乐一点都不难。

雨天里一把遮雨的伞;泥坑里一只搀扶的手;挫败时一句鼓励的话;黑夜中一盏指路的灯?

?

只要你有这份心，就可以做到。

让我们一起行动起来，帮助身边有需要的人，做一个助人为乐、人人称赞的小学生，让爱点亮生活!

篇二：

尼尔斯骑鹅旅行记

《尼尔斯骑鹅旅行记》读书交流课教学纪实

执教：

任艳伟

点评：

刘琴

一、谈话导入

师：

同学们，前一段时间，咱们班全班同学几乎都在读一本书，这本书的名字是——生：

《尼尔斯骑鹅旅行记》。

师：

喜欢这本书吗？

生：

喜欢。

师：

今天我们就上一节读书交流课。

让我们一起再次走进这本书，一起回忆跟着尼尔斯的这次奇妙的旅行，一起回味《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书带给我们的快乐，一起交流读完这本书的收获。

（板书课题）

二、交流作者和主要内容

师：

有两个话题先跟大家交流一下。

第一个话题：

知道《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是谁吗？

生：

《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛?

拉格洛芙。

师：

你回答得非常正确。

那谁能说说你对作者有哪些了解呢？

生1：

拉格洛芙获得了1909年诺贝尔文学奖。

生2：

拉格洛芙年幼时因下肢疾患，行走艰难，主要靠书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，接触了大量的童话、神州的民间传说等。

生：

这部小说是她认真研究飞禽走兽的生活习性和规律、调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。

师：

看来同学们对作者了解得还真是挺多。

听了同学们的介绍，我们不由得对这位瑞典女作家肃然起敬。

有人说，作品是由作者和读者共同完成的，我们作为读者，在读书的时候，其实是和作者在进行着一种无声的交流。

所以，了解作者的身世，以及写作的相关背景，对于我们理解作品的内容及思想有很大的帮助。

看来，读一本书，我们首先要关注——生：

书的作者。

师：

下面我们来交流第二个话题：

能说说这本书的主要内容吗？

生1：

这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮，特别喜欢捉弄小动物，结果被小狐仙变成像大拇指一样大的小人儿。

然后跟着大雁去旅行。

生2：

这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，有一次他捉弄小精灵，被小精灵变成像大拇指一样大的小人儿。

尼尔斯为了逃避动物们的追逐，爬到了家鹅的身上。

没想到家鹅神奇地飞上天，和大雁们一起旅行。

于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。

通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了朋友。

最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。

师：

说得真不错。

老师很佩服你们的概括能力，用简短的话概括出了一本书的内容，了不起。

师：

同学们，如果刚才我们交流的两个话题算是两个问题的话，你们觉得在这本书中哪儿可以找到答案？

生：

在“译本序”里。

师：

对，就在这本书的“译本序”里。

有的书也叫“序言”或“导言”。

这部分内容对书的作者、作品的写作背景、主要内容、写作特点等都有介绍，读“序言”能帮我们对整本书有全面的了解。

所以读正文之前，我们首先要读一读——

生：

序言。

（板书：

读序言）

师：

老师想问问同学们，读这本书时，有谁读过“序言”了？

（只有五、六个同学举手）

师：

看来读过的人不多。

好老师希望你们再读其他书的时候，一定不要忘了先读一读“序言”。

【在这一环节中，教师通过让学生介绍作者和说一说这本书的主要内容，引导学生明确：

读书前读序言很更要，能帮读者了解相关的背景和主要内容。

】

三、交流喜欢的情节和人物

师：

同学们，这本书中，作者是将前后呼应的一个完整的故事，分成一个个独立成章的小故事来写的。

老师搜集了一些和这本书内容相关的图片，看着这些图片，你一定回忆起了书中那一个个有趣的故事。

师：

下面咱们来交流你最喜欢这本书中的哪个故事。

生1：

我最喜欢尼尔斯智斗狐狸斯密尔这个故事。

因为在这个故事中，尼尔斯表现得特别勇敢。

生2：

我最喜欢尼尔斯在海岛上和山羊一起斗狐狸的故事，因为我觉得尼尔斯特别聪明，打败了狐狸，我特高兴。

生3：

我喜欢尼尔斯捉弄小精灵那个故事。

我觉得尼尔斯很顽皮。

……

师：

在尼尔斯骑鹅旅行的过程中，的确发生了很多像你们刚才所讲的好些有趣的故事，这些都是构成这本书的精彩的情节。

我们在读书的时候，应该读懂书中的情节。

（板书：

读情节）师：

我们除了要关注书中的情节，还应该关注什么？

生：

关注书中的人物。

（板书：

读人物）

师：

这本书中有很多人物，能说说你最喜欢谁吗？

先请同学们4人小组内说一说。

（学生4人一组交流。

）

师：

谁愿意跟大家说一说你喜欢的人物？

生1：

我最喜欢尼尔斯，因为他很勇敢。

师：

能举例说说为什么说尼尔斯勇敢吗？

生1：

因为在狐狸斯密尔要吃大雁的时候，尼尔斯忘记自己已经被变成了拇指大的小人儿，他勇敢地冲上去拽住斯密尔的尾巴，救了大雁，所以我喜欢尼尔斯。

师：

你说得很好，其他同学就像他这样说。

生2：

我喜欢雄鹅莫顿，因为他很善良。

在海岛是他不顾一切地救助小灰雁邓芬。

生3：

我也喜欢雄鹅莫顿，因为他很坚强。

他刚开始向天空飞时，因为他是家鹅，他的肺都要炸了，但是他仍然不放弃，一直向上飞，最后终于成功了。

这很值得我们学习。

生4：

我喜欢乌鸦“迟钝儿”。

他为了救尼尔斯被狐狸吃了，他是多么善良呀。

生5：

我喜欢头雁阿卡，因为她很有领导才能。

她照顾队里的每一个人。

……

师：

看来一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。

对人物的看法，大家还真是仁者见仁，智者见智。

刚才大家说了自己对书中人物的评价，想不想看看几位“著名评论家”写的评论？

（课件出示学生写的评论，学生自由朗读。

）

其一：

大雄鹅莫顿是一个信守诺言的人。

因为当他和尼尔斯做出“谁也不离开谁，一直到回家”这个承诺时，大雄鹅就开始保护尼尔斯。

在冰冷的湖上，大雄鹅莫顿用自己的翅膀把尼尔斯护在翅膀下；尼尔斯被乌鸦劫持后，他冒死去救尼尔斯，这体现出了大雄鹅莫顿信守诺言的精神。

大雄鹅莫顿是一个助人为乐的人。

当不灰雁翅膀折断时，大雄鹅莫顿又在第一时间帮助了小灰雁，给它找食、找水，这体现出了大雄鹅莫顿助人为乐的精神。

大雄鹅莫顿是一个执着向上的人。

当大雁群飞过，让他一起到北方时，别的家鹅都没有勇气，

只有大雄鹅莫顿充满信心，勇敢地向天空飞去，这体现了大雄鹅执着向上的精神。

大雄鹅莫顿身上体现出的这些精神值得我们学习。

其二：

尼尔斯是个勇敢的人。

在《黑夜》这个故事中，一只大雁被狐狸捉走，尼尔斯忘记了自己还是一个很小的小人儿，他敢去和狐狸作斗争。

尼尔斯是个淘气的人。

在书中的第一章就写了尼尔斯捉弄家中的一些小动物，他在捉弄一个小精灵时，不料被小精灵施了妖法，变成了一个拇指大的小人儿。

尼尔斯是一个有情有义的人。

当他知道如果自已重新变回人的模样，雄鹅莫顿就得被妈妈杀死后，尼尔斯就想放弃变回人，宁可跟着大雁们一直这样旅行下去。

其三：

尼尔斯在那段既惊险又有趣儿的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鹅和大雁身边。

他以前非常淘气，经常捉弄小动物，令人讨厌，可是他现在学会了助人为乐，用自己的生命来保护别人，令我敬佩。

师：

这几位“评论家”今天也来到了我们的课堂，想不想认识一下？

（三位学生站起，学生们恍然大悟）

师：

大家一定很羡慕他们吧？

其实我觉得你们刚才说的，和这三位同学写得差不多。

如果把你们刚才口述的写下来，也会是一篇很不错的评论的。

老师建议你们读完一本书也写一写这样的评论。

既可以写对人物的评论，也可以写对故事情节的评论。

（板书：

写评论）

师：

听了同学们刚才关于书中情节和人物的交流，老师感到很高兴。

因为你们能将语文课上学到的阅读、理解课文的方法运用到课外阅读中。

例如，你们能通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。

看来，同学们已经有能力读整本的书，甚至是长篇小说了。

【在这一环节中，教师通过让学生交流自己喜欢的情节和喜欢的人物，引导学生明确：

小说正是通过情节和人物来表现主题的，读书要抓住书中的情节和人物来读。

】

四、交流精彩片段

师：

我们知道，拉格洛芙因为《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书而获得了诺贝尔文学奖，这本书不但在瑞典家喻户晓，上至国王首相，下至平民百姓，几乎每个人都读过，而且它还被译成50多种文字，受到世界各国人民的喜爱，由此可见这部作品的经典。

我想你们在读的时候，一定也感受到了这部经典名著的魅力。

下面老师就请同学们把你认为精彩的片段，用你精彩的朗读和大家交流。

（生有感情地朗读自己喜欢的片段。

）

师：

我觉得同学们挺会欣赏的。

找的片段都很精彩。

老师建议你们把这样精彩的片段积累下来，摘抄在《摘抄本》上或背诵下来，记在脑子里。

（板书：

积累）

【在这一环节中，教师通过让学生有感情地朗读自己喜欢的片段，引导学生明确：

读书要善于欣赏，善于积累。

】

五、交流读书后的收获

师：

读完这本书，我想同学们一定有很多收获。

愿意把你的收获和大家分享吗？

你可以参照老师给你的提示，用一句话或几句话说一说。

（提示：

读完这本书,我知道了。

读完这本书,我明白了。

读完这本书,我了解了。

读完这本书,我想到了。

读完这本书,我积累了。

读完这本书,我懂得了。

）

生1：

读完这本书,我知道了不能捉弄小动物，不能欺负比自己弱小的人。

生2：

读完这本书,我懂得了做错了事要勇于改正错误。

生3：

读完这本书,我想到了我应该像尼尔斯那样做一个勇敢的人。

生4：

读完这本书,我积累了一些好词好句。

例如：

惟妙惟肖、异想天开等。

?

?

师：

看来你们的收获还真不少。

我建议同学们每读完一本书，都应该把自己读书后的收获、体会进行读后整理。

可以把对书中人物、事件的看法写成评论；也可以积累自己喜欢的句、段；还可以写读后感或制作读书卡、好书推荐卡。

（板书：

写读后感、制读书卡或好书推荐卡）

【在这一环节中，教师通过让学生交流自己读书后的收获，引导学生明确：

读书后要养成总结的习惯，这样才会有更大的收获。

】

六、了解这本书的写作特点

师：

同学们，在这本书的序言中，还为我们介绍了这本书的写作方面的特点。

请同学们听老师读，边听边结合书中的描写，对号入座，体会哪里体现了这引些特点。

（师读特点）

师：

俗话说没有对比，就没有区别。

和这本书类似的，以游记为题材的书还有很多，比如《绿野仙踪》、《格列佛游记》等。

同学们可以读一读。

读后你就会发现这本书和别的书在写法上、在布局某篇上有什么不同之处。

【在这一环节中，教师通过读《尼尔斯骑鹅旅行》记的写作特点，引导学生明确：

读完一本书后，要跳出一本书，和其他的书进行对比，比较异同。

】

七、总结下课

师：

这节课，我们进行了《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的读后交流，在交流中，我们加深了对这本书的了解。

同时也学到了读整本书的方法。

（结合板书总结）读一本书，我们要先读一读序言，对全书有个总的了解，再品味其中的情节和人物，读书后，要将自己的收获进行整理。

师：

最后，老师将易中天教授的一句话送给同学们，希望你们多读书，读好书，好读书——中外名著，像是为我们的心灵打开一扇又一扇窗户，让我们看见外面那五彩缤纷的世界。

在你们这个时候，读到什么并不重要，读懂多少也不重要，重要的：

是读，是想读，是读个没完。

师：

下课。

【在这一环节中，教师通过总结，进一步加深了学生认识，使学生领悟到了读书方法。

】

【点评】

任艳伟老师的这节读书交流课充分体现了“阅读交流不是阅读的终结，而是阅读的加油站。

”这一阅读理念，将教学目标定位在“加深对阅读文本的理解，学习阅读的方法。

”体现的是中年级学生的原有认知水平及学生最近发展区的知识需求。

目标定位准确而富有实效。

任老师用自己深厚的知识底蕴和娴熟高超的教学技艺为孩子们创设了一个宽松和谐的阅读交流氛围，达到了“润物无声、水到渠成”的教学效果。

不仅轻松完成了本课的教学目标，更让孩子们感受到了阅读带给他们的收获与快乐。

学生们在轻松愉悦的氛围中学习到了读书的方法。

课堂很重要的是一种流淌的气息，一种使人快乐的气息。

在任老师的这节读书课上，我们就感受到了这种扑面而来的气息。

一个人读书有快乐，集体的分享交流

也有快乐。

任老师的实践启发我们，读书交流课的效果在“广开言路”，要让更多的孩子大胆发表自己的想法，让更多的孩子得到分享与被分享。

在这节课上，学生的兴趣被最大程度地激发，积极性被最大程度地调动起来。

在这节读书交流课上，任老师引导学生把情节再现、人物的解读、语言的品味结合在一起。

学生阅读往往重视情节，对人物只是大体的了解。

在这次交流中，任老师让学生把故事情节和人物形象结合在一起，让学生注意去感悟，注意主人公尼尔斯的性格、品质，对人物的解读通过具体的事件表现出来，抓住了文本的语言，完成有意义的阅读，让学生在对具体语言的实践性探索中，建构属于自己的尼尔斯。

篇三：

尼尔斯骑鹅旅行记阅读记录卡

书名：

《尼尔斯骑鹅旅行记》作者：

一、阅读记录：

我的积累：

好词：

______________________________________________好句：

_________________________________________________________________________________________________.阅读部分故事大意：

__________________________________________________________________________________________________________二、阅读记录：

我的积累：

好词：

______________________________________________好句：

______________________________________________

___________________________________________________.阅读部分故事大意：