《咏雪》的说课稿.docx

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《咏雪》的说课稿

《咏雪》的说课稿

《咏雪》是南朝文学家刘义庆收录在《世说新语》中的一段文言散文《咏雪》作为清谈名士的教科书特别注意传达魏晋清谈家的独特的语言形象重视人物语言的润饰“读其语言晋人面目气韵恍忽生动而简约玄澹真致不穷古今绝唱也”以下是小编整理的说课稿欢迎大家参考！

教材分析：

《咏雪》选自《世说新语?

言语》文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末《世说新语》文笔简洁明快语言含蓄隽永本文只有70多字却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物“咏雪”成为流传千古的一段佳话由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故本文在七年级上册第五单元第五课本单元的主题是“亲情”我以为“咏雪”固然体现了亲情但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景所以我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息

学生分析：

我们之前已经学过《童趣》等三篇文言文学生积累了一些文言知识并且熟悉了我们学习文言文的步骤本课先学了《陈太丘与友期》学生对《世说新语》的风格也有了初步的感受要读懂这个故事没有太大的困难所以我主要是引导学生整理归纳文言知识挖掘其文化内涵并努力创造氛围让学生真切感受“咏雪”的情境鼓励学生去想象

知识与能力：

1、复习巩固作者及《世说新语》；

2、掌握“俄而、骤、欣然、差可拟、因”等文言词语；

3、情景再现走近古人讲论文义的情境中

过程与方法：

1、检测掌握的作家作品情况并补充相关内容；

2、同伴互助解决疑难词语并归纳整理；

3、师生共同表演讲论文义再现故人读书的情景

情感、态度、价值观：

发挥想象力、创造力感受文化故人的情操感受文化魅力

教学重点：

掌握文言词语

教学难点：

情境再现讲论文义

教学方法：

1、朗读法：

课前预习反复朗读课堂朗读注意字音、断句强调“似”“差”的读音

2、同伴互助解疑答难掌握字词老师引导归纳整理

3、师生共同分析人物形象全体参与表演再现当时情境

课时安排：

1课时

教学用具：

多媒体

教学过程：

【对照课件进行讲解】

一、布置预习：

1、熟读《咏雪》了解大意划出自己不懂的词句；

2、搜集学过的关于雪的诗句

二、导入新课：

图片展示“可叹停机德堪怜咏絮才”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事“咏絮才”讲的呢今天读完这个故事我们就知道了

三、展示目标：

提醒学生注意“互助”、“归纳”、“再现”等词语【板书本节课的两大环节：

讲论文义、再现情境】

四、温故知新：

1、学生回顾上节课讲的文学常识填空；

2、补充：

鲁迅的评价《世说新语》分的门类《陈太丘与友期》选自《方正》门、《咏雪》选自《言语》一门

五、讲论文义：

【师生共同回顾学习文言文的步骤并板书】

1、读：

字音、断句【学生齐读完后强调“似”“差”这两个多音字】

2、译：

提出疑难字词同伴互助解决

3、词语抢答：

用我们常规的抢答方法检测字词掌握情况并注意联系学过的知识如：

与“俄而”意思相近的“未几无何既而逾时”等与“欣然”的“然”用法相同的“莽莽然黯然”

4、直译接龙：

一人译一个标点的句子

5、整理归纳：

老师引导学生完成归纳本课的古今异义词、判断句、人物称呼、成语“柳絮才高”此时学生就知道“咏絮才”的含义了

6、拓展阅读：

展示材料老师解释“谢公、谢玄、淮上”学生还有不明白的再解释最后学生直译这则材料讲的也是谢安的故事“俄而、至、默然、徐”等词语都是学过的可检测学生的知识迁移能力并且这则材料中谢安得到捷报都不动声色在《咏雪》中却“大笑”有助于学生了解这个人物的性情

六、再现情境：

1、师生共同确定：

时间、地点、天气、事件、人物重点在人物上文中有谢安的表情谢朗和谢道韫只有话语先让学生从文中发现、想象他们的表情再推荐同学扮演角色其他同学扮演“众儿女”思考：

他俩谁说的好“白雪纷纷何所似”

2、创造条件师生表演重点探讨谢朗和谢道韫谁说的好各抒己见再说说“白雪纷纷何所似”可以用学过的诗句可以是自己的想象最好是自己写的七字一句的诗句

3、看看“诗中雪”展示几句写雪的诗句

4、想想：

历史中堪称“咏絮才”的还有谁【李清照】

5、评评：

本节课我们班的“咏絮才”

七、布置作业：

A：

1、完成《全效学习》；

2、积累词语；

B：

读几则《世说新语》中的故事写读书笔记

反思：

我以为一堂课就像一篇文章有铺垫有悬念有伏笔有照应有过渡有升华要思路清晰结构完整、行文严密、首尾呼应、过渡自然这堂课贯穿始终的是“咏絮才”由“咏絮才”设疑导入中间解读、想象、拓展都是学生才华的展示最后再照应开头说“咏絮才”发现我们身边的才子才女在设计中我力求一种诗意的表达力求让学生感到书中那些人的生活情景是活着的让学生感到文化延续不断的脉络

设计理念

本堂课所呈现的主要理念和特点体现在三个方面：

1.教师成为活动的组织者、引导者、参与者；

2.课堂教学充满创新活力；

3.课堂教学面向学生的生活世界和社会实践；

4.教者灵活得体的教育机智

教学设计与评析

（一）教材分析：

《咏雪》选自《世说新语言语》文章讲的是谢家子弟咏雪一事的始末《世说新语》文笔简洁明快语言含蓄隽永本文只有70多字却鲜明地塑造了谢安、谢朗、谢道韫这三个人物“咏雪”成为流传千古的一段佳话由此也有了“柳絮才高、咏雪之才、咏絮才”等典故本文在七年级上册第五单元第五课本单元的主题是“亲情”我以为“咏雪”固然体现了亲情但更重要的是展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景所以我想尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息

【评析】：

教材分析紧扣本节内容在本单元的地位、考虑到了通过本节内容的学习对学生学科能力甚至综合素质的帮助以及思维方式的变化影响得到专家王欣艳老师的指导

（二）学生分析：

学生已经学习了《童趣》等文言文积累了一些文言知识要读懂这个故事没有太大的困难所以我主要是引导学生挖掘其文化内涵并努力创造氛围让学生真切感受“咏雪”的情境鼓励学生去想象故事中的人物特点

【评析】：

主要分析了学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础）要形成本节内容应该要走的认知发展线即从学生现有的认知基础经过几个环节最终形成本节课要达到的知识

（三）教学目标

（1）、知识与能力：

积累文言实词理解文义背诵课文

（2）、过程与方法：

在诵读中明义在研讨中明理

（3）、情感态度价值观：

在和睦、轻松、融洽的气氛中感受亲情发挥想象力、创造力感受古人的情操及文化魅力感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息

【评析】：

按照新课程的三维目标体系进行分析

（四）教学重点和难点

教学重点：

理解课文内容积累文言实词理解基本内容

教学难点：

品析文中人物的语言情境再现讲论文义感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息

（五）教学流程示意

1、设置情境情趣导入

二、作者简介资料展示

三、初读文章感悟情趣

四、合作探究深思意境

五、拓展阅读材料延伸

六、总结归纳布置作业

【评析】：

教学流程清晰准确的表述本节课的教学环节以及教学环节的核心活动内容

教学过程

一、设置情境情趣导入

（1）、投影《乌衣巷》朱雀桥边野草花乌衣巷口夕阳斜

旧时王谢堂前燕飞入寻常百姓家

考虑到学生对诗词不够理解教师讲解：

王、谢是当时最有名的两个大家族——两个显赫的贵族姓谢的家族比姓王的家族还要有影响连当时皇帝都有点怕他们这个家族这两个家族出了些非常有名的人物：

身为宰辅的谢安领导“淝水之战”的谢安的侄儿谢玄；宰相王导他的侄子之一就是鼎鼎大名的王羲之我们今天就要学学有关王、谢两家的一篇文章就是《世说新语咏雪》

（2）、图片展示“可叹停机德堪怜咏絮才”这是《红楼梦》中写给薛宝钗和林黛玉的判词“停机德”讲的是乐羊子的妻子为劝丈夫继续求学而剪断织布机上的娟的故事“咏絮才”讲的呢今天读完这个故事我们也就知道了

【评析】：

导入是教师有意识有目的地引导学生进入新的学习情景的一种方式是课堂教学的重要环节目的在于营造氛围激发兴趣启发思考等本文主要体现的是一种文化情趣引起学生的阅读兴趣有幸得到专家王欣艳老师的肯定

二、作者简介资料展示

课前布置预习先让学生说然后出示投影：

刘义庆（公元403—444年）南朝宋文学家彭城（今江苏苏州市）人他爱好文史喜欢招聚文学之士

《世说新语》是由他组织一批文人编写的是六朝志人小说的代表作以语言简练词义隽永著称对后代笔记体作品影响颇大古代小说所记大多是传闻、轶事以短篇为主在写法上一般都是直叙其事全书分36门《咏雪》选自“言语”一门

【评析】：

作家作品简介让学生简单了解有关的文体知识为今后的进一步学习打下一点基础得到专家王欣艳老师的指导

三、初读文章感悟情趣

（1）、听课文朗读：

因学生古文学的还少教师要强调注意事项：

注意字音注意朗读的节奏和感情

诵读课文

谢太傅／寒雪日／内集与儿女／讲论文义俄而／雪骤公／欣然曰：

“白雪／纷纷／何所／似?

”兄子胡儿／曰：

“撒盐／空中／差可／拟”兄女／曰：

“未若／柳絮／因风／起”公／大笑乐即／公大兄无奕／女左将军王凝之／妻也

【评析】：

（2）、分组自学教师提出自学要求:

1.用符号标出需要重点理解的词语

2.结合文下注解、工具书疏通文意翻译故事

3.考文章句话交代了咏雪的背景“寒雪”“内集”“欣然”“大”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?

学生回答后教师要给出评价

【评析】：

阅读教学不仅要学生理解文义掌握有关的文言知识还要发挥想象力、创造力在设定的情景中分析内容引导学生融自己的情感于学习过程中感受古人的情操及文化魅力学生进一步挖掘了文章的意境锻炼了学生的分析和理解能力使教学效果精彩纷呈

四、合作探究挖掘意境

1、你认为把雪比作盐比作柳絮到底一个好

2、你认为“公大笑乐”该如何理解谢太傅到底认为谁回答得最好他为什么不直接说谢道韫的好

3、文章结尾交待了谢道韫的身份有什么用意?

4、《咏雪》里你最喜欢个人物为什么

【评析】：

通过合作探究充满创新活力本案例环节体现了教师给学生提供了探究的任务和探究的空间学生在探究中深入思考思考的过程中凭自己的经验谈出自己独特而深刻的理解在研究中读懂了作者匠心安排的内容因此探究有利于创新

五、拓展阅读材料延伸

你能否再举几例古人吟咏白雪时用的比喻的诗句

1、白雪却嫌春色晚故穿庭树作飞花韩愈《春雪》

2、六出飞花入户时坐看青竹变琼枝——高群《对雪》

3、忽如一夜春风来千树万树梨花开岑参《白雪歌送武判官归京》

4、燕山雪花大如席片片吹落轩辕台李白《北风行》

【评析】：

通过这一环节我们的学生开拓了视野进一步深刻感受古人的文化魅力

六、总结归纳布置作业

（如果时间允许可以来几段《世说新语》中的小故事,让学生欣赏）

１、改写《咏雪》把里面一些你觉得很有味道的地方扩写出来这是为了加深理解

２、大家听说过成语“东山再起”和“东床快婿”吧也出自《世说新语》去书店买一本《世说新语译注》有空时跟爸爸妈妈一起读一读欣赏一下

【评析】：

通过这一环节进一步展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景

尽力让学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息体验中华文化的延续不断和博大精深

【总评】：

这堂课努力创造氛围让学生真切感受“咏雪”的情境鼓励学生去想象故事中的人物特点体验古代的家庭亲情尽力展示了魏晋名士那种洒脱、儒雅的气质和富有情趣的生活情景尽力带着学生去感受古人那种洒脱儒雅、情趣盎然的生活气息

1.面向学生的生活世界和社会实践学生生活在生活世界之中课程只有面向生活世界才能真正改变学生的生存状态、生活方式提升他们的生活质量课关照学生的生活把学生的生活引进课堂让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动成为课堂学习不可分割的一部分使课堂教学呈现丰富性使思维活动多元化

2.课堂教学充满创新活力改变学习方式的根本目的是为了培养学生创新精神和实践能力实现传授知识、发展能力和培养创新三者水乳交融让课堂教学充满创新活力教学中注重鼓励学生对文本的质疑问难并发表独立的见解使学习过程成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程如让学生对课文内容提出自己的看法以小组为单位进行交流它不仅能使学生通过一系列的探究活动获得一定的知识和技能也有利于情感的体验、个性的张扬和创造精神的培养

3.教师成为学习活动的组织者、引导者、参与者教学是教师的教和学生的学的统一新课程所确定的培养目标和所倡导的学习方式要求教师必须转换角色改变已有的教学行为教者组织学生对课文的自我解读和个性表达引导、鼓励学生大胆质疑体现了教师角色的转换和学生自主活动的成功