写人阅读训练与作文训练.docx
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写人阅读训练与作文训练
写人阅读训练与作文训练
适用学科
小学语文
适用年级
小学六年级
适用区域
通用
课时时长（分钟）
120分钟
知识点
写人阅读训练与作文训练
学习目标
通过写人的阅读与作文相结合训练，提升学生阅读解题能力和写作水平
学习重点
突出人物的性格特点
学习难点
所学知识灵活运用
学习过程
一、复习预习
二、知识讲解
【写人阅读知识点图文表示】
【写人记叙文知识要点学生文字表达】
【阅读同步训练】
（一）巴尔扎克和他的老师
巴尔扎克是法国著名作家，他成名后，一度过于自信，处理事情有些轻率和武断。
有一件事情深深地教育了他。
一天，一位满头银发，拄着拐杖的老太太前来拜访巴尔扎克。
一进门，老太太就拿出一本陈旧的小学生作文本递到巴尔扎克的眼前，说：
“亲爱的巴尔扎克先生，我想请教你一件事，请你仔细看看这本作文本。
”巴尔扎克接过作文本看
了起来。
老太太接着说：
“看完，请你告诉我，这孩子的作文水平怎么样？
今后的前途如何？
”
巴尔扎克很奇怪，看了作文，又看了看老太太，问道：
“您是孩子的母亲
还是奶奶？
”
“都不是，先生。
”
“那一定是亲戚？
”
“也不是。
”老太大连连摇头。
巴尔扎克语气肯定地说：
“那么，请让我直言相告，看吧，书写潦草，说明态度草率马虎；文句欠通，可见学习很不用功。
这孩子今后绝无成就。
”
“当真吗？
”老太太十分惊讶，“巴尔扎克先生，可你现在已经是大名鼎鼎的作家啦！
你没看出自己的笔迹吗？
这可是你当小学生时用的许多本中的一本呀！
”
“啊，原来是您呀，我可敬的老师！
”巴尔扎克满面羞愧地站在老师面前说：
“谢谢，真想不到事隔多年，您竟保留着我童年时代的作文本，今天又为我上了深刻的一课。
”
老师欣慰地说：
“唉，我只感到过去的工作还没干完，今天也算了了一件心事。
”
从此，成了名的巴尔扎克无论写作还是待人接物，处理日常小事都不再那么轻率和武断了。
中心：
1、给下面加粗的字注音。
亲戚（）潦草（）欣慰（）轻率（）
2、联系文章，理解画波浪线的成语。
大名鼎鼎：
3、巴尔扎克为什么会问老太太是孩子的母亲，奶奶还是亲戚？
4、“老师欣慰地说：
“唉，我只感到过去的工作还没干完，今天也算了了一件心事。
””
“一件心事”指什么心事？
5、读了这篇短文，你有什么感想？
请简单地叙述一下。
聪明来自勤奋
——孔子少年的故事
孔子，姓孔，名丘，字仲尼，是我国春秋时期著名的思想家、教育家、政治家，也是我国儒家学说的创始人。
他之所以能成为弟子三千、名扬四海的圣人，是和他小时候的刻苦勤奋分不开的，也正所谓是“天才来自勤奋”。
史书言，孔子的母亲在他刚刚三岁的时候，就教他读书识字，到四岁的时候，他已会念百余字了。
有一天，他的妈妈说：
“昨天我教你的字会背了吗？
” 孔丘说：
“都记住了。
” 妈妈说：
“那好，明天一早我考考你。
” 孔丘睡觉，是和哥哥在一起。
这天晚上，他钻入被窝后对哥哥说：
“哥哥，妈妈教给你的字都记住了吗？
” 哥哥道：
“都记住了。
你呢？
” 孔丘说：
“一我已经练了多遍，也许都记住了，可又没有打握，明天一早娘要考我，若有不会的，娘一定非常伤心和难过。
不行，我一定要起来再多练几遍。
” 哥哥被他这种刻苦学习、孝顺母亲的精神所感动，心疼地说：
“天气凉了，别起来练了，就在我的肚子上写吧。
我能觉出对错，也好对你写的做个检查！
” 于是，小孔丘就在哥哥的胸口上写了起来。
每写一字，就念出声来。
可这声音越来越轻，当他写完最后一个字的时候，声音也听不到了。
哥哥验完他的最后一个字，听着他那均匀的呼吸，望着他甜中带笑的睡容，既心疼又爱怜地笑了。
第二天一早，在母亲考核时，他一遍通过。
母亲惊喜道这孩子真神了前天教了他那么多字只过了一天就如此滚瓜烂熟将来准能干大事啊
孔丘望着母亲欣喜的面容，高兴地笑了。
然而在这微笑中，却伴着两行泪水。
站在旁边的哥哥，深深地理解他，知道在他超人的天资背后，更多的则是弟弟那锲而不舍的精神和刻苦勤奋的汗水。
中心：
1、联系上下文，理解词语的意思。
（1）考核：
（2）滚瓜烂熟：
（3）锲而不舍：
2、根据文章内容填空。
孔子，姓，名，字，是我国时期著名的、、，也是我国家学说的创始人。
3、在文中方框内加上正确的标点。
4、从文中哪些地方可以看到孔子的勤奋？
5、“ 孔丘望着母亲欣喜的面容，高兴地笑了。
然而在这微笑中，却伴着两行泪水。
”结合这句话，说说你对文章题目的理解。
Ø作文教学：
如何写人？
叙事记叙文
记叙文
写人记叙文
要求：
写人要表现出人物鲜明、独特的个性（思想性格特征、心理活动与感受）。
全面细致的观察，丰富的生活积累，是写好人物的前提基础。
要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。
不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。
这是写好人物个性的根本。
另外，还要恰当运用描写人物的方法。
看
听
全面观察感
想
还要恰当运用描写人物的方法。
肖像外貌描写要选取亮点，不必面面俱到。
以评论性语句，突出人物鲜明个性。
鲁迅-------坚毅不屈
他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
胡须很打眼；好像浓墨写的隶体“一”字。
仔细观察左图，为这位老人写一小段肖像外貌描写的话。
同时发挥想象，编写一个与其有关的小故事。
他花白的胡须，身穿灰黑单薄而干净的黑色棉袄，那灰黑色的圆帽紧箍在头顶。
那黑瘦的脸庞和额头上的皱纹像是岁月的铁轮在留下了辙迹。
那对眉骨想要为那深陷的双眼遮挡风雨似的往前凸出。
老头半睁着双眼，似笑非笑，似哭非哭，目光忧郁，而又所期待。
那微张的嘴，好像在倾诉着他的一生。
语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。
在描写的同时，也可结合人物的动作、神态、心理进行综合描写，以收到细致生动的效果。
例1：
老头子对苇塘里的负责同志说：
“你什么也靠我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。
”“不怕，他打不着我们！
”“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们的。
”（《芦花荡》）
——这句话充分展现了老头子过分自信的性格特征。
情景设置：
某同学甲性格沉静，因一语文题不会做，向一位性情急躁的同学乙请教。
请你相距两位同学不同的性情，设想一下他们俩的对话。
动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止，体现人物的个性特征与心理。
在描写人物动作的同时，也可穿插人物的神态、心理等描写，以收到生动细致的效果。
情景设置：
同学甲仗着身材高大常常欺凌弱小同学。
同学乙平时胆小怕事，但不小心把甲的书撞得掉下地来。
请设想此时的甲乙两位同学不同的动作和语言、心理述下来相互交流评析，比一比看谁写得生动准确。
要把人物写活，离开不心理描写。
心理描写有直接的心理描写，也有通过环境烘托、神态表现、动作体现、语言表白等进行间接描写。
人物心理应做到细致真实。
要写好心理描写，首先应设身处地，亲身感受人物在特定时间、地点、事件、场合中的心理活动。
林黛玉听了,不觉气怔在门外,待要高声,自己又回思一番:
“虽说是舅母家如同自己家一样,到底是客边.如今父母双亡,无依无靠,现在他家依栖.如今认真逗气,也觉没趣.”一面想,一面又滚下泪珠来.这时里面传来一阵笑语之声,细听,竟是宝玉,宝钗二人.林黛玉心中益发动了气,越想越伤感起来,也不顾苍苔露冷,花径风寒,独立墙角边花阴之下,悲悲戚戚呜咽起来.
简析：
这段文字写出林黛玉感怀自己身世，异常气愤而又伤感的心理。
其中既有大细致的直接心理描写，又有环境烘托与动作、神态体现。
两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。
注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。
1、神态描写法
2、对比法
3、正衬法
4、反衬法
5、环境烘托法
6、典型事例法
要把人物写活，必须综合运用多种描写方法。
一个人的个性往往不只一个方面，而多个方面的。
在不同的环境与不同的事件中，人物往往会表现出主要个性特征外还会表现出其他特征。
写人时要多方面多角度去表现人物鲜明的个性特征。
怎样写才能做到有条不紊呢？
常见的写人文章顺序
1、事件发展法：
以事件发展为顺序，适于全文只有一个中心事件的写人文章。
如《背影》
2、分点陈述法：
以人物个性特征为顺序，选择典型事例，分点陈述。
（先主要后次要或先次要后主要，适于以多个事件来表现人物的文章。
如《阿长与〈山海经〉》）
实践操练
作文题目：
他（她、我）是位性格的人
作文要求：
1.补全题目,紧扣个性,写一篇记叙文.
2.运用描写,突出个性,力求形象生动.
3.展开想象,情节设计,巧妙有真实感.
4.字迹端庄,文面清洁,不少于600字.
Ø特别提醒
1.扣题：
文章所写内容与所填词语相一致，否则文不对题。
2.人称：
适宜用第三人称写主人公，如果用第一人称或第二人称,易写偏题。
3.语言：
尽量描写人物的肖像,语言,动作,心理等来体现个性。
叙述不应过多,语言较乏味
4.情节：
择取最典型的素材,设计巧妙有曲折,另外还可以展开丰富的想象,但应力求自然有生活真实感.
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