心理健康教育学科的教学反思.docx
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心理健康教育学科的教学反思
心理健康教育学科的教学反思
心理健康教育学科的教学反思范文
回首我的心理健康教育历程，可以说是学习相伴，潜心研究，大胆实践，勤于反思，努力调整。
虽然有艰难独行时的困惑，但也有着乐此不疲的真切感受。
本学期的心理健康课，依据寒假时编写的心理校本教材开课。
六个年级，八大主题均按计划完成任务。
每一节课均注重活动和体验，课上运用丰富多样的活动形式，如常规训练活动、游戏、心理短剧、心灵故事、角色扮演、情景模拟、讨论沟通、行为训练、心理测试、声像资料等等。
如：
三年的《游戏中的智慧》一课，让学生亲自参与摸宝游戏，体会“规则”“方法”的重要；二年的《合作中成长》一课，从平日的值日生工作入手，直至学习、竞赛等活动，让学生深刻体验到合作之花最美；六年级的《过目不忘你可以》一课，带领学生在图形记忆活动中体验过目不忘记的重要及记忆的好方法，从而促进学生的运用，取得好的学习效果；五年级的《我心中理想的他（她）》属于青春期教育专题，从开始的学生哄笑、不自然，到后来的平常淡定表现中，每个孩子对找到了属于自己受欢迎形象……根据每一个主题的需要，我都会选择议生动有趣，又极富启发意义的心灵故事，或者是声像材料，因势利导，对学生的认知进行正强化，注重学生间的分享，淡化讲授，努力打造以体验式学习为主的生命课堂，真正让孩子的心灵得到成长。
有时我也会在适当和必要的时候作真诚的自我剖析、自我开放，学生也会减轻自我防卫心理，真实地表达自己、安全地探索自己。
特别是五六年级的学生甚至会主动要求“老师你呢？
你以前是怎么样的？
给我们说说啊！
”当然我会慎重地把握自我开放的尺度，尽量起到锦上添花之效果。
让我成长更快的就参加吉林市心理健康教育“同课异构”活动，主题是“学会与父母更好地沟通”，在进修学校王铁英主任的指导下，从备课到试讲，再到录课，一次次的打磨，使我的心理课更有“心理味”了。
目标的定位是发展性的，比如：
感受、探索、体会、增强、学习等，只是追求学生有收获，有成长就行，而且努力地看到每一个孩子个体的差异。
课上，注重学生的感受，巧妙地把握生成，当场演当场交流感受，让每一个孩子都有思想火花的碰撞。
特别是正反两方面的事例，学生通过对比更能加深认识，从而形成正向的'思维与价值观。
即：
“能正视自己不行，也是我能行”的认识。
我参加了“四叶草”心理工作室的绘画班学习，三个月中潜心研究“绘画投射技术”，“OH”卡牌的投射理念，让自己先行体验其中的奥妙，了解未知的自己。
并把学到的知识运用到咨询中，提升了咨询的技能与咨询的效果。
本学期运用“绘画投射”咨询的师生近三十次，带给师生们更多的是愉悦，我也从中体验到了咨询的真正价值。
我的简单愿望————每一节心理课，都不让学生失望。
小学教师课堂教学管理能力的探索性研究论文
小学教师课堂教学管理能力的探索性研究论文
【摘要】目前，小学教师提高小学课堂教学管理质量的办法是利用建构主义的学生观和师生观，即通过建构自由轻松的课堂氛围，组织多样化的课堂活动，提倡平等、民主，拉近师生之间的关系，消除小学生对教师的恐惧、警戒心理，从而提高小学课堂教学管理质量。
但是，在实际教学过程中，正是由于教师过分的强调民主和自由，反而容易使教师失去课堂权威性，造成学生蔑视课堂纪律，变得无组织性和无纪律性，同时，多元化的教学评价体系管理也让部分教师模糊了教学目标，搞不清楚评价的重点。
因此，对于如何提高小学教师的课堂教学管理质量，一直都存在争议，本文仅从小学教师教学管理的特殊性入手，分析提高小学教师课堂教学管理能力的策略，以期可以为提高小学教师的教学管理水平提出自己的意见和建议。
【关键词】小学教师课堂教学；课堂教学管理能力；探索研究
一、小学教师课堂教学管理的必要性
（1）开放式的教学环境形式易出现纪律问题：
小学课堂由于更加重视开放性，其组织纪律性就相对弱化，再加上小学生本身自控力差，导致教学环境越开放，课堂秩序就越难以维护。
（2）民主型的课堂易弱化小学教师课堂教学管理作用：
建构主义理论下的课堂结构发生了根本转变，学生成为了课堂的主体，而教师只是起到引导的作用，虽然民主型的课堂更容易激发学生的学习热情，但无疑会使教师失去固有的权威性，其课堂管理能力也就相应减弱。
二、小学教师课堂教学管理的特殊性
（1）教学对象的特殊性：
小学课堂管理的主体是小学生，而小学生的“服管”与“不服管”在很大程度上取决于教师自身的行为举止。
小学生正处在建立对外部世界认知结构的关键时期，是特殊的被管理人群，如果管理不善，必然会影响小学生的学习效果，严重者还会影响孩子的心理健康发展。
（2）师生关系的特殊性：
第一，小学生信任老师、依赖老师，以老师为学生的榜样，具有很强的向师性，因此，针对小学生的这一特殊心理，教师需要善加利用，要做到：
第一，为人师表，以身作则，为学生树立积极向上的榜样形象。
第二，循循善诱，因材施教，既要关注学生们的学习成绩，又要关注学生们的个性化发展。
第三，亦父亦母，亦师亦友，矫正学生们不良的'行为习惯，培养他们高尚的思想品德。
第二，小学师生关系对学生发展的影响大，教师的情绪会对小学生的学习生活产生深刻影响，因此，教师在课堂教学中应学会管理好自己的情绪，始终为学生们树立一种积极、乐观、开朗、阳光的形象，为此，教师应做到以下几点：
第一，不带着负面情绪上课。
第二，对于犯错或调皮捣蛋的学生要心平气和，不能打骂。
（3）基础教育课程改革对小学教学的特殊要求：
第一，小学教师要转变自己的教学理念，以学生为课堂中心，自己充当课堂的引导者和评价者，在引导和评价的过程中规范学生课堂行为，提高课堂管理质量。
第二，小学教师要采用多样化的教学方式，只有多样化的教学方式，才会激发学生们的学习兴趣，提高他们学习的主观能动性，才能自觉的遵守课堂秩序。
第三，学生的学习方式不能再是被动的接受知识，而要转变为主动获取知识。
第四，教师对自身教学效果和学生效果的评价标准不再只是学生的成绩，评价体系更加多元化和人性化，传统的评价体系中，只要学生学习成绩好，则其学习行为是否符合课堂标准，就显得不那么重要了，教师要及时的改变这种评价思想，既要评价学生的学习成绩，又要评价学生的学习行为。
三、提高小学教师课堂教学管理能力的策略
（1）构建和谐的师生关系，注重对学生的人文关怀：
课堂教学中，只有和谐、亲近的师生关系才能有效的提高课堂教学效率，提高课堂教学质量。
众所周知，教师的教和学生的学只有在双方有效沟通的基础上才能有效的开展，而课堂师生关系正是能够促进双有效沟通的重要前提。
社會心理学研究表明，学生人格的发展很大程度上取决于课堂的师生关系，它可以消除学生对教师的陌生感和恐惧感，增加对教师的信任感和亲近感，默然、冰冷的师生关系会让课堂气氛变得沉闷、紧张，不利于提高课堂效率，更不利于教师对课堂的管理。
因此，教师只有和学生亦师亦友，才能让学生对自己坦诚相见，双方建立了信任感，交流会更加顺畅，课堂管理质量才会提高。
（2）建立完善的课堂行为准则，创造良好的课堂环境：
俗话说，“无规矩不成方圆”，教师要提高自己的课堂管理能力，首先便是要建立完备的课堂行为准则，创造良好的课堂环境。
在实际教学过程中，由于某些教师在学期初没有制定好完善的课堂行为准则，导致学生做出不合理的课堂行为，此时如果教师再去强调，效果会大大折扣，有的教师甚至不由分说，直接进行处罚，会让学生心中不服。
小学生的行为习惯大多会受到教师行为习惯的影响，只有教师未雨绸缪，制定完善的课堂行为准则，并能以身作则，才会获得学生的信任，获得课堂的权威性，从而提高自身的课堂管理能力。
（3）引导学生自主管理，形成良好的学习秩序：
教师课堂管理能力的体现还在于一个很奇妙之处，就是不管，当然，教师的不管具有一个很重要的前提，就是学生可以进行自主管理，只要学生在课堂管理上有高度的自觉性，那教师即使不管，课堂秩序也会井然有序。
为此，教师应做到以下几点：
第一，采用分组管束的方式，让小组组长去统管三到四人的小团队，第二，采用轮岗制，让每个学生都能参与到课堂管理中。
（4）建立合理的课堂评价体系，充分发挥学生的主体性：
随着新课改的不断深入，传统的以教师为课堂主体的教学理念已经被现代化的教育理念替代，学生作为课堂的主体，可以有效的培养他们的主人翁意识，同时，教师作为课堂的引导者和评价者，利用合理的课堂评价体系，可以有效的提高学生的自我认同感和班级认同感，由此，学生就会主动维护班级秩序，从而提高班级管理质量。
四、结语
课堂教学管理并不单指教师对课堂纪律的维护，其涉及范围非常广，需要注意的问题也非常多，甚至可以说，良好的课堂教学管理办法有着很强的思想性和艺术性。
随着新课程改革的不断深入，小学教育的改革力度也逐年加大，在这样的教育背景下，传统的课堂教学管理办法已经不能满足如今小学管理的需求，教师只有不断的与时俱进，不断的学习更加先进的课堂教学管理模式，才能切实的提高课堂教学效率和教学质量，实现课堂的有效教学。
教师是课堂的重要组成部分，学生虽然作为课堂的主体，但并不意味着教师要失去其在课堂中的权威性，只有发挥教师的教学权威性，把控课堂节奏，才能提高自己的课堂教学管理能力。
参考文献：
[1]喻华伟.管理的有效性：
一个新的解读——《管理有效性的七项修炼》评价[J].经济评论，2006，（04）.
[2]史杰，李广超.论教学管理的有效性[J].北方经贸，2000，（06）.
汉语拼音g的教学方案
汉语拼音g的教学方案
一、教学片段：
赏识激励，互动游戏，调动学生学习兴趣
师：
三拼音怎么拼呢？
（看图）图上的小女孩在干什么？
……（老师的意图是想通过看图教三拼音的拼音要领。
）
（未等老师把话说完，底下好多学生已在拼读了。
）
师：
（作惊讶状）哇！
好多小朋友已经会拼三拼音了，会拼的请举手。
（之前已学过拼音的学生纷纷举手，没学过的学生有些气馁。
）
师：
会拼的小朋友自己拼读。
不会拼的小朋友没关系，我们已经学过两拼音了，你能试着拼读吗？
（学生自由练习拼读三拼音。
）
师：
请同桌相互拼读一遍，同桌的小老师要仔细听，发现拼错了应及时指出来，并教给他。
（同桌相互拼读。
）
师：
哪位小老师来拼？
生：
ɡ—u—ā→ɡuā。
（学生拼读正确）
师：
你真是太棒了，你是怎么拼的？
生：
ɡ—u—ā三部分连起来拼，不能漏掉。
生：
老师，我有补充，我们学过两拼音了，拼读音节声母要轻，韵母要响。
师：
两位小老师说得真好，把我们三拼音的拼音要领说得很详细，我也来补充一点，三拼音的音节前最前边g是声母，最后边a是韵母，中间的u叫介母，介母拼读时要快，我们用一句顺口溜来帮助记忆。
（课件出示顺口溜。
）
（声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
）
师：
跟着老师读一读。
生：
学生齐读。
师：
同学们读的真不错，都表现太棒了，老师要奖励你们，果园去“摘桃子”，怎么样？
生：
异口同声地答道：
“好！
”兴趣非常浓厚。
（进入三拼音巩固环节。
）
二、赏识激励
一年级学生不宜长时间静听教师讲课，教师应让学生在活动中发现问题、自主学习新知，在活动过程中掌握学习方法。
教师在教学中先让学生自由拼读，并对于会拼ɡ—u—ā→ɡuā的同学给予奖励，源于学生爱变现的特点，大大提高了学生学习积极性，然后再引导学生拼读，然后以同桌为单位，开展小组学习，拼读好的同样会得到老师的奖励，最后让一部分会拼的学生教不会拼的同学，最后请小老师来教全班同学拼读。
老师充分给展示的机会。
学生不再是课堂上被动的接受者，而成为了课堂的主宰者。
学生的角色更是从听众变成了主角。
我们欣喜地看到，学生角色的转变和学习方式的转变使课堂呈现出积极、主动的氛围。
三、游戏互动。
对于刚入学的一年级小学生，他们好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学龄前儿童具有的对游戏的兴趣。
因此要想让孩子持久地集中注意力，保持旺盛的求知欲，教师必须变换各种形式，为孩子在课堂创设一个五彩缤纷的“游戏世界”，使孩子的兴奋与抑制处于不断变换中，这样的课堂教学动静结合，既能有效促进学生的学习，培养学生热爱学习的`态度，又能增强学生“愉快学习的情感体验”。
我在课中安排了“摘桃子”的游戏。
在游戏中巩固了三拼音，孩子们全身心地投入，觉得自己是学习的真正主人。
掌握了三拼音的拼读方法之后，让哥弟俩带大家到果园摘苹果来进行游戏“摘桃子”，把你喜欢的桃子摘下来，大声拼读出来，进入三拼音巩固环节，例如摘到“gua”的同学，站到前边大声读给其他同学听，或者找自己最好的同学读。
整堂课，学生兴趣盎然，积极参与到这个情境中，进行说话、拼读。
通过情境把拼音课的枯燥乏味转变为生动有趣，激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极主动地参与性，从而提高了拼音教学的效率。
总之，在汉语拼音教学中，要以新课程标准倡导的理念为指导，创造性地设计丰富多彩的教学互动活动，寓教于乐，注重整合，才能帮助学生走出拼音枯燥难学的阴影，让学生在全新的学习方式里学习拼音，体味乐趣。
教学目的
1、学会gkh三个声母。
读准音，记清形，正确书写。
2、正确书写gkh三个声母。
3、培养孩子学习汉语拼音的浓厚兴趣。
教学重点
g、k、h的正确发音。
教学难点
正确书写g、k、h。
教学准备
1。
拼音挂图、课件
2、画有四线格的小黑板。
教学时间第一课时
教学过程
一、组织教学
二、复习单韵母和学过的声母
三、教学gkh
（一）出示图1学习g的音、形、书写。
1、指导看图：
图上画的什么？
它们在干什么？
（图上画着3只鸽子，有一只衔着一个花环。
）
2、师：
鸽子的“鸽”声母是g。
花环的形状像g，板书：
g。
3、教学g的发音，记清字形。
（1）师示范发音，边读边讲解发音部位和发音方法。
（鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音）。
（2）学生练习发音，体会发音要领（学生练读，指名读，齐读，开火车认读。
）
（3）记字形，启发想象，g像什么？
4、学儿歌：
9字拐弯ggg
5、指导书写：
g占中格和下格，两笔写成，先写半圆，再写“竖左弯”，注意下格不占满。
6、学生学写g两行
（二）、出示图2学习k的音、形、书写。
问：
1、图上画的什么？
（蝌蚪）
师：
蝌蚪的“蝌”的声母就是k，板书k。
蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”。
2、告诉学生：
k的发音部位与g同，但要吐气。
用薄纸放嘴边比较读g、k。
3、“开火车”读k。
4、k与图上的什么地方很像呢？
你怎样记住k的形。
编儿歌：
蝌蚪蝌蚪kkk
5、指导书写：
k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写“左斜右斜”。
6、学生学写k两行。
（三）、出示图3学习h的音、形、书写。
问：
1、通过小女孩的动作，你能知道声母k的读音吗？
2、h的形像什么？
我们应当怎样来记呢？
（h与椅子样子很相像。
）编儿歌：
一把椅子hhh
3、指导书写：
h占中格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写“左弯竖”。
（区别字形：
与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。
）
四、巩固练习
1、把gkh三个声母的儿歌连起来读一读。
2、打乱顺序读字母。
五、小结：
教学反思：
课开始我以复习旧知的形式导入新课，教学声母时，先出示课文插图，让学生观察再说出图上画有什么，然后再告诉学生鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。
教师范读——讲述发音方法（舌根抵住软腭，软腭后部上升，堵塞鼻腔通路，声带不颤动，较弱的气流冲破舌根的阻碍，爆发成声。
）——指名读、跟读、小组读、开火车读。
读后让学生书写g，写之前先让学生再仔细观察图，看g字像什么？
再引导学生通过顺口溜（9字拐弯ggg）来记忆g，然后仔细观察g由几笔写成，占哪几格。
教师范写后，让学生书空，再描红，再要求学生在拼音簿写一行，然后在投影上集体评讲同学的书写，这样加深了对声母g的音、形、书写的巩固，用同样的方法来教学k和h。
整节课同学们学习积极性高，学习效果好。
高一数学上册教学工作总结范文4篇
高一数学上册教学工作总结范文1
本学期，根据需要，学校安排我上高一数学课，为了提高自己的教学水平，在上学期初我就下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向老教师请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。
经过了一个学年，我对教学工作有了如下感想：
一、认真备课，做到既备学生又备教材与备教法。
上学期我根据教材内容及学生的实际情况设计课程教学，拟定教学方法，并对教学过程中遇到的问题尽可能的预先考虑到，认真写好教案。
每一课都做到“有备而去”，每堂课都在课前做好充分的准备，课后及时对该课作出小结，并认真整理每一章节的知识要点，帮助学生进行归纳总结。
二、增强上课技能，提高教学质量。
增强上课技能，提高教学质量是我们每一名新教师不断努力的目标。
我追求课堂讲解的清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化；努力做到知识线索清晰，层次分明，教学言简意赅，深入浅出。
我深知学生的积极参与是教学取得较好的效果的关键。
所以在课堂上我特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生在学习过程中的主动性，让学生学得轻松，学得愉快。
他们强调让我一定要注意精讲精练，在课堂上讲得尽量少些，而让学生自己动口动手动脑尽量多些；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和接受能力，让各个层次的学生都得到提高。
三、虚心向其他老师学习，在教学上做到有疑必问。
在每个章节的学习上都积极征求其他有经验老师的意见，学习他们的方法。
同时多听老教师的课，做到边听边学，给自己不断充电，弥补自己在教学上的不足，并常请备课组长和其他教师来听课，征求他们的意见，改进教学工作。
四、认真批改作业、布置作业有针对性，有层次性。
作业是学生对所学知识巩固的过程。
为了做到布置作业有针对性，有层次性，我常常多方面的搜集资料，对各种辅导资料进行筛选，力求每一次练习都能让学生起到的效果。
同时对学生的作业批改及时、认真，并分析学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题及时评讲，并针对反映出的情况及时改进自己的教学方法，做到有的放矢。
五、做好课后辅导工作，注意分层教学。
在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。
对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想与方法的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。
要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉的把身心投放到学习中去。
这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。
使学习成为他们自我意识力度一部分。
在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。
并认真细致地做好查漏补缺工作。
后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的绊脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。
六、积极推进素质教育。
目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。
让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。
然而，在肯定成绩、总结经验的同时，我清楚地认识到我所获得的教学经验还是肤浅的，在教学中存在的问题也不容忽视，也有一些困惑有待解决。
例如在课堂教学中，我要求在学生课堂上开展小组合作学习，可有的学生不参与讨论，有的虽然参与小组合作了，却不积极发言。
合作学习还是没能真正地开始实施。
今后我将努力工作，积极向老老师学习以提高自己的教学水平。
以上几点便是我的一点心得，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，为今后的教育教学工作积累经验，以便尽快地提高自己的水平。
高一数学上册教学工作总结范文2
今年我担任高一两个班的数学课。
这我第一次带高一，所以在教学上，我花了较多的时间钻研教材，弄清教材的重点和难点，尽可能的用形象的语言化难为易。
我教的班学生的基础较差，要让他们的成绩有所提高，不是一件很容易的事，这让我感觉压力较大，但是我没有丝毫的退缩，反而这些压力给了我动力。
这一学期的时间过得是忙忙碌碌，但感觉很充实，也有一些收获和感受。
自己在业务知识水平、教学能力、师德品质等方面都有了一定的提高，学生的成绩比起去年来有了一定的进步，但还没有达到我的目标。
现从以下四个方面谈谈近一年来的情况。
一、我坚持正确的政治方向，拥护党的领导。
不断加强自身的政治理论修养。
热爱教育事业，积极贯彻党的教育方针，认真学习全教会精神。
严格遵守《中小学教师职业道德规范》、《中小学教师日常行为规范》，把热爱教育事业，热爱学生的职业道德融为一体，努力完成教书和育人的双重任务。
二、我平时加强理论学习。
理论来源于实践，然而实践离不开理论的指导。
今年我继续加强教育理论学习，相继学习了《课堂教学论》、《现代教育技术》，常去翻阅《中学教学研究》、《数学教育学》等书籍，学习杜威、夸美纽斯、马卡连柯、陶行知等一大批教育家的教育理论。
经过学习，我对教学方法更加重视和讲究，注意发挥学生的主体性，发动学生主体积极参与教学过程，探讨启发式教学的有效形式，以“问题”作为数学的教学起点，顺应学生的思维方式进行教学。
尽管如此，理论水平还远远不够，以后我更要加强理论学习和理论研究。
在教学活动的设计中，发觉以概念作为教学的起点的方法，与数学思维活动的顺序相反，丝毫引不起学生的学习数学的兴趣。
因此在教学中采用多种形式的教学，提高学生学习数学的兴趣。
三、我能遵守学校的各项规章制度，积极参加学校组织的各项活动。
踏踏实实、认认真真地搞好日常教学工作的环节：
精心备课，认真上课，仔细批改作业，并认真评讲，积极做好课外辅导和补差工作。
在教学工作中，我能积极贯彻素质教育方针，把提高素质，发展能力放在首位。
因为我们的学生底子较差，课前、课后、课上的效率都不太高，针对这种情况，课堂教学我采用多种教学形式，尽量的将一些枯燥无味的东西讲得形象生动一些，提高他们学习数学的兴趣。
兴的就是听到学生说他现在开绐对数学有兴趣了。
四、几点反思
很遗撼的是：
这一年我们班的成绩上升得不快。
我对此分析出几点原因：
（1）由于底子薄，而我有时上课选的例题难度系数比较大，他们难以接受；
（2）难度大了，就忽略了基础知识的掌握，所以学生学得不够踏实。
（3）虽然改了以往的只讲思路，不讲过程的情况，上课能够将详细的解题过程写出，但学生在听课时只顾着做笔记，没有听讲解方法，以至于思想方法不理解，就不能举一反三了。
（4）学生对教师的依赖性太大，动手能力差，遇到问题不去思考，不去分析，更别谈进行逻缉推理。
（5）自觉性不高，课后练习不能保质保量的完成，有时还出现抄袭现象。
针对这个现象，我决定对于我教的两个班，特别是很多数学底子很薄弱的学生，所以我决定从最基础的知识下手，每天做几道最简单的题，巩固基础知识。
同时我还认识到我有以下不足：
①作为一名党员，没能发挥其应该发挥的带头作用；
②自己的教育教学理论知识很缺乏；
③对于“一专多能”的目标还相差很远。
这是我对一年来教学的总结，也是我的一些心得和体会，在以后的教学中我会加倍努力，加强自己的专业知识，扩充自己的知识面，完善知识结构，改正自己在教学上的错误方法，努力探索，争做一名优秀的人民教师。
高一数学上册教学工作总结范文3
这学期，我担任了高一（11）班班主任及高一（11）、（12）班的数学教学工作。
这里，我就数学教学工作谈谈我及我们备课组的一些做法：
一、对学生严格要求，培养良好的学习习惯和学习方法
学生在从初中到高中的过渡阶段，往往会有些不能适应新的学习环境。
例如新的竞争压力，以往的学习方法不能适应高中的学习，不良的学习习惯和学习态度等一些问题困扰和制约着学生的学习。
为了解决这些问题
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