中央电大专科《学前儿童语言教育》历年期末考试案例评价题题库.docx
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中央电大专科《学前儿童语言教育》历年期末考试案例评价题题库
中央电大专科《学前儿童语言教育》历年期末考试案例评价题题库
说明:
试卷号:
2508
课程代码:
01747
适用专业及学历层次:
学前教育;专科
考试:
形考(纸考、比例30%);终考(纸考、比例70%)
2018年7月试题及答案
32.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。
字数不少于400字。
大班<魔术师>儿歌仿编活动实录
一、整理相关经验
1.教师出示红色卡片
师:
这是什么颜色?
幼(齐):
红色。
师:
请你说说你在哪里看到过这种颜色东西?
幼:
红花、红苹果、红草莓、红番茄、红头花、红蜡烛……
教师一一肯定。
幼:
红西瓜。
师:
西瓜的什么是红色的?
幼:
西瓜肉是红色的。
师:
对,西瓜的瓤(强调“瓤”)是红色的。
2.教师出示蓝色卡片
师:
这是什么颜色?
幼(齐):
蓝色。
师:
你看到过哪些东西是蓝色的?
幼:
蓝天白云、蓝花、蓝衣服、蓝凳子、蓝色大海、蓝色葡萄……
教师一一肯定。
3.教师出示绿色卡片
师:
这是什么颜色?
幼(齐):
绿色。
师:
你看到过哪些东西是绿色的?
幼:
绿叶、绿树、绿青蛙……
幼:
草地。
师:
是什么草地?
幼:
绿草地。
4.出示黄色卡片
师;你在哪里看到过这种颜色?
幼:
香蕉、梨头。
师;我们说的都是吃的,想想动物有没有呢?
幼:
猫、老虎….
5.扩散思维
师:
大家再想想,这些颜色果园里有没有?
家里有没有?
市场里有没有呢?
二、学习儿歌
师:
魔术师能把你们说的都变出来呢1
1.教师念儿歌
师:
他们是一群调皮的魔术师,红的会变太阳,黄的会变香蕉,绿的会变树叶,蓝的会变
葡萄。
师:
魔术师是谁?
2.教师念儿歌(出示图谱)
师:
这群魔术师不光我有,你们每个人都有,而且藏在你们的书包里呢。
魔术师是谁?
幼:
毛笔、颜料笔、水彩笔、气色花、彩虹……
师:
谁说水彩笔?
为什么?
幼:
是我。
因为水彩笔有很多种颜色。
师:
谁说七色花?
为什么?
幼:
是我。
七色花有很多种颜色。
师:
我觉得大家猜得都很棒。
儿歌里说魔术师是一个还是很多个?
一起住在哪里?
儿歌
里说一种颜色只能变一件跟自己颜色一样的东西。
那么,七色花是吗?
幼:
不是。
师:
那么最可能的是谁?
幼:
彩虹。
师:
老师说是我们每个人都有。
彩虹每个人都有吗?
幼:
不是。
师:
那是谁呢?
幼:
水彩笔。
3.幼儿跟图谱念儿歌。
教师撕掉图谱中的“?
”,和幼儿一起念儿歌
4.理解最后一组图片:
亲亲热热在一起。
请几个孩子一起表演一下这一句
三、表演儿歌
1.师:
有几个魔术师?
红魔术师除了太阳,所有红色的东西都会变;绿魔术师除了绿树,所有绿色的东西也都会变;蓝魔术师除了大海,所有蓝色的东西也都会变;黄魔术师除了香蕉,所有黄色的东西也都会变。
2.出示4把贴有四种颜色标记的椅子,请四个孩子上来表演。
师:
你要用这个颜色变出什么呢?
请你静悄悄地想几秒钟。
师:
请你告诉大家,你要变什么。
(幼儿表演)
3.第2-4遍请想表演的孩子自由上台抢椅子表演
师:
谁还想来?
四、仿编儿歌
1.教师出示图表,演示图表的用法
2.还有其他的魔术师(白色、紫色、棕色……)
附:
魔术师
小小蜡笔
是几个调皮的魔术师。
红的会变太阳,
黄的会变小鸡,
蓝的会变云朵,
绿的会变草地。
魔术师玩累了,
回到房子里,
亲亲热热在一起。
参考答案:
目标的达成程度:
本次活动以游戏教学的形式进行,遵循了《新纲要》中“游戏是幼儿学习的主要方式,游戏相对于集体教学活动更主动、更自主、更具创造性”的教学理念,幼儿在课堂上思维非常活跃,达到了预期效果。
内容和形式的适合程度:
分析儿歌时,抓住了“各种颜色的魔术师”和“变出相应颜色的东西”这两个关键因素,孩子的思路较清晰;借助图谱,围绕“什么颜色”变成什么”两个游戏规则,为孩子仿编儿歌奠定了良好的基础。
图谱运用很好地帮助幼儿无意识记忆,对幼儿的自主创编,在创编中游戏起到了较好地帮助作用。
内都要素的协调程度:
尊重幼儿的自主学习,“猜测魔术师是谁”环节,孩子们较感兴趣,一下子将注意力集中到教学内容上。
教学过程中,教师尊重幼儿,师幼互动体现良好,游戏相当顺利,孩子的积极性也较高。
游戏时教师不够放得开,过于小心谨慎,环节还不够紧凑,孩子的思维和堂课的连续性受到一定影响。
表演环节幼儿非常感兴趣,但次数不够多,导致幼儿参与面不广,参与频率还不够高。
效果分析:
进行语言教学活动的同时注重对幼儿进行思维训练,用图谱辅助教学,效果好。
最后一次表演儿歌可以让幼儿分组进行,让每个孩子都有机会表演。
教师语言素质有待提高之处,如对孩子使用方言词“犁头”反应漠然。
2018年1月试题及答案
31.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。
字数不少于400字。
中班《流星花》活动实录
一、进入情境
(教师和幼儿一起进入已创设的花园场景)
师:
这里漂亮吗?
幼(齐):
漂亮。
师:
像个大花园是不是啊?
幼:
是!
师(出示流星花):
小朋友,它以前可不是这个样子的。
(出示另一朵小花):
为什么它会变成这样呢?
这里有个秘密?
二、欣赏故事
1.教师讲述第一遍故事
(教师配乐讲述故事《流星花》)
师:
小朋友,我的故事讲完了,你知道这个故事是什么题目吗?
幼:
丑小花。
师:
刚才已经说过了,这个故事叫《流星花》。
师:
你听了这个故事有什么感觉?
幼:
很伤心。
师:
为什么很伤心?
(幼说不出来)
2.教师讲述第二遍故事,并表演
师:
小星星它怎么样?
幼;叹气。
师:
请几个孩子来试一下。
(几个幼儿表演叹气的动作)
师:
我们大家一起想想看,它为什么叹气啊?
3.理解故事
师:
晚上,老星星怎么了?
幼:
想着开放的花。
师:
老星星为什么要叹气?
幼:
花都睡觉了,老星星看不到开的花。
师:
听了老星星这么说,丑小花怎么做了,她请谁来帮忙?
她们又是怎么做的?
幼:
丑小花去叫牡丹开花。
幼:
她叫玫瑰开花给老星星看。
师:
没有花肯在晚上开,丑小花怎么做了?
幼:
她自己开花了。
师:
老星星看到开放的花又怎么说了?
幼:
多美的花!
师:
丑小花听了老星星的话怎么样了?
幼:
很高兴。
师:
那现在你知道丑小花为什么会变成流星花吗?
为什么老星星会落在丑小花的花瓣上,老师告诉你吧。
4.看课件讲第三遍故事
三、表演故事
师:
如果我们分角色来进行表演,那一定更有趣!
(幼儿自由讨论小组角色,进行表演,教师巡回指导。
)
1.请个别能力强的幼儿进行小组表演。
其余幼儿做裁判,比一比谁表演的最好,为什么?
2.幼儿自由选择做一种花,集体表演,教师讲述故事。
师:
丑小花虽然丑,但她有一颗善良的心,肯帮助别人,所以我们都喜欢她,现在,我们用耳朵听,用眼睛看,我们再欣赏一遍流星花吧!
四、故事拓展
师:
这篇故事真感人,我们一起再来看一遍大屏幕吧。
师:
看完故事,你最喜欢故事里面的谁?
幼:
牡丹花、牵牛花、……小丑花、流星花(很多幼儿选择牡丹花)
师:
为什么呢?
幼:
因为牡丹花漂亮!
师:
如果你是一朵小流星花,你会怎么样?
幼:
帮助别人。
师(出示丑小花,变成流星花):
你们都是善良的孩子,那么爱帮助别人,那么你们的丑小花也会变成流行花的。
师:
请你做一朵流星花,去找找哪些人需要帮助。
(略)
五、故事拓展
在《歌声与微笑》的音乐声中离场,带领孩子去帮助有困难的人。
参考答案:
(1)目标的达成程度。
活动环节安排较合理,孩子们听了、看了、说了、表演了。
教学环节设计和方法上应该是合理的,但目标达到不够理想。
(2)活动内容和形式的适合程度。
《流星花》选自著名儿童学家冰波的散文故事,引人人胜的情节和生动鲜明的角色形象,以及它们鲜明的个性特征,符合这个年龄段孩子的欣赏特点。
孩子们能在其中得到思想的启发,情操的陶冶,在语言、情感等方面获得美的享受。
在活动过程中运用了多媒体课件,对再现诗歌中的意境帮助幼儿理解起到很好的帮助作用,课件出现的时机也比较恰当。
(3)活动内部要素的协调程度。
在活动过程中创设了较好的环境,努力营造诗歌中的意
境,使孩子较好地进入到诗歌的情景中,更好到理解诗歌。
在“表演故事”环节考虑到了幼儿的自主特色,让孩子自由讨论,自主选择自己喜欢的角色,充分体验被尊重的感觉。
有些环节教师没有充分运用,有走过场的感觉。
当孩子还没有达到我的环节目标时,教师可以适当地等一等。
否则,会造成幼儿不能很好地理解人物心理和表现,对角色表演造成障碍。
让中班孩子单独表演,比较难,如果能跟着录音机,可能会比较好。
(4)效果分析。
最后还是有很多孩子喜欢当牡丹花,可见教学效果并不理想。
提问是引导幼儿有目的地听故事的有效手段,也是培养幼儿有目的地学习的有效手段。
老师的提问设计还可以更多些。
2017年7月试题及答案
33.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。
字数不少于400字。
大班语言活动《分房子》实录
(一)引题,激发兴趣
师(出示老虎图片):
这是谁呀?
幼:
老虎!
师:
它是一只怎样的老虎?
请你们看看它的表情。
幼:
好想不太开心呀!
幼:
很难过。
幼:
不是!
你看它好要哭了!
师:
它高兴吗?
幼(全体):
不高兴!
师:
虎王一点都不高兴,它遇到了一件事情,很为难!
究竟是什么事情呢?
幼:
肯定是和狮子抢王位!
师:
我们一起去森林里面看看吧。
(二)讲述故事,理解虎王烦恼
(教师利用图片完整讲述故事,幼儿欣赏。
)
师:
这幢红色的房子是几号楼?
幼:
1号楼。
幼:
那个黄色的是2号楼,它下面写着了!
师:
虎王在烦恼什么?
幼:
它建了2幢楼,要分给小动物,不知道该怎么分好。
师:
哦,房子要分给哪些动物呢?
幼:
老鼠、老猫。
师:
还有吗?
一共有几个动物来参加了?
幼:
还有狐狸、公鸡!
但是他们不能分在一起的,狐狸要把公鸡吃掉的。
师:
除了老鼠、老猫、狐狸和公鸡,还有谁也来了?
幼:
还有大象!
还有乌龟!
师:
哦,一共有几种动物?
幼:
6种!
(三)理解分房子要求,学习运用关联词
师:
分房子有要求吗?
能不能随便住进去?
幼:
不可以的!
老鼠不能和猫住一起的,猫要捉老鼠的。
幼:
对的!
它们不能住一起的,要分开住的,而且大象要住在一楼的。
幼:
那让大象和老鼠住一起嘛!
大象住在一楼不就可以啦!
(很多幼儿在商量各个动物住在哪里。
)
师:
为什么呢?
大家都说的很起劲。
为什么要这样分呢?
谁能够把理由说清楚?
师:
我们一个一个来。
老鼠提了什么要求?
幼:
老鼠说“千万别把我和老猫分在一栋楼里。
”
师:
为什么呢?
幼:
猫要吃老鼠的呀!
幼:
猫会提老鼠的。
住在一起老鼠就完了!
师:
谁能说得更完整,用“因为……所以……”来说,因为怎么样,所以老鼠和老猫不能住在一幢楼里。
幼:
因为老猫要吃老鼠,所以老鼠和老猫不能住在一起。
师:
我这里有老鼠和猫,谁来给他们分房子?
幼:
我!
红房子一楼给猫住,黄房子二楼给老鼠。
师:
为什么老鼠不住在一楼?
幼:
一楼给大象住的。
大象太重了住楼上要压下来的,房子就倒了!
师:
请你也用“因为……所以……”,把话说完整。
幼:
因为大象太重了,所以不能住在二楼。
师:
还剩下几个动物?
幼:
3个!
师:
谁来分?
幼:
红房子二楼住公鸡,三楼住狐狸,黄房子三楼住乌龟。
幼(多人):
不行的,这样不对的!
狐狸不能和公鸡住一起的!
公鸡要被吃掉的!
幼:
老师我来!
我来!
师;有不同意见,我请举手的小朋友。
幼;红房子二楼住乌龟,三楼住狐狸,黄房子三楼住公鸡。
幼:
老师,乌龟爬得很慢的1
幼:
老师,我来!
师:
还有人有不同意见?
那我再请个小朋友试试,要说明理由!
幼:
红房子一楼住乌龟,二楼住老鼠,三楼住公鸡;黄房子一楼住大象,二楼住猫,三楼住狐狸。
师:
他的分法怎么样?
你同意吗?
幼(一半):
同意!
幼(一半):
不同意!
师:
我们先来看看为什么要这样分?
用“因为……所以……”来说理由。
幼:
因为乌龟爬得慢,大象太重了,所以要把他们排在一楼;老猫和老鼠不能住一起,所以要把他们分开;狐狸要吃公鸡、老鼠要钻进大象鼻子里,所以也要分开。
师:
同不同意她说的?
幼:
同意!
幼:
老师我还有别的分法。
老猫和公鸡换一下!
——公鸡走得也很慢的。
师:
嗯,其实还有很多分法,只要不把2个对立的动物分在同一幢楼里就可以了。
(四)分组讨论,操作图片分房子
1.分组讨论,设计最佳方案
师:
我们帮虎王分析了动物们的要求,现在请小朋友根据动物各自的特点和提出的要求,
给它们分房子。
现在老师也准备了红黄两幢房子,大家想想还有没有别的分法,和刚才不一样
的。
分房子必须达到要求,不能住一起的动物要怎样?
幼:
要分开。
(每组发一份材料,幼儿讨论、操作。
)
师:
请各组来说说,你们是怎么分的。
幼:
红房子,一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸;黄房子,一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠。
幼:
红房子,一楼大象、二楼公鸡、三楼老猫;黄房子,一楼乌龟、二楼狐狸、三楼老鼠。
幼:
红房子,一楼乌龟、二楼公鸡、三楼老鼠;黄房子,一楼大象、二楼老猫、三楼狐狸。
2.用“因为……所以……”说明分房理由
(略)
(五)小结
师:
今天我们小朋友很能干,帮助虎王解决了难题,而且小动物们都很开心,因为他们提出的要求,大家都记住了,住在小朋友们安排的房子里,很安全,不用担心被吃、不用爬很高的楼
梯。
下次如果虎王再建一幢房子,大家还愿意帮助他吗?
幼:
愿意1
附故事:
在一片大森林里,动物们的住房条件很差,于是它们分别在森林的东边和西边建造了红黄两栋楼房,每栋楼房都是三层,这样可以住六户动物。
第二天,虎王召集最需要房子的六位动物开会,它们是公鸡、大象、老鼠、乌龟、狐狸、老猫。
开会前,这些动物闹哄哄地吵个不停。
虎王拍拍桌子,大声说:
“安静、安静,有什么意见当着大伙的面提出来!
”
“尊敬的虎王,”老鼠首先跳出来说:
“我年轻、灵活,上下楼很方便,可您千万别把我和老猫分在一栋楼里,要不我可就惨了!
”“哼!
你这个臭老鼠!
”老猫气得咳嗽起来,“我如今年纪大了,跑得也没以前快了。
你不想和我住一栋楼,我还不想和你住呢!
省得天天见你心烦!
”
旁边的大象也慢悠悠地说:
“让我爬楼也可以,不过我那么重,如果住楼上,准会把楼压垮的:
另外我也不大愿意和老鼠住在一起,它要是哪天到我家偷油,一不小心钻到我鼻子里去,我可要得鼻炎了!
”
“喔喔喔,”公鸡高声说:
“虎王,虎王,我没别的要求,只求别把我和狐狸分在一栋楼里,不然它趁天黑把我的孩子带走就糟了!
”
这时,趴在角落里的小乌龟“呜呜呜”地哭了起来。
虎王问:
“孩子,你为什么哭呀?
”乌龟伤心地说:
“我平时动作比较慢,爬楼有困难,如果把我分到楼上,那可怎么办呀?
”
“唉,”虎王说:
“你们这个有这个的说法,那个有那个的道理,叫我也没了主意,怎么办呢?
参考答案:
目标的达成程度:
达到了设定的活动目标。
教师的提问层层递进,让孩子在情景中进行实际分房,自然而然地掌握分房的要求,理解了故事的内容。
同时也激发了孩子们探索、发现问题、思考问题的兴趣。
在整个活动中给幼儿训练的机会不够多,影响了“因为……所以……”句型练习目标的达成。
内容和形式的适合程度:
内容和形式完全适合。
幼儿对故事内容很感兴趣,学习的积极性很高。
活动中,通过“分组讨论,操作图片分房子”的环节,既让注意力不集中的幼儿关注活动,又帮助幼儿理解了故事内容、验证了自己分房子的结果。
内部要素的协调程度:
整个活动氛围轻松自由,学习环境宽松快乐,幼儿在活动中的兴趣也比较好。
活动准备较充分,操作时活动材料提供也比较充足。
师生、生生互动的原则体现得比较明显,幼儿学习的积极性较高。
效果分析:
孩子们能在老师的指导和分房操作中了解故事内容,明白分房要求,大部分幼儿都能说出各种动物的住房要求,并按要求去分房。
在操作中,也体现了师幼、幼幼之间有效的互动,“小组讨论、操作分房”不仅是对故事内容的巩固,也增加了幼儿间的情感,发展幼儿的交往能力。
在讲述分房理由时,充分发展了幼儿的语言表达能力,幼儿丰富了词汇,也学会了用完整的句子回答问题。
但是在重点学说“因为……所以……”时,还应多留时间,让全体幼儿有更多的机会练习。
2017年1月试题及答案
33.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。
字数不少于400字。
托班语言活动《到草原去》实录
(一)称结合ppt课件,引出故事名称
师:
图片里面有什么呀?
(放ppt课件)
幼:
蝴蝶、小花、小草等。
师:
这么漂亮的地方,知道是哪里吗?
幼:
公园。
幼:
不知道。
师:
这是草原。
师:
小动物们也很喜欢这个漂亮的草原,所以都想到草原去。
今天老师就给大家讲个故事,名字叫《到草原去》,我们一起来听听看看,都有哪些小动物到草原去了,怎么去的。
(二)结合ppt,教师完整讲述故事
教师一边播放PPT,一边讲故事。
1.草原中的花是什么颜色的?
(引导幼儿说:
五颜六色)
师:
草原中的花是什么颜色的?
幼:
有红色的,有黄色的,有蓝色的……
师:
是的,草原上的花朵有很多颜色,老师这里有一个好听的词叫“五颜六色”。
小朋友说说看:
“五颜六色”。
幼:
五颜六色。
师:
真好听,记住了,看到小花颜色很多的时候,我们就可以说这个好听的词了。
2.什么动物到草原去了?
师:
小朋友还记得哪些小动物去草原了呀?
幼:
小猪、小鸭、小兔…
师(逐一出示PPT):
还有谁呀?
(教师再播放故事情节PPT课件,帮助幼儿回忆。
)
幼:
还有小猴、小鸡。
师:
小朋友们火眼金睛,都说对了。
3.小动物们是怎样去草原的?
师;那你们知道这些小动物是怎么去草原的呀?
仔细想想哦。
幼:
骑摩托车去的。
(1)小猴骑摩托车去草原
师:
谁骑摩托车去的呀?
幼:
小猴骑摩托车去的。
师:
摩托车发出声音是怎样的?
幼:
嘟嘟——嘟嘟——(小朋友模仿着摩托车的声音)
(2)小鸡和小鸭开汽车去草原
师:
小鸡和小鸭是坐什么去的?
幼:
开汽车
师:
汽车发出声音是怎样的?
幼:
滴滴——滴滴——(小朋友们双手变成握方向盘状)
(3)小狗和小猫坐飞机去草原
师:
三个小动物到草原了,还有谁还没到呀?
幼:
小狗和小猫。
师:
他们是怎么来的呀?
幼:
他们是坐飞机来的。
幼:
小狗和小猫这么厉害的,居然坐飞机哦。
师:
谁知道飞机回发出什么声音来呀?
幼:
嗡嗡——嗡嗡——
(4)小猪和小兔坐四轮车去草原
师(教师扮演猪和兔子模样);小朋友现在还有谁没有到呀?
幼:
小猪和小兔还没有到呢。
师:
谁来告诉我,他们俩是怎么去草原的呀?
幼:
拖拉机。
师:
不对,不对,再想想。
(看幼儿的反应,教师出示该PPT)
师:
小猪和小兔是怎么去草原的呀?
幼:
小马拉他们去的。
师:
恩,我们可以叫它马车,也可以叫它四轮车。
师:
那你们知道这个车会发出什么声音呀?
幼(看着老师):
这个车会发出什么声音呀?
师:
嘎吱——嘎吱——,这就是四轮车发出的声音。
幼:
嘎吱——嘎吱——
师:
现在,所有的小动物都已经到草原了,他们都坐着不同的交通工具去草原的,是哪些呀?
幼(教师出示PPT,幼儿随PPT-起说):
飞机、摩托车、汽车、四轮车。
(三)结合ppt,再次欣赏故事
师:
瞧,这些小动物们在草原上多开心呀!
师:
现在小朋友们都知道了是哪些小动物到草原去了,还坐着不一样的交通工具,下面我们再来听听这个故事。
(四)模仿游戏
师:
故事听完了,小动物们坐着他们的交通工具来到漂亮的草原上,那我们小朋友想不想变成这些小动物,坐这些交通工具呀?
幼:
想!
师:
想清楚你要当什么小动物,然后再来拿小动物的头饰。
(小朋友们兴奋地选择头饰,并带在头上。
)
师:
想一想,小动物是坐什么交通工具的?
师:
小动物们,准备好了吗,现在我们要坐着我们的交通工具,去逛我们的幼儿园了。
出发咯——
(孩子们很开心地穿梭在幼儿园中,有人开着小车,有人开着飞机,还有人骑着小马……)
附故事:
到草原去
美丽的草原上开着五颜六色的花,好多漂亮的蝴蝶在飞来飞去,多美呀!
“走,到草原去玩!
”小猪和小兔坐在小马拉的四轮车上,“嘎吱嘎吱”的去了。
小猴骑上摩托车,“嘟嘟嘟嘟”的去了。
小鸭、小鸡开着汽车,“嘀嘀滴滴”的去了。
小狗、小猫坐着飞机,“嗡嗡嗡”的去了。
嗬,多么美丽的草原呀,动物娃娃们玩的真开心啊1
参考答案:
目标的达成程度:
通过活动幼儿初步理解了“五颜六色”的含义,认识了许多小动物,也认识了许多交通工具,还进一步了解了这些交通工具会发出什么声音。
活动达到了目标要求。
内容和形式的适合程度:
活动内容非常适合该年龄段幼儿的认知水平和能力发展水平。
活动中教师较好把握了难点,重点突出。
大部分幼儿都能理解模仿并能积极地参与到游戏中,扮演各种动物角色,使用交通工具并模仿其声音。
整个活动贴近幼儿生活。
内部要素的协调程度:
教师主要通过图片提示、语言描述、以及情境游戏来帮住幼儿熟悉动物、熟悉交通工具。
整个活动动静结合,通过各种形式的师生互动调动幼儿看看、听听、试试、说说的积极性。
活动中幼儿能够耐心倾听故事,并能积极地、认真地、完整地回答老师的问题。
幼儿举手发言踊跃,参与积极性非常高。
效果分析:
这个活动教师准确掌握了托班幼儿的能力水平,找到了语言发展的“最近发展区”,活动内容贴近幼儿的生活;同时教师语言表述准确且通熟易懂,提问层层递进有效激发幼儿思维,帮助幼儿理解声词,也有效激发了幼儿想要表述的欲望。
2016年7月试题及答案
32.运用本课程所学知识,从目标的达成程度、活动内容和形式的适合程度、活动内部要素的协调程度、效果分析四个方面对所给的语言教育活动案例进行分析评价。
字数不少于400字。
大班《魔术师》儿歌仿编活动实录
(一)整理相关经验
(1)教师出示红色卡片
师:
这是什么颜色?
幼(齐):
红色。
师:
请你说说你在哪里看到过这种颜色东西?
幼:
红花、红苹果、红草莓、红番茄、红头花、红蜡烛……
(教师一一肯定)
幼:
红西瓜。
师:
西瓜的什么是红色的?
幼:
西瓜肉是红色的。
师:
对,西瓜的瓤(强调“瓤”)是红色的。
(2)教师出示蓝色卡片
师:
这是什么颜色?
幼(齐):
蓝色。
。
师:
你看到过哪些东西是蓝色的?
幼:
蓝天白云、蓝花、蓝衣服、蓝凳子、蓝色大海、蓝色葡萄……
(教师一一肯定)
(3)教师出示绿色卡片
师:
这是什么颜色?
幼(齐):
绿色。
师:
你看到过哪些东西是绿色的?
幼:
绿叶、绿树、绿青蛙……
幼:
草地。
师:
是什么草地?
幼:
绿草地。
(4)出示黄色卡片
师:
你在哪里看到过这种颜色?