精品课程申报书.docx
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精品课程申报书
申报省级《化工分离工程》精品课程
综合说明材料
一、课程建设规划
本课程的建设目标是为了更好地适应分离工程产业化的发展需要，遵循高等教育的规律，建立面向21世纪的教学内容和课程体系，开展分离工程、生物分离工程下游技术、原理及设备的教学工作，精选分离工程的教学内容，精心编排讲授体系，引入现代化的先进教学手段，将分离工程建设成具有工科特色的、基础理论与高新技术紧密联系的高水平课程。
该课程的课堂教学、实验教学、教学改革及课外活动等均按照精品课程的要求，最终建成全省以工科为特色的化工分离工程精品课程。
本课程由青岛科技大学教学名师、硕士生导师叶庆国教授主讲并负责建设，计划在2007～2009年内建设成国家一流的教学研究型的精品课程，逐渐实现全部课程资源上网讲授，以进一步扩大该门课程在省以至国内的影响，完善和改进化工分离工程教学远程网络资源的建设。
为了继续拓展《化工分离工程》相关课程的现代化教学工作，计划将工科化工分离工程课程在已经实现多媒体教学的基础上实现英汉双语及网络化教学。
计划引进国外化工分离工程教授和出国回校的化工分离工程教师从事双语教学，并加强对国内青年教师双语教学能力的培养，争取创建国内外一流的《化工分离工程》示范性教学课程。
目前该课程网站已有部分内容实现网上共享。
包括：
1．1． 《化工分离工程》课程的备课资源库；
2．2． 化工分离工程部分电子教案；
3．3． 化工分离工程部分英汉双语电子教案；
4．4． 化工分离工程CAI多媒体课件；
5．5． 化工分离工程学习指导及习题集；
6．6． 化工分离工程试题库；
7．7． 化工分离工程部分历年试题及参考答案
8．8． 开辟了化工分离工程教学研究专栏；
9．9． 化工分离工程教学学生反馈意见留言板；
10．10． 部分主讲教师课堂教学录像。
网址：
在首页点击“《化工分离工程》精品课”图标即可进入。
二、课程师资队伍建设
（一）课程负责人教学情况
1．课程负责人近五年来讲授的主要课程：
课程名称
授课起止时间
讲授学时与周学时
课程类别、专业
总人数
化工分离工程
-2007.7
40学时，3学时/周
本科化学工程与工艺专业所有班级
100~200人/年
制剂工程
-2007.7
32学时，2学时/周
本科专业所有班级
约100人/年
化工过程开发与设计
-2007.7
40学时，3学时/周
本科化学工程与工艺专业所有班级
100~200人/年
工业催化
-2007.7
32学时，2学时/周
本科化学工程与工艺专业所有班级
100~200人/年
分离工程Ⅱ
-2007.7
40学时，3学时/周
化工硕士研究生班
30~40人/年
2．承担的实践性教学：
1① 指导本科生实习、课程设计、毕业论文、毕业设计等200余人次。
2② 指导硕士研究生11人，已毕业5人并获硕士学位。
3．课程负责人主持的教学研究课题：
序号
项目名称
项目来源
经费
（万元）
主持或参加
起止日期
1
“分离工程”课程教学方法与教学手段的改革与实践
，青岛科技大学教学研究一类立项项目
1
主持人
2005年~2007年
2
分离工程校级精品课程经费
青岛科技大学
3
主持人
2005年~2007年
3
化学工程与工艺品牌专业建设
青岛科技大学
3
主持人
2006年~2008年
4．主要教学研究论文、主编教材：
序号
论文（著）题目/教材名称
期刊名称、
卷次/出版社
时间
1
浅谈“分离工程”教学中多媒体与传统教学的完美结合
2006年青岛科技大学教学研究论文集
2006年8月
2
“分离工程”课程多媒体ＣＡＩ教学课件开发与应用
青岛科技大学学报（社会科学版）2006，Z：
112~115
2006
3
分离工程CAI多媒体课件中的计算模拟
计算机与应用化学
已录用，待发
5．主要教学表彰与奖励：
序号
奖项
颁发单位
时间
1
两次获得青岛科技大学教学效果奖
青岛科技大学
1991、1994
2
2005年获教学名师
青岛科技大学
2005年
3
主持的”分离工程”获校级优秀课程，教学研究成果一等奖
青岛科技大学
2006年
4
主持制作的分离工程CAI课件，青岛科技大学首届多媒体教学课件竞赛一等奖
青岛科技大学
2006年
5
浅谈“分离工程”教学中多媒体与传统教学的完美结合，青岛科技大学教学研究论文二等奖
青岛科技大学
2006年
6
主持制作的分离工程CAI课件，第六届全国多媒体课件大赛优秀奖
国家级
2006年
（二）课程负责人学术情况
1.科研简况
主要研究方向：
化工传质与分离
2.近五年来承担的主要学术研究课题
序号
项目名称
项目来源
起讫时间
科研
经费
本人承担工作
1
机动车尾气净化催化剂的研究
青岛市科委
2000年12月-2002年12月
5万元
负责人
2
乙烯装置废碱氧化系统废碱处理研究与措施
齐鲁石化公司
：
2002-2003年
10万元
负责人
3
劣化环丁砜再生装置的设计
齐鲁石化公司
2003年7月-2004年2月
16
万元
负责人
4
现有丁辛醇装置产品结构优化方案设计
齐鲁石化公司
1998-2002
20万元
负责人
5
“气体分离装置生产能力的考核和瓶颈分析研究”和
利华益集团利津石油化工厂有限公司
2006年6月-2007年6月
5万元
负责人
“延迟焦化装置脱硫单元的诊断技术开发”
利华益集团利津石油化工厂有限公司
2006年6月-2007年6月
5万元
负责人
2．在国外主要刊物上发表的学术论文（限填五项）
序号
论文名称
作者（*）
发表日期
发表刊物、会议名称
1
萃取沉淀法制备纳米TiO2及其对活性红M-3BE的降解研究
1
2003
工业催化,2003,（5）.41-44
2
湿式过氧化物氧化法处理硫化钠废碱液的动力学研究
2
2005
高校化学工程学报,2005,19
（2）.268-273
3
湿式过氧化物氧化法处理乙酰乙酸乙酯废水
3
2005
青岛科技大学学报（自然科学版）,2005,26（3）：
219-222
4
环境友好型高固含量聚酰胺环氧氯丙烷湿强剂的研究
1
2006
化学反应工程与工艺，2006，22（4）；367~371
5
烷基磷酸酯的合成及动力学研究
1
2006
青岛科技大学学报（自然科学版）,2006,27（5）：
396-398
注：
（*）作者姓名后括号内填写署名次序。
（二）教学队伍情况
姓名
性别
出生年月
职称（学历）
学科专业
在教学中承担的工作
课堂、实验、实习
课堂、实验、实习
课堂、实验、实习
课程建设和实习
实验和课件制作
实验及教学
实验及教学
实验及教学
实验和课件制作
教师队伍知识结构合理，课程负责人及主讲教师教风良好、学术水平高、教学能力强、经验丰富、特色鲜明、教学效果好，其中课程负责人是青岛科技大学教学名师，对课程把握准确、教改合理。
3名主讲教师中有2名具有博士学位。
教师队伍学历层次高，博士和在读博士所占比例为89％。
本教学队伍中，从天津大学、海洋大学、大连理工大学、浙江大学和华东理工大学等获得博士等学历，故学缘结构合理。
40岁以上教师所占比例为11.1％，30～39岁55.6％，20～29岁33.3％。
教学人员10人，教学实验人员2人，相对于全校化工分离工程教学的师生比为：
1：
60。
我系注重对青年教师培养，青年教师必须经过严格的助课、试讲等各项教学环节方可任课。
为充实教学、教改力量和加强对研究生的培养，每年有4-5名硕士或博士研究生参加助课、助研活动，每年年终被评为优秀教师者占10%以上。
教师队伍知识结构合理，教师全部毕业于化工及相近专业，他们有着丰富的专业实践背景，年龄结构合理，完全适应了《化工分离工程》课程建设的需要，为课程改革提供了有利的条件。
三、化工分离工程课程教学内容、方法、手段改革与效果
近五年来，课程组积极进行了深入的教学改革，积极探索教学内容更新和课程体系改革的新道路。
承担了青岛科技大学化工分离工程课程教改项目和青岛科技大学化工分离工程精品课程建设等项目。
对于《化工分离工程》，主要进行了以下几个方面的教学内容更新和体系的改革。
分离工程课程的教材选用教育部面向21世纪课程教材和国家教学指导委员会推荐教材，在教学中不断引入化工学科的最新科技成果和研究论文。
并根据我校制订教学计划，调整教学内容，修订教学大纲，同时为加强实验教学，使学生能巩固和加深对课堂理论教学内容的理解，同时得到化工实验技能的基本训练，加强学生的动手能力，强化工程观念，将化工分离工程实验从该专业的专业实验中独立设课，制定了相应的教学大纲。
以上几点改革，有效地提高了教材的适应性。
编著出版了适用于教学和教学研究型普通高校的参考国内外的相关教材，我们编写了一本比较适合我校实际情况的分离工程例题与习题集。
在双语教学环节拟采用国际知名院校现用教材：
SeaderJD著的SeperationProcessPrinciples，同时拟将其译作中文教材，作为学生的主要教学参考书，现已完成初步翻译工作。
编写《常用分离工程软件入门》，对化工行业中经常用到的软件如aspen、proII等作介绍，为学生就业打下良好基础。
编写分离工程实验教材，为学生实验提供指导，使用效果良好。
同时重视个性化教育、教学理念，不断拓宽教学方法，课程组全体教师积极参加教育教学改革，发表教育、教学论文多篇。
1建立合理的教学梯队
化工分离工程课程由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教师主讲，但该课程前几年未能形成合理的教学梯队，受化工学院的大力支持，2006年初从天津大学引入二名博士参加“分离工程”的课程教学和课程建设工作，为突出课程特色和专业交叉，学院将有丰富教学经验的程江峰博士，参加到分离工程的课程建设，通过项目建设已经逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队，并按一定比例配备辅导教师和实验教师董殿权、张青瑞和尹进华等，使该课程形成了较好的教学梯队。
2重组课程体系，调整教学内容，修订教学大纲
化工分离工程课程在人才培养过程中起着重要的作用，分离工程课程建设与全校系列课程的教学改革是密不可分的。
因此，分离工程课程的教学内容选材要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期科技发展对人才培养提出的新要求。
分离工程课程的教材选用教育部面向21世纪课程教材和国家教学指导委员会推荐教材，在教学中不断引入化工学科的最新科技成果和研究论文。
并根据我校制订教学计划，调整教学内容，修订教学大纲，同时为加强实验教学，使学生能巩固和加深对课堂理论教学内容的理解，同时得到化工实验技能的基本训练，加强学生的动手能力，强化工程观念，将化工分离工程实验从该专业的专业实验中独立设课，制定了相应的教学大纲。
3教学手段的更新
⑴开发多媒体课件
开发的多媒体课件，课程内容讲授部分设置主页面（目录），各章节形成独立文件，采用链接方式将各章节与主页面链接，在主页面即可方便地进入各章节的演示，同时在各章节中也分别设置按钮，方便切换回主界面。
根据教学内容对每一演示页预先进行规划，合理安排文本、图表、按钮、动画及视频在各演示页中的位置。
设置了以Flash动画开始进入主页面，构建了课程内容、重点难点和参考文献三个平台。
进入课程内容讲授嵌入与化工密切相关的工厂录象和图片动画进入各章节目录。
各章节形成独立文件，并能与主页面和章节目录链接，在主页面和章节目录均可方便地进入各章节的演示，同时在各章节中也分别设置按钮，方便切换回主界面。
该课件获得青岛科技大学首届多媒体教学课件竞赛一等奖和第六届全国多媒体课件大赛优秀奖。
⑵开发分离工程辅助计算模拟系统软件
在分离工程中有着复杂而且繁琐的计算，如大型MESH方程的求解，且伴随着繁琐的迭代试差。
但目前工程类的CAI课件，大多仅限于应用文字、图像、动画和声音等信息功能来表现教学内容，不能解决工程类所涉及的大量而繁琐的计算工作。
同样在分离工程计算中，由于涉及物质种类及物性参数较多，难以解决CAI课件中的计算模块和各个语言模块的统一及调用问题，也是目前使用工程类多媒体课件包括分离工程，在课堂教学中仍沿袭传统模式，只讲授基本原理及处理方法，将非理想物系的计算，往往简化为理想情况或只简述其计算思路的原因，难以提高CAI课件在分离工程课堂教学的作用。
我们利用VB、FORTRAN、FLASH语言相互结合，开发了分离工程辅助计算模拟软件，可在课堂教学过程中实现在线计算，和便于学生课后自学或自我检验习题，达到提高学生工程意识、理论知识、运用计算机等各项能力的目的，提高教学效率和教学质量。
⑶建立分离工程网站
在化工分离工程开设以来，除了正常的教学以外，在辅助教学资料中，配合理论与实验课教学，我们制作做了大量投影片、幻灯片、教学挂图等。
1998年开始实施计算机多媒体教学手段，同时查阅大量先进的教材内容制作多媒体教学课件，开始实施CAI等现代化教学手段。
并从中国石油化工总公司齐鲁石化分公司、青岛石油化工厂等企业拍摄了大量的石化装置录像。
CAI教学内容和工厂录像等，适用于网络，网络教学资源建设已经初具规模，并能经常保持更新；具备运行机制良好的硬件环境；选编、制作了系列软件资源。
能满足本课程的教学需要，在教学中确实发挥了作用。
4教材及辅助教材建设
（1）编写分离工程学习指导和习题集
编写了分离工程学习指导和习题集，将国内目前出版的十余部教材中的例题整理成word文档，其学习指导内容与课程内容紧密结合，有课程内容的重点、难点，学习方法，习题贯穿目前已出版的相关教材，例题有解题过程和答案。
在04级分离工程教学试用后，结合分离工程精品课程的建设，争取出版。
（2）编写分离工程英文教材
将国外高校采用的英文原版教材《SeparationProcessPrinciples》翻译为中文，配合双语教学。
在04级分离工程教学试用后，结合分离工程精品课程的建设，争取出版。
（3）编写扩展性教材
为提高学生学习兴趣，拟编写《常用化工分离工程软件入门》，对化工行业中经常用到的软件如aspen、proII等作介绍，为学生就业打下良好基础。
（4）编写实验教材
由于化工分离工程实验单独设课，正编写化工分离工程实验教材，为学生实验提供指导。
5教学效果和评价
化工分离工程课程的教学改革从2005年开始至今逐年完善，并获得了国内、外专家、同行教师及学生的高度评价。
（1）校内外同行专家及同事举证评价
《化工分离工程》课程建设，涉及到教材建设、现代教育技术应用、教学体系整合和教学方法创新等各个环节。
青岛科技大学于2006年6月，对本课程的教学效果进行了整体评估。
该委员会认为，该课程教学内容具有基础性和先进性，融知识传授、能力培养、素质教育于一体，灵活运用多种先进的教学方法，充分地运用了现代教育技术手段，大大激发了学生学习该课程的积极性，教学效果优良。
《化工分离工程》的教学效果得到领导、教务处同行专家和学生们的一致好评。
学生对《化工分离工程》任课教师教学质量历年反应良好。
主讲教师两次获学校教学效果优秀奖，2005年评为学校首届教学名师，主讲教师钟立梅副教授，被评为先进工作者。
化学工程教研室多次被评为“青岛科技大学先进集体”、“十佳师德建设先进集体”，化学工程党支部多次被评为“优秀党支部”。
在教务处组织的教学检查中，听课、抽查作业、实验报告、考试卷等，均得到好评。
学生考试及格率90%以上，优秀率10%以上，呈正态分布，成绩合理。
校外同行专家对本课程的教学给予了很高的评价，称赞本课程的教学具有创新性、实践性和可操作性，为化学工程与工艺学科作出了重要贡献，极大地促进了工科学院的学生从事相关工作能力的提高。
（2）学生评价意见
《化工分离工程》是化学工程与工艺学科的专业课。
本课程深受学生喜爱。
学生评价本课程教学内容新颖、实用强，能充分运用现代教育技术手段，教学效果优良。
化学工程教研室在教书育人工作中表现积极有明显效果，我院长期以来重视学生对教学效果的反馈，每学期都调查学生对各门课程和任课教师的意见和建议。
近几年来，学生对本课程普遍反映良好。
叶庆国教授分别于2004年~2006年被毕业生评为“我最喜爱的老师”，2006年被青岛科技大学评为十佳育人标兵；学生认为：
化工分离工程的任课老师对每堂课都进行了认真的准备，内容娴熟，课堂上条理清楚、要领准确，逻辑严密，深入浅出，每堂课知识容量大，内容丰富，很吸引人。
同时，教师能结合科学事业的发展和老师自己的科研课题或成果向学生传授科学前沿的知识，使学生们能够更好地了解学科发展的历史，今天的热门研究领域和未来的研究方向，激发同学们的学习热情，大家普遍反映：
化工分离工程非常重要，化工分离工程是我们最喜爱的课程之一。
为更好的提高教学质量，计划并已初步建立了以多媒体课件、网络教学课件、网上答疑系统和权威出版社出版教材为基础的立体教学体系，实现了计算机辅助的双语教学，使该课程效果不断提高。
（3）课程教学录像资料评价
课堂教学气氛活跃，学生参与程度高，教师仪态端庄，富有教学激情，师生互动充分，教学效果优良。
四、自我评价
（一）本课程的主要特色
1、具有鲜明的工程化特色，面向化工生产大规模工业分离过程组织教学实践，采用面向21世纪的专业统编教材和有一本能够充分体现课程特色的自编辅助教材及获得全国多媒体课件优秀奖配套的多媒体课件。
课程内容体系设计的系统性和工程性强，具有完整的、适应化工新过程的发展与人才培养需要的《化工分离工程》教学集合体；；
2、建立了多样化的教学体系，充分发挥第二课堂的教学辅助作用，形成了系统的产学研实践教学平台，教学必须与科研相结合，教师教学任务与科研工作双肩挑，通过科研工作可以提高教师的业务水平，开阔学术视野，丰富教学内容，将理论性很强的分离工程与实际应用紧密结合，满足了创新型人才培养的需要；
3、有一支由由青岛科技大学首届教学名师叶庆国教授挂帅，多位具有博士学位的年轻教授和副教授组成的教学队伍，有完整规范的教学文档、管理制度和高水平的授课教师梯队；有先进的教学理念，教学现代化水平较高，能充分利用现代化教育技术，改革教学内容、教学方法和教学手段，激发学生自主探索与研究的积极性。
教学工作中注重融入工程实践和学科前沿的研究成果，互动式课堂教学，模拟与讨论；注重老师与学生、学生与学生之间的互动交流，使学生切实做到融会贯通，学以致用，取得了良好的课堂效果。
（二）本课程在国内外同类课程中的地位
本课程拥有高水平的教师队伍，采用化学工业出版社刘家淇编写的面向21世纪教材“分离过程”（2002年）以及国外高校采用的SeaderJD编写的“SeperationProcessPrinciples”（2002）作为主要辅助教材，配备先进、齐全的实验仪器并应用先进教学手段、教学方法，开发了分离工程CAI课件和辅助教学软件，自2006年列为校精品课程以来，课题组进一步更新了修订和完善了教学大纲，更新教学手段，优化教学内容，强化教学质量；建立与完善了一套科学严谨的教学管理规章制度；其中制作的分离工程CAI课件获青岛科技大学首届多媒体教学课件竞赛一等奖和第六届全国多媒体课件大赛优秀奖，主讲教师为科技大学四名教学名师之一并担任学院本科和研究生教学督导员，保证了课程的教学质量，该课题组已形成了拥有一支结构合理、爱岗敬业、团结向上的年轻的师资队伍。
在教学条件、教学手段、教学队伍、教学管理及教学质量等方面的整体实力居于省内领先地位，因此跟国内外同类课程相比，有较明显优势。
（三）目前本课程还存在的不足之处
1、青年教师的培养。
该课题组主讲教师大多是学历高，教龄短的青年教师，虽然他们在2006年教学中工作努力，成绩突出，全部达到优良水平，但提高其教学水平乃是该课题组长期的任务。
从事该门课程教学的部分教师需加强实践方面的锻炼；
2、多媒体课件：
虽然制作的多媒体课件获得全国优秀奖，但需进一步改进。
首先，因为要在银幕前面展示幻灯片，故要让所有的光线全部都变暗,这就要求我们在制作的过程中要注意颜色的搭配和字体、字号的选择。
二是为了避免幻灯片交互性弱的特点，我们在制作幻灯片时基本上全部实现逐字逐行显示，重点部分突出颜色和字号；三是，幻灯片之间的衔接问题，要保证在每台计算机上都可以保证按原稿播放，不要出现衔接错误。
这些方面有待在今后的工作中加以改进。
3、习题集：
习题集要求有解题过程和答案，需要正确解答习题，工作量非常大。
这是该习题集编写的难点，已经利用2005-2007年三年毕业环节时间，每年安排1-2位同学参与习题集编写工作，正逐步解决上述问题。
4、实验教学条件需进一步建设和完善，增加实验设备的套数，提高学生的动手能力；
5、网络化教学:
由于经费等多方面的原因，目前没能实现全面的网络化教学。
五、教改获奖
序号
奖励名称与等级
获奖时间
授予单位
作者
名次
1
青岛科技大学教学效果奖
1991、
青岛科技大学
独立
青岛科技大学教学效果奖
1993
青岛科技大学
独立
2
2005年获教学名师
2005
青岛科技大学
独立
3
主持的”分离工程”获校级优秀课程，教学研究成果一等奖
2006
青岛科技大学
负责人
第一名
4
主持制作的分离工程CAI课件，青岛科技大学首届多媒体教学课件竞赛一等奖
2006
青岛科技大学
负责人
第一名
5
浅谈“分离工程”教学中多媒体与传统教学的完美结合，青岛科技大学教学研究论文二等奖
2006
青岛科技大学
负责人
第一名
6
主持制作的分离工程CAI课件，第六届全国多媒体课件大赛优秀奖
2006
教育部
负责人
第一名
7
化工过程仿真培训教学实践与思考青岛科技大学教学研究论文三等奖
2006
青岛科技大学
负责人
第一名
六、教材建设
为提高教学质量，我们十分重视化工分离过程课程的教材选用，不仅要求内容合理适度，具有理论自身的系统性逻辑性，而且注重理论与实践相结合，同时反映化工分离过程学理论及其应用的发展方向、最新进展。
为了达到教学要求，多年来，我们始终将大学化工分离过程学科专业指导委员会推荐的、能够体现化工分离过程教学改革思想的优秀教材作为首选，先后使用过：
1.陈洪钫、刘家淇编，化工分离过程，化学工业出版社，1995年。
2.刘家淇编，化工分离过程，化学工业出版社，2002年。
面向21世纪教材
并进行了以下课程辅助教材建设：
（1）编写分离工程学习指导和习题集
编写了分离工程学习指导和习题集，将国内目前出版的十余
升级会员 