0324鲲鹏小语安徽团队活动房间文本复制吴福雷老师《林冲棒打洪教头》课例观摩交流.docx
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0324鲲鹏小语安徽团队活动房间文本复制吴福雷老师《林冲棒打洪教头》课例观摩交流
【安徽鲲鹏小语柏柏】对大家说:
各位，群共享里有电子教材[19:
37:
40]
宝泉人教房萍对大家说:
《好汉歌》导入新课，讲学生带入水浒传中的英雄人物之中[19:
39:
46]
双城赵丽敏对大家说:
引导学生评论水浒人物，培养学生大语文观[19:
40:
43]
【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
学生挺了解水浒啊，我校五年级学生肯定不知道[19:
41:
19]
福建周文琴对大家说:
声音不是很清晰,麻烦问问现在是在干嘛?
出示词之后说句子吗?
[19:
42:
36]
【皖鲲鹏小语】吴先春对大家说:
可能老师带一点乡音，安徽的老乡能听清楚[19:
44:
11]
【鲲鹏教研】鲲鹏对大家说:
这是文前交流[19:
44:
19]
【皖鲲鹏小语】朱本利对【皖鲲鹏小语】吴先春说:
大师风范扬扬洒洒[19:
44:
27]
【皖鲲鹏小语】朱本利对大家说:
大师风范扬扬洒洒[19:
44:
39]
皖鲲鹏小语杨扬对大家说:
好亲切的乡音呀[19:
44:
40]
【鲲鹏小语】祥丽对大家说:
课前交流结束[19:
45:
00]
宝泉人教房萍对大家说:
培养学生质疑问难的能力[19:
45:
35]
鲲鹏小语、安怡静对大家说:
吴老师的声音很好听[19:
45:
57]
宝泉人教林琳对大家说:
读题质颖[19:
45:
58]
宝泉人教林琳对大家说:
质疑[19:
46:
07]
【皖鲲鹏小语】吴先春对大家说:
请大家打字对大家说[19:
46:
27]
【豫鲲鹏小语】孔凡花对大家说:
读题质疑，以疑激思，以学定教[19:
47:
03]
【鲲鹏小语】祥丽对大家说:
师提问：
一个囚犯怎么会棒打赫赫有名的教头呢》[19:
47:
13]
【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
这些问题的解答都建立在课前充分预习的基础上[19:
47:
16]
【皖鲲鹏小语】朱本利对大家说:
解题有深度有利于培养孩子们在语文学习中的探究精神[19:
47:
30]
黑鲲鹏小语刘洪艳对大家说:
从课题入手[19:
48:
02]
（陕鲲鹏小语）陈明对大家说:
就是，视频效果不佳[19:
48:
24]
[【黑鲲鹏小语】王婧对大家说:
轻松谈话的同时为学习新课做铺垫[19:
48:
25]
陕【鲲鹏小语】小黄对大家说:
师引导质疑课题的同时引导梳理课文内容，加深印象，了解学情[19:
48:
25]
宝泉人教林琳对大家说:
画出洪教头逼林冲的句子。
[19:
48:
31]
鲲鹏小语、安怡静对大家说:
初读课文画出词句[19:
49:
05]
宝泉人教房萍对大家说:
从课题入手，让学生理清课文脉络。
[19:
49:
13]
陕【鲲鹏小语】小黄对大家说:
直击文中的矛盾，为棒打找原因，为分析人物性格服务[19:
49:
37]
黑鲲鹏小语刘洪艳对大家说:
抓住关键词“逼”引出问题：
画出洪教头逼林冲的句子[19:
49:
41]
【皖鲲鹏小语】纪春霞对大家说:
分析人物，从“逼”字入手，展开教学[19:
49:
57]
【晋鲲鹏小语】王瑞杰对大家说:
学习经典名著为何没有对其做一下简单介绍[19:
50:
29]
宝泉人教房萍对大家说:
由“逼”引出“棒打”，巧妙自如[19:
51:
05]
【皖鲲鹏小语】朱本利对【鲲鹏教研】鲲鹏说:
大哥不会呀[19:
51:
09]
【豫鲲鹏小语】孔凡花对大家说:
抓关键词“逼”，引发学生深入思考[19:
51:
18]
宝泉人教张伟东对大家说:
引导学生通过关键字来剖析人物性格[19:
51:
34]
【皖鲲鹏小语】吴先春对大家说:
让学生交流洪教头逼林冲的句子，让学生谈理由[19:
51:
58]
【皖鲲鹏小语】朱本利对【鲲鹏教研】鲲鹏说:
好的谢谢[19:
52:
21]
【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
学生的口语不错[19:
52:
48]
【鲁鲲鹏小语】王光春对大家说:
学生的预习很好呀[19:
53:
16]
【皖鲲鹏小语】朱本利对大家说:
评价性的语言很丰富很到位[19:
53:
34]
黑鲲鹏小语杨帆对大家说:
把读的时间还给学生，把体验交流的机会让给了学生[19:
53:
49]
宝泉人教蔡绅对大家说:
在读中去体会[19:
54:
11]
黑鲲鹏小语杨帆对大家说:
教师的语言不仅有启发性还有激励性[19:
54:
24]
【豫鲲鹏小语】孔凡花对大家说:
通过指导朗读读出轻蔑[19:
54:
37]
小静【闪PPT】对大家说:
大官人今天何故厚待一个犯人[19:
54:
38]
鲲鹏小语、安怡静对大家说:
指导朗读句子激发读书热情[19:
54:
46]
宝泉人教房萍对大家说:
让学生从人物的语言中体会人物的性格[19:
54:
54]
【皖鲲鹏小语】朱本利对大家说:
师生配合作引读读出理解读出感悟[19:
55:
05]
【豫鲲鹏小语】孔凡花对大家说:
读出言外之意、弦外之音[19:
55:
11]
宝泉人教孙佩含对大家说:
教师适时的指导朗读，读中体悟人物的性格[19:
55:
15]
小静【闪PPT】对大家说:
此处应该有掌声[19:
55:
47]
黑鲲鹏小语刘洪艳对大家说:
指导朗读，体会人物性格，展开想象：
弦外之音[19:
56:
05]
【晋鲲鹏小语】王瑞杰对大家说:
读的到位[19:
56:
07]
【晋鲲鹏小语】徐茹琴对大家说:
含沙射影，言外之意是什么[19:
56:
16]
【皖鲲鹏小语】朱本利对大家说:
教师的语言精练极致[19:
56:
18]
宝泉人教蔡绅对大家说:
正是因为充分的读，让学生对人物的性格体会得更深刻[19:
56:
21]
宝泉人教苗香对【黑鲲鹏小语】王微微说:
听弦外之音，来理解句子所包含的意思[19:
56:
35]
七台河教科林丽敏对大家说:
带领学生[19:
56:
41]
宝泉人教房萍对大家说:
学生通过朗读，感受到洪教头的咄咄逼人[19:
56:
47]
小静【闪PPT】对大家说:
言外之意，是理解的一种程度[19:
57:
24]
宝泉人教房萍对大家说:
为下文林冲忍无可忍做了很好的铺垫[19:
57:
33]
小静【闪PPT】对大家说:
含沙射影，是表达的一种手段[19:
57:
37]
【豫鲲鹏小语】杨素敏对大家说:
建立在理解基础上的朗读准确到位[19:
57:
40]
【浙鲲鹏小语】顾艳对【皖鲲鹏小语】吴先春说:
学生的感悟力都很棒[19:
58:
10]
【皖鲲鹏小语】朱本利对大家说:
指导学生读书有力度有层次学生在读中感悟[19:
58:
14]
小静【闪PPT】对大家说:
有感情地读是为了巩固理解吗[19:
58:
18]
【浙鲲鹏小语】顾艳对大家说:
学生的感悟力都非常棒[19:
58:
23]
黑鲲鹏小语杨帆对大家说:
边读边想象，不仅有利于学生读到位，更教给学生朗读的一种方法[19:
58:
34]
黑鲲鹏小语刘洪艳对大家说:
听文想象，谈体会[19:
58:
53]
鲲鹏小语、安怡静对大家说:
从人物的形象分析人物性格[19:
58:
55]
七台河教科林丽敏对大家说:
通过读带领学生走进文本品悟人物性格[19:
58:
58]
陕【鲲鹏小语】小黄对大家说:
师对原著的理解，对人物的准确把握以及师的文化底蕴在其精准的讲解，在其神采飞扬的引导中可见一斑[19:
58:
59]
[【黑鲲鹏小语】王婧对大家说:
从语言，表情，心理，动作体会人物形象[19:
59:
14]
宝泉人教张伟东对大家说:
朗读的指导让孩子们置身文章的情境中，在体验中感受人物。
孩子们正在一步一步的接近人物，接近作者。
[19:
59:
20]
小静【闪PPT】对大家说:
小黄的语言表达很好[19:
59:
22]
宝泉人教杨子对【川鲲鹏小语】兴江说:
不好意思，没用过呱呱，不小心点错了
[19:
59:
51]
【晋鲲鹏小语】王瑞杰对大家说:
人物的性格也表现的淋漓尽致[20:
00:
11]
【晋鲲鹏小语】徐茹琴对大家说:
如果直接改成对林冲说该怎么说[20:
00:
11]
【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
角色体验[20:
00:
38]
鲲鹏小语、安怡静对大家说:
“忍”为爆发前提[20:
01:
57]
宝泉人教杨子对【川鲲鹏小语】兴江说:
教学中工具性与人文性相结合，更有利于学生的提高！
[20:
02:
12]
【川鲲鹏小语】兴江对大家说:
一个忍字，一个逼字，形象的抓住了林冲和洪教头的人物特点！
[20:
02:
36]
小静【闪PPT】对大家说:
啥叫工具性？
[20:
02:
38]
【皖鲲鹏小语】朱本利对大家说:
指导孩子入情入境的读正是课标对五年级孩子的要求[20:
03:
14]
雪竹对【皖鲲鹏小语】吴先春说:
听得不是很清楚哦[20:
03:
25]
鲲鹏小语、安怡静对大家说:
先被逼在忍最后爆发——打[20:
03:
28]
鲲鹏小语*张淑杰对大家说:
我也是[20:
03:
38]
鲲鹏小语*张淑杰对大家说:
不是很清楚[20:
03:
44]
电脑娃娃对【鲲鹏教研】鲲鹏说:
现在孩子们在看什么句子？
[20:
03:
48]
宝泉人教杨子对大家说:
《普通高中语文课程标准（实验）》指出，“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。
[20:
04:
13]
【晋鲲鹏小语】王瑞杰对大家说:
林的忍洪的逼为后面的故事情节做了好的铺垫[20:
04:
14]
【川鲲鹏小语】兴江对大家说:
再度读出来，深入感受任务形象和特点！
真好！
[20:
04:
16]
【川鲲鹏小语】兴江对大家说:
再度读出来，深入感受人物形象和特点！
真好！
[20:
04:
43]
福建周文琴对大家说:
真的哦,我听得是非常吃力,还是听不清楚,只知道大概环节,吴老师与孩子的交流,过渡语,基本听不清楚[20:
04:
58]
宝泉人教杨子对大家说:
语文的工具性，是说语文是一门基础工具学科。
因为语言是交际的工具，是表达思想感情、传递文化的工具。
学习语文就是要使学生牢牢掌握语言工具。
语文教学的首要任务就是教会学生使用语言，包括要使学生学会理解和自我表达语言、学会用语言来进行交际、学会积累语言。
[20:
06:
14]
黑鲲鹏小语刘洪艳对大家说:
一逼一忍最后忍无可忍就有了打，教师能抓住关键词教学，使文章结构紧凑。
[20:
06:
15]
山西张永强对大家说:
学生自主读书感悟少了点，师生之间的对话多了点[20:
06:
20]
小静【闪PPT】对大家说:
学生上学前就会说话了，可见工具性并非是语文的特性[20:
07:
37]
宝泉人教杨子对大家说:
板书很简洁[20:
07:
37]
【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
读课文4-8段[20:
07:
44]
【豫鲲鹏小语】杨素敏对大家说:
这时老师说了什么[20:
07:
51]
【豫鲲鹏小语】王朝霞对大家说:
【LV2】山西张志琴（465042308）20:
07:
27
这段对话的目的是什么？
是体会人物性格吗？
[20:
08:
07]
【豫鲲鹏小语】杨素敏对大家说:
让学生干什么[20:
08:
09]
【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
画出洪教头紧逼林冲的句子[20:
08:
14]
宝泉人教林琳对大家说:
看看洪教头是怎样进一步紧逼林冲的？
[20:
08:
15]
【川鲲鹏小语】兴江对大家说:
此时老师的引语真妙！
洪教头的一逼再逼，步步紧逼！
为后面的林冲一忍再忍，到最后的无需再忍，做了很好的铺垫！
[20:
08:
36]
宝泉人教房萍对大家说:
没有提琐碎的问题，而是抓住牵一发而动全身的“逼”和“忍”，让学生理解、感悟文本，大师风范！
[20:
08:
37]
黑鲲鹏小语刘洪艳对大家说:
画出洪教头紧逼林冲的句子刚才画完了吧[20:
08:
47]
[【鲲鹏小语】叶子对大家说:
为什么没有画面呢？
[20:
09:
17]
宝泉人教房萍对大家说:
刚才画过了[20:
09:
19]
宝泉人教林琳对大家说:
一逼一忍中体会人物性格特点。
[20:
09:
23]
鲲鹏小语、安怡静对大家说:
学生思考动手紧密结合[20:
09:
45]
[【黑鲲鹏小语】王婧对大家说:
看似轻松随意，其实环环相扣，循序渐进，深刻体会人物性格[20:
09:
45]
小静【闪PPT】对大家说:
抓住两个字就成大师了吗，谁教这篇课文不都是围绕这两个字做文章？
[20:
09:
46]
福建周文琴对大家说:
好可惜哦,这堂课的设计特别喜欢,环节设计巧妙\过渡无痕,而且充分体现了学生为主体的文本解读,读中有感悟有体验,孩子们表现很棒.可惜老师与学生精彩的语言,没能听得清楚[20:
09:
48]
电脑娃娃对【鲲鹏教研】鲲鹏说:
这是在看文中的下半截内容吧！
[20:
09:
58]
【晋鲲鹏小语】王瑞杰对大家说:
对于文本的感悟太精彩了[20:
09:
59]
【豫鲲鹏小语】孔凡花对大家说:
学生理解得很到位，课堂精彩[20:
10:
42]
宝泉人教林琳对大家说:
从三个来字体会洪教头的无礼[20:
11:
34]
小静【闪PPT】对大家说:
给你一批这样的学生你有多大把握上得不精彩[20:
11:
38]
宝泉人教杨子对大家说:
阅读教学中三个原则：
语言—思想—语言，整体—局部—整体，语文—生活—语文，吴老师设计得很巧妙啊[20:
11:
53]
西湖泛舟对大家说:
原来活动有通知，现在怎不通知呢？
请问一般啥时候活动？
[20:
11:
58]
【皖鲲鹏小语】朱本利对大家说:
孩子的精彩表现亦即教学目标的达成课堂的有效可见一斑[20:
12:
06]
小静【闪PPT】对大家说:
创新之处何在？
[20:
12:
08]
【豫鲲鹏小语】杨爱红对大家说:
这班孩子起点很高，会读书，会理解，会发言。
[20:
12:
27]
【晋鲲鹏小语】徐茹琴对大家说:
孩子们发言很积极，应该与老师的引导有关[20:
13:
21]
【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
有时候需要这样的声音[20:
13:
27]
小静【闪PPT】对大家说:
但是听到的都是大师的解析[20:
13:
31]
福建周文琴对大家说:
挺好的,这样才有更精彩的火花[20:
13:
33]
【渝鲲鹏小语】彭忍冬对大家说:
这里的“来！
来！
来！
”的朗读应该没有表现出洪教头的目中无人！
[20:
13:
40]
鳜鱼乡里人对大家说:
会不会读书，也得在于家长和老师的引导才行[20:
13:
43]
秦时月对大家说:
应该允许不同的声音出现[20:
13:
57]
小静【闪PPT】对大家说:
不得不说，孩子们表现很好[20:
14:
05]
[晋鲲鹏小语]任小晋对【皖鲲鹏小语】吴先春说:
孩子们真好[20:
14:
12]
【皖鲲鹏小语】朱本利对大家说:
精彩来源于因材施教因势利导[20:
14:
17]
安徽肖家发对大家说:
听小静一说感觉小静很有思想的人真希望也能听听小静的课[20:
14:
25]
鲲鹏小语、安怡静对大家说:
老师平时引导得好，到读书时，就能出彩。
[20:
14:
39]
鳜鱼乡里人对大家说:
声音的确有点杂[20:
14:
50]
【黑鲲鹏小语】叶君对大家说:
读得很有气势！
[20:
15:
05]
【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
会说也是不易[20:
15:
06]
福建周文琴对大家说:
有思考,有进步[20:
15:
14]
小静【闪PPT】对大家说:
说也说不好[20:
15:
15]
【渝鲲鹏小语】彭忍冬对大家说:
气势不必靠大嗓门[20:
15:
17]
[晋鲲鹏小语]任小晋对大家说:
孩子感觉很到位，也很放的开，看来平时训练很到位[20:
15:
23]
小静【闪PPT】对大家说:
给人刺头愤青的印象[20:
15:
26]
【渝鲲鹏小语】彭忍冬对大家说:
关键是语气[20:
15:
28]
【黑鲲鹏小语】王微微对大家说:
以读感悟，“读”领风骚。
[20:
15:
29]
小静【闪PPT】对大家说:
读领风骚，是不是有点作秀嫌疑[20:
15:
55]
【黑鲲鹏小语】叶君对大家说:
入情入境了[20:
15:
56]
宝泉人教林琳对大家说:
重点指导三个“来”字的朗读，从中感悟人物性格。
[20:
15:
57]
【冀鲲鹏小语王悦】对大家说:
引导之后的效果明显[20:
15:
54][20:
16:
03]
鲲鹏小语、安怡静对大家说:
很有气势来来来[20:
16:
08]
宝泉人教李豫对大家说:
引导学生朗读很到位！
[20:
16:
14]
【鲁鲲鹏小语】王光春对大家说:
指导朗读，到位，肯花时间，肯下功夫，学生效果好[20:
16:
20]
【冀鲲鹏小语王悦】对大家说:
老师的引非常到位[20:
16:
29]
鳜鱼乡里人对大家说:
这三个“来”的读法，可以借助体态语来表现[20:
16:
30]
福建周文琴对大家说:
嘿嘿,别介意哈,小静老师[20:
16:
30]
方圆对大家说:
孩子们在课堂上投入地学习，真美！
[20:
16:
33]
【皖鲲鹏小语】朱本利对大家说:
教师的读很有感染力[20:
17:
04]
【黑鲲鹏小语】王微微对大家说:
有层次地读书，一次比一次精彩。
[20:
17:
08]
鳜鱼乡里人对大家说:
要读出林冲挑衅的语气来[20:
17:
09]
【鲁鲲鹏小语】王光春对大家说:
老师讲的好，学生才会投入[20:
17:
13]
鲲鹏小语、安怡静对大家说:
孩子们完全进入角色了[20:
17:
16]
【渝鲲鹏小语】彭忍冬对大家说:
这堂课的朗读指导可以和于永正老师的教学相比较一下，似乎于老师的指导更加有层次感！
[20:
17:
18]
【鲁鲲鹏小语】王光春对大家说:
于老师更沉稳些[20:
17:
53]
[【黑鲲鹏小语】王婧对大家说:
孩子们真好，敢说还会说[20:
17:
54]
[晋鲲鹏小语]任小晋对大家说:
会说要先从敢说开始[20:
18:
20]
福建周文琴对大家说:
窦桂梅老师上得更入情入境,有气势[20:
18:
26]
方圆对大家说:
一堂好课，离不开老师的出色引导和孩子们平时良好的语文素养。
[20:
18:
41]
【鲁鲲鹏小语】王光春对大家说:
这些学生说的真好，好羡慕呀[20:
18:
48]
【晋鲲鹏小语】徐茹琴对大家说:
看来学生是真正走进了文本[20:
19:
11]
山东田志红对大家说:
这样的功夫不是一日之功啊[20:
19:
11]
【鲁鲲鹏小语】王光春对大家说:
有时真的不会引导学生说话[20:
19:
34]
【陕鲲鹏小语】随心对大家说:
学生素质高，语文教师更高[20:
19:
35]
【豫鲲鹏小语】杨爱红对大家说:
教师的读功也很高！
[20:
19:
37]
【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
学生太能讲了[20:
20:
04]
山东田志红对大家说:
关键是学生会思考，能提出问题啊[20:
20:
10]
【晋鲲鹏小语】徐茹琴对大家说:
上好语文课就要从抓好朗读开始[20:
20:
30]
【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
还能将各自的招式和自己的习作联系起来[20:
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【豫鲲鹏小语】杨爱红对大家说:
学生侃侃而谈，这样的课堂确实精彩！
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44]
小静【闪PPT】对大家说:
既要站在旁观者的角度揣测人物的心理，评价人物的表现，又得走进文本身临其境[20:
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46]
鳜鱼乡里人对大家说:
要想学生出彩，首先老师得出彩[20:
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56]
宝泉人教房萍对小静【闪PPT】说:
学生的精彩，完全是课堂生成的精彩[20:
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23]
【陕鲲鹏小语】随心对大家说:
学生的精彩才是真正的精彩[20:
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30]
鳜鱼乡里人对大家说:
要善于把学生带进文本又从文本里面带出来[20:
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34]
[晋鲲鹏小语]任小晋对大家说:
好学生成就好老师，好老师成就好学生[20:
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小静【闪PPT】对大家说:
出彩？
我觉得看课评课的老师更出彩[20:
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宝泉人教房萍对【皖鲲鹏小语】吴先春说:
书声琅琅的课堂，自然生成的课堂[20:
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【陕鲲鹏小语】随心对大家说:
抓住不经意的词语，深入体会，培养学生语感[20:
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【陕鲲鹏小语】媛媛对大家说:
小静【闪PPT】对大家说：
出彩？
我觉得看课评课的老师更出彩（01:
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35）[20:
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【鲁鲲鹏小语】王光春对大家说:
这节课，教师的琐碎的问题不少呀[20:
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鲲鹏小语、安怡静对大家说:
碎问题解决大问题[20:
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【皖鲲鹏小语】刘娟对【鲁鲲鹏小语】王光春说:
我倒觉得板块很明显的[20:
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09]
【吉鲲鹏小语】于对大家说:
以对话的形式展开理解[20:
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【陕鲲鹏小语】随心对大家说:
仁者见仁智者见智[20:
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29]
【蒙鲲鹏小语】李燕萍对大家说:
写作方法的渗透，指向性很强[20:
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【鲁鲲鹏小语】王光春对大家说:
有这节课的文字实录吗？
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04]
陕【鲲鹏小语】小黄对【皖鲲鹏小语】吴先春说:
课堂上有时只要孩子的理解到位了，思维活跃了，表达清楚了，教师看似琐碎却深思熟虑后的问题反而会层层激发孩子的表达提升，理解深入，[20:
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16]
黑鲲鹏小语马晶对大家说:
吴老师在引导学生读文读人之时，更是在教育学生做人[20:
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【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
音乐[20:
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38]
【吉鲲鹏小语】于对大家说:
刚才的问题是什么？
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38]
【皖鲲鹏小语】吴先春对大家说:
陕【鲲鹏小语】小黄（170862156）对您说:
课堂上有时只要孩子的理解到位了，思维活跃了，表达清楚了，教师看似琐碎却深思熟虑后的问题反而会层层激发孩子的表达提升，理解深入，[20:
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45]
172098944对大家说:
刚才的问题是什么？
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50]
电脑娃娃对【鲲鹏教研】鲲鹏说:
写作练习在写什么？
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51]
【皖鲲鹏小语】刘娟对电脑娃娃说:
写鲁达拳打镇关西的片段[20:
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13]
【豫鲲鹏小语】杨爱红对大家说:
用反衬的方法写《鲁提辖拳打镇关西》。
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【皖鲲鹏小语】黄远飞对大家说:
为什么写这个呢？
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鳜鱼乡里人对大家说:
是的，只要读得深入理解透彻了，对于写，便是水到渠成的事[20:
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【豫鲲鹏小语】杨
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