精品幼儿个案观察记录表27.docx
《精品幼儿个案观察记录表27.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《精品幼儿个案观察记录表27.docx（31页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
精品幼儿个案观察记录表27
幼儿个案观察记录表
2012年10
月—2012姓名徐鑫瀚性别男年龄5时间年11月
幼儿与同伴的交观察目的观察者陈然滨幼班级大班往能力
徐鑫瀚，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮老师和小朋友做事情。
但一直以来
与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行
为来解决问题，因此他的朋友很少。
再者自控能力差，别人不让他做他想做的事，他
控制不了自己。
另外他特别喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。
家长方面:
背景分析孩子在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。
孩子脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景:
孩子平时基本都是老人带对孩子，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好孩子但
是一见孩子生气就软下心来，顺着孩子。
观察时间观察记录情况分析2012年10月早点洗手环节中，等待洗手的小朋友们在情况分析:
幼儿在游戏和活动中，会12日玩“找朋友”的游戏，当老师说:
“三人一组”遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上面星期五的时候，徐鑫瀚积极地向张宇轩跑去，没想到徐鑫瀚找朋友被拒绝或者受到其他
张宇轩把他推开另外找了自己的两个好朋友，幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让
而他偏偏光往这组插。
一来一去，别人都拉好幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻
手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉击行为，我们应该让幼儿明白解决问
着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈题的真正方法。
地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向
讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打
死你～”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问
他:
“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有
小朋友和你做好朋友了吗,”他想了想皱着眉
摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可
不行，你好好想想。
”听我说完，他挠挠头，接
着点了一下头，说了句:
“嗯～”接着我拉过了
他的手说:
“我来做你的朋友，咱们两个人一
组。
”后来的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿
加入所以没有再落单过。
2012年10月今天在玩接力游戏的时候，徐鑫瀚跑得特情况分析:
幼儿在活动中，会发生无22日别快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，意碰撞，不小心影响到了他人，幼儿星期一一下子撞倒了张宇轩的身上，这下张宇轩不乐面对这样的状况，不会解决，导致其
意了，两个人打了起来„„我见状很快将两个处理争执的方式要么打回来，要么告
人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个状，从而引起不必要的冲突。
在成人
人先在一旁冷静。
过了一会我见两人都安静了的世界里，如果我们不小心影响到别
下来问明了原因后，我问徐鑫瀚“你觉得这件人，会说声“对不起”来解决问题，
实事谁的错,”他还有点不服气，“我不是要撞然而幼儿往往要么不会说“对不起”，
他的，他打我的脸了～”张宇轩更委屈说:
“他要么很不情愿地去说“对不起”。
这
先撞的我。
”我说徐鑫瀚的确是他先撞的人呀。
些都可以造成幼儿间很多不必要的
“那――对不起～”小家伙涨红了脸，张宇轩接争执。
应当注意培养幼儿的礼貌习
着说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那惯。
样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相
互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开
始了游戏。
2012年11月今天幼儿要玩积木我特意让徐鑫瀚当发玩情况分析:
大班孩子已经对如何交往7日星期三具的小朋友，他很高兴，特别是在小朋友说谢和合作有了一定的认知，在老师的教
谢的时候。
结果发到最后发现还剩很少的一点，育下，能明白抢夺是一种不好的行
自己搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边为，但徐鑫瀚控制自己的行为意识还
史嘉欣有个三角形的屋顶于是就要拿。
史嘉欣不是很强，语言表达与动作能力的不
当然不同意，就这样两人抢了起来。
最后史嘉协调发展可以导致幼儿产生同伴争
欣来向我告状，徐鑫瀚看见我过来了很不高兴执。
所以如何让幼儿说出来，通过语
得把积木扔了出去，然后看着自己的房子呜呜言解决争执，很关键。
教师有责任
的哭了。
看来他也知道自己这样做不对，我把对其进行引导教育、讲道理使幼儿真
他叫过来问他:
“你为什么拿史嘉欣的积木,”正的知道自己的过错。
“我的太少了，我没法搭房子了～”“所以你就
用抢，老师不是说过用嘴巴来解决问题，你怎
么又用拳头了,”后来我在全班小朋友面前说
了徐鑫瀚因为给小朋友发玩具结果自己的玩具
很少后，小朋友们纷纷把自己的玩具拿出来一
个要送给他，史嘉欣这时候特意把三角形的积
木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑
了。
2012年11月今天的区域活动徐鑫瀚在时装表演区，在活情况分析:
幼儿在游戏和活动中，往20日动刚开始的时候徐鑫瀚就和腾泽远争了起来，往会以自我为中心，好东西想多得，星期二两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而
个扯着袖子。
我将两人拉开问明原因都想当解引起的争执，究其根源有两方面:
一
放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。
方面是自我中心，不肯分享;另一方
我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让面是缺乏解决问题的策略，不会分
你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先享。
让步，轮着穿，谁先,”两个人都看我，从他
们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱
锤来决定，同意吗,”小家伙们点点头。
结果
徐鑫瀚输了但是他却主动帮腾泽远把衣服穿
上。
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。
良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应能力以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。
因此，解决同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，提高社会适应能力在幼儿教育中具有重要意义。
针对徐鑫瀚小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点:
语言表达和动作能力发展的不同步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会;不肯和不会与其他幼儿分享;缺乏解决挫折问题的策略;不会使用礼貌用语;经常使用攻击性行为来解决问题。
我们采取的措施主要有以下几点:
一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。
讲一些团结友爱的故分析事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。
?
二、遇到问题发现错误及时批评及时纠正。
合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方行动法让孩子认识错误改正错误。
?
三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。
特别是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借思考东西时用“我能借你的。
。
，可以吗,”以及用完后的“谢谢”让他养成习惯。
?
四、提供机会让李治儒在其他幼儿面前表现自己，增加与其他幼儿的交往，增强其自反思信心。
在幼儿园时让李治儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感谢中感受帮助人的快乐。
五、家长方面。
将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并要求家长将孩子在家中的情况反馈回来，做到家园双方共同教育。
现在徐鑫瀚已经比刚刚来到的时候有了很大的进步，在想加入游戏时能说“我可以玩吗,谢谢你。
”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和刘翔，朱沈裁冰成了好朋友。
但孩子的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对孩子进行观察和适时的教育。
幼儿观察记录表
观察刘睿观察2012.观察厕所间观察周雪
（中班）天妃宫对象时间地点教师幼儿园
观察目的
1.睿睿为什么特别爱上厕所
2.孩子们之间的小秘密
观察实录
这几天，睿睿特别爱上厕所，一会儿去一次，一会儿再去一次，每次还有几个小朋友跟着一块儿去。
我悄悄的跟了去，结果发现他们不是在小便，而是在说话。
“我爸爸去北京了”我爸爸说了，等他回来给我买好多的礼物，说着便从口袋里掏出一些小贴画，送给小朋友们。
这个一张，那个一张。
然后孩子们很兴奋很神秘的回来了，过了一会，又去了几个小朋友。
观察分析
孩子们之间愿意分享秘密，这是孩子们在社交能力上的一种体现。
《纲要》中提出了“乐意与人交往，学习互助，合作和分享，有同情心”的教育目标。
中班的孩子开始萌发交往意识，老师应将教育目标灵活而自然的渗透到一日生活的各个环节，引导幼儿在自然而然的状态下获得发展。
睿睿为什么要偷偷的去分析礼物，这是引起我思考的重点。
为了正确引导孩子大方的与小朋友们分享礼物，我决定与孩子们共同讨论话题“我的爸爸去过哪些地方”。
教育措施
1.引出话题“我的爸爸去过哪些地方”“我去过什么地方”，与孩子们共同讨论。
2.鼓励小朋友们大方的与同伴分享礼物与自己的经历。
3.为了使话题得以延伸，我把我去过的地方以及当时拍的照片做了一份PPT。
和孩子们共同分享我的足迹，虽然他们没有去过这些地方，但是从他们的言
语和表情中，他们在和我一起分享我的快乐和我的所见所闻。
二次观察效果
这以后，我班的小朋友或者小朋友的家人只要有去外地，都会给我们讲述外出的事情，有的还会带来照片，有的还会带来当地的特产给全班小朋友品尝，他们之间不但分享了快乐和喜悦，增强了小朋友之间的友谊，而且锻炼了孩子们大胆，连贯的讲述能力。
大班观察记录
小星星幼儿园-胡爱萍
一次观察:
1、儿童行为:
在大班“花瓶的设计与装饰”中，教师用PPT展示了各种各样的花瓶图片供幼儿欣赏，幼儿在观察花瓶时了解了花瓶分为瓶口、瓶颈、瓶身和平底几个部分，并且说出了花瓶的形状、颜色、大小是不一样的，教师通过提问引导幼儿观察花瓶的花纹特点，目的是为了让幼儿完成花瓶的外形后进行花纹装饰，幼儿简单的说出了个别花瓶的花纹，如:
有的花瓶很简单，只有线条，有的花瓶上除了有漂亮的荷花外还有古代的文字等等。
教师依次快速的给幼儿观看了一些花瓶图片，可幼儿只关注了花瓶的外形结构。
幼儿拿到画纸后先徒手构思了一下喜欢的花瓶的外形结构，大家都非常认真的构图，不久后教师及时表扬了幼儿的花瓶外形，可是在装饰花瓶时，有的幼儿只是将所有自己喜欢的图案画上去，有爱心、圆圈、波浪线、小花、太阳等等，有的幼儿无从下手就模仿旁边小朋友的图案画上去，最后完成的作品有一大半的人雷同。
2、分析:
在观察学习的方式中，幼儿表现出的是大班幼儿的知觉行为是整体性的。
教师在引导幼儿欣赏图片时将花瓶的外形特点作为侧重点，幼儿将自己的思维也重点放在花瓶的外形上，后面部分的花纹装饰，幼儿观察后只是简单的去说，教师虽然想很好的引导却一带而过，缺少花纹特点的分析，导致幼儿只是觉得花纹好看，而缺少观察花纹的目的性。
3、措施:
针对大班幼儿的整体性知觉行为，教师在观察图片时可以简单介绍、总结花瓶的外形结构，将装饰花纹作为侧重点，让幼儿了解每个瓶子上的花纹是同一种风格，如可爱风（爱心、圆圈等），民族风（古典图案及古代文字等），简约风（简单的线条或色块等），在幼儿绘画之前请个别幼儿阐述自己的构思，并鼓励其余幼儿大胆创新，在交流评价的环节中重点表扬花瓶装饰有个性又风格统一的幼儿，让幼儿了解花瓶的设计除了外形以外还要注重花纹的设计。
二次观察:
在第二次的活动中，教师用图片展示了花纹风格不一的花瓶图片，引导幼儿重点观察花瓶的花纹特点，幼儿在观察时积极讨论花纹的特征，充分了解到花纹的风格统一性，在动手绘画时能够注重统一、协调，并且在涂色方面也有了很大的改善，懂得五彩缤纷并不一定好看，统一风格，协调好颜色更重要。
这次画出的大部分作品让人一眼就读懂幼儿内心的想法。
时间:
9:
30,9:
35地点:
小一班教室观察者:
海燕幼儿园高桦
观察对象:
萱萱、小一班老师
观察目的:
观察特殊儿童在园时的某一表现行为和老师的应对方法，促进特殊儿童各项能力得到更好地发展
幼儿行为表现:
顾老师放着音乐，幼儿听到音乐纷纷搬着自己的小椅子有秩序地坐到了线上。
只见萱萱一个人拿着小椅子一动不动地站在小朋友的身后，看着别的小朋友。
所有的小朋友都已经坐好并随音乐做拍手动作了，萱萱还站在原地。
老师见此情况，没有催促，而是较有耐心地请大家等待。
这时保育老师走到萱萱旁边鼓励她，萱萱这才小心翼翼地搬着小椅子到线上，旁边的小朋友帮忙把萱萱的小椅子摆放好。
顾老师等她坐下来后说:
“萱萱真不错，今天都不用老师帮忙就自己搬椅子坐上线了～下次我们动作再快点就更好了，行吗,”“好～”萱萱大声地回答，紧张的小脸瞬时笑开了花。
分析:
据班上老师介绍，萱萱小朋友是个低能儿童，各项能力的发展都弱于同年龄层次的幼儿。
这样的孩子在班级中老师需要花费更多的精力去照顾。
因为萱萱的动作反应及行动能力都不及其他孩子，所以她的动作相对比较迟缓。
其他小朋友都已坐好，所以萱萱有点着急也很紧张，因为她担心老师会不会因为她的慢而不高兴呢,但此时老师的态度并没有因为萱萱的慢而有所不耐烦，而是很有耐心地去鼓励，班上的小朋友似乎也习惯于放慢脚步地去等待和帮助萱萱。
正因为大家给予萱萱足够的时间、足够的耐心、足够的鼓励，所以她也在进步，也在提高。
可以感觉到萱萱在这个班集体是愉快的，她在小朋友的眼里和普通幼儿没有任何不同，老师的及时鼓励和表扬让她对自己充满信心。
措施:
1、教师继续保持这种正面的引导和鼓励，让萱萱从点滴地进步慢慢变成大步地成长。
2、定期对萱萱进行个案的追踪、观察，并做相关记录，以寻求对低能儿这种特殊儿童更合适、更科学的教育方法。
3、除了教师的关心和照顾以外，多鼓励其他孩子对萱萱的帮助，充分发挥集体的友爱协助，让每个孩子都学会互相帮助，学会爱。
4、多与萱萱的家长沟通、交流，相互及时掌握其在园、在家的情况，对出现的问题共同商量解决方法，力求做到家园同步教育，以使萱萱能有更好的发展。
附:
二次观察效果
在隔了几天后，相同的时间段，我又去到小一班观察萱萱。
仍然是搬椅子坐线，萱萱的动作仍然慢于班上其他幼儿，还是其他幼儿都坐好了，她才慢慢地搬着椅子坐到线上。
但我发现萱萱还是有了个很大的进步，虽然还是慢但这次她没有要老师的鼓励和小朋友的帮忙，整个过程都是她自己完成的。
足以说明她对自己有足够的信心，因为相信自己能做好，事实也的确能做到。
热河南路幼儿园胡雯
观察目的:
在中班区域活动中，观察幼儿之间能否找到解决矛盾冲突的方法。
观察实录:
区域活动开始了，天天和小聿来到了新创设的益智区，不一会，天天和小聿就争执了起来。
小聿:
“这个钓鱼的游戏是我先选择的，你干什么抢我的玩具～”。
“才不是呢～我今天一大早就来选择这个游戏了～”天天说道～两人就这样争执着，谁也不让谁，见他们都争着玩新投放的玩具不肯放手，我悄悄走过去，就向他们提议:
“来，咱们玩个‘石头、剪刀、布’的游戏吧，谁赢了谁就先玩～好吗,”听我这么一说，他们立刻停止争执，愉快的玩起猜拳游戏来，输的孩子爽快地说道:
“嗯～这次你先玩吧～等你玩过就给我玩好吗,”天天回到道:
“好～等我玩过就给你玩～”
分析:
幼儿在幼儿园生活中，经常发生遇到小摩擦互不相让的事情，而对于幼儿谦让精神的教育，应当贯穿在一日生活中。
现当代的幼儿，谦让精神是他们比较难接受的一个概念，因此在集体游戏时，他们常会为了教师新投放的游戏争的面红耳赤。
尽管没少对他们进行谦让教育，可一遇到具体事情时想说服谁让一下就没那么容易。
对于这样的孩子，我们不能笼统地冠以“自私、任性、以自我为中心”的帽子，而应针对中班幼儿的年龄特点，具体分析，善加引导。
措施:
1、对于孩子，我们首先就应当让他们学会自己想办法解决问题，他们常常会玩“点兵点将”、“闭眼摸人”、“智力竟猜”等游戏，以此选出角色进行游戏。
这些小游戏，它既增添了活动的乐趣，又能公平地解决了孩子间的争执问题。
教师们应当大力的支持并给与肯定。
2、教师应当在活动之前，准备充足的玩具，让孩子有自由选择的空间，这样也可以尽量减少孩子们在游戏中争执情况的出现。
3、教师在制作游戏牌时，可以具体的将游戏进行区分。
这样孩子们在活动时也可以尽量避免冲突。
二次观察实录:
区域活动开始了，天天和乐乐来到了数学区，两人同时看上了卡片接龙的游戏～天天:
“乐乐，你先给我玩吧,”乐乐:
“不好～我今天也很想玩啊～”天天:
“这样好不好，我们‘石头、剪刀、布’吧,”乐乐开心的答应了～两人顺利的开始了游戏～
二次观察效果:
通过教师前几次集体活动中的引导，加上个别活动中教师的指导，大部分孩子已经能够在活动中，找到解决矛盾，冲突的方法。
五所村幼儿园王丽
幼儿“创意性”美术区域活动观察记录（小班）观察目的:
操作方法是否吸引幼儿参与活动，并保持一定的兴趣,
观察实录分析今天的美术区域活动，晨晨选择的是“美味冰淇开始的时候可以看出来她的兴趣是非常高的，因淋”，她高高兴兴地将游戏牌插在了后面。
为冰淇淋店里的冰淇淋首先颜色特别好看，并且
相对于玩色游戏，她更愿意玩这个，因为她很爱
干净，害怕颜料什么的会弄脏衣服。
随即和同伴将该区域中的彩色蛋筒拿在手里，左教师提供的主要操作材料是半成品，教师运用彩看过来，右看过去:
“哎呀，这是真漂亮，我的色泡沫纸加工而成的蛋筒，并有一层白色蛋糕是粉红色的，一定是草莓味道的，我都想吃了。
”纸，非常的漂亮，晨晨很喜欢这个蛋筒，在手中拿着蛋筒在手上玩。
看了玩了有两分钟左右。
教师提醒他们要制作冰
淇淋了。
他们才将其他材料拿出来。
她先拿出安全剪刀剪长长的“奶油”，一边剪一在剪了几根长条纸之后她开始兴趣变淡了，说明边说“瞧啊，我的奶油好长，好长哦”。
剪好的孩子对于简单的剪纸活动的持久度有限，虽然老长纸条放进了蛋筒里，她又剪了一条，大约剪了师制作了精美的材料和布置了有趣的区域环境，三条后，她开始看着旁边的心怡，接着将自己蛋但是对于这种有一定难度的操作活动，孩子兴趣筒里的奶油又倒出来。
接着又装进去。
的持久度还是不高。
接着她将一团纸放进了蛋筒里，小心的选择了一不愿进行较难的剪纸活动，因此她选择了将纸揉根“巧克力棒”插在了自己制作的冰淇淋上，“老成团放进了蛋筒内，也不失为一种好办法哦。
师，看，我的冰淇淋做好了，可以放在冰淇淋店
里啦。
”说着将冰淇淋递给了老师。
措施:
通过这次观察之后，教师就发现对于小班的幼儿，材料的准备，情景的设置固然重要，但是操作方法的选择也是十分重要的，孩子都是爱玩的，你让她坐在那里重复同一个比较难的动作，很多有个性的孩子时坚持不了多久的，因此教师必须想出一个既能达到做冰淇淋效果的方式，又便于幼儿接受和驾驭。
因此撕纸这样一个方式显然更适合小班的孩子。
于是教师将方法改为了两种，既可以用剪刀剪，也可以撕，鼓励孩子都去试一试。
二次观察效果:
在更改过操作方式之后，选择该活动的孩子也越来越多了，大家一起比赛谁的奶油更长，同时因为该方式的简单和方便，所以孩子在制作冰淇淋的过程中，做好了一个，又做一个，活动的持久度非常的高，因此教师也从中领悟到，方式方法要从幼儿的实际出发，在美术区域活动中提供的项目首先要是孩子喜欢的，愿意接受的，便于操作和表现的，这样孩子体验成功的几率才大，孩子的兴趣才持久。
姜家园幼儿园张莉
年龄段:
大班
观察目的:
建构游戏中幼儿怎样合理使用材料完成搭建任务
观察实录:
今天参加建筑游戏的是坤坤和小宇，这是两个建筑能力非常强的孩子，但是两个能力强的孩子合作能力较弱，经常发生争执，谁也说服不了谁。
我在游戏开始时对他们提出了新的要求:
“你们要先一起商量，设计一座立交桥，然后再搭。
”两个孩子在协商后决定搭建四层立交桥，在搭建的过程中，两个孩子遇到了难题:
设计的四层桥太难搭了，因为没有足够数量的四种长度的积木做柱子，于是他们调整了计划，改建了一座两层立交桥。
但是底层桥只是在地面上围成了一个类似围墙的形状，既没有高度又没有路面，两个孩子并没有发现这一问题。
我觉得今天对他们的挑战已经很多了，就暂缓了这个问题的提出。
分析与措施:
搭建结束后，两个孩子边数自己实际用的积木数量边对照自己的估算数量，发现相差很多，有一点失落。
我鼓励他们道:
“事先想出需要积木的数量太难了，你们能够按照自己的设计搭建出自己的桥就已经很棒了，你们在搭建时发现了什么问题?
”
两个孩子争着发表自己的意见:
“我们想要指挥灯、交通标记，这样才像真正的马路。
”
活动区结束时，我请他们与其他孩子分享今天的游戏经验，其他孩子看到他们的设计也非常感兴趣，表示自己今后也要先设计再搭建。
美工组的小朋友答应明天为他们制作指挥灯和交通指示牌。
二次观察效果:
今天来建构区游戏的是阳阳和强强，他们设计的是一个两层的立交桥，他们的设计虽然比小宇他们的简单，但是有自己的特色:
立交桥的拐弯有变化，有一个是直角，其他的角度是弧形。
由于设计简单，所以搭建起来就比较容易，他们在搭建过程中，也是把地层桥贴着地面搭，但是他们把积木放平了。
这样就形成了可以跑车的马路。
游戏结束后与小朋友分享时，我引导幼儿关注:
“今天马路有什么变化?
”小朋友们说:
“今天的马路平。
”“今天的马路宽，可以跑车。
”孩子们受到了阳阳和强强的启发，表示自己今后搭马路时也要把积木放平了搭，车在这样的马路上走会更安全。
有的小朋友提出:
“你们把美工组帮助做的交通指示牌放在路中央了，这样会发生危险的。
”于是孩子们又一起讨论了交通指示牌应该放在什么地方。
赛贝幼儿园观察记录郭文静观察目的:
小班幼儿在娃娃家中游戏人数的安排。
观察实录:
我班有四个娃娃家，每个娃娃家对应一个游戏插牌（即每家一个小朋友）
这段时间总是听见娃娃家中，相邻两家的小朋友会有角色上的分配的对话。
小狗家的乐乐对小猫家的王馨逸说“王馨逸，你做妈妈，我来做爸爸吧”。
“好的。
那爸爸你快给宝宝做些饭吃吧。
”„„
听到这样的对话，我便产生思考，既然孩子们有了角色意识，何不让每个娃娃家中进入两名幼儿，一个做爸爸，一个做妈妈。
于是第二天，我便将游戏插牌的数量调整至8个，并在游戏前，对娃娃家进行了重新的介绍。
游戏刚刚开始，我就听见小兔家的珂豪和美美吵了起来。
师:
美美、珂豪，怎么了,
美美:
郭老师，珂豪不把娃娃给我。
珂豪:
不是的，郭老师，只有一个娃娃。
这里的问题还没有解决，旁边的小熊家也传来了争吵，直喊我来评理。
牛牛:
郭老师，窦梓萌不让我烧饭。
窦梓萌:
只有一个炉灶，我也要烧饭。
游戏进行到这里，就已经进行不下去了，只得草草结束。
分析与措施:
分析:
因此，我不由的思考，同时在四个娃娃家中投入如此多的人，忽视了小班幼儿的年龄特点，也让自己无暇顾及四个娃娃家的游戏指导。
可以现在一个娃娃家中，安排两个幼儿进入，并对此家重点指导。
考虑到小班幼儿主要处于平行游戏阶段，满足于操纵、摆弄物品。
对物品的需求是“别人有的，我也要有”，对相同物品要求多;矛盾的焦点主要在幼儿与物品的冲突上。
故我也在试点的小狗家中投放了双份的游戏材料，两个娃娃，两个灶具等，所有的东西都是两份。
这样既满足了幼儿年龄特点对游戏物品的需求，也给予孩子以相互合作游戏的机会。
措施:
1、将娃娃家游戏插牌的数量由8个减少至5个，即三个娃娃家中仍只有一人，一个娃娃家中可进入两人，且操作材料两份。
2、重点指导有两名幼儿的娃娃家，以客人的角色进入娃娃家中进行拜访，指导。
3、在游戏开始前，以及游戏小结时，班上两位老师进入娃娃家进行角色扮演，帮助幼儿积累游戏经验。
二次观察效果:
第二天，便对娃娃家进行了及时地调整。
三家只有一幼儿的娃娃家中，幼儿各自操作材料，相互之间偶尔有些语言上的交流，或角色扮演上的安排。
在新设立的两人的娃娃家中，幼儿并为在出现因为游戏材料不足而发生的争吵，由老师介入，进行角色分配，有些许的合作，仍需要老师继续关注，指导。
滨江幼儿园刘冬
观察内容:
区域游戏美工区活动
观察对象:
参与美工区游戏活动的幼儿
观察目的:
幼儿在参与美工区活动的表现以及对美工
升级会员 