《西门豹》教学设计15篇.docx
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《西门豹》教学设计15篇
《西门豹》教学设计1教学过程
一、复习引入，启发交流，初步感受“巧妙”
１、教师感情地述说：
了西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜、人烟稀少，满目是
萧条的景象，百姓们都面黄肌瘦，偶尔碰到几个，也都远远地躲开，好不容易找到一位老大爷，才明白其中的真相，原来这里面既有天灾，更有人祸。
质疑：
看到这样的惨剧，又了解了其中的真相，你最想做的一件事是什么呢？
２、比较，品析：
出示改好后的一段话──“原来都是巫婆和官绅搞的鬼，下一回，河伯娶媳妇，告诉我一声，看我怎样收拾他们！
”──体会西门豹的话中有话，将计就计。
出示课文中的原话，朗读训练
二、品味重点段，深入感悟“巧妙”
１、指导自学：
西门豹是如何巧妙地惩治官绅和巫婆的？
２、小组交流，教师巡回检查指导。
３、集体交流：
⑴“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。
”①齐读这一段话，你是如何理解的？
②课后第三题在这几个词语下面加了着重符号：
不漂亮不会满意选个漂亮的③你谈谈你对这几个带点词语是如何理解的？
师小结：
这三个带点词语有一个共同点──它们都是借口。
④同学们再看看这几个词语之间有什么联系？
师小结：
的确是这样，既然姑娘不漂亮，河伯必然不会满意，只有再找一个漂亮的送去，选谁给河伯说一声呢？
这样顺理成章地达到了什么目的？
⑤我们理解了几个带词的意思，又弄清了他们之间的联系，那么，你对这两句话又是如何理解的呢？
⑵西门豹对巫婆说的话应如何读，谁来试试？
①西门豹语气平静，态度坚决，一个”叫”字把巫婆投进了漳河。
②看幻灯：
这就是西门豹命令卫士把巫婆投进漳河的情景。
长期宣传迷信，残害妇女的巫婆得到了应有的下场。
③西门豹惩治巫婆的手段真是十分巧妙，再读西门豹对巫婆
说的这两句话，联系课文想一想，西门豹使用的这种方法叫什么？
“将计就计”什么意思？
⑶为什么要把官绅头子也投进漳河里？
联系前面的课文理
解：
①首恶，他和巫婆勾结骗钱害人。
②不投官绅头子，就不能吓唬别的官绅，逼他们说出真相。
③不杀他，他又会叫别的巫婆来骗钱害人。
⑷教师质疑：
西门豹的语言中连用了“催一催”和“催催”，他真的那么急
吗？
既然不急，为什么还要反复地催？
他到底在催什么呢？
教师小节：
西门豹在不停地催促着，催得官绅们面如土色，心
惊肉跳；同时也催醒了周围的百姓。
其实他不是真的着急，这一点，你体会到了吗？
能否从文中找一下有关的语句来说明？
⑸抓住文章的空白，启发学生创造思维：
学生交流后，教师出示有关的语句──“西门豹面对着漳河站了很久。
”引导学生质疑：
你读了以后有什么要问的吗？
教师明确地提出问题：
“西门豹到底在等什么呢？
”教师小节：
西门豹在静静地等，这一段沉默的时间，对不同的人的感受是完全不一样的，他在等官绅们反省，也在等百姓们看到这真实的一幕后真正地醒悟。
三、升华感情渲染个性漳河边上站满了百姓，想象一下岸上有哪些人？
──农民、小孩年轻姑娘、老奶奶、新娘、新娘的父母、官绅们……他们会说些什么？
请选择一个人写在纸上。
教师巡视指导。
交流讨论，教师点拨。
课后反思
１、重在情感的渲染，体现一定的层层递进的梯度性：
开场白那教师有感情的讲述和有关图片的展示为学生情感的激发作了铺垫。
并且通过比较的朗读初步感受到了西门豹的语言语气的特点以及语言的魅力，为下面具体的分析和朗读打下了基础。
在对重点句进行细心品味的同时，在理解中朗读，在朗读中理解。
学生的个性朗读就能充分表现出来。
最后，通过说话的训练，让学生能设身处地地联想一下自己当时的感受，真正地使学生感情和文本中人物的感情融合在一起，真正地起到了情感交融和感情升华的奇效。
２、充分挖掘文中的“空白”，提供学生想象的空间，培养学生的创造性思维：
比如我设计了两处有一定难度的问题，。
一是问学生“西门豹到底在催什么？
”二是问学生“西门豹到底在等什么？
”这两个问题的解决，需要学生充分地联系上下文进行深入地思考，而且可以从不同人物的不同的感受去体会，学生的回答空间应该很广，而且回答的内容也各不相同，培养了学生的个性化思维。
《西门豹》教学设计2第一课时学习目标：
1.会读文中的词语。
会正确书写“腾”字。
2.正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章调理。
3.通过角色扮演，初步体会人物形象。
学习重点：
正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章
调理。
学习难点：
通过角色扮演，初步体会人物形象。
学习工具：
多媒体教学设备学习过程：
一、导入“同学们，今天我们来学习一篇新的课文，齐读课题，，会学
习的孩子总是拿出手和老师一起写课题，注意西门是一个复姓，豹是他的名字”
“我么来了解一下西门豹”
“今天我们就来学习西门豹的故事，请同学们打开语文书，翻到125页，大声的朗读课文吧，在读的过程中啊，注意读准字音，读通句子，开始吧”
二、检查字词和课文“课文读完了，相信这些词语也难不倒你了“示范写，指导生写三理清脉络“刚才大家读了课文，现在请同学们思考一个问题，西门豹来到邺以后，一共做了几件事？
分别是什么？
”
根据生的回答总结为：
开展调查—为民除害—开凿渠道四指导朗读“同学们，这么长的一篇课文，经过大家的分析概括，总结成了几个词语，这是学习长篇课文非常好的一种方法”文中的1-9小节正是写了讯问调查这件事，下面同桌两人进行分角色朗读，思考一个问题，邺这个地方为什么会越来越穷呢，开始吧”
指名回答。
“那当地老百姓的生活又是怎样的呢？
谁来读读老大爷的话？
”老大爷的无奈、气愤、伤心难过。
五体会人物形象“同学们，通过西门豹到邺地调查这件事，你能体会到西门豹是一个怎样的人？
指名回答,相机引导学生机智的人、为民除害的人、勇敢的人等六小结“同学们，这篇课文正是通过大量的人物对话来表现人物的形
象，我们在平时的习作中也可以借鉴这种方法，下节课我们继续学习这篇课文，进一步分析西门豹的形象，下课.”
《西门豹》教学设计3
１、运用工具书，联系课文内容，学会本课生字新词。
２、边读边想，理解课文内容，给课文分段，写段意。
３、认识并学习西门豹注重调查研究、关心民众、有勇有谋并能将计就计、巧妙地惩办巫婆、官绅、破除迷信、成功治妖的精神。
４、感情朗读课文，按要求复述故事。
西门豹是怎样为民除害，破除迷信的。
理解句子的含义。
三课时。
幻灯片、小黑板。
第一课时〖要点〗初读课文，学习本课生字新词，了解课文大意。
学习文章的１～９自然段。
〖过程〗略。
第二课时〖要点〗学习课文１０～１４自然段，重点理解西门豹是怎样破除迷信的，从而认识西门豹这个人物。
〖过程〗
１、同学们，通过上节课的学习，我们知道：
西门豹刚到邺地，看到的是田地荒芜、人烟稀少，当他深入调查研究之后，找到了造成这种状况的两个根本原因。
这两个原因是什么？
最主要的原因是什么？
２、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官绅在捣鬼。
针对这样的实际情况，西门豹是怎样解决河伯娶媳妇这个最根本的问题的呢？
这就是我们这节课要重点学习、讨论的内容。
３、西门豹调查了解邺地的实情之后，他是怎么说的？
４、“我也去送新娘”这句话含义深刻，你是怎么理解的？
５、下面我们就具体地去看看西门豹是怎样去“送”新娘的？
。
６、现在我就来检查一下刚才同学们自读课文、思考问题的情况：
请先讨论：
西门豹先后惩治了哪些人？
７、请一个同学读１０自然段，其余同学边听边看图边想，西门豹是在什么情况下”送”巫婆和官绅头子去死的。
８、西门豹怎样当众“送”他们去死的呢？
也就是说以什么理由、用什么办法为民除害的？
９、是哪三个步骤？
１０、第一步西门豹看新看到了什么？
想到了什么？
１１、第二步西门豹找了什么理由惩治巫婆？
理解句子：
⑴西门豹说这些话的目的是什么？
⑵找了什么理由和借口来惩治巫婆？
⑶惩治巫婆最关键的话在哪里？
从字面上看他说这句话时是以什么语气来说的？
“麻烦”是什么意思？
按这种理解该怎样读？
⑷西门豹内心深处真的是很客气的吗？
那是怎样的？
从哪些地方看出态度强硬、不置分辩而没有商量余地？
⑸该怎样读这个句子。
１２、巫婆愿意去说吗？
他会怎样？
１３、西门豹第三步又是怎样做的呢？
这里进一步看出西门豹怎样？
１４、西门豹惩治巫婆的这一部分我们是以怎样的步骤来学习的？
１５、下面就请按上面教的学法，自学西门豹惩治官绅头子这部分。
１６、就这样，西门豹借着送新娘不费口舌、不动声色、不露痕迹地当众处死了“神害”的首恶份子，这样达到了什么目的？
作为县官的西门豹的根本目的是要改变邺地田地荒芜、人烟稀少的状况，仅仅这样做够不够？
对！
他并没有就此罢休，而是面对漳河站了很久。
他又在想些什么呢？
１７、西门豹说这些话的目的又是什么呢？
１８、真是说者容易听者难啊！
此时此刻，官绅们怎样呢？
１９、看到此情，老百姓明白了什么？
２０、“从此，谁也……发大水”这句话进一步说明了什么？
２１、学到这里，聪明的孩子们会清楚地认识到：
西门豹借送新娘实际上做了什么？
他送走的仅仅是两个人吗？
２２、作业邺地的大官，他手握大权，完全可以直接杀了作恶多端的巫婆和官绅，可他却选择了河伯娶媳妇的日子，借送新娘当众处死了他们，达到了什么目的？
这个办法真巧妙啊！
这叫什么办法？
２３、送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。
要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？
他还做了什么？
２４、引读……日久天长，背景离乡的人们陆续回到这里安居乐业、辛勤耕耘，人们逐渐过上了幸福的生活。
从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
２５、通过两课时的学习，我们学完了这一课。
你知道课文主要写了一件什么事？
你觉得西门豹是个什么样的人？
你最佩服他的什么？
２６、这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官──西门豹。
第三课时〖要点〗总结全文，指导分段，感情朗读课文，练习复述故事。
〖过程〗略。
《西门豹》教学设计4
一、引入同学们你们爱听故事吗？
这节课我们讲一个我国战国时代西门豹破除迷信，为民除害兴修水利的故事。
二、探究学习分段学习１～９自然段。
出示：
西门豹向老大爷问了哪几个问题？
从老大爷的回答中，西门豹了解了哪几个问题呢？
１、学生读懂题意。
２、读课文１～９自然段，边读边思考，边用笔画一画，小组讨论。
３、汇报：
了解了“田地荒芜，人烟稀少”的原因与真相：
⑴都是给河伯娶媳妇闹的。
⑵首恶分子是巫婆和地方官绅⑶给河伯送的媳妇都是穷人家的孩子。
⑷漳河没发过大水，倒是年年闹旱灾。
４、指名读１～９段，记住内容的先后顺序。
５、思考：
这部分的主要内容是什么？
朗读课文──讨论：
这部分主要写西门豹到邺后看到“田地荒芜，人烟稀少”，通过调查，摸清了原因，了解了官绅与巫婆勾结坑害百姓的真相。
６、谁能用自己的话把这些内容说出来：
学生复述。
三、学习１０～１５自然段
１、西门豹是怎样一步一步地揭露巫婆和官绅骗钱害人的呢？
请你们读１０～１５自然段，从中找到答案。
２、默读、边读边思考：
交流──汇报：
⑴西门豹先以姑娘不漂亮，麻烦巫婆去说一声为由，把巫婆投进了漳河。
⑵又以巫婆怎么不回来，让官绅去催一催为由，把官绅头子投进了漳河。
⑶当西门豹又要让其他官绅们去催时，那些官绅们知道根本没有河伯，把他们投进漳河是死路一条，跪下来求饶。
周围的百姓看得清清楚楚，也明白了官绅和巫婆都是骗钱害人的。
从此，谁也不敢载体河伯娶媳妇，这一大害就铲除了。
３、朗读１０～１５自然段。
４、练习复述这部分内容：
组内练习、评议。
指名复述、评议。
小结：
这部分记叙了西门豹在给河伯娶媳妇那天，将计就计，巧妙的揭露了巫婆官绅的鬼把戏，惩治了首恶分子，教育了百姓。
四、西门豹发动老百姓开渠、引水、灌溉浇田地，邺这个地方变得怎么样呢？
学习第１４自然段：
默读思考──讨论──汇报。
由于西门豹发动老百姓开渠引水、灌溉田地，邺这个地方每年的收成都很好。
学生朗读──练习复述。
五、朗读全文，练习看板书复述《西门豹》教学设计5
一、复习导入，激发阅读期待
1、快速浏览全文，想想课文讲了什么内容。
2、师：
围绕课题，在上节课同学们提出了哪些有价值的问题？
3、师：
谁能结合提示说说西门豹为什么要治邺？
出示课件：
西门豹来到邺这个地方，面对这里、的景象，他的心中产生了疑问，在和老大爷的交谈中，他了解到了，，，。
师创设情境：
在生活条件落后的年代，科学还不发达，人们还不懂得用科学道理来解释生活现象，所以人们相信迷信，听信巫婆和官绅头子的话，给河伯送新娘，那么是西门豹怎样的呢？
结果又是怎样的呢？
这节课我们带着这两个问题继续学习课文更加精彩的部分。
二、自主学习，尊重阅读期待出示课件：
自学提示
1、默读课文9—12自然段，划出体现西门豹做法巧妙的句子或词语，做简单批注。
2、在小组内交流。
三、对话交流，挖掘阅读期待
1、结合自己找到的句子谈谈体会“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。
”师：
你怎样从西门豹的这句话体会到了他方法的巧妙呢？
学生谈对这句话的体会。
创设情境，指导朗读。
师：
此时，我们都是漳河边的百姓，谁来扮演西门豹，说说这句话。
生读。
过渡：
西门豹主意已定，看来河伯娶媳妇那一天有一场好戏看了。
你们从哪些语句体会到西门豹方法的巧妙呢？
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”学生谈对这句话的体会。
师：
找一个漂亮的借口，不直接戳穿骗局，西门豹就这样不动声色地把罪大恶极的巫婆被投进了漳河，害人者终于受到了应有的惩罚，真是大快人心啊！
同学们在小组内再读读这句话。
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”师：
你是怎么理解这句话的？
指导朗读：
师：
真是个天才的表演家！
西门豹的方法很巧妙，一举两得，那么我们要怎样读好这句话呢？
谁能试试？
“怎么还不回来，请你们去催催吧！
”师：
西门豹又是怎样惩治其他官绅的？
“催催”？
他是真的想把官绅们都投进漳河吗？
学生谈对这句话的体会。
“起来吧。
看样子是河伯把他们留下了。
你们都回去吧。
”学生谈对这句话的体会。
师：
提了西门豹的话，官绅们会怎么想？
生谈。
师：
老百姓们又会怎么想？
生谈。
2、师：
学到这里，有的同学心中可能会有这样的疑问：
西门豹是魏王派来管理邺这个地方的，他的权力大着呢，为什么不下一道命令不许再给河伯娶媳妇？
为什么不直接派兵把巫婆和官绅头子抓起来砍头，绳之以法，还要费那么大劲去送新娘呢？
生谈。
师：
是呀，迷信是一种思想问题，对待思想问题，有时不能用下命令的方法来解决。
西门豹的作法巧妙在哪呢？
生谈。
3、师：
让我们在一起读一读他说的这番话，体会他作法的巧妙吧！
师生合作读。
4、师：
就这样，西门豹救下了新娘，惩治了巫婆和官绅，教育了百姓，如果你当时就在漳河边，你会想些什么？
请你选择以下你感兴趣的一个或几个角色，写写当时的感受：
你就是那位差点被淹死的新娘，你可能会说……你就是曾经失去女儿的老人，你可能会说……你就是侥幸活命的官绅，你可能会说……你就是一位普通老百姓，你可能会说……你就是……生自由说。
5、师：
一心为民的西门豹还为百姓们做了什么呢？
生：
自由读第16自然段，引读。
尊重科学，开凿渠道，兴修水利，年年丰收。
三、拓展延伸，回归主题读了课文，你觉得西门豹是个什么的人？
生自由说。
师：
爱因斯坦说：
“科学研究能破除迷信。
因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。
”
四、作业：
知识性作业：
摘录西门豹言行巧妙的语句。
趣味性作业：
1、请你为西门豹写一封表彰信，号召大家向他学习。
2、科学飞速发展的今天，迷信却依旧存在，请把西门豹的故事讲给家人听。
《西门豹》教学设计6教学目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。
能正确读写“管理、田地、人烟稀少、老百姓、眼睁睁、旱灾、迎接、徒弟、扑腾、提心吊胆、渠道、灌溉、收成”等词语。
2、正确流利地有感情地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除迷信的教育。
教学重点：
理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。
教学难点：
理解西门豹办法妙在哪里。
教学时间：
两课时教学过程：
第一课时
一、板书：
西门豹引导学生了解复姓，并说说自己知道的带复姓的名人如诸葛亮司马光激趣：
西门豹生活在什么样的时代？
他有什么过人之处？
师生互动，介绍相关资料。
二、初读课文，整体感知
1、自学生字词，初读课文，把课文读通
2、课文重点写了西门豹的什么事？
3、把自己不懂的地方作上记号，质疑。
三、检查初读情况
1、生字词。
字音：
姓睁腾娶绸淌字形：
徒的右边是“走”腾的右下边是“马”跪的右边是“危”渠是上下结构灌和罐比较溉和既比较吊和掉词语：
荒芜官绅巫婆提心吊胆面如土色磕头求饶
2、用自己的话概括西门豹了邺，做了什么事？
3、提出自己不懂的问题：
如：
西门豹为什么不直接带着百姓开凿渠道，而是先去解决
“河伯娶媳妇”的事？
他可以直接把那些作恶的巫婆和官绅头子抓来杀了，为什么要等到“河伯娶媳妇”时再惩治呢？
西门豹的办法巧妙在哪？
……
四、创设情境老师扮演魏王，同学们扮演西门豹，看哪位同学最像。
魏王：
邺是一个重要的地方，西门豹啊，我将邺交给你治理，你可不要辜负我的厚望呀！
同学们试着扮演西门豹，说说自己计划怎样做？
生：
我要先好好了解邺这个地方的风土人情，还要参考前面的地方官的治理经验；生：
首先是摸清邺的情况，发现问题，好对症下药；生：
此行，一定不能大张旗鼓，便服私方，好了解真实的情况；生：
我要深入百姓，了解他们的疾苦，帮助他们解决困难；生：
我也要了解邺的官员们是否尽责，不称职的官员一定要惩治，让他们听从我的命令；……总结：
看样子，西门豹早在去邺之前就做好了充分的准备啦。
他到底怎样完成重任，在漫漫的历史长河中留下留下难以磨灭的印记的呢？
一起研读课文。
第二课时研读课文，感悟西门豹的过人之处
一、研读第一部分“破除迷信”
1、理清脉络：
调查情况—为民除害教育百姓
2、西门豹如何摸清情况的？
a、西门豹初到邺，做了些什么？
b、抓住西门豹的言行，感悟西门豹的过人之处如：
西门豹到了那个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，就找了位老大爷，问他是怎么回事。
看“田地荒芜，人烟稀少”，了解了邺的主要问题；
“找”可见不是随便，老大爷年龄大，在邺生活的时间长，对邺的情况了解得多，而且，年龄大了，看问题也更全面些，更敢于说真话。
“四问”中感悟西门豹的思维缜密，沉重冷静。
分角色表演，并选派同学担任旁白，在理解西门豹和老大爷对话的基础上，进行合理想象，以旁白的形式，说出西门豹心理在想什么？
4、研读“除恶”。
了解了邺存在的问题，西门豹是怎样做的？
他的高明之处在哪儿？
a、西门豹说：
“这样说来，河伯还真灵啊。
下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。
”体会，西门豹的真正用意，为惩治巫婆和官绅作铺垫。
不动声色，从思想上麻痹他们，将计就计。
可见他的沉稳，冷静，处理事情有策略，不急躁。
b、品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
他回过头来对巫婆说：
“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。
麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。
”说完，他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：
“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。
”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
西门豹回过头来看着他们说：
“怎么还不回来，请你们去催催吧！
”说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
西门豹的真实意图是什么？
为什么要这样做？
从“他叫卫士架起巫婆，把她投进了漳河。
”
“又叫卫士把那个人投进漳河。
”
“说着又要叫卫士把他们扔下漳河去。
”品读出西门豹对待祸首和帮凶的态度不同，领悟他做事能把握轻重，对罪魁祸首严惩不待，对帮凶重在震慑，善于分辨轻重，懂得进退。
c、侧面了解西门豹的策略高明。
从官绅们的表现和百姓的体会来领悟。
体会，西门豹将计就计真正意图是为了能让深受愚弄的百姓清醒，不再受骗上当，因为，那样的场合来的百姓很多“漳河边上站满了老百姓。
”角色扮演：
还是那位老大爷，会怎样评价西门豹？
二、学习“兴修水利，为民造福”西门豹为百姓做了什么？
和课文开头“田地荒芜、人烟稀少”对应，想象，在西门豹的精心治理下，邺出现怎样的面貌？
三、总结：
西门豹给你留下怎样的印象？
学习了课文有哪些收获？
四、拓展。
1、一年很快就过去了，西门豹把治理邺的经过写了一份报告给魏王，他会怎样写呢？
试着写写。
2、魏王又怎样对待西门豹的呢？
阅读故事《西门豹罢官》西门豹初任邺地的县官时，终日勤勉，为官清廉，嫉恶如仇，刚正不阿，深得民心，不过他对魏文侯的左右亲信从不去巴结讨好，好，所以这伙人怀恨在心，便勾结起来，说了西门豹的许多坏话。
年底，西门豹向魏文侯作述职报告后，政绩突出的他本应受嘉奖，却被收去了官印，魏文侯罢了他的官。
西门豹心里明白自已被罢官的原因，便向魏文侯请求说：
“过去的一年里，我缺乏做官的经验，现在我已经开窍了，请允许我再干一年，如治理不当，甘愿受死。
”魏文侯答应了西门豹，又将官印给了他。
西门豹回到任所后，开始疏于实事，而去极力巴结魏文侯的左右。
又一年过去了，他照例去述职，虽然政绩比上年大为下降，可魏文侯却称赞有加，奖赏丰厚。
这时，西门豹严肃地对魏文侯说：
“去年我为您和百姓为官有政绩，您却收缴了我的官印。
如今我因为注重亲近您的左右，所以印象好，您就对我大加礼遇，可实际功劳大不如过去。
这种赏罚不明的官我不想再做下去了。
”说完，西门豹把官印交给魏文候便走。
魏文侯省悟过来，连忙对西门豹表示歉意说：
“过去我对你不了解，有偏见。
今天我对你加深了认识，希望你继续做官，为国效力。
”
西门豹的故事说明：
正直的人，如果遇上心术不正的上级，就会受压制，容易被误解，以致造成人妖颠倒、是非不分的反常现象。
贤明的领导者，只有远小人、近君子，才能减少赏罚不明的失误。
《西门豹》教学设计7教学目标
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。
2、正确、流利、有语气地朗读课文。
3、运用课文中生动形象的语句分角色表演这个故事。
4、理解西门豹注重调查研究、将计就计承办首恶的经过。
5、学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法。
6、了解课文是按事情的发展顺序记叙的，能把这个故事讲给大家听。
7、体会西门豹是怎样破除迷信、为民除害的。
8、接受破除迷信、尊重科学的教育。
9、感受西门豹的聪明才智。
教学重点：
1、学习生字新词
2、理解西门豹是如何巧妙破除迷信的教学难点：
1、正确流利朗读课文
2、理解西门豹办法妙在哪里第一课时教学目标：
1、会认“娶、逼”等7个生字，会写“淹”等14个生字，能正确读写“管理”等词语。
2、正确、流利
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