信息技术课程与教学论复习题.doc
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《信息技术教学论》复习思考题
1.什么是计算机文化？
什么是信息技术教育？
u计算机文化：
对计算机性质及应用的理解和在社会中应用这些知识的能力，主要包括与信息获取、信息分析和信息加工有关的基础知识和实际能力。
信息获取包括信息发现、信息采集与信息优选；信息分析包括信息分类、信息综合、信息综合、信息查错与信息评价；信息加工则包括信息的排序与检索、信息的组织与表达、信息的存储与变换，以及信息的控制与传输等。
u信息技术教育：
是随着计算机科学技术的进步和社会发展的需要而形成的一门学科，是研究以计算机技术为核心的信息技术教育规律及其应用的科学，是计算机文化在教育、教学领域内应用和发展的一门新兴的边缘科学。
它是一个集计算机科学、教育学、心理学、社会学、哲学为一体的综合科学。
2.信息科学、信息学、信息技术之间各有什么差别和联系？
u信息科学是研究信息现象及其规律的科学，中心问题是阐明信息本质，以及探讨信息在人类的认识和实践过程中发挥作用的基本规律。
u信息学：
用计算机来处理或传送信息的科学，内容包括信息及信息处理的研究，特别是利用新的信息技术来处理信息。
u信息技术：
是指信息学技术与其他有关技术的组合。
3.试述信息技术教育的研究对象，它包括哪些主要内容？
信息技术教育课程的主要研究对象是中学的信息技术教育系统，包括的内容主要有：
u理解中学信息技术新课程的理念和目标，明确教师在新课程改革中的地位与作用。
u中学信息技术教育、教学法概论。
u中学信息技术课教材、教法分析与研究。
u中学信息技术课教师的其他工作。
u中学计算机网络教学系统研究。
u中学信息技术教育资源建设。
u中学计算机辅助教育研究。
4.我国中小学信息技术教育教育的任务是什么？
全面贯彻教育方针，为中小学教育改革和发展的总体目标服务，为21世纪我国中小学信息技术教育的进一步发展打基础，逐步建立有中国特色的中小学信息技术教育体系。
5.中小学信息技术课程的主要任务是什么？
小学、初中、高中阶段的教学目标是什么？
u主要任务：
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能。
了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响；通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、信息处理和应用信息的能力；教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
u小学阶段的教学目标：
（1）了解信息技术的应用环境和信息的一些表现形式；
（2）建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识；（3）在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用多媒体资源进行学习；能够在他人的帮助下使用通讯设备远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣；（4）知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
u初中阶段的教学目标：
（1）增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响；
（2）初步了解计算机基本工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件；（3）学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源支持其他课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务；（4）在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性；（5）树立正确的知识产权意识，能够遵守法律和道德行为，负责任地使用信息技术。
u高中阶段的教学目标：
（1）提升信息素养，培养信息时代的合格公民；
（2）营造良好的信息环境，打造终身学习平台；（3）关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；（4）强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；（5）注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。
6.试述选择信息技术教材的原则？
u教材的编写应该具有高度科学水平，能反映当代科学成果。
u教材内容应该在思想意识上具有先进性，教学方法必须有据可循，便于对学生进行辩证唯物主义、爱国主义、国际主义的教育和良好的道德品格、意志的培养。
u教材内容应该具有严格的连贯性和系统性，做到理论与实际相结合。
u教材必须运用学生所能理解的语言，采用生动有趣的形式，各种插图能具有启发性、趣味性，有助于培养学生的创造性和思维能力。
u教材中的练习和作业，要安排适当、有层次，练习和作业内容形式多样，能联系学生的生活实际和生产实际。
u教材应配有声像教材。
7.试述网上教学的各种教学模式及其特点？
（1）多媒体教学网的教学模式。
基于教室里的多媒体局域网，教师在课堂上利用计算机多媒体网对学生进行授课，教师在这个教学模式中起主导作用；教师把准备的多媒体CAI课件放入服务器，以便上课调用，这些课件起辅助教学的作用；学生是学习的主体，课堂信息处理系统是对教、学信息的处理。
教学模式的特点：
u支持互动式教学；
u发挥多媒体的优势；
u有利于大班教学；
u充分整合教学资源；
u提供科学的教学测量手段。
（2）基于VOD的教学模式
在这种教学模式中，教师预先把选好的视频教学节目或学习材料放入视频教学节目服务器，学生自主地利用VOD在视频点播系统中进行学习。
这种教学模式又可分为T模式和L模式。
T模式的特点：
利用VOD辅助教师的教。
教师根据教学大纲的目的、要求，首先把要讲授的教学内容或教学材料编制成程序教学材料，然后设计IMCAI的课件，在VOD中预先存入某一学科的知识和教学方法，学生通过与VOD会话模拟教学过程，指导学生进行课程学习、作业练习、实验模拟、考查等，使VOD的教学得以实现。
L模式的特点：
利用VOD辅助学生的学。
教师根据教学大纲的目标、要求，自行编制或从市场上各种的VOD学习光盘中选择适合自己的教学对象的光盘，更有助于学生的学。
（3）基于Internet的教学模式
教师把课件文档挂在Web服务器上，网络上的学生经过注册登记，就可在自己工作站上访问教师的Web站点。
教师和学生通常不在同一地点，学生也不一定在同一个教室，他们也不一定在规定时间内上课。
学生自由地选择学习的时间、地点、内容；学生通过Internet不仅可以选择自己喜欢的老师，而且可以随时阅读、浏览世界各地图书馆的资料和信息；学生除了听课还可以参与教学过程中的提问、发言、开展课室讨论等。
Internet教学模式主要有4种：
个别学习模式、ONETOONE（一对一）学习模式、ONETOMANY（一对多）学习模式、MANYTOMANY（多对多）学习模式。
Internet教学模式的特点有：
u教师必须具有网上教学能力，并注意发挥教师的主导作用；
u教学双方不受时间、空间限制；
u学生学习更自主，而且具有网上学习能力才能真正成为学习的主体；
u为学生构建一个多媒体、全方位的虚拟学习环境；
u教育的投入小，效益大。
8.举例说明在信息技术课的教学中，如何激发学生的学习动机？
（网上查）
9.举例说明在程序设计的教学中，如何促进学生知识的正迁移？
（网上查）
10.教师在教学过程中的主要工作是什么？
u了解学生起点行为；
u决定目标及选择教材；
u决定教学方法及选择教学平台；
u设计教学计划；
u激发动机及进行教学；
u进行教学评估。
11.在信息技术课的教学中，如何体现信息技术课教学的教育性？
教学永远具有教育性，要求在教学过程中根据学科特点和内容从政治思想、品德等方面对学生进行教育。
在信息技术课教学中要体现教学的教育性。
例如：
做实验时要求学生采取实事求是的科学态度；调试程序要求学生要有坚韧不拨、追求真理的精神；用所学知识和心智进行排错；通过讲述计算机的应用，让学生了解社会对信息技术的要求，了解社会的发展。
要防止单纯进行知识传授而不注意思想教育的倾向，又要反对形式主义的空洞说教。
一定的科学知识总要反映一定的思想观点，渗透一定的思想内容。
概念、事物之间的关系和发展本身是辩证唯物主义教育的实际素材；学科的发展史可以帮助学生养成尊重事实、实事求是的科学态度和追求真理的献身精神；计算机知识的应用可以鼓励学生刻苦学习，为祖国建设努力奋斗。
还可针对学生的学习态度、学习上的困难以及对课堂纪律、参加实践、操作规程的态度和对公物、仪器的爱护等，随处都可以培养学生良好的道德品质。
加强网络管理，净化网络环境，还青少年一个健康、清新的“网络时空”。
教育学生经常地进行自我监督、算我反省、自我批评、自我调节、自我强化，使网络化生存与人类健康进入和谐发展的轨道。
教师本身应从思想、态度、方法、治学精神等方面严于律己，使自己具备坚定正确的政治观点，良好的品德修养，处处以身作则，不论课内课外，一言一行，做学生的表率。
12.信息技术课有哪些教学原则？
在教学过程中如何贯彻教学原则？
教师在实施教学原则时应注意些什么？
［1］中学信息技术课的教学原则：
［2］科学性与教育性相结合的原则；
［3］掌握知识与发展能力相结合的原则；
［4］因材施教原则；
［5］教师主导作用与学生积极性相结合原则；
［6］理论联系实际原则；
［7］系统性与循序渐进原则；
［8］具体与抽象相统一原则；
［9］巩固与发展相结合原则
13.请指出讲授法最主要的优点和缺点各两项。
讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。
讲授法除了让学生迅速掌握知识外，很重要的是培养学生注意力。
优点：
（1）进行过程极为简单、方便，多数教师只要依教科书来讲解说明即可；
（2）直接可将完整的知识教给学生，使学生所获知识有一完整的体系；
（3）节省学生获取知识的时间；
（4）适合基础学科和概念的学习；
（5）能展现较广泛有趣的教材来进行教学；
（6）有利于培养学生的注意力。
缺点：
（1）易使学生养成被动听讲，静态、消极学习的习惯和态度；
（2）不能提供学生进行探究发现的学习经验；
（3）如果讲述方式缺少变化或时间过长，则易使学生失防磁兴趣和注意力；
（4）纯粹由听讲所得的知识不易长期保留。
14.比较讨论法与讲授法中教师的角色有何不同？
15.教师的“发问”有哪些作用？
发问是一种引发他人心智活动并作回答的语言刺激。
作用：
（1）激发学习动机，增进学生参与学习活动，强化学习效果；
（2）使学生有目的地思考；
（3）给学生提供表达的机会，增强表达能力；
（4）增强学生思考和解决问题的能力；
（5）帮助学生发现疑问题和困难所在。
16.讲授一节课通常由哪些教学环节构成？
请指出各教学环节的时间分配。
引言阶段（05-10分钟）
正题阶段（10-30分钟）
摘要及提问题阶段（10-15分钟）
结论阶段（5分钟）
17.试述计算机与创造性学习的关系
所谓创造性学习，既指学习的创造性要求，又指有创造性的学习方法。
它具有变“要我学”为“我要学”、“占有真理”为“追求真理”、“被动学习”为“主动学习”的特点。
创造性学习的根据目的在于培养创新性人才。
（1）计算机参与思维发展。
利用计算机的交互性、趣味性来适当地代替教师从事教学活动有明显的优势，可以使学习活动的强制性变得弱一点，使学习内容更丰富，从而使学生热爱学习，锻炼思维，提高创造性。
（2）计算机在思维发展中的娱乐性和教育性。
计算机的娱乐性与教育性在智力教育研究范畴中相辅相成的。
人无论年龄大小，其内心深处都娱乐的激情。
如何更好地开发这些激情，是学习活动计算机化的关键。
学习洗动计算机化，实际是将学习活动与游戏活动有机联系起来的一种方式，在计算机设计的软件中，设计者可以利用一切可以利用的手段，利用计算机的各种声像媒体来调动学生的主观能动性；利用游戏是青少年的基本活动这一特点，让他担任某个计算机角色，从而认真地完成角色的职能和任务，也就是完成一定的解决问题的课题，使思维得锻炼与发展。
（3）开发课件，发展思维。
课件的内容、形式、动作、方式的变化、发展，说明了课件所要训炼的思维关系与联系在不断深刻化。
社会生活中的实际问题要一步步在课件中获得体现，课件的变化反映了学生思维发展水平的变化。
开发课件的计算机化学习对学生思维的发展具有重大的意义：
第一，提供了学生思维活动的材料和工具；第二，学习中创设解决问题的情景，提出思维的课题，提高学生解决问题的能力；第三，这种学习促使学生的思维力品质得到发展。
18.试设计一个拓展化的学习实例
计算机拓展训练的一个典型例子是“网络生存大挑战”。
在这个训练中，把学生分成几个小组，每组3-4人，规定他们48小时内生活在一个只有电脑、网络的套间，一切与外界的联系都靠网络来进行。
以此锻练学生在网络环境下的生存意识和求生方法。
拓展训练的特点：
（1）综合性活动。
以体能力活动为导引，引发出认知活动、情感活动、意志活动、意志活动和交往活动，有明确的操作过程，要求学生全身心投入。
（2）挑战极限。
每个项目在体能和心理考验上都有难度，需要学生向自己的能力限度挑战，跨越“极限”。
（3）集体中的个性。
实行分组活动，强调集体合作。
无论个人还是集体项目，都力图使每一名学生竭尽全力为集体争取荣誉，同时又从集体中吸取巨大的力量和信心，在集体中显示个性。
（4）高峰体验。
在克服困难完成课程要求后，学生能体会到发自内心的自豪感和胜利感，获得“人生到达高峰”的体验，并长久地留在心理。
（5）自我教育。
教师只在课前把课程的内容、目的、要求及必要的安全注意事项向学生讲清楚，活动中一般不进行讲述，也不参与讨论，尊重学生的主体地位和主观能动性。
19.教学设计的基本要素有哪些？
四个基本要素：
分析教学对象、制定教学目标、选用教学方法、开展教学评价。
20.如何进行形成性评价？
教学设计评价主要是形成性评价。
教学设计成果可以是一种新的教学方案，也可以是一套新的教学材料，如教科书、教学录像、计算机课件等。
这些设计成果在设计和推广使用前，先在一定范围内试用，了解效果，如可行性、有效性、适用性。
学习目标达到程度是评价的主要方面。
教学设计的评价方案如有不足之处，则进行修改，然后再试及，再修改，直到满意。
21.简述“以学为主”的教学设计流程。
分析教学目标
（确定学习主题）
情景创设
信息资源设计与提供
自主学习策略设计
学习效果评价
强化练习设计
结束
22.信息技术教师应如何备课？
可分为三个阶段：
备教材、备学生、备教法。
备课的成果通过教案反映出来。
（1）备教材——教师自己要完全掌握教材。
钻研教材，首先要求弄懂，而且要彻底消化，完全熟悉，最后达到融会贯通，把课本知识化为自己的东西。
在研究教材时，要认真学习大纲，体验本学科的教学目的要求，了解教学内容体系及教材在大纲要求中所负担的教学任务；弄清其中单元的组成和要求，最终归结到本课要讲述的内容。
同时还应了解国外中学信息技术的教学大纲，阅读一些必要的参考资料。
（2）备学生——正确选择讲课的材料。
主要从以下几个方面了解学生：
u学习态度、兴趣和方方法；
u掎握本科目的“双基”情况；
u对本科目的理解理解力和接受能力；
u学习其他科目的情况、思想、生活等。
选择材料，应注意：
u学生的可接受性；
u材料的来源可在学生的参考书或材料中来；
u与讲课的系统、逻辑无关的、次要的问题不选；
u对影响讲课的系统性、连贯性和逻辑性的内容，不能省略，并用足够的时间和材料去讲述。
（3）备教法——适当选择讲课的方法。
在选择讲课方法时应考虑以下几点：
u从具体的教学目的或教学要求出发；
u从教学内容出发；
u从学生的认知特征和学习风格出发；
u从学校实际情况出发；
u有利于调动学生的主动性和积极性。
23.你认为教案的内容应包括哪些项目？
如何编写教案？
教案的基本内容包括：
一般项目、教学目标、教学内容、重点和难点、教学策略、教学过程组织等。
u一般项目：
学科名称、授课班级、教材题目、课的类型（新课、概念课、复习课、习题课、测验课等）、授课学时（含学时分配）、教师姓名；
u教学目标：
主要体现在知识技能、过程与方法、情感态度与价值观；
u教学内容：
本课时教学的内容要点；
u重点难点：
本课时教学的重点和难点；
u教学策略：
包括教学方法和教学手段；
u教学过程：
教学过程的组织实质是教案的总体设计，它包括：
教学步骤、教学内容、教学方式，需对每一个教学环节（复习旧课、导入新课、讲解重点和难点内容、布置作业及归纳总结等）进行设计并给出具体方案，最好能给出教学流程、教师活动、学生活动等信息。
u板书设计：
本课时需要的板书的内容及其设计；
u课后记：
课后反思，包括对教案情况的检查、回顾、教学心得。
24.如何进行实验教学设计？
实验教学宜采取分层次、分阶段、循序渐进的模式，由浅入深、由简单到综合、课内课外相结合。
实验教学类型可分为：
基础性实验、综合性实验、研究创新性实验。
此外，还可以通过多元化考核方法来全面评定学生的实验成绩。
25.信息技术课外活动的作用？
（1）独立思考和独立完成任务的能力。
无论是采取个人活动还是小组活动的形式，为了完成活动课所规定的任务，每个学生都必须独立地承担一定的责任；为了履行责任，他们必须依靠自己的头脑和身体，自主思考和行动。
（2）人际交往能力。
活动课的开放灵活形式，使得人际交往的机会要比学科课程经常采用的班级授课制充分得多，除了学生之间需要不断进行各种交往外，还经常需要学生在不同场合与不同的人进行交往，而且这种交往又是多种层次的。
（3）语言表达能力。
活动课由于交往机会的经常性，语言能力的运用成为普遍而必然的要求，学生相应能力的提高也是必然。
（4）领导与被领导的能力。
信息技术课外活动课由于在网络环境下经常采用小组形式并经常变换分组，使每个学生都可能充当领导者和被领导者的不同角色，这种经历和体验的互换和互补将使所有学生受益。
（5）搜集和处理资料的能力。
（6）动手操作能力。
26.你认为如何才能在考试中融入促进学生发展的机制？
（1）考试内容重视能力考查。
关注学生实践中的动手能力和创新思维发展，淡化记性内容为主的考试；考试命题依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题现象。
（2）考试多样化。
考试的方式灵活多样，体现先进的评价思想，如辩论、课题研究、情景测验等。
可考虑过程性评价与终结性考试相结合。
考试可分类、分项进行，加强综合评价。
（3）考试结果处理。
对考试结果不排名不公布成绩，对考试结果做出具体分析指导，重在为学生提供建设性的改进意见，而不是给学生“加压”的手段。
（4）升学考试与招生制度。
倡导改变将分数简单相加作为唯一录取标准的做法，而应考虑学生综合素质的发展，建议参考其他评价结果（如学校推荐性评语、特长、成长记录袋等）；将毕业考试与升学考试分开，前者注重衡量学生是否达到毕业水平，后者具有选拔性质；逐步扩大高一级学校的招生自主权。
27.根据测验的基本要求的原则，编制一份某一知识单元的测验试卷。
（略）
28.教师如何利用Internet上的资源进行知识的更新？
（略）
29.你认为在中学如何开展教学科研的工作？
（略）
30.试述文本处理（Word）其中一节的教学过程。
u目标：
学生必须能够熟练地使用字处理系统，并且会做各种可读性和结构化文件的一些训练。
u子目标：
学生应能够做到以下几点：
（1）掌握一种汉字输入方法；
（2）初步学会编写可读性文件和结构化文件（含表格）；（3）会对各种文件进行编辑、排版、打印；（4）对是否能用字处理系统来完成给定任务做出正确决策。
u教学背景：
使用字处理系统是非常必要的，计算机提供比一般打字机更好的效果。
u教学内容：
学生必须在教师指导下首先学会使用字处理系统，参议讲授智能拼音输入法。
在开始，学生首先做一些有间义的练习，他们必须了解如何打印出各种各样字形、字号，进行版式设计。
使用字处理系统做一些有意义的活动，包括准备私人和业务信函、班务大事记等。
学生必须独立使用字处理系统编写各种可读性和结构成文的供发表的文件。
他们还应能在一项任务面前做出决择，使用或不使用它，哪一个更有效。
u教学资源：
每个学生一台计算机和一套字处理软件，教师准备好的材料。
u相关单元：
软硬件环境，软件工具选择，计算机使用简介，键盘操作技能，WindowsXP，计算机与通信等。
u教学方法：
建议使用WPS2003或Word2003。
讲授打开文件，简单修改并存储；进一步做较难的练习，如使用标题、脚注、块操作、特殊效果处理、排版、打印等。
u教学发建议：
开展中文汉院子输入的活动比赛。
31.用演示法表述电子邮件的发送步骤
（略）
32.设计一个实验法，让学生学习Internet的使用。
（略）
33.设计一个讲授法，讲述数据处理基本方法。
（略）
34.设计一个探究法，让学生学习某一问题的程序设计方法。
（略）
35.设计一个操练法，要求学生完成某一网页的设计。
（略）
36.设计一个讨论法，要求学生讨论计算机安全与专业道德。
（略）
37.设计一个谈话法，要求学生讨论信息技术对人类社会影响的主题。
（略）
38.试为某中学设计一个全校信息技术大赛的活动计划。
（略）
39.准备一个程序网页设计的讲座（可假设对象为高一学生）。
（略）
40.准备一个多媒体课件制作讲座（可假设对象为某中学的文科教师）。
（略）
41.简述教育资源建设的四个层次。
u素材类教育资源建设，主要分八类：
媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件、案例、常见问题解答、资源目录索引；
u网络课程建设；
u资源建设的评价；
u教育资源管理系统的开发。
在以上四个层中，网络课程和素材类教育资源建设是基础，是需要规范的重点和核心；第三个层次是对资源的评价和筛选，需要对评价的标准规范化；第四个层次是工具层次的建设，网络课程和素材类资源的具体内容千变万化，各具特色，对应的管理系统必须适应这种形式的变化，充分利用它们的特色。
42.媒体素材通常指哪几大类？
它们各自有哪些强制使用的属性？
分为五大类：
文本类、图形/图像类、音频类、视频类、动画类。
（1）文本
最基本的一种素材。
汉字用GB码统一编码和存储，英文一字母和符号使用ASCII编码和存储。
素材字数是文本素材强制使用的属性，字符的数目以半角字符为准。
（2）图形/图像类
图形即矢量图，是根据图像的几何特性来描绘图像。
图像也称位图图像，是一个区域内带有属性的像素点集合。
强制使用的属性有：
顔色数、分辨率、扫描分辨率、灰阶度。
（3）音频类
包括波形音频和MIDI音频。
强制属性：
采样频率、量化位数、声道数以及持续时间。
（4）视频类
视频是其内容随时间变化的一组动态图像，又称运动图像或活动图像。
强制属性：
帧数、关键帧、分辨率、采样频率、采样格式、顔色数和持续时间。
（5）动画
图形对象赋予运动属性后制作连续画面效果即为动画。
计算机动画是一种借助计算机生成一系列可供实时演播的连续画面技术。
强制使用属性：
帧数、关键帧、分辨率、持续时间、颜色数。
43.如何对多媒体课件或网络课程进行评价？
一
级
指
标
二级指标
三级指标
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