一年上册数学学情分析报告.docx
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一年上册数学学情分析报告
学情分析
一、一年级学生数学学情分析
班级总人数：
52人男生人数：
30人女生人数：
22人。
虽然大部分学生入学前，接受过学前教育，但学生的基础参差不齐，特别有少数几个学生的数学成绩较差。
刚跨入小学，对学校的一切都感到陌生和不适应，但他们天真、活泼，有着强烈的好奇心和求知欲，可塑性强。
所以这一学期以培养学生养成良好的生活习惯，学习习惯和培养学生的学习兴趣为工作重心。
班上大部分学生会数10以的各数，会认这些数，会写这些数；少部分学生已能计算10以的加减法；大部分学生对课堂学习不太适应，课堂上集中注意力较短，根据这些情况，在教学时，应从学生的学习兴趣出发，注意建立良好的师生情感，让学生爱教师、爱数学，并通过以后的学习，体会到学数学的乐趣和作用。
本班一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。
由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。
有个别学习比较自觉，主动性较强，上课精力比较集中，老师布置的课后作业能认真完成。
从整体上看，一年级小朋友好动，注意力不集中，上课时小嘴巴叽叽喳喳，特别喧闹不安静，叫喊、打报告，有的甚至我行我素，做自己想做的事。
二、一年级学生对数学知识和能力掌握情况的分析
1、对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。
就数的认识来看，新生二十以的数数非常流利和连贯，可以正数倒数，学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园或学前班部分学生学习过十以的加减法。
2、在数的计算中，学生对于十以数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。
3、新生在数感方面的发展是不平衡的。
学生对数的意义理解有一定困难。
通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”等这样的问题，学生能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。
这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。
4、对于农村学生而言，语言表达能力差，概括能力和推理能力差，普遍学生关注的围比较小，角度单一。
三、教师在教学中的建议和措施:
1、上课纪律需不断加强。
一年级小朋友活泼好动，集中注意力时间短,上课时也不例外。
画画的、玩弄文具的、转来转去的小朋友每天都有。
面对这么多问题，教师要严格上课纪律，激发学习兴趣、提高学习效率 。
2、加强对一年级学生的计算训练 在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。
3、在教学中加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。
提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。
4、培养学生的空间观念，通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。
同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。
教材总体分析
一、教学容这一册教材包括下面一些容：
数一数，比一比，位置，1—10的认识和加减法，认识物体和图形，11—20的认识，数学乐园，认识钟表，20以的进位加法，总复习。
本册的教学重点是20以的进位加法和10以的加减法，难点是进位加法，这两部分知识和20以的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。
二、教学目标1、熟练的数出数量在20以的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以各数的组成，会读、写1~20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
4、认识符号“=”、“<”、“>”,会使用这些符号表示数的大小。
5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。
6、初步认识钟表，会认识整时和半时。
7、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
8、认真作业、书写整洁的良好习惯。
9、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。
三、教材的主要特点1每一单元后面都跟有综合练习，形式灵活多样，能很好的起到巩固知识的作用。
2、数学乐园很好的体现主体性原则，能最大限度的调动学生的积极性，培养学生对数学的兴趣。
3、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动容和学习素材。
4、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
5、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
6、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
7、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
8、安排“用数学”的容，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。
9、体现教学方法的开放性、创造性，为教师组织教学提供丰富的资源。
四．教学重点
1、熟练的数出数量在20以的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以各数的组成，会读、写1~20各数。
2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练的计算一位数的加法和10以的减法。
3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。
五．教学难点
1、认数与计算相结合、穿插教学，使学生逐步形成数概念，达到计算熟练。
2、重视学生对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，初步建立数感。
4、直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。
六。
教学资源
长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆教具和学具，钟表等
七．教学时间
57课时
单元教材分析
第一单元准备课
教学目标：
1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。
2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。
3.使学生会比多少，掌握自己认为适用的比较方法.
教学重、难点：
1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。
2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。
3.学会运用自己认为适用的比较方法培养学生观察、操作、语言表达和处理信息的能力。
教学资源：
投影片，学具
教学时数：
2课时
第二单元位置
教学目标：
1.能结合具体情境认识“上下”和“前后”的基本含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置，初步感受他们的相对性。
2.初步培养学生的观察能力和空间观念。
3．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”
教学重、难点：
1.了解“上下”和“前后“的位置关系和含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置。
2.培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。
3.使学生能正确、迅速地辨别左和右．
4.体会左和右的相对性．
教学资源：
投影片，学具，挂图
教学时数：
2课时
第三单元1~5的认识和加减法
教学目标：
1、能认、读、写5以各，并注意书写工整。
会用5以各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。
2、掌握5以数的顺序和各数的组成。
3、认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以数的大小。
4、初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以的加减法。
提倡算法多样化。
5、能运用5以各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行交流。
教学重难点：
1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。
2、解决好多种算法与数的组成计算的关系
3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。
4、数的认识，比较大小，加减法的认识过程中，要发分类为基础。
教学资源：
投影片，学具
教学时数：
11课时
第四单元认识图形
教学目标：
1、直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形
2、通过、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。
3、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。
4、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，初步建立空间观念。
教学重、难点：
初步认识长方体、正方体、圆柱和球，初步建立空间观念。
教学资源：
投影片，长方体、正方体、圆柱和球的学具
教学时数：
2课时
第五单元6~10的认识和加减法
教学目标：
1、熟练地数出6－10各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。
2、掌握6-10数顺序，会比较它们的大小，熟练掌握10以各数的组成。
3、进一步认识“＞”、“＜”、“＝”的含义，知道用这些符号来表示数的大小。
4、比较熟练地口算10以的加、减法。
5、比较熟练地进行10以的连加、连减和加减混合计算。
6、用10以的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。
7、在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。
教学重点：
6―――10的各数的认识和加减法。
教学难点
1、数概念的形成
2、6―――10的加减法
教学资源：
投影片，学具
教学时数：
17课时
第六单元11~20各数的认识
教学目标：
1、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以数的顺序和大小。
2、使学生初步认识“十位”“个位”，能够正确地迅速地读写11到20各数。
3、使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。
4、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
教学重点、难点：
1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序与大小。
2、认识十位与个位。
3、熟练口算10加几和相应的减法。
教学资源：
投影片，学具
教学时数：
7课时
第七单元认识钟表
教学目标：
1、认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
2、学会时刻的两种记录方法。
3、体验生活与数学的联系。
教学重点：
认识钟面，能准确、熟练的认出整时。
教学难点：
时刻的两种记录方法，读法。
教学资源：
投影片，钟表学具
教学时数：
2课时
第八单元20以的进位加法
教学目标：
1.主动探索20以数的进位加法计算方法，能正确地进行20以数的进位加法的口算
2、在小组合作学习的过程流自己的算法，感受算法多样化。
3在解决问题的过程中体验数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点、难点：
1.让学生主动探索20以数的进位加法计算方法的过程
2.能正确地进行20以数的进位加法的口算是重点
3.感受算法多样化是难点。
教学资源：
投影片，学具
教学时数：
8课时
第九单元总复习
复习容：
本单元的复习包括本册所学的主要容。
共五部分：
20以的数，20以的加法和10以的加减法，认识图形，认识钟表，用数学。
总复习的编排注意知识间的在联系，便于在复习中进行整理和比较，以加深学生对所学知识的认识。
培养学生灵活运用知识解决问题的能力。
复习目标：
1．通过复习20以数的读写、数序、大小、组成和序数的含义，加深学生对数概念的理解。
使学生进一步明确加减的含义。
2．熟练口算10以的加减法，正确较迅速地口算20以的进位加法。
3、会辨认常见的四种立体图形，知道整时。
4．根据加减的含义和算法解决简单的实际问题。
复习重点：
20以进位加法和10以加减法，根据加减的含义和算法解决简单的实际问题
教学资源：
投影片，学具
教学时数：
6课时
第一单元准备课
第一课时数一数
教学容：
教科书第2～5页容。
教学目标：
1.通过观察，帮助学生初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。
2.培养学生良好的学习习惯，如积极举手发言，认真倾听同学发言等。
3.结合教材容进行爱国主义和环保意识的教育。
教学重点：
指导观察方法，培养观察兴趣。
教学难点：
初步认识1－10各数，培养学生的观察兴趣。
教学资源：
课件
教学过程：
按要求观察。
（课本2.3两页的主题图）
1.看第2页的图，这是一个美丽的乡村小学，今天是开学的第一天，小朋友们高高兴兴地上学来了。
大家来看看这里都有一些什么呢？
谁能告诉大家，从这幅图上你知道了些什么？
2.仔细观察这幅图，看看图上到底有哪些东西。
汇报的时候要说清楚，个数是1的是什么，个数是2的是什么，个数是10的是什么？
3学生独立观察。
汇报。
学生按1、2、3……的顺序汇报，师板书1、2、3……
个数是1的有……红旗、教学大楼、老师、操场、风向标、气温箱、足球
个数是2的有……双杠、跳绳、门柱，个数是3的有……石凳、帽子
个数是4的有……垃圾箱、国旗护栏问：
你是怎么知道有4个垃圾箱的？
个数是5的有……高楼、个数是6的有……花、大树、个数是7的有……小鸟、
个数是8的有……小树，个数是9的有……女同学，个数是10的有……男同学
（允许学生说10以上的。
）
2.指板书，这些数你能数一数吗？
3.能完整的说有1个什么，2个……同桌互相说一说。
4.谁上来说给大家听。
（要求其余学生认真听，说对了要拍手。
）
三.讨论。
刚才小朋友们都很能干，现在你能找一找，我们教室里有些什么吗？
以小组为单位讨论，等一下来汇报。
四．汇报。
小组派代表汇报讨论结果。
五.小结：
这节课小朋友的表现都很棒，现在你能说一说，你学会了哪些本领吗？
今天我们数了美丽的乡村小学里的人呀、花呀、树呀、鸽子呀等好多东西，还数了教室里的门和窗等等东西，放学后，你们还可以数数在家里或其他地方看到的东西。
六、板书设计；数一数
12345678910
第二课时比多少
教学容：
教科书第6～8页容
教学目标：
1.初步认识一一对应，知道“同样多”的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。
2.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数学的兴趣，体验合作学习的乐趣。
教学重点：
知道“同样多”的含义，知道多、少的含义。
教学难点：
初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。
教具资源：
录音机，磁带，实物投影仪，小兔头、小猪头、砖头、木头图片。
学具准备：
铅笔.橡皮.梨片.苹果图.三角形.圆片.花朵片各若干。
教学过程：
一、听故事，提问题
故事：
三只小猪长大了，要离开爸爸、妈妈自己生活了。
他们各自盖了一间小房子。
大哥盖了一间草房子，二哥盖了一间木头房子，小弟盖了一间砖头房子。
房子盖好了，他们高高兴兴搬进了自己的小屋。
可是有一天，来了一只又饿又渴的大灰狼，他先来到大哥的房子前，使劲一吹，大哥的草房子给吹倒了，大哥逃到了二哥家里。
可大灰狼又使劲一吹，结果二哥的木头房子也给吹垮了。
没办法，哥俩赶紧逃到小弟家里。
这次不管大灰狼怎么吹，砖头房子一动也不动。
后来，三只小猪一起动脑筋赶走了那只坏透了的大灰狼。
三兄弟都竖起大拇指说：
“还是砖头房子最坚固。
”这一天，天气可好了，河里的小鱼高兴地在水里游来游去，咦!
为什么那边的草地上那么热闹!
小鱼“哗啦”跳出水面一瞧，哦，原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢!
他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢!
小房子很快就盖好啦!
那边的石桌上放着许多好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。
（一）、教学“同样多”
小朋友们，今天老师给你们讲个故事，这个故事的名字就叫《三个猪兄弟》。
教师放录音《三个猪兄弟》，请学生听后回答（一边看书一边回答）：
1、三个猪兄弟为什么要帮小兔盖房子?
渗透德育：
教育学生团结友爱、互相关心、互相帮助、热情好客。
2、图上有几只小兔?
每个小兔搬多少砖?
学生一边回答，教师一边贴小兔头图片、砖头图片。
3、一只小兔搬一块砖，有没有多余的砖头?
有没有多余的小兔?
一只小兔对着一块砖，没有多余的小兔，也没有多余的砖头。
我们就说：
小兔和砖头同样多。
（板书：
和同样多。
）
学生模仿说一遍。
不要求学生和老师说得一模一样，只要能完整说明意思即可。
4、图上还有哪些物体同样多呢?
（随意比较）
（二）、操作（教科书第8页“数一数”第1题）
师引导学生摆“同样多”。
教师摆六块橡皮后，要求学生把铅笔和橡皮摆得同样多。
指1名学生到投影仪上摆，其他学生在课桌上摆。
最后学生看自己摆的和投影仪上摆的是否一样。
全班学生独立摆“同样多”。
在梨片（5个）下面摆苹果片，摆的梨片要和苹果片同样多。
摆好后回答：
梨片有几个?
一个苹果片对着一个梨片……，有没有多余的?
梨片和苹果片怎样呢?
（三）、教学“多些、少些”
1、图上有几只小猪?
一共有几根木头?
（学生一边回答教师一边贴小猪头图片、木头图片。
）
2、一个小猪头对着一根木头比，最后有没有多余的小猪头?
有没有多余的木头?
是小猪头多还是木头多?
谁多谁少?
学生交流后请小组长代表回答。
教师板书：
多、少。
教师说明：
木头多、小猪头少，我们还可以说木头比小猪头多，小猪头比木头少。
学生模仿说出谁多谁少，谁比谁多，谁比谁少。
图上还可以比什么?
（随意比较）
（四）、操作（“做一做”第2题）全班同学动手操作，1名同学到投影仪上操作。
1.第1行摆5个△，在△下面摆○，△要比○多1个。
第2行摆几个○?
2.第1行摆4朵红花，摆的黄花比红花少1朵，第2行摆几朵黄花?
二、运用新知
1、第1题：
左图是猴子多，右图是骨头多。
（避免学生产生思维定势）
2、第2题：
学生观察，看到公鸡和鸭子虽然摆的一样长，但疏密不同，进而判断摆的密的鸭子的只数多些，而公鸡只数少些。
3、第3题：
学生在观察到第一排蛋糕同样多的基础上，只需比较两盒中的第二排。
第二排多的就多些，反之，就少些。
第4题；此题是在同一排中比较多少，当第5次循环出现珠子时，只出现了一个黄色珠子，所以黄珠多而红珠少。
介绍你的方法。
三、小结：
今天我们学习了“比一比”，知道在比较时，一定要一个对着一个比，才会得到正确的结果。
四、板书设计：
比多少
同样多多少
第一单元准备课教学反思
《数一数》的教学容是第2、3页的容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以的各数。
新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。
在教学中，要注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，在学生数出以后能给与时正确的评价即可`。
在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。
初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。
帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。
让学生感受到了数学与社会生活的密切联系，知道数学是有用的知识，对产生亲切感，另一方面，也激发了刚入学儿童对数学的兴趣和学好数学的信心，要给学生创造合作与交流的机会，给了学生充分的学习自主权，鼓励学生采用自己认为合适的数数方法进行数数。
《比多少》教学中，我充分利用教学资源，组织了一个个的教学活动，让学生在自主探索、合作交流中，发现和解决问题，获得成功的体验。
主要体现在如下两方面：
一、选孩子喜欢的活动，给孩子质疑的空间，激发孩子的学习兴趣，让学生主动参与学习活动。
兴趣是最好的老师，是小学生学习的动力。
我在这节课的教学中以活动方式激发学兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参与学习。
二、联系实际生活，探索比的方法，巩固比的技能。
联系生活经验，说说、比比身边的事物，以四人小组讨论的方式展开，合作交流。
增强了学生之间的交流，并在交流成果中，学生不断地体尝成功，欣赏自己的发现，感到“我行”，欣赏本组的发现，感到我们小组棒，看到全班的发现，又会意识到全班同学都很聪明。
这样既有助于学生树立学好数学的信心，又能增强学生合作学习的意识。
体验成功的喜悦。
第二单元位置
第一课时上、下、前、后
教学容：
教科书第9页容
教学目标：
1.能结合具体情境认识“上下”和“前后”的基本含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置，初步感受他们的相对性。
2.初步培养学生的观察能力和空间观念。
教学重点：
了解“上下”和“前后”位置关系和含义，会用“上下”和“前后”描述物体的相对位置。
教学难点：
培养学生的“上下”和“前后”的空间观念。
教学方法：
谈话法、观察法、活动法
教学资源：
投影仪，教学情境图，课件。
教学过程：
一、生活情境导入
1.师问：
看看我们的教室，你发现了什么？
引导：
你的上面有什么？
你的下面是什么？
你的前面有什么？
你的后面有什么？
今天就让我们一起来感受“上、下、前、后”
2.板书课题：
上、下、前、后
二、创设情景，理解上下
1.创设情境，初步体验上下
（1）联系生活，师问：
大家去过我们的长江大桥吗？
谁能简单地介绍一下
（2）投影出示教科书的图，教师介绍长江大桥的结构，引导学生观察：
图上有什么？
看看他们的位置，你发现了什么？
谁能完整地说说，谁在谁的上面？
谁在谁的下面？
谁还想说一说？
卡车的下面有什么？
学生开书填空
2.创设活动，加深理解
（1）摆一摆
A、听口令摆一摆：
把数学书放在语文书的下面，把铅笔盒放在语文书的上面，
说一说：
谁在谁上面，谁在谁下面
B、同伴合作摆一摆，说一说
（2）找一找
在教室里，你在谁的上面，你又在谁的下面呢？
过渡：
你在谁的前面？
你在谁的后面？
三、创设情境，理解前后
1．创设情境，初步体验前后
（1）出示教科书上的图，学生说说你看到了什么？
（2）教师引导：
谁在谁的前面？
谁在谁的后面？
（3）学生开书完成
2．练习游戏，理解前后
（1）做一做
学生看图独立完成
集体订正，说说游在最前面的是谁？
最后面的是谁？
（2）开火车游戏，体会“前后”的相对性。
老师当火车头，先朝一个方向开，问谁的前面是谁后面是谁？
然后换火车头向后转，向相反的方向开，问同一个人的前面是谁后面是谁？
四、总结体验
今天我们学到了什么？
有什么收获？
回家观察自己家的房子前面是什么，后面是什么？
五、板书
位置
上、下、前、后
第二课时左、右
教学目标
1．能结合具体情境认识“左右”的基本含义，能确定“
2．不断在实践活动中充分体验，巩固练习，提高学生应用于实际生活的能力．
3．在活动中提高学生的办事效率．培养学生自觉遵守上下楼规则的良好习惯．
教学重点：
使学生能正确、迅速地辨别左和右．
教学难点：
体会左和右的相对性．
教学资源：
投影仪，教学情境图，课件。
教学过程：
一、初步认识左和右．
（一）活动一：
认识汉字．
1．教师：
老师早知道你们没上学的时候就认识好多的字，对不对？
出示汉字：
左右
2．教师：
谁认识？
都谁认识左和右？
把手举得高高的．
3．教师：
你们真棒！
那么多同学都认识！
你举的是左手，还是右手？
那只手呢？
你用右手做什么？
（二）活动二：
通过左和右介绍自己
1．教师提问：
谁能把你的手举得高高的向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手？
你的左手和右手可以帮你做什么？
2．教师：
左手和右手是一对好朋友，你的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍？
（眼、
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