部编版一年级语文上册说课稿精选.docx

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部编版一年级语文上册说课稿精选

部编版一年级语文上册说课稿精选

【篇一】

　　一、说教材

　　《项链》是人教版一年级上册第七单元的一篇课文，本文犹如一段优美的风光片：

大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。

几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。

他们脸上写满快活，嬉笑着，奔跑着，享受着美好的生活。

　　课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。

其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。

篇末把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。

作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。

　　二、说目标

　　1、认识"蓝，又"等11个字，会写"白、和"等字，并认识禾木旁。

　　2、正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。

　　3、了解课文内容，知道大海的项链是什么

　　三、说结构

　　课堂不应该是死气沉闷的，特别是语文课堂更应该是生动的、"活"的课堂，对于小学低段的孩子来说，保持课堂活力最有效的手段莫过于活动与游戏了。

所以我利用闯关走迷宫，青蛙跳荷叶等形式，将第一课时中的生字学习设置成形式多样化，让学生不断克服难关，不断得到成就感，在每个生字学习中，我设置了不同的活动，以此来让学生保持充足的学习动力。

　　四、说教法

　　新课标指出语文课程应致力于培养学生的语文素养，而我认为学生语文素养的形成重在积累。

如果是单一的死记硬背对学生来说无疑是非常枯燥乏味的，学生的学习也将事倍功半，所以我主要采用了"游戏活动法"，寓教于乐。

　　五、说学法

　　课标指出"学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

"为此我采用了"自读自悟、小组合作探究"的学习方法和问答法。

　　六、说过程

　　一、导入谈话

　　同学们，你们见过项链吗？

你们见到的项链都是什么样的呢？

今天呀有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？

那我们一去看看课文吧。

　　二、课件出示本课的插图

　　板书课题《项链》，让我们一起去读课文吧。

　　三、初读课文

　　1、听老师读。

　　2、你自己读读看。

请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。

　　3、一边读一边圈出本课的生字及自然段。

　　四、生字学习

（一）学习生字

　　1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。

　　lányòuxiàozhexiànɡhébèiwáguàhuó

　　蓝又笑着向和贝娃挂活

　　jīn

　　金

　　2、分析生字：

一个一个生字分析：

看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。

是否多音字，反义词等，例如

　　学习生字和：

音节：

两拼音节，偏旁：

禾木旁"禾"，认识禾木旁"禾"结构：

左右结构，请同学组词，最少说三个词，可以一起说，也可以找学生说。

　　3、就这样一个一个学完本课生字。

　　4、利用走迷宫的形式复习这些生字。

　　着：

多音字

　　zhe笑着

　　zháo睡不着，着火，着急

　　和：

多音字

　　hé和气

　　hú和了

　　huo暖和

　　反义词

　　黑--白笑--哭

　　这节课我们要记住

　　一个偏旁禾木旁"禾"

　　（三）我书中的组词

　　1、请学生圈出本课中的生字组词

　　如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

　　2、利用青蛙跳荷叶的形式吸引孩子们的兴趣，进而巩固这些词语，

　　五、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

　　1、学生齐读：

说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组两个词语。

　　2、学生领读

（二）去掉拼音朗读生字

　　我会读：

齐读--男生读--女生读--分行读--开火车读--自读。

　　六，请将生字宝宝带进课文里面进行朗读。

　　1、学生自读

　　2、分自然段找人读。

　　3、在老师带领下齐读。

　　七、小结

　　1、今天我们一起学习了什么?

　　2、学生说。

　　3、老师总结：

我们学习了本课的生字，认识了一个偏旁禾木旁

　　4、初读了课文

　　八、下节课我们做什么？

　　1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文

　　2、请同学们自己在课下把本课生字读给同桌或爸爸妈妈听。

【篇二】

　　本课是一年级语文上册第七单元第9课。

《明天要远足》是一首小诗，短短3节诗，把儿童独有的内心世界和情绪活动生动的传达出来，情趣盎然。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼。

本课我从六个方面进行说课。

　　【说教材】

　　《明天要远足》这首诗包含童真，凝练、传神。

3节诗中都用了感叹词"唉"，3次重复，一次次加重了情感的力度，所有的兴奋、激动、期待、期盼……尽在"唉"声中。

作品没有正面写远足，却让人实实在在感受到一个孩子对远足的向往和期盼，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活。

单元训练中提示，学习本组课文，要注意从学生的经验世界入手，调动孩子的情感，结合生活实例，加深体验和感受。

　　以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：

　　1.知识与能力目标：

会写"才"等四个生字，会认"睡"等11个生字。

　　2.过程与方法目标：

通过创设情境和多种形式的读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟和生成。

　　【说学生】

　　优势：

全班学生已初步认识汉字。

学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性，学习气氛浓。

　　劣势：

个体差异大，因为这些孩子大多数是农村孩子，有少部分留守孩子，上学意识差，导致识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。

　　【说目标】

　　首先会写4个生字，通过师生合作学习，会认11个生字。

然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过朗读体会孩子远足前期盼的心情。

　　【说过程】

　　《明天要远足》一课是一首优美的童诗。

对这一课的教学预设，我预设了四个教学环节。

第

（一）环节进行导入并组织学习字词。

第

（二）环节创设情境组织学生初读课文。

在初读课文后，感悟到内容，小朋友要去大海远足。

通过"唉"的朗读，体会小朋友急切、无奈、期待的心情。

在这里我结合生活体验创设情境，感受其心情，在朗读体验，这样的设计就降低了学生对远足前期盼心情的理解难度。

第（三）环节精读课文，在朗读中学习3小节诗。

第（四）环节拓展延伸是"我是小诗人"让孩子在说话练习的同时尝试"写诗"

　　【说方法】

　　在本节的教学中，我采用看图与读文相结合的方法，启发学生的想象，引导学生感受期盼的心情。

让学生自主识字、游戏检查、多形式的朗读感悟，从而获得收获，体验学习的快乐。

在教学中我设计了以下几个环节：

　　1、首先学生自读老师指导课文中我会认的生字，然后学习课文中11个我会写的生字以学生自学为主以男女竞赛的方法巩固。

　　2、通过图文结合，创设情境，引导学生朗读感悟。

理解内容。

　　3、精读课文，多形式朗读，体会课文情感。

　　4、拓展延伸，增加孩子学诗的兴趣。

　　【说板书】

　　本课的板书设计，我分一个方面设计：

就是按课文内容和孩子们的想象内容依次板书，整个板书简洁条理清晰。

为孩子们最后的"写诗"做提示。

　　以上是我在设计《明天要远足》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。

【篇三】

　　设计理念

　　在设计本课教学时，我根据教材特点和一年级学生的认知特点，以一颗童心将自己的教学机智与情境结合起来，让学生在轻松愉悦的情境中朗读，营造开放民主和谐的课堂氛围，让学生主动参与到学习中来。

以此为这一篇极富童趣的儿童诗设了以下教学目标：

　　★自主识记11个生字，会写5个字。

　　★借助汉语拼音正确，流利地朗读课文。

　　★了解课文内容，知道小鸡，小鸭，小狗，小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

初步培养学生观察生活的习惯，热爱生活的情感。

各学段有侧重点。

1-2年级的重点便是识字与写字。

而语文重在读，重在"读中悟情",所以我把能正确流利地朗读课文也作为本课教学的重点。

　　由于学生的经验少，观察能力还较差，为此"了解四种动物爪（蹄）的不同形状和青蛙冬眠的特点"是本课要解决的难点。

下面我就简单讲讲昨天这节课的设计意图：

　　一，创设情境，引言激趣。

　　"良好的开端是成功的一半""兴趣是的老师"作为课堂教学中重要环节的引言部分，不仅要向学生揭示课文的主要内容，而且要激发起学生的学习兴趣。

因此在上课初，我力争把学生带入兴趣的天地。

课前，我向同学们描述了这样一幅画面：

在大自然中有一个动物王国，在那里住着许许多多的可爱的小动物。

昨天晚上啊，那里下了好大的一场雪，冷极了，小动物都躲在家里睡懒觉呢，可是却有几个调皮的小家伙听说老师要为大家上课，就吵着老师要把它们带来，没办法老师就把它们带来了，大家想认识它们吗同学们的学习热情一下子就被点燃了，接着为同学们出示动物挂图，让他们认识雪地里的小画家们：

小鸡，小鸭，小狗，小马，还有那只睡大觉的小青蛙。

　　二，层层递进，引导初读，识字。

　　通过联想法，编字谜，象形法等多种形式来识字，激发学生识字的兴趣，引导学生拼读，组词，造句，使学生掌握字音，记住字形。

在整个教学过程中，我把学习的主动权放手给学生，让他们成为学习的主人。

小组互动，师生合作，生生交流，寓学习于游戏之中，充分体现自主，合作，探究的学习方式。

发挥学生的创造力，体现学生之间的互动与交流，相互启发，相互促进。

结合生活实际与当代时代的特点，注意识字与生活的联系。

这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长，丰富了知识，从而在此基础之上初步感知文章。

　　三，动情朗读，文里寻趣。

　　"朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循"读通，读熟，读懂，会读"的教学思路，以读代讲，以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解".

（一）初读阶段，读通课文，整体感知。

　　让学生借助拼音自由地读课文，要求读准字音，做到不破词，不丢字，不添字。

（二）细读阶段，突出重点，理解词句。

　　1,利用课件下雪图，引导学生读好感叹句。

晶莹，洁白的雪落在小动物的家门口，小动物们多么开心，高兴，站在小动物的角度引导学生朗读；我们看到这么美的雪从空中飘落下来，情不自禁地喊着--联系生活，让学生读出高兴，惊喜，兴奋。

　　2,利用实物图片，让学生认识竹叶，枫叶，梅花和月牙的形状，通过朗读，引导学生读懂重点句：

"小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。

"我再让学生上台贴画，玩找脚印游戏等形式解决本课难点。

通过感情朗读，使学生不仅了解小动物脚趾的不同形状和脚印的美丽可爱，而且能深切感受到生活中的无限情趣。

　　3,利用角色转换，引读，体会小画家们本领高强。

自己读读句子，从哪看出小画家很能干"不用颜料不用笔，几步就成一幅画。

"品读句子，理解重点词；再利用引读，加强对学生的朗读指导，在读中悟情，在读中悟理，感受到小画家真了不起。

　　（三）熟读阶段，把握整体，逐步成诵。

　　在分析理解了课文之后，熟练的朗读，结合教学挂图和课件等联系背诵。

　　四，发散思维，又增新趣

　　为了引发学生将思维的触角引向新的领域，启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些"小画家",它们会画什么

（2）还有哪些动物和青蛙一样没参加为什么

　　小孩子好奇，好胜，为此，在学生领悟教学重难点的基础上，拓展思维，使他们了解更多的自然知识，由课内走向课外。

　　教学《雪地里的小画家》这一课，我从"趣"入手，使学生产生学习的兴趣，以"读"代讲，让学生读悟，理解字，词，句的意思，以"情"促学，使学生乐学，会学，逐步培养自学的能力，让他们真正成为学习的主人。