统编版五年级上习作缩写故事公开课教案.docx
《统编版五年级上习作缩写故事公开课教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《统编版五年级上习作缩写故事公开课教案.docx（24页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
统编版五年级上习作缩写故事公开课教案
习作：
缩写故事
活动分析：
本次习作的内容是缩写一个民间故事。
教材向我们介绍了缩写故事的具体要求和方法，并出示了一个缩写片段。
具体教学时，教师要善于通过讲解缩写片段的特点让学生掌握缩写故事的方法，并能结合学生的缩写文章进行比较、归纳，引导学生掌握缩写故事的技巧。
教学目标：
1.通过缩写练习的指导，帮助学生准确把握故事情节。
2.学习缩写的方法，能抓住故事的主要内容进行适当删减，做到内容准确、完整，情节连贯，语句通顺。
3.培养学生的理解能力和概括能力。
重点难点：
把握故事的主要内容，运用精练的语言来表达意思。
教学准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
课前预习。
课时安排：
2课时
一、激趣导入，引出主题
1.教师展示民间故事的连环画，引导学生思考其文字的特点。
导语：
同学们，这些经典的连环画图文并茂，一定给你留下了深刻的印象吧。
你们有没有发现其文字也十分精练传神呢？
（学生自由回答。
）是的，这些连环画的文字既生动精彩，又高度概括了故事内容。
其实这也是缩写故事的一种表现形式。
2.教师简单总结，引出本次习作。
过渡：
缩写是对故事内容的高度概括，通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力，也可以提高我们化繁为简、精练语言的表达能力。
下面，就请同学们跟着老师一起来练习缩写故事吧。
二、点拨技巧，交流方法
1.引导学生阅读教材上的文字，并提出问题供学生思考。
思考：
（1）本次习作的内容是什么？
（2）缩写故事有哪些要求？
（3）该如何缩写故事？
2.引导学生分组交流以上问题，教师巡视，并相机点拨。
3.指名说说自己的想法。
示例：
生：
本次习作的内容是缩写故事。
缩写时要忠实于原文内容和原文的体裁，缩写要有故事、有情节。
生：
缩写故事不能随意添加自己的看法、感想和体会，不能写成读后感。
生：
缩写后的文章要首尾连贯，过渡自然。
教师小结：
缩写之前，要把文章多读几遍，抓住文中关键的语句，把握内容，了解重点。
根据文章中心想清楚哪些内容必须保留，哪些内容可以删减。
简化后还要看是否和原文表述一致，叙述是否条理清晰。
4.其他学生认真听，听完后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确：
（1）摘录法。
可摘录有关时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果等重要语句。
（2）删除法。
缩写前吃透原文，把握中心，抓住重点；可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节，以及一些描写和渲染性的语言等。
（3）改写法。
在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言，这样既能使情节连贯，又能使语句简练。
（4）概括法。
将具体描写改为概括描写，详细叙述的部分压缩为概括叙述。
三、仿照示例，完成初稿
1.教师出示教材上的缩写片段，指导学生分析。
过渡：
同学们，我们本单元学习了两篇民间故事，认识了舍己为人的海力布、老实勤劳的牛郎、美丽善良的织女，相信他们一定给你留下了深刻的印象。
你能不能将他们的故事简述给他人听一听呢？
现在我们结合教材上的缩写片段示例，（教师课件出示。
）一起来探讨缩写故事的要领吧！
2.同桌之间相互交流，说一说这个缩写片段的特点。
交流示例：
生：
开头的两句话是摘录原文，简要介绍了主人公。
生：
与原文相比，缩写片段删除了海力布救小白蛇的具体过程，但保留了救小白蛇这个主要情节，保证了故事的完整性。
生：
缩写片段改写了小白蛇要送海力布许多珍宝的细节，概括了小白蛇介绍宝石的话，在尊重故事原意的基础上做到了情节连贯、语句通顺。
3.教师引导学生根据交流内容进行记录，总结方法。
4.学生完成初稿，教师巡视，注意个别辅导。
四、点评习作，修改誊写
1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：
（1）故事是否完整；
（2）情节是否连贯；（3）语句是否通顺；（4）有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后，学生尝试自己修改习作。
修改重点：
（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；
（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
范文一
缩写《猎人海力布》
从前有一个猎人，名叫海力布。
他热心帮助别人，大家都非常尊敬他。
①
有一天，海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇，他急忙救下了小白蛇。
小白蛇告诉海力布，她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩，小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。
小白蛇还告诉他，龙王嘴里含着一颗宝石，谁含着那颗宝石，就能听懂各种动物说的话。
不过动物说的话只能他自己知道，如果对别人说了，他就会变成一块石头。
②
海力布跟着小白蛇到了龙宫，向龙王要了那颗宝石，小白蛇再三叮嘱他要记住之前交代的话。
海力布谢过小白蛇回家了。
自从海力布有了这颗宝石，打猎方便极了，分给大家的猎物更多了。
过了几年，有一天，海力布在打猎时从一群鸟儿那里得知晚上这里的大山要崩塌，大地要被洪水淹没。
海力布大吃一惊，急忙跑回去告诉大家这个消息，并催促大家赶快搬家，可谁也不信。
③为了救乡亲们，海力布只得把整个事情一五一十地说了出来。
海力布刚说完，就变成了一块石头。
大家见海力布变成了石头，都很难过，搬去了远方。
晚上大山崩塌了，洪水淹没了村庄。
人们世世代代纪念海力布。
④
句段赏析
①摘抄原文中的关键语句，点明了时间、人物及其受人尊敬的原因。
②将原文中小白蛇所说的话用转述的形式进行表达，语言简练。
③海力布催促大家搬家这一部分，原文写得比较详细，缩写时只用一句话简单概括，也不影响原文情节的连贯。
④用一句话交代故事的结局，简洁、明确。
总评：
《猎人海力布》原文较长，习作在准确把握原文内容的基础上，通过删减原文、保留关键、改写句子、转换人称、概括段落要点等方式，写清了海力布变为石头的前因后果。
缩写后的文章故事完整，情节连贯，语句通顺，值得我们借鉴。
范文二
缩写《牛郎织女》
古时候，有一个没爹没娘的孩子，跟着哥哥嫂子过日子，可哥哥嫂子待他很不好，人们见他经常放牛，就叫他牛郎。
①
牛郎长大了，哥哥嫂子叫他干很重的活。
一天，哥哥嫂子还提出分家，为了不让别人说闲话，就分了一头老牛和一辆破车给他，叫他离开家。
牛郎来到一座大山上，白天砍柴，让牛拉到集市上去换粮食。
一天，老牛告诉他，第二天黄昏时会有许多仙女到右边那座山前的湖中洗澡，它让牛郎捡起粉红色的纱衣，那个向他要衣服的仙女就是他的妻子。
第二天，牛郎照着老牛说的话去做了，果然是真的。
向他要衣服的那个仙女在梳头的时候，他们俩互相了解了对方的身世。
②
原来那个仙女叫织女，是王母娘娘的外孙女，很向往自由，当牛郎提出和她结婚时，织女答应了。
③
他们结婚后生了一男一女，一家四口过着幸福美满的生活。
可是，织女很怕外祖母找到她。
可最终，王母娘娘还是知道那些仙女溜到人间洗澡的事，并严厉地惩罚了那些仙女，现在轮到织女了。
王母娘娘先派了天兵天将到人间察访，知道了她在牛郎家。
一天，王母娘娘来到牛郎家，正好牛郎不在，就把织女抓走了，她的儿子马上把爸爸叫了回来。
牛郎赶紧披上老牛在临终前要他留下的牛皮，带上一双儿女前去追赶。
眼看马上就要追上了，王母娘娘用发簪一划，中间就出现了一条天河，把他们俩隔开了。
④
回到天上后，王母娘娘拗不过织女，只好让牛郎和织女每年农历七月七日可以见上一面。
⑤
句段赏析
①开头寥寥数语就交代了牛郎的凄苦身世，让人印象深刻。
②简述牛郎得老牛相助认识织女的过程，语言凝练。
③插叙织女的身份，保证了情节的完整。
④紧扣原文情节，交代了牛郎和织女婚后的幸福生活以及被王母娘娘强行拆散的经过。
⑤结尾交代故事的结局，收束有力。
总评：
这篇缩写文章情节连贯，语句通顺，把故事的起因、经过和结果都交代得简洁清楚，让人一目了然。
另外，人物形象鲜明，叙述有条有理，详略得当，十分切合缩写文章的要求。
5.引导学生再次完善自己的习作，并誊写在作文本上。
五、课堂回顾，交流收获
1.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。
小结：
这节课上，我们主要学习了缩写故事的要求、方法，分析了教材上的缩写片段，并结合范文进行了评析，掌握了缩写故事的技巧。
同学们的表现都很不错，你们，尤其是同学，他。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍，修改作文的方法等，使学生不断提高写作水平。
本单元的习作训练是“缩写故事”，运用缩写这一读写结合的形式，既可以锻炼学生的概括能力，也可以提高学生的读写能力。
在这节课上，我先让学生明白什么是缩写，缩写的方法和步骤是什么。
在弄清这两点的过程中，我引导学生提炼主要信息，抓重点、学概括，在无形中又训练了学生的概括能力和缩写能力。
接着我组织学生讨论教材上的缩写示例，并让学生进行缩写练习。
在训练过程中，学生先自主缩写，觉得有难度的学生可以相互交流合作完成，实在不能解决的，拿出来全班讨论。
所以在整节课上学生的学习积极性和主动性发挥得淋漓尽致。
习作：
神奇的探险之旅
1.能借助提示，按事情发展的顺序写一个探险故事。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
能展开丰富的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
相关课件和视频。
2课时
◎课时目标
1.能借助提示，确定探险的地点和目的，组建探险团队，选择随行装备。
2.能展开丰富的想象，把遇到的困境和求生的过程编写成提纲。
◎教学过程
一、谈话激趣
1.引导学生交流：
你们喜欢探险吗？
读过有关探险的书吗？
（学生交流探险故事，简要描述惊险的故事情节。
）
2.播放《海底两万里》的影视片段，让学生观看后说说有什么感受。
3.导入：
我们虽然不能去探险，但是我们可以想象。
今天，我们就来编一个惊险刺激的探险故事。
（板书课题：
神奇的探险之旅）
二、确定探险地点，明确探险目的
1.课件出示相关图片，让学生结合图片和实际简要介绍茫茫大漠、热带雨林、海中荒岛等地的环境。
预设：
（1）茫茫大漠：
广阔无边，地面完全被沙子覆盖，气候瞬息万变，昼夜温差大，是个干旱缺水、植物稀少、少有人烟的地方。
（2）热带雨林：
面积广阔，常年气候炎热，雨量充沛，到处都是参天大树，树冠浓密，是多类植物的生长地和多种动物的栖息地。
……
2.引导学生交流：
你想去哪儿探险？
为什么？
预设：
（1）我想去热带雨林探险，探究那些奇花异草的奥秘，比如能“吃”昆虫的猪笼草。
（2）我想去海中荒岛探险，像电视里的探险家一样过几天荒岛生活，挑战自己。
3.师生共同归纳探险的目的：
探索未知、挑战自我……
引导学生交流探险的地点和原因，旨在让学生明白，无论去哪里探险，都是有目的的，从而也确立了写作的目的，为后文的习作作铺垫。
三、组建探险团队，选择随行装备
1.引导学生思考探险前要作哪些准备，相机逐条出示教材中的内容。
2.出示教材表格中的相关内容，指导学生组建团队。
（1）让学生说说表中人物都有什么特点。
（2）学生根据探险地点和人物特点，选择探险队员，并交流理由。
预设：
①我想去茫茫大漠探险，我希望跟见多识广的向导和好奇心强、性格活泼的妹妹一起去。
因为沙漠中很容易迷失方向，向导对当地的地形比较熟悉，也有应对突发事情的经验，可以帮助我们远离危险。
好奇心强、性格活泼的妹妹会使我们的探险之旅充满乐趣。
②我想和知识渊博的生物学家、胆子大的表哥一起去热带雨林探险。
因为热带雨林里的奇花异草繁多，生物学家可以带我们去认识它们。
如果遇见有毒的植物，他还能提醒我们注意。
我比较胆小，有胆子大的表哥在一起，能让我勇敢起来。
（3）教师小结：
选择队员时，要考虑到探险的地点和人员的能力，还可以选择和自己在性格方面互补或兴趣方面相投的同伴。
3.出示教材表格中的相关内容，指导学生准备装备。
（1）让学生说一说：
教材中提到的装备都有什么作用？
适用于哪些环境？
预设：
①不管去哪里探险，地图和指南针都是需要带的，它们能指引路线，帮助我们辨别方向，避免迷路。
②饮用水能帮助我们及时补充水分，去沙漠、荒岛这种干旱缺水的地方要多准备一些。
（2）请学生结合各自探险的地方，选择适当的随行装备，并说说理由。
预设：
我想去热带雨林探险，准备带上地图、指南针、饮用水、食物、药品、打火机、衣服、刀具。
地图、指南针是用来指引路线、辨别方向的，饮用水和食物是生活必需品，药品是应对突发疾病用的。
热带雨林潮湿闷热，带上打火机，可以生火把衣服烘干，还要准备一些干净衣服。
带刀具既可以保护自己，也可以用来劈开拦路的藤蔓，保证队伍顺利前行。
（3）教师小结：
所带的装备也要与探险的地点之间建立起联系，还要注意适量。
4.完成表格。
把以上内容填入表格，开始我们的探险之旅吧！
引导学生根据探险地点，结合人物特点，选择同行的队友和适当的装备，这既训练了学生把握习作提示中关键信息的能力，又为后续提炼习作评价要点作了铺垫。
四、以沙漠探险为例，编写提纲，提炼评价要点
1.教师创设情境，提供探险的条件。
探险的目的：
寻找一种具有神奇生命力的千年古树——胡杨。
探险的地点：
广袤的沙漠。
同行的人物：
生物学家李叔叔、胆大的表哥。
所选的装备：
指南针、地图、饮用水、食物、药品、帐篷、刀具、打火机。
2.引导学生围绕“无火做饭取暖”这一情况，想象遇到的困境和解决的方法。
（1）学生自由想象团队遇到的困境，并展开交流。
教师相机指导学生，判断想象的合理性。
（2）指导学生完成提纲。
如：
夕阳西下，大家正准备烧火做饭，搭建帐篷，可装备中唯一能生火的打火机找不到了。
沙漠昼夜温差大，天色渐暗，气温骤降；大家又已经进入沙漠腹地，没有足够的体力返回出发地。
（3）指导学生提炼要点：
困境想象合理；体现处境的危险。
（4）让学生编写脱险经过部分的提纲。
①教师相机补充钻木取火的图文资料，学生小组讨论脱险的办法。
②各小组选派组员交流讨论结果，其他同学进行点评或补充。
提示：
交流过程中要重点引导学生关注脱险方法的合理性、团队成员对推动情节发展的作用、所带装备的运用情况等。
③课件出示提纲范例。
生物学家告诉我们要钻木取火，让我们去寻找易燃的东西。
生物学家找来质地坚硬的树枝，用它做简易的钻火工具。
生物学家开始钻木取火，可是钻了很久，不见冒烟。
天色越来越暗，我和表哥又饿又冷，焦急万分。
生物学家继续快速钻动，木屑终于开始冒烟，引燃了树叶。
我们用最原始的生火方式取火，做饭、御寒。
（5）让学生把提纲与小组讨论的脱险过程进行比较，师生提炼评价要点：
脱险过程是否体现了人物特点，脱险的方法是否合理，脱险的经过是否清楚。
3.引导学生继续想象在沙漠探险过程中可能遇到的险情，说说探险的结果和收获，凸显探险之旅的神奇。
本环节的教学，由教师创设情境，引导学生想象遇到的困难和求生的方法，利用列提纲的方式完善探险内容，并从中提炼出本次习作的评价要点，为学生完成习作提供方法上的支持。
五、展开想象，编写习作提纲
1.引导学生根据要求，想象自己在探险之旅中“遇险”和“脱险”的经过，并编写成提纲。
2.编写完成后全班交流。
师生共同评价，学生自主修改提纲。
提示：
评价时，教师可先对探险的目的、地点、人物、装备进行评价，然后根据评价要点评价“遇险”和“脱险”过程的提纲，重点关注步骤是否清楚。
六、布置作业
让学生根据提纲，独立完成习作。
提示学生注意把“遇险”和“脱险”的过程写具体。
◎板书设计
◎课时目标
1.能根据要求评价同学的习作。
2.能正确运用修改符号自主修改习作。
◎教学过程
一、复习导入
1.引导学生回顾上节课的学习内容，明确习作的要求：
展开丰富合理的想象，把遇到的困境、求生的方法写具体。
2.今天，我们一起来根据要求修改我们的
习作。
二、师生点评习作，学生自主修改
1.同桌互评习作，教师提示评价要点：
2.出示学生习作例文：
茫茫沙漠探险记
这天，我收到了探险爱好者陈叔叔的邀请函，他邀请我和他一起去世界著名的大沙漠——塔克拉玛干沙漠探险。
妹妹听说这个消息后，便嚷嚷着要和我们一同前往，我们欣然答应了。
就这样，我们三个人带着食物、饮用水、地图、小刀、帐篷等装备踏上了探险
之旅。
经过一番长途跋涉，我们终于来到了目的地。
放眼四周，一片金黄，一丁点儿绿色都没有，似火的骄阳把沙子晒得滚烫。
胆小的妹妹扯着我的衣袖说道：
“哥哥，要不我们回去吧……”还没等妹妹说完，我就大声说道：
“你可真是个胆小鬼，如果我们现在回去，岂不太丢人了？
不要怕，哥哥陪着你呢……”安抚好妹妹后，我们在茫茫大漠中继续前进。
我们按照地图上的路线走了三天三夜，可眼前还是一片茫茫大漠，带来的水早就喝光了，现在的我们真是口干舌燥。
“你们看！
那儿有树！
”妹妹似乎发现了生命的迹象，她一向心细，总是能够发现新东西。
我们走近一看，原来是“旅人蕉”。
“哈哈哈，真是天无绝人之路啊！
”陈叔叔一边说一边拿出小刀在“旅人蕉”上划出一道口子。
清凉、可口的汁水流了出来，我们迫不及待地喝了几口，还把随身携带的水壶都装满了，这可够我们喝好几天的了。
我们又继续往前走。
渐渐地，天色暗了下来，于是我们停下脚步，选择了一个平坦的位置，搭好帐篷。
正当我们坐在帐篷外欣赏着沙漠的星空时，眼前的天空突然变成了红色，一时间狂风四起，黄沙漫天。
“不好，黑沙暴！
”陈叔叔大叫着让我们将头埋进背包里。
大约过了半个小时，黑沙暴减弱了不少，我们从背包里抬起头，一边吐着嘴里的沙子，一边检查携带的物品，这才发现物品都被黑沙暴卷得不知去向了。
举目四望，黄沙仍旧遮着天空，辨不清方向，这让我们背后沁出一层冷汗。
幸运的是手机还在口袋里，我们借着微弱的信号，拨通了当地的救援电话，没过多久，我们便登上了直升飞机，回到了安全的地方。
3.小组讨论后，全班交流，师生共同评价。
教师提示学生重点评价“遇到的困境”和“求生的方法”这两部分内容，哪些地方值得学习，哪些地方存在不足，并提出建议。
4.学生对照习作评价标准，运用“语文园地”中叶圣陶先生修改习作的方法，修改自己的习作。
改完后反复读一读，看看是否比修改之前表达得更合理、清晰。
5.修改完后小组讨论，汲取他人的经验。
6.将修改后的习作誊写在习作本上。
◎板书设计
五年级上册语文教案-习作推荐一本书人教（部编版）
习作推荐一本书
活动分析：
本次习作的内容是向同学“推荐一本书”。
对于五年级的学生而言，除了语文课本之外，课外多多少少都读过一些书，这就为完成本次习作提供了基础。
本单元的一组课文都是与读书相关的，尤其是最后两课中都提到了一些经典名著，相信学生在学了之后也会在心中涌起想读和向别人推荐的冲动。
因此，本次的习作活动既可以促进学生继续去读书，熟悉将要向别人推荐的书；也可以练习详略得当、条理清晰的写作技巧，提高写作能力。
教学目标：
1.通过习作活动使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
重点难点：
能有条理地把推荐这本书的原因写清楚，明白读书有益的道理。
教学准备：
教师：
多媒体课件。
学生：
回顾自己曾看过的书籍，从中选出给自己留下较深印象的一些书籍。
课时安排：
2课时
一、激趣导入，引出主题
1.教师出示一些书籍，激发学生回想自己喜欢的书，引出主题。
导语：
同学们喜欢读书吗？
你们都读过哪些书？
（学生争相回答。
）同学们真了不起，读过这么多的书！
老师也喜欢读书，书是我们的好朋友，读书可以让我们增长知识。
莎士比亚说过：
“书籍是全世界的营养品。
”我相信同学们在读书的时候也会有收获。
请同学们回忆自己读过的书，看有没有哪一本书给自己留下了深刻的印象，或者给自己带来了巨大的影响。
今天，借着这次习作活动把它推荐给其他同学吧！
2.教师结合本单元课文，引导学生讨论：
什么样的书才值得推荐？
学生交流后明确：
（1）内容健康、有趣；
（2）语言优美、生动；（3）图文并茂、给人美感；（4）启迪智慧、教人做人；（5）使人获得有益的知识。
二、明确要求，完成习作
1.教师引导学生读课本上第一段文字，理解推荐图书的必要性。
预设：
这一段文字用精妙的比喻阐述了读书的好处，也形象地说明了向他人推荐图书的必要性。
“读一本好书如同交一个好朋友”，书读得越多，好朋友就越多。
当你把好书推荐给他人的时候，就像把好朋友介绍给他人一样，会给他人带来欢乐，也给自己带来了快乐。
同时，朋友在互相推荐好书的过程中既可以增长知识，也加深了他们的友谊。
明确：
把读过的好书推荐给他人很有必要。
2.教师引导学生读课本上第二段文字，了解推荐图书时介绍的主要内容。
预设：
教师要让学生明白向他人推荐图书，并不是仅仅告诉他人图书的名字，而是要向他人充分展示这本书好在哪里，以引起他人阅读的兴趣。
明确：
向他人推荐一本书的时候，首先要介绍书名、作者、出版社等信息，这主要是方便他人去查找图书，其次要介绍推荐这本书的理由，这主要是为了引起他人的阅读兴趣。
3.教师引导学生结合课本提示“注意”的文字讨论向他人推荐一本书的方法。
（1）教师引导学生说一说自己的理解。
（2）组织学生以小组为单位讨论，汇报交流结果。
学生交流后明确：
怎样向他人推荐一本书呢？
①要交代推荐书目的基本情况，包括书名、作者、出版社、出版年月，或者相关的评价等（在第一段中交代）。
②要对本书的内容进行介绍（如果是叙事类，要交代主要人物和情节；议论或说明性质的作品，要交代主要观点和知识点）。
③要具体说明推荐的理由。
如，内容新奇有趣，语言优美生动，情节曲折离奇，人物个性鲜明，思想给人启迪等。
推荐的理由可以写一点，也可以写几点。
注意要分好段落。
④把重要的理由写具体。
可以结合书中相关的情节、人物对话或插图等来说明理由，可以转述和摘录书中的精彩片段，还可以引用他人对这本书的评价。
4.根据写作内容和要求，学生在小组内互相推荐自己喜欢的书，听的学生可以提出问题或者意见。
5.指名汇报自己推荐的书。
示例：
同学们，大家好。
今天我来向你们推荐一本我觉得非常好看的书，它的名字叫《爱的教育》，是意大利著名儿童文学作家亚米契斯写的，由山东美术出版社出版。
这本书是以学生日记的形式写的，书中的每个故事都是日常生活中的一些小事，让我读来感到非常亲切。
书中的人物描写得活灵活现，尤其是描写了形形色色的小学生形象，他们虽然各有缺点，但每个人都有些闪光的东西。
读了这本书，我感受到书中的每个人都是那么可爱，那么善良。
他们的心中充满了爱，互相帮助，共同进步，就连我的心里也充满了爱，我觉得我生活的这个世界、我周围的人们也都是这么爱我，我感到无比幸福！
6.师生共同评价学生的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
7.学生独立完成习作。
三、点评习作，修改誊写
1.教师投影出示几篇习作，师生集体评改。
点评重点：
（1）是否条理清晰，突出了重点；
（2）是否说清楚了推荐的原因；（3）有哪些可供借鉴的地方。
2.点评完后，学生尝试自己修改习作。
修改重点：
（1）删掉或精简与中心关系不大的内容；
（2）改正不通顺的语句；（3）改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作，互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。
【优秀习作】
范文一
向你推荐一本书
从小我就喜欢读书，无论是精巧感人的小说、优美动人的散文集，抑或是精辟真挚的小故事，我都喜欢。
它们或让我了解了人生的至真至纯，或使我懂得了世界的广大、知识的无限。
在这些书中，对我影响最深的还是一本叫作《再试一次》的书，今天我就把它介绍给同学们。
①
我的数学一向不好，无论我怎么认真听讲，努力做题，成绩永远是在70分上下晃悠。
来回考了几次，成绩都无太大变化，我有点心灰意冷，就想放弃努力。
看到我不思进取、想破罐子破摔的行为，妈妈没有多说什么，只是在我生日时送给我一本书，名字叫作《再试一次》。
②
这是一本并不起眼的书，淡蓝色的封皮淡雅而
升级会员 