敬畏自然教案10篇.docx
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敬畏自然教案10篇
二、整体感知：
学生反复阅读课文，然后围绕：
问题
（1）作者提出的主要观点是什么？
（2）为什么提出要敬畏自然
（3）为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己进行思考，理清文章行文思路。
第1段：
人类征服自然的想法是错误的。
第2段：
大自然窃笑人类。
（理由：
1、打开的空间只但是咫尺之间。
2、今人也会变成古人。
3、科学史也是犯错误的历史。
）第3段：
人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第4段：
宇宙必须存在比人更高级的生物。
第5段：
大自然的智慧也远胜于人。
第6段：
人类的智慧是宇宙自我认识的工具。
第7段：
人类只是宇宙大生命的一个组成部分。
第8段：
宇宙本身就是硕大的永恒的生命。
第9段：
生命都是宇宙物质的另一种存在方式。
第10段：
在宇宙中处处都是人类的兄弟。
第11段：
我们应当视其他生物为我们平等的生命，敬畏它们就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我们自己。
三、语言品读：
本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读一读，并说说其中包含的深意。
（以课后研讨与练习二为例）
四、反问：
反问是一种用疑问句式来表达确定意思的修辞方法，用否定句来反问，表达的是肯定的意思，用肯定句来反问，表达的是否定的意思。
反问的作用是加强语气，加重语言的力量，激发读者的感情，给读者造成深刻的印象。
例如，谁说宇宙是没有生命的这比用一般决定句宇宙是有生命的语气更强烈，意思更肯定。
试从课文中找出几个反问句，并把它们变换成一般陈述句，然后比较一下，这两种句式的表达效果有什么不同。
如：
①我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢②然而谁能断言，那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢③谁说大自然是没有生命的……那永恒的运动，那演化的过程．不正是她生命力的体现吗如果宇宙没有生命，怎样会从中开出灿烂的生命之花④难道你没有听到石头里也有生命的呐喊吗⑤你难道没有用心灵听到从那遥远的星系里传来的友好问候吗
五、质疑：
充满思辨的智慧是世间最美的花朵。
作者的文章就处处洋溢着思维的火花，那么你敢对本文作者的观点进行质疑吗？
1、如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的
2、作者有没有否定现今人类科学的成就
3、我们对自然正确的看法应当怎样
4、作者认为自然创造人类的目的是什么自然界有目的吗
5、人类也有好有坏，大自然是否也一样那么本文是否也有好坏
6、人类的科学是人类需要的产物，本文是否也是某种需要的产
物？
六、探究活动：
长期以来，人类宣称自己是万物之灵，这篇课文的作者却提出人
类只是大自然机体上普通的一部分，其他生物都是与人类平等的生命。
对这个问题，你有什么看法，根据是什么
学生进行讨论和交流，有兴趣的同学能够组成小组，搜集资料，并出一期人与宇宙之谜的专刊。
七、小结：
这是一篇以议论为主的散文。
主要谈论的是人与自然的关系。
作者对观点的阐释是层层深入的，首先否定了人类征服自然的口号，认为这实在是自不量力的妄想，因为与大自然相比，人类的智慧实在算不了什么，人类的许多认识很幼稚，而大自然的智慧却是无与伦比的。
接下来作者进一步强调人类的智慧也是大自然所赋予的，是自然智慧的一部分，人类与大自然其他事物其实是兄弟关系。
因此，我们就应敬畏自然。
虽然作者的某些说法不无偏激之处，但对自然持续敬畏之心，也许不是一件坏事，至少能够使人们对自然存有几分留意，不敢妄动胡来。
科学的发展使得人们解除了对自然的畏俱，也使人类过高估计了自己的力量，解除了对自然的敬畏之心的人类，总是为着自己的私利由着自己的性子胡来，最终损害的还是我们人类自己。
同时在文字里我们也读到了作者一种大生命观：
生命平等，生命尊严的理性之美和人文关怀。
昔者庄周梦为胡蝶，栩栩然胡蝶也。
自喻适志与不知周也。
俄然觉，则蘧蘧然周也。
不知周之梦为胡蝶与？
胡蝶之梦为周与？
周与胡蝶则必有分矣。
此之谓物化。
庄子齐物之完美境界当是人与自然真正和谐之境界。
敬畏自然教案
（六）：
教学目的1．理解本文中作者的观点。
2．透过诵读，学习作者语言。
3．研究本文中反问句，理解其语气强烈的作用。
教学重点、难点1．理解本文中作者的观点。
2．锻炼学生思维潜力。
教学时数：
二课时教学过程第一课时
一、预习1．给下列加点字注音。
鲲（kun1）鹏斥安鸟（yan4）蓬蒿（hao1）咫尺（zhi3）狼藉（ji2）相形见绌（chu4）美味佳肴（yao2。
）2．解释下列词语。
蓬蒿：
（方）茼蒿。
飞蓬和蒿子，借指草野。
咫尺：
（书）比喻距离很近。
狼藉：
乱七八糟，杂乱不堪。
呐喊：
大声喊叫助威。
自不量力：
不衡量自己的潜力。
形容对自己估计太高。
相形见绌：
互相比较之下，就显出一方的不足之处。
精巧：
精细巧妙。
佳肴：
精美的菜肴。
二、导人当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是大自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵是否因此而受到深深的震撼呢
三、阅读课文。
整体感知学生反复阅读课文，找出文中表达作者观点的关键语句。
思考一下，作者为什么提出要敬畏自然，为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己学生交流感受和见解，同学问互相补充。
四、学习课文
（一）学习第
一、二段。
学生阅读第
一、二段，概括大意。
明确：
第一段段意：
提出征服自然说法错误，认为自然的智慧是大海，人类的智慧就是大海的一滴。
第二段段意：
大自然窃笑人。
（理由：
1．打开的空间只但是咫尺之间。
2．今人也会变成古人。
3．科学史也是犯错误的历史。
）
（二）学习第三至第五段。
1．学生阅读第三至五段，概括大意。
明确：
第三段：
人类发明的工具可能是人类的陷阱。
第四段：
宇宙必须存在比人更高级的生物。
第五段：
大自然的智慧也远胜于人。
2学生发表自己看法，对本文作者的观点进行质疑。
小组合作，共同解决问题。
如：
（1）说说人类变化的历史。
（旧石器、新石器……）
（2）人类从被动状态变为主动了吗…。
（．人类先是不能或难以生存，在其他动物的威胁下偷生。
之后工具逐渐进步，能够征服其他动物，是已经变为主动。
）。
一
（3）人类成为大自然的主人了吗（人类不能完全使大自然听命，所以尚未成为大自然的主人。
）
（4）如果说至今人类的作品（一万年后）还是可笑，那么本文是不是也是可笑的（或者本文不可笑，那么人类的作品有的一万年后不可笑。
）
（5）作者有没有否定现今人类科学的成就（对人类的理智有一点否定。
）敬畏自然教案
（七）：
一、教学目标
1、阅读课文，感受并理解作者敬畏自然、爱护自然的观点。
2、理清层层推进的论述思路，了解比较和反问的作用。
3、揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。
4、培养科学理性精神和人文关怀精神。
二、教学重难点
1、透过反复阅读，体会作者的感情。
2、理解课文资料，了解科学文艺作品的特点。
三、教学方法讨论法
四、课时安排一课时
五、教学过程
（一）导入请学生讲讲看到的环保广告人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而人类遭受到自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？
阅读本文后，我们会多一些思考。
（二）整体感知
1、读一读，写一写蓬篙咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴
2、自读课文，圈画每段关键语句，理清论述思路人与自然相比，论历史，宇宙至少已有200亿年，人类永远只是一个天真幼稚的孩童。
论关系，人类只是大自然机体上普通的一部分。
论智慧，自然指挥是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴。
第一自然段，作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。
在大自然面前，人类的指挥并不值得自傲。
第一，即使拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间，还是十分狭小。
第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年以后看这
天，我们的认识还幼稚得很。
第三，矿坑也可能成为人类自倔的陷阱。
第四，作者推断，在宇宙中，必须存在着远比我们的智慧要高得
多的生物，在太空人看来，人类的智慧就算不得什么。
大自然的智慧则是无与伦比的。
大自然创造了宇宙的一切，一切
都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超；大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作，大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。
所有这一切，都是人类智慧所不及的。
作者进一步的阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。
二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。
既然人是自然的一部分，人与自然是一体。
理所当然，人类就应爱护自然。
作者从自然智慧进而论述宇宙生命，得出结论。
3、思考问题
（1）本文写了什么资料？
包含了作者怎样的感情？
（2）本文中最能表达作者观点的句子是哪些？
敬畏自然教案
（八）：
教学目标：
①感知文章资料，体会作者的感情。
②品味关键语句，理解语言中包含的哲理。
③提高认识自然、爱护自然的理性认识。
教学重点：
①透过反复阅读，体会作者的感情。
②理解文章中的深刻哲理，树立爱护自然的理性认识。
课前准备：
学生：
①预习文章，自学字词，弄清文意。
②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。
教师：
①准备与自然、与保护自然相关的图文资料。
②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。
课时安排：
一课时教学资料：
①速读文章两遍，把握文意。
②体会作者的感情，理解文章主旨。
③学习反问、拟人等修辞手法。
教学设计：
整体感知
1.导入新课：
①能够用爱护自然的警句、格言导入。
②也能够用大自然受损的图片资料导入。
③也能够用类似罗布泊消失的自然现象导入。
人是大自然创造的奇迹，人类离不开大自然的庇护，大自然是人类的母亲，人类在她的怀抱中成长壮大。
然而随着现代科技的进步发展，人类已渐渐远离了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系？
为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心？
为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？
阅读本文后，我们也许会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的职责。
出示目标并板书课题。
课题：
敬畏自然目标：
①感知文章资料，体会作者的感情。
②品味关键语句，理解语言中包含的哲理。
③提高认识自然、爱护自然的理性认识。
2.感知资料⑴检查预习：
读一读，写一写要求：
自选难读难写的字同位相互交流识记，如：
蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴⑵反复阅读文章两遍，初读能够自提问题，再读能够圈点勾画写下感受，理解评价。
充足的时间阅读后，进行课堂交流。
交流之中，学生能够互评，教师进行总结、评价。
而后进一步指导学生进行整体阅读。
如：
①本文写了什么资料？
饱含了作者怎样的感情？
②文中最能表达作者观点的句子是哪些？
③为什么要敬畏自然？
为什么敬畏自然就是敬畏我们自己？
⑶课堂交流敬畏自然教案
（九）：
教学目标：
一.了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;培养科学理性精神。
二.品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的潜力。
教学过程：
一.趣味导入：
课件展示三组图片：
（一）美丽的自然课件展示：
自然风光旖旎的图画。
如：
青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷（播放轻音乐）。
（二）勇于探求的人类课件展示：
人类历史上取得的骄傲成绩。
如：
四大发明，人类登月，神州六号发射场景、登山，横渡……
（三）自然的灾难课件展示：
宇宙垃圾，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感……学生看后谈感受，教师给以评价：
大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。
然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜。
我们只须用肉眼仰望一下头顶的天空，就应当惊愕地承认：
它早已不是天的原稿，已经被现代礼貌的烟尘复印得浑浊而模糊。
不必讳言，在人类的生存空间和视野中，已难以找到一块净土：
珠峰的雪样中含汞含锰，大西洋海底有铅、铬沉淀，南极企鹅体内含苯，北极烟雾在加浓变酸。
人类唯一的生存场──地球，已经在呻吟，在呼喊：
我好痛……
敬天，人类才可自救!
请读严春友的《敬畏自然》。
二.直觉感知：
（一）自由言论：
（自主问答）
（1）作者提出的主要观点是什么哪个语段或句子点明了此观点明确：
在这篇文章中，作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的先天不足。
流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。
点明观点的部分是最后一段。
（2）大哲学家康德以前说过：
有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。
当你凝视着灿烂的星空，当你与花相视、沉浸在人花相视久，无语醉初春的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神秘而惊异、为人类的智慧而惊奇的时候，难道大自然那无与伦比的智慧没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗作者眼中的大自然是什么样貌的呢
明确：
作者眼中的大自然是复杂的，又是简单的。
（3）为什么要敬畏自然作者之所以提出要敬畏自然，是因为人类是自然所孕育生命的组成部分，它们存在形式不同，但都是平等的生命。
人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。
其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。
只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。
所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。
敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。
（二）重点语句诵读。
1.诵读首尾段。
感知作者的写作意图。
2.诵读文中三个中心句。
感知人类与自然的关系。
三.规律感知：
明确：
全文可分四部分：
第一部分：
包括第1段，从人类征服自然谈起。
人与自然相比，论历史，宇宙至少200亿年，人类只是一个天真幼稚的孩童;论关系，人类只是大自然肌体上普通的一部分;论智慧，自然智慧是大海，人类智慧就只是大海中的一个小水滴。
宣称征服自然，实在是不自量力的狂想。
第二部分：
包括2～7段，这一部分分两层。
第一层（2～5）：
比较人类智慧和大自然智慧。
2～4段着重谈人
类的智慧。
在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲：
第一，拿高科技来说，航天事业的空间，在大宇宙中间还十分狭小;第二，人类的认识史也是一部不断纠错的历史，一万年后看这天，我们的认识还幼稚得很;第三，矿坑也可能成为人类自掘的陷阱;第四，作者推断，在宇宙中，必须存在着远比我们的智慧要高得多的生物，在太空人看来，人类的智慧算不了什么。
第5段谈大自然的智慧。
大自然的智慧无与伦比：
宇宙中的一切都精妙绝伦，人类是大自然的杰作，大自然运用美的规律创造宇宙的一切。
第二层（6～7）：
进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙认识自我的工具;人类智慧是宇宙智慧的高级形态。
得出人与自然是一体，人类就应爱护自然的结论。
第三部分（8～10）：
论述宇宙的生命。
宇宙是有生命的，宇宙间的一切都是宇宙生命的构成部分，人类固然是高级的生命形态，但也只是物质的另一种存在方式，而非生命物质也是生命的一种存在形式。
因此，人类与大自然中的其他事物实在是兄弟关系。
第四部分
（11）：
人类理应敬畏自然。
【资料梳理】本文谈人与自然的关系。
作者认为，人类就应从根本上转变理念，再也不要宣称什么征服自然，就应敬畏自然，爱护自然。
宇宙至少已有200亿年历史，人类永远只是一个天真幼稚的孩童，人类只是大自然机体上普通的一部分，自然有无穷的智慧，人类智慧就只是大海中的一个小水滴。
作者着重比较人类的智慧与大自然的智慧。
人类是渺小的。
高科技，航天事业，在大宇宙中还是十分狭小的探索。
我们的认识还幼稚得很。
矿坑也可能成为人类自掘的陷阱。
在宇宙中，必须存在着远比我们的智慧要高得多的生物。
大自然的智慧则是无与伦比的。
大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，令人不能不赞叹大自然智慧的深邃、高超;大自然创造了丰富多彩的生命，人类更是大自然的杰作;大自然能运用美的规律创造宇宙的一切。
作者进一步阐述人类智慧与大自然智慧的关系。
一、人类智慧也是大自然所赋予的，人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙自我认识的工具。
二、人类智慧是宇宙智慧的高级形态，人类智慧与宇宙智慧，是同一智慧的不同阶段。
既然人是自然的一部分，人与自然是一体，理所当然，人类就应爱护自然。
文章做出的结论是，人类理应敬畏自然。
【问题探究】学生可能的问题：
为什么说敬畏自然就是敬畏我们自己作者的关键句是：
我们再也不就应把宇宙的其他部分看做只是我们征服的对象，再也不就应把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先就应把它们看做是与我们平等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者，首先就应敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。
敬畏它们，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己。
教师：
请同学把下面的语言加以形象化的理解，并领会它的含义。
1.人类为自己取得的这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢
2.宇宙之所以创造智慧生物是为了进行自我认识，为了欣赏她自己壮丽无比的美。
3.人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
答案：
1.陷阱，就是坟墓。
这句话的意思是，人类开采煤炭、石油、天然气以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成严重后果，危及人类自身。
2.这句话认可人是宇宙中最聪明的，宇宙创造了人类这种智慧生物，人类就责无旁贷地来认识宇宙本身。
3.这句话认可宇宙生命的可能存在，宇宙意识的可能存在。
敬畏自然教案
（十）：
【教学意图】
《敬畏自然》一文是对大自然、人在宇宙中的地位、人和自然关系的重新认识与思考。
作者对长期支配人们的一些观念进行了质疑，并提出了敬畏自然的命题，强调敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我们自己，告诫人们人类应与自然和谐发展，应敬畏自然、爱护自然。
文章富有浓郁的抒情成分和感情色彩，极富意韵，所以本课应把抽象的道理具象化，整体把握课文时应采用默读法、圈点勾画法，具体研读课文时力图透过情景教学法、分析法、比较法、讨论法等方法，引导学生结合现实生活来理解文本，巩固知识、培养潜力，体会作者深邃的忧患意识，认识自然，爱护自然。
教学目标知识与潜力：
识记、理解本课生字词;品味文章富有意蕴的哲理性语言，提升驾驭语言的潜力。
过程与方法：
学生预习，搜集资料，教师引导;抓住文章的关键句，揣摩理解本文富有哲理性语句的深刻含义，学生自主、合作、探究学习。
情感、态度、价值观：
了解人与自然和谐统一的道理，增进对自然的认识，树立环保意识;培养科学理性精神。
教学难点辩证认识人与自然的关系，培养科学理性精神;培养探究性阅读潜力。
课前准备学生：
①预习文章，自学字词，弄清文意。
②查询、搜集、整理有关自然界与人类关系的图片或文字资料。
教师：
①准备与自然、保护自然相关的图文资料。
②准备有关爱护自然的名言、故事、资料等。
【教学实施】
一、创设槽境，激发兴趣课件展示三组图片：
（一）认识自然课件展示：
自然风光旖旎的图画。
如：
青草如茵，树木成林，海滩似玉，白沙如带，绿洲如茵，鸟飞长空，鱼翔浅底……等美丽的海岛风光画卷（播放轻音乐）。
（二）认识人类课件展示：
人类历史上取得的骄傲成绩。
如：
四大发明，人类登月，神州六号发射场景……
（三）认识人类与自然课件展示：
登山，横渡，航天航空，空气污染，森林毁灭，土地沙化，动物锐减，非典，禽流感……学生看后谈感受，教师给以评价：
大自然是人类赖以生存与发展的母体，人是大自然创造的奇迹，人类离不开她的庇护，人类在她的怀抱中成长。
然而随着人类现代科技的不断进步发展，人类已渐渐破坏了自然，地球上出现了越来越严重的生态问题。
人类曾宣称要征服自然，而人类遭受自然惩罚的现象也屡见不鲜，人与自然究竟是什么关系为什么在自然母亲面前我们应当有敬畏之心阅读本文后，也许我们会多一些理性的思考，多一份爱护大自然的职责。
二、整体感知，台作探究
1.检查预习：
读一读，写一写要求：
自选难读难写的字与同桌相互交流识记，如：
蓬蒿咫尺狼藉呐喊自不量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴2，反复阅读课文，思考问题：
（1）划出文中对你有启发的语句，并思考作者提出的主要观点是什么哪个语段或句子点明了此观点明确：
在这篇文章中，作者以散文的笔触，深入浅出地为人们展现了大自然的复杂性，以及人类在大自然面前的先天不足。
流露出对人类现状的深深担忧，号召人类敬畏自然、顺应自然、理解自然。
点明观点的部分是最后一段。
（2）大哲学家康德以前说过：
有两种东西，我们对它们的思考越是深沉和持久，它们所唤起的那种越来越大的惊奇和敬畏就会充溢我们的心灵，这就是繁星密布的苍穹和我心中的道德律。
当你凝视着灿烂的星空，当你与花相视、沉浸在人花相视久，无语醉初春的境界，当你为少女那无以言状的美而怦然心动，当你为生命的神秘而惊异、为人类的智慧而惊奇的时候，难道大自然那无与伦比的智慧没有引起你心灵的震撼和敬畏的情感吗作者眼中的大自然是什么样貌的呢明确：
作者眼中的大自然是复杂的，又是简单的。
（3）为什么要敬畏自然能谈谈你的看法吗学生讨论。
教师归纳：
作者之所以提出要敬畏自然，是因为人类与自然都是孕育生命的组成部分，存在形式不同，但都是平等的生命。
人类却常常与自然对立，有时违背自然规律，破坏自然，导致自然界的惩罚。
其实，自然就是人类的生存环境，人类也是自然的一个要素。
只有认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。
所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我们自己。
敬畏自然，即爱护自然，爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。
三、语言品味.互动探究
1.本文语言充满哲理之美和思辨之美，找出你最欣赏的语句，读
一读，体会其中包含的深意，以加深对课文主旨的理解。
例：
（1）人类为自己取得这些成就而喜形于色，然而，谁能断言那些
狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢（理解：
用比喻的方法形象地说明人类开采煤炭、石油、天然气
以及其他各种矿物，留下了无数矿坑，也就破坏了地貌和地层结构，很可能酿成灾难，危及人类自身。
形象地
写出人类面临的危机。
）
（2）人类并不孤独，在宇宙中处处是我们的弟兄。
（理解：
比喻宇宙的一切，包括人类，都是宇宙生命的构成部分，它们与我们是平等的生命。
弟兄体现了宇宙间的一切生命是紧密联系的，不可分割的。
）
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