湘教版地理七年级下册《美洲》省优质课一等奖教案.docx

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湘教版地理七年级下册《美洲》省优质课一等奖教案

《美洲》教学设计

教学目标:

知识与能力

运用地图说明美洲的经纬度位置和海陆位置，分析巴拿马运河的交通地位，掌握拉丁美洲的概念及这里的居民组成和语言与北美洲的美国、加拿大的差异。

情感、态度与价值观:

通过本节的学习提高学生对地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的认识，进一步树立辩证唯物主义的观点。

使学生学会对知识的迁移应用。

重、难点:

重点:

北美洲和南美洲的自然环境特征是本节内容的重点。

难点:

北美洲地形对气候的影响和学会计算日界线两侧的日期是本节教学的难点。

教师准备

1.教师借助现代教学手段，制作相关的课件，便于课堂展示图片、资料，同时突破难点。

2.组织分组和组长选举，以便课前资料的准备及课堂组织讨论。

教学步骤（第1课时）

第1课时教学流程:

一、新大陆

1.导入新课。

今天老师想带同学们去西半球领略一下那里的地理风情，请大家想一想：

几乎全部在西半球上的大洲有哪几个？

学生回答后教师板书第三节课题：

（板书：

第三节美洲）

让我们先来听一段故事。

（1）组织学生根据查找的北师大版《义务教育课程试验标准试验教科书》九年级上册历史课本“探险者的梦想”复述故事。

（2）问：

美洲的全称叫什么？

为什么把它称为“新大陆”？

1.回忆已学的知识，回答西半球上的主要大洲

（1）（复述故事）

（2）学生发表自己的观点。

（教师板书：

一、“新大陆”1.发现新大陆）

引导学生根据准备的资料发表自己的观点，教师进行必要的正面评价。

2.教师利用多媒体课件展示美洲的地图，组织学生读图观察，问:

美洲大陆的轮廓有什么特点？

学生回答后教师评价并由此引导学生结合课本阅读材料及美洲地图回答问题完成对中美地峡的了解

问：

为什么中美地峡多火山、地震？

为什么中美地峡以种植热带经济作物为主？

中美洲有哪7个国家？

2.学生观察讨论回答。

结合美洲地图自学课本第25页阅读材料，思考回答问题，了解中美地峡的有关地理特点。

学生查阅地图后回答中美洲的七个国家，并适当到台前指图。

3.中美地峡最狭窄的部位人们开凿了一条运河叫什么？

学生回答的同时教师板书：

2、巴拿马运河设问并引导学生在图中查找巴拿马运河同时找出运河所属国家、两侧大洲、沟通的海洋，并与前面所学的苏伊士运河列表对比，让学生从中学会对知识的迁移和比较。

利用多媒体课件出示表格：

运河名称

所属国家

两侧大洲

沟通的海洋

巴拿马运河

苏伊士运河

组织学生分组完成表格的比较并进行交流。

3.读图、查图，明确运河的位置、所属国家及其重要作用同时了解南北美洲的分界及拉丁美洲的范围

以小组为单位讨论，互助完成表格中巴拿马运河与苏伊士运河的对比后，各组之间进行交流以完善答案

4.利用美洲地图，引导学生运用前面所学方法了解美洲的地理位置

问:

有哪几条特殊的纬线分别从美洲的不同部位穿过？

其中北回归线穿过的中美地峡以东的群岛叫什么？

指导学生结合美洲地图完成课本第25页西印度群岛的阅读并提问：

首次到达西印度群岛的航海家是哪位？

西印度群岛上最大的岛屿是哪个？

教师在学生回答后给予及时肯定和评价同时引导学生继续观察美洲地图

4.学生读图了解赤道、北回归线及南回归线与美洲的位置关系并回答教师的问题。

读图、查图，结合课本第25页阅读材料完成对西印度群岛的了解并回答问题

问：

北美洲的西北角以何为界与亚洲隔海相望？

学生回答后组织学生自学课本第24页阅读材料“穿过白令海峡的‘三线’”

问：

为什么俄罗斯和美国的两个小岛间距仅4千米，时间上却相差整整一天？

由这一问题承转到学过的国际日期变更线的概念。

利用多媒体展示一段有趣的故事，以活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣：

一对双胞胎，先出生的是女孩，后出生的是男孩，可长大后人们发现原来女孩一直叫男孩为哥哥，有这个可能吗？

你如何解释？

组织学生分组讨论，鼓励学生大胆发表见解，并以此为依据引领学生复习学过的日界线知识多媒体展示白令海峡的示意图，让学生看图讨论总结白令海峡是哪三条界线经过的地方？

学生思考回答并在美洲地图上查找白令海峡

阅读课本第24页阅读材料“穿过白令海峡的‘三线’”后，思考回答问题并回忆有关日界线的知识。

以小组为单位进行讨论、各抒己见，尝试运用学过的日界线的有关知识解释这一趣事后，各组之间进行交流，以更好的理解日界线的重要意义。

读图，尝试总结、归纳穿越白令海峡的“三线”

本课总结

人类对自然的探索是一个漫长过程，15—17世纪欧洲探险者们的意外发现让我们认识了一个新的大陆，结束了亚欧大陆与美洲大陆长期隔绝的局面，今天的学习使我们对新大陆上的大洲的划分及重要的地理界线有了更进一步的了解。

板书设计：

第三节美洲

一、“新大陆”

1.发现“新大陆”

2.巴拿马运河

3.白令海峡

第三节《美洲》教学设计

第2课时

教学目标:

知识与能力

利用南北美洲地形图和气候图，分别了解两大洲在地形和气候方面的特征，使学生逐步掌握学会对比分析地理事物的异同，并能理解分析北美洲地形对其气候的影响。

情感、态度与价值观:

通过本节的学习提高学生对地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的认识，进一步树立辩证唯物主义的观点。

使学生学会对知识的迁移应用。

重、难点:

重点:

北美洲和南美洲的自然环境特征是本节内容的重点。

难点:

北美洲地形对气候的影响和学会计算日界线两侧的日期是本节教学的难点。

教师准备

1.教师借助现代教学手段，制作相关的课件，便于课堂展示图片、资料，同时突破难点。

2.组织分组和组长选举，以便课前资料的准备及课堂组织讨论。

一、教学流程：

（二）南北各异的自然环境

1.导入新课：

上节课我们一起走入了位于西半球的“新大陆”，下面请大家观看一段“新大陆”的两个国家的录像资料借助多媒体课件播放一段反映加拿大和巴西不同自然景观的录像。

问：

看完这段资料你有什么感受？

教师鼓励学生大胆发言后导入新课

（板书：

二、南北各异的自然环境）

2.组织学生以小组为单位自学课本，尝试设计表格，对“南北各异的自然环境”进行对比分析。

教师巡视，并适时点拨、指导，小组完成表格设计后教师组织各组间进行交流，互相补充完善表格的比较内容。

3.教师利用多媒体课件展示表格并进一步组织学生继续以小组为单位，阅读课本有关地图，进行讨论、分析，完成表格内容的填写项目。

大洲名称

北美洲

南美洲

地形分布

最长山脉

最长河流

主要气候类型

主要河流流向

主要河流注入地

流经国家

小组完成填写后，教师组织各组间进行交流教师予以肯定、鼓励的评价，总结知识点教师板书并鼓励学生到黑板前完成填空。

1学生看录像后，自由发言，讨论自己的感受。

2分组自学课文P26—P27，互助完成南北美洲自然环境对比表格的设计各组间进行交流，互相补充完善。

3.继续以小组为单位，阅读课本南、北美洲的地形图及气候类型图；降水量分布图；一月、七月平均气温分布图等各种图表，分析、讨论南北各异的自然环境，并合作完成表格的比较内容各组推选代表进行交流，达到探究学习的目的个别同学黑板前填写的同时其他同学自己在笔记上完成填空内容。

1.地形特征：

①北美洲：

南北纵列的三大地形区

②南美洲：

西部高大的安第斯山脉，东部平原、高原相间分布

2.气候特征

①北美洲：

气候复杂多样，以温带气候为主

②南美洲：

以热带气候为主）

学生填写完后，教师组织学生交流、纠错。

4.教师利用多媒体课件直观、形象的演示北美洲地形对气候的影响图，组织学生讨论课本P29活动题1、2学生讨论回答后教师进行总结，明确答案。

学生进行交流、纠错。

学生：

观察教师的演示，完成课本P29活动题1、2的讨论，举手发表自己的意见。

二、本课总结：

地理环境各要素之间是相互联系、相互制约的，南、北美洲地理位置及地形特点的不同，使得它们虽然同处一个大陆上，但自然环境却存在很大的差异。

三、板书设计

二、南北各异的自然环境

1.地形特征：

①北美洲：

南北纵列的三大地形区

②南美洲：

西部高大的安第斯山脉，东部平原、高原相间分布

2.气候特

①北美洲：

气候复杂多样，以温带气候为主

②南美洲：

以热带气候为主

第三节《美洲》教学设计

课时：

第3课时

教学目标:

知识与能力

1.通过实例说明美洲内部的经济发展水平是不平衡的。

2.进一步理解国际日期变更线的概念，学会计算两侧的日期，培养学生的地理换算能力。

3.组织学生通过阅读了解美洲的居民组成，进一步培养学生的自学能力。

情感、态度与价值观:

通过本节的学习提高学生对地理环境各要素之间相互联系、相互影响、相互制约的认识，进一步树立辩证唯物主义的观点。

使学生学会对知识的迁移应用。

重、难点:

重点:

北美洲和南美洲的自然环境特征是本节内容的重点。

难点:

北美洲地形对气候的影响和学会计算日界线两侧的日期是本节教学的难点。

教师准备

1.教师借助现代教学手段，制作相关的课件，便于课堂展示图片、资料，同时突破难点。

2.组织分组和组长选举，以便课前资料的准备及课堂组织讨论。

教学步骤（第3课时）

一、教学流程:

1.出示一组资料，引导学生阅读并设问导入新课。

学生：

阅读教师提供的资料后思考回答问题。

2.组织学生展示所撰写的“美洲形形色色的人种”小论文，同时教师借助多媒体课件展示图片，使学生达到探究学习的目的

学生介绍完后，教师给予鼓励性评价

同时组织学生阅读课本P31“美洲的居民”引导学生完成课本P31活动练习。

学生：

介绍撰写的论文“美洲形形色色的人种”

自学课本阅读材料P31尝试：

思考完成课本活动题

3.教师利用多媒体课件展示2002年GDP居世界前十位的国家，引导学生了解美

学生：

结合教师提供的资料体会、认识美洲经济发展的突出特点，后介绍课前撰写洲经济发展的特点组织学生介绍课前撰写的小论文的小论文“我眼中的美洲经济”更好地了解美洲的经济。

4.教师组织学生介绍自己撰写的小论文学生介绍后教师给予正确的评价和及时鼓励，并总结归纳,同时引导学生分组讨论、完成课本P32活动题2。

学生：

介绍课前撰写的“经济发达的北美”、“单一经济为主的拉丁美洲”小论文分组合作完成课本P32活动题2南、北美洲的比较

（三）移民和经济

1.美洲的居民组成

2.组织学生以小组为单位自学课本P31阅读材料“美洲的居民”并讨论完成活动练习小组完成讨论后教师组织各组间进行交流，互相补充完善答案。

3.组织学生介绍课前撰写的“美洲形形色色的居民”学生介绍后教师给予评价并总结承转到美洲各国通用的语言的介绍并板书：

（板书：

通用的语言：

①北美—英语

②拉丁美洲—西班牙语和葡萄牙语）

4.教师设问：

世界的国家按经济发展水平分为哪两种类型？

你知道美洲有哪几个国家属发达国家吗？

1.学生阅读教师所给资料，思考回答问题：

美洲的居民来自世界各大洲。

2.以小组为单位，自学课本P31阅读材料后讨论完成活动题小组推选代表发言，各组间互相补充完善答案。

3.学生交流介绍小论文，以对美洲的居民有更进一步的认识听教师的介绍，了解美洲不同国家所使用的不同语言。

4.学生根据自己已有知识举手讨论回答问题。

阅读教师提供的资料体会、认识美洲经济

教师利用多媒体课件展示2002年GDP居世界前十位的国家，引导学生了解美洲经济发展的特点。

5.组织学生交流课前撰写的“我眼中的美洲经济”小论文。

学生完成交流后教师予以肯定、鼓励的评价，总结：

美洲经济发展极不平衡并板书：

（板书：

经济发展不平衡：

①发达国家:

北美的国家

②发展中国家:

拉丁美洲的国家）

6.教师简单介绍美洲主要国家的经济发展情况，并借助课件展示南美洲主要农矿产品分布图，引导学生读图进行讨论。

7.组织学生继续介绍课前撰写的“经济发达的北美”、“单一经济为主的拉丁美洲”小论文。

学生介绍后教师进行总结,归纳知识点。

8.组织学生分组讨论完成课本P32活动题2北美洲和南美洲的比较组织小组间进行交流，以纠错、完善答案发展的突出特点。

学生：

介绍课前撰写的小论文“我眼中的美洲经济”更好地了解美洲的经济。

学生：

听教师的讲解,读图了解南美洲主要的农矿产品分布。

学生：

交流课前撰写的“经济发达的北美”、“单一经济为主的拉丁美洲”小论文整理、归纳知识点。

学生：

以小组为单位讨论、合作完成北美洲和南美洲的对比表格的填写，推选代表交流。

二、本课总结：

由于历史等原因，使美洲大陆上居民的构成、语言及经济发展存在着很大的差异，本节课的学习，使大家对美洲大陆上的北美洲和拉丁美洲的地理特征有了更准确的认识。

三、板书设计：

三、移民和经济

1.美洲的居民

2.通用的语言①北美—英语

②拉丁美洲—西班牙语和葡萄牙语

3.经济发展不平衡

①发达国家:

北美的国家

②发展中国家:

拉丁美洲的国家