高考语文专题练习传记阅读1.docx
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高考语文专题练习传记阅读1
2012高考语文备考资料：
传记阅读
（一）（教师版）
考纲考点解析
【考纲解读】高考对实用类阅读的考查，题型、分值都与文学类文本阅读和新闻相同，且放在同一题位上（新闻和传记每年只考其中一种），让考生选择其一作答。
实用类阅读一般考查以下几个方面：
考纲内容
考纲阐释
考点分布
筛选并整合文中的信息。
能力层级：
C级（分析综合）
筛选并整合文中的信息是实用类阅读的基础，分析综合、鉴赏评价和探究都建立在此基础之上。
所谓“文中信息”除了“文本所表达的思想、观点和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个“专题”的特定内容。
这些信息都掺杂在文本的其他文字信息之中，这就需要我们能够迅速的删汰无效信息准确的把有效的信息提取出来，这就是“筛选”。
筛选出来的信息往往是零乱的，甚至是零碎的，这就需要我们对这些信息进行必要的加工处理，使之完整化、条理化，这就是整合。
筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除我们自己主观因素的干扰，不以自己个人平素所获的知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是“原生态”的。
尊重文本，应该是我们筛选整合信息时必须信守的原则。
“整合信息”和“归纳内容要点”、“概括作者的观点态度”等要求之间是交叉关系，而不是并列关系。
1.抓住寓意含蓄的句子或在结构层次中起重要作用的语句，要求考生从上下文提取有关信息并转换，使这些语句的寓意具体化和明朗化。
2.从文章主旨、作者写作意图出发，要求考生寻找有关的词语或句子，或者是按提供的例句去寻找同类的语句。
分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思。
能力层级：
C级（分析综合）
所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，包括运用了什么样的修辞手段等等，都属于语言特色的范畴。
文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，对材料的组织比较灵活，因此其结构形式也就较为多样。
把握文章结构，有利于理清文章思路，从整体上感知文本内容。
概括中心思想，即提取文章的灵魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向，有时还包括作品可能产生的社会影响等。
1.数据的运用
2.语言的形象生动3.标题的好处、开头、中间、结尾段落的特点、作用。
分析文本的文体基本特征和主要表现手法。
能力层级：
C级（分析综合）
“基本特征”应该包含以下两个层面：
一是一种文体区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征；而“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种，如表现手法、修辞技巧、语言特色等等。
1.结构特征
2.语言特征
3.写作技巧
对这些问题的解答从内容和形式两方面考虑。
评价文本的主要观点和基本倾向。
能力层级：
D级（鉴赏评价）
“评价”就是要有自己的见解，不一味因袭他人成说，不人云亦云，，要尊重文本事实，，要有正确的是非观和浓厚的社会责任感，所有言论不违法不背离社会公德，并且能够上升到一定的理论高度进行认识解读。
“主要观点和基本倾向”就是能够把握各类作品所传达的立场、观点、道德观念和价值取向。
1.评价文本中含主要观点的句子
2.评价文本中耐人寻味的句子
评价文本产生的社会价值和影响。
能力层级：
D级（鉴赏评价）
文本一旦产生，就会对社会产生影响，并呈现一定的社会价值。
所谓“价值”指的是文本的积极作用，指在过去、现在以至将来的社会上产生过的、正在产生的或将会产生的作用。
而“影响”则既有积极的也包括消极的，具有两面性。
要求考生能够把文本放在更其广泛的空间里去进行考察评判。
＼
对文本的某种特色作深度的思考和判断。
能力层级：
D级（鉴赏评价）
“某种特色”就是不确定的特色，只要是属于文本的特色都可以，如选择材料、提炼意旨、构思谋篇、遣词造句等角度，只要它有特色都可以作为我们思考判断的对象。
文本的某种特色在与同类文本的比较中得出。
“思考”与“判断”不是两分的，关键在“深度”这两个字上，所谓“深度”就是要深入的非一般性的分析，对某种特色要能在肯定其积极的一面的同时，也能准确地看到它的不足的一面。
要能指出这种特色，然后联系文章说一说文章为什么要营造这种特色，还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，最好是提出自己的一些看法和理由。
1．语言特色
2．结构特色
3．选择材料
从不同的角度和层面发掘文本的深层意蕴。
能力层级：
F级（探究）
所谓“意蕴”就是文本的情、意、趣、味等内涵，透过字面意思，从整体上深入思考，明白作者表达的真正意图或言有尽而意无穷的地方，一般包括某些含义深刻丰富的语句、主要观点对某种现象或某个问题的揭示程度。
“不同的角度发掘”，就是要求我们采取不同视角对文本作多侧面的考察；“不同的层面发掘”，就是要求我们对文本能够作出深浅度不同的认知解读，从政治、经济、文化、科技、自然、人文等方面联系思考，进而挖掘作品内在的精神实质。
自然科学本身虽然没有阶级性，但是一旦把它写成科普作品，就具有鲜明的思想性，—篇科普作品，如果思想境界不高，即使科学性准确，文艺性再强，也是失败的。
＼
探讨文本反映的人生价值和时代精神。
能力层级：
F级（探究）
“文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的人生价值和传者的情感态度所反映出来的人生价值。
而“文本反映出来的时代精神”则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处。
前者属于历史性的，后者则是属于现实性的。
这是属于对学生探究能力的要求。
＼
探究文本中的疑难问题，提出自己的见解。
能力层级：
F级（探究）
“探究”就是探讨穷究的意思，“疑点和难点”则是探究的对象。
所谓“疑点”、“难点”主要是指客观存在的读者普遍认为的弄不清楚的地方和不容易弄清楚的地方。
“提出自己的见解”有这样的两层含义，一提出的见解具有独创性，不因袭他人成说；二提出的见解不要求就是最终的科学结论，只要言之成理，能够自圆其说就可以。
１.对文本中疑点和难点的探究。
2.表明自己的观点，并对自己的观点作出分析论证。
3.与其它文本比较优劣，并做出有理有据的分析。
【考点透析】
一、传记的含义
传记是记录人的生活历程和生命轨迹的文体。
根据不同的分类标准，传记可分为不同的类别。
从叙述人称看，传记可分为自传和他传，前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。
根据篇幅的长短，传记可分为大传和小传。
从创作方法看，传记可分为史学性传记和文学性传记。
从表达方式看，一般的传记以记叙为主，还有一类传记则记叙与评论各半，叫评传。
评传是人物传记夹杂着作者评述的一种带有文学评论色彩的体裁。
它由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。
“传中有评，评中有传，评传结合”是其特点。
“传要真实，评要中地”是评传写作的基本要求。
二、传记的特征
胡适对传记的写作原则和要求：
一是应该做到“纪实传真”。
二是要有“写生传神的手笔”。
（1）真实性
传记是用来记叙人物生平事迹的文章，真实性是传记的第一特征。
我们所说的传记，叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范同等。
写传记不允许任意虚构。
（2）生动性
传记又不同于一般的枯燥的历史记录，除了真实记录外，还必须有感人的力量。
传记是写人的，有人的生命、经历、情感在内；而一旦通过作者的选择、剪辑、组接，就倾注叮爱憎的情感，需要用艺术的丹彩加以表现，以达到传神的目的。
根据课标的要求，阅读传记，要理清作品陈述的基本事实，区分出作者评论的成分，分析作者评论与基本事实之间的关系，能对作者所持的观点提出自己的看法。
三、阅读要求
（一）传记考查的切入角度
1、写什么？
（1）理解作者在文中的重要语句所要表达的含义。
（2）理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历；
（3）把握传主的形象，概括传主的精神品质。
2、怎么写和为什么这样写？
分析传记的语言特色，理解作者在文中所运用的表现手法及其效果（作用）。
3、探究——探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（二）传记阅读具体内容
根据传记的文体特点和新课标，在阅读传记时，除了完成一般文章阅读的把握文章结构和概括中心意思的要求之外，要注意以上五点。
传记的阅读的一般规律是：
1．理清作品陈述的基本事实，把握传主的人生经历。
2．分析传主的性格、情感，把握传主的性格、情感与基本事实之间的关系。
3．理解作者的评论、思想，分析作者的评论、思想与基本事实之间的关系。
4．通过分析作品的选材、表现手法、修辞技巧、语言特色等艺术形式，了解作者这样处理的意图。
5．探讨文本反映的人生价值和时代精神，能对作者所持的观点和艺术处理提出自己的看法。
（探究）（三）解题指津
1．如何筛选并整合文中的信息
即通读全文，提取与传主相关的重要事实，了解传主的生活经历或人生轨迹；感知传主的性格特征或人生追求、思想个性；认识传主的历史地位和作用；明确作者对传主的态度与评价或者传主的自我认识和评价等。
传记的重要事实包括：
①传主及其作品陈述的事实；②最能表达作者写作意图即文章主旨的语句等。
重要信息的筛选和整合，需要正确地理解并择取、概括。
应试阅读又要求依据试题的指向，找到相关的词语、句子、段落。
在总体把握了解文意时，还要弄清作者是怎样把思想材料组合起来的，文中的关键性句子表达了什么意思。
准确地筛选和整合文中的重要信息，需要具备对书面语言敏锐的感知能力，有了较强的语感，阅读时就能迅速发现关键所在，进行有效的提取、剪辑、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案较切近。
2．如何分析传记的结构
传记，无论自传，还是他传，都离不开叙事。
事情的发展，又离不开时间的推移和空间的转移，所以按时间的推移和空间的转换来组织材料是传记常用的结构方法。
3．如何概括传记的中心意思
传记，可以记叙一个人的生活经历，体悟一个人的情感世界，探寻一个人思想演变的线索，剖析一个人成败的缘由，还可以观照历史的沧海桑田，社会的光怪陆离，丰富你的阅历，陶冶你的情操，提升你的识见。
归纳阅读材料的中心意思，必须是在理解语句、把握文意的基础上才能进行。
有时试题还会有些附加的要求，如字数要求等，这在答题时也是必须注意的。
在对具体材料进行分析归纳的过程中，可运用这样一些方法：
①提取精要法。
即要紧扣材料中的关键文句，重点理解关键词、中心句、重点段，由点带面。
②综合句意法。
即对于那些没有明显中心句、重点句（段）的文段，我们就必须对每个独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。
③整体透视法。
即对于有些含蓄的句子，若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意，其内涵往往通过整体来显示，甚至借助“弦外之音”，用“潜台词”曲折含蓄地表达。
4．如何分析传记的表现手法
①选材的处理——详略得当
传记的选材是与主题密切相关的。
对中心有用的，与主题特别密切的材料，是主要内容，则需浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不很密切的材料，是次要内容，则轻描淡写，甚至一笔带过。
②人物描写方法
传记是记载人物生平或事迹的一类记叙文体，它的表现手法比较接近于小说。
它往往是通过对传主的肖像描写，心理描写，行动描写，语言描写，细节描写，侧面描写（间接描写）等来突出表现传主的人物形象和精神世界，使人物形象血肉丰满，栩栩如生，增强文章的感染力。
传记作为写人的艺术，为了渲染人物个性，离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
不写事件，传记无以表现人物；不写细节，作者无以使人物生动起来。
因此阅读传记需要特别关注细节描写。
作者通过传主的日常生活细节，折射出传主的思想观点，保持传主基本思想的整体性，各方面多角度地展现出传主的情感个性特征，使得传主的个性丰满而鲜活，使传主的生命历程更富有光彩，还可增强文章的可读性。
另外，还需特别留意有些侧面描写看似与传主无关，但却与刻画传主有着重要的作用。
例如，利用与传主关系密切者的相关资料来突出传主的形象。
肖像描写
行动描写表现人物
正面描写语言描写性格，使形
心理描写象血肉丰满
塑造人物形象细节描写
的方法
自然环境
环境烘
侧面描写社会环境
托
他人
③引用
在传记中，直接采用大量原始材料——引用，可以更好地突出人物的特点，揭示人物的精神面貌，对人物做出客观公正的评价。
引用诗词，可以从侧面烘托和丰富撰著的思想精神，使传记显现出一种古朴文雅的风格。
引用故事，可以增强文章的活泼度，使文章更具有可读性。
引用传主在书信、日记中的表白，它可以印证作者的观点，也可以使传记具有更为真实感人的力量。
④语言特色
首先明确传记类别，了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如，自传采用第一人称，语言或幽默调侃或自然亲切，通常以记叙为主，兼有描写抒情。
他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。
5．如何对传记鉴赏评价
要用唯物辩证的发展的观点、联系的观点、一分为二的观点去看问题，不能片面、孤立、静止地看问题。
鉴赏评价传记的思想内容和作者的观点态度必须做到以下几点：
①在文“内”充分挖潜。
②在文“外”大胆引联。
5．如何探究传记文本
探究要掌握正确的赏评标准和思维方法。
一定的思想理论水平、正确的审美观和健康的审美情趣是我们鉴赏评价文学作品的准绳，没有客观正确的标准就难免人云亦云。
同时要运用正确的思维方法，要辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析，不可以偏概全、求全责备、主观臆断。
答题思路可概括为：
观点——引据——论述——小结。
观点：
明白无误地表明观点。
这是第一个得分点。
引据：
恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。
论述：
整合信息，分条陈述，要点须全面，陈述有条理。
小结：
归结回扣观点，简要作结。
作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。
总之：
1、知人论世，结合具体的社会历史背景解读文本。
2、了解文本特征，从结构要素方面把握文本基本内容。
3、阐释文本意蕴，发掘文本特色。
4、基于文本，超越文本，独立探究。
专题二十七考点对应直练
训练一
（时间：
30分钟，满分：
30分）
一.（2008年湖南联考）
2,4,6
阅读下面这篇传记，完成1～3题。
文学生活五十年
巴金
我是一个不善于讲话的人，有感情无法倾吐，为了让我心上燃烧的火喷出来，于是我写了小说。
我不是文学家，但是我写作了五十多年。
我从小就喜欢读小说，有时甚至废寝忘食，但不是为了学习，而是拿它们消遣。
我出身于四川成都一个官僚地主的大家庭。
在二三十个所谓“上等人”和二三十个所谓“下等人”中间度过了我的童年，在富裕的环境里我接触了听差、轿夫们的悲惨生活，在伪善、自私的长辈们的压力下，我听到年轻生命的痛苦呻吟。
我离开旧家庭就像摔掉一个可怕的黑影。
我二十三岁从上海跑到人地生疏的巴黎，想找寻一条救人、救世，也救自己的路。
说救人救世，未免有些夸大，说救自己，倒是真话。
当时我有感情无法倾吐，有爱憎无处宣泄，好像落在无边的苦海中找不到岸，一颗心无处安放，一九二七年春天我住在巴黎拉丁区一家小小公寓的五层楼上，过去的爱和恨，悲哀和快乐，受苦和同情，希望和挣扎，一齐来到我的笔端，我写得快，我心里燃烧着火渐渐地灭了，我才能够平静地闭上眼睛。
心上的疙瘩给解开了，我得到的拯救。
这以后我一有空就借纸笔倾吐我的感情，安慰我这颗年轻的孤寂的心。
我在法国学会了写小说。
我忘记不了的老师是卢梭、雨果、左拉和罗曼·罗兰。
我学到的是把写作和生活融合在一起，我把作品交给读者评判。
我本人总想坚持一个原则，不说假话。
除了法国老师，我还有俄国的老师屠格涅夫、托尔斯泰和高尔基，我的中国老师是鲁迅。
我的作品里或多或少地存在着这些作家的影响。
我曾在《说真话》里写过：
“我相信过假话，我传播地假话，我不曾跟假话做过斗争……”在《怀念胡风》中写过：
“我对自己的表演（即使是不得已而为之吧），也感到恶心，感到羞耻。
今天翻看三年年前写的那些话，我还是不能原谅自己，也不想要求后人原谅我。
”但是我最主要的一位老师是生活，是中国的社会生活，生活中的感受使我成为作家。
一九二八年年底我从法国回国，就在上海定居下来。
我和一个朋友住在一起。
我自小害怕交际，害怕讲话，不愿同外人接洽，外人索稿总是找我的朋友。
所以：
“我是靠友情生活到现在的。
”
一九三年抗日战争全面爆发后我离天上海去南方。
我的生活方式改变了，我的笔从来不曾停止。
我的《激流三部曲》就是这样写完的。
在那些日子我不得不到外奔波，也不得不改变写作方式。
在一些地方买一瓶墨水也不容易，我就在皮包里放一锭墨，一支笔和一大叠信笺，到了一个地方借一个小碟子，倒点水把墨在碟子上磨几下，便坐下写起来。
有时没有电灯，我就找一小节蜡烛，可是文思未尽，烛油却流光了。
我多么希望能再有一节蜡烛让我继续写下去。
“四人帮”灭亡后，我拿起了笔，我兴奋，我愉快，我觉得面前有广阔的天地，我要写，我要多写。
可是留给我的只有几年的时间，我今年已七十六岁。
我制订了五年的计划，我要写两部长篇小说，一部《创作回忆录》，五本《随想录》，翻译亚·赫尔岑的《回忆录》。
我只愿意做一个写到生命的最后一息的作家，也算是我五十几年的文学生活的一个交代吧。
我曾经说过：
“我是从探索人生出发走上文学道路。
”我开始读小说是为了消遣，但是我开始写小说绝不是为了让读者消遣；我不是一个文学家，我只是把写作当做我的生活的一部分；我的思想有种种的局限性，但是我的态度是严肃的，我的每一篇作品都是我追求光明的呼声。
我说过：
“读者的期望就是对我的鞭策。
”
“不把自己的幸福建筑在别人的痛苦上，爱祖国、爱人民、爱真理、爱正义，为多数人牺牲自己；人不单是靠吃米活着，人活着也不是为了个人的享受。
”——我在那些作品中阐述的就是这样的思想。
2,4,6
（节选自《巴金自传》有删改）
1.“我觉得你们把人们的心拉拢了，让人们相互理解。
你们就像是在寒天送炭，在痛苦中送安慰的人。
”这是巴金在《憩园》中写到的读者对作家的期望，显然他自己出色地做到了这一点。
请从文中找出四点依据。
【此题考查筛选并整合文中信息、概括中心意思的能力，对应大纲对传记阅读要求的第一点：
分析综合C】
2.有人说：
“传记文学之所以作为一种伟大的文学形式存在，并不是简单地记录了传主的生平。
”请结合文本谈谈你的看法。
【此题考查对文本的某种特色作深度的思考和判断的能力，对应大纲对传记阅读要求的第二点：
鉴赏评价D】
3.巴金是我国现代文学史上著名的文学家，可在这篇自传中，巴金一再强调“我不是一个文学家”，巴金为什么这样说？
你认为我们应该怎样进行自我评价？
说说你的理由。
【此题考查对作品进行个性化阅读、探讨作品中蕴涵的人文精神的能力，对应大纲对传记阅读要求的第三点：
探究F。
】
一【参考答案】
1.①把写作和生活融合在一起。
②把作品交给读者评判。
③坚持不说假话的原则。
④每篇作品都是追求光明的呼声，都能传达对人有益的思想。
2.我同意这种说法。
传记的伟大并不仅仅在于记录传主的生平，更重要的是能够让读者体会到传主的人格魅力和精神，使读者从中获得深刻的人生教益。
这篇传记不仅能让我们了解到巴金的生平，更重要的是让我们从中感受到了巴金的人格魅力，例如巴金先生的正直，他一生追求说真话；巴金先生严于解剖自己；巴金先生在艰难困苦中笔耕不辍的坚持等等。
这些优秀的品质都使读者受益匪浅。
3.答案示例：
关于第一问：
巴金这样说是因为：
①他认为自己读小说是出于兴趣。
②他认为自己写作只是将写作当成了我的生活的一部分（或他自己认为写作只是为了表达自己感情的需要。
）
关于第二问：
答案一：
我认为我们进行自我评价应该本着谦虚的态度。
巴金虽然创作了许多的文学作品，在文学上取得了巨大的成就，但他认为自己尚未达到一个文学家的高度，这种谦虚的态度使巴金在文学的道路上越攀越高，成就了巴金的伟大。
我们在进行自我评价时也应该本着谦虚的态度，不断激励自己继续前进。
答案二：
我认为我们进行自我评价应该实事求是。
巴金对自己进行的评价是建立在对自己清醒的认识的基础上的。
他实事求是地分析了自己50年的文学生活。
准确的认识和评价自己能够帮助我们更好地为自己的人生定位。
【研析】1.本题检测筛选并整合文中信息的能力。
筛选信息要注意正确把握筛选的依据——巴金在《憩园》中说的话，“在寒天送炭”就是“在痛苦中送安慰”。
2.本题检测对文本的某种特色作深度的思考和判断的能力。
回答问题时，要注意有观点、有材料，并能作到观点与材料的统一。
答案中“传记……能够让读者体会到传主的人格魅力和精神，使读者从中获得深刻的人生教益”是观点句，后面的句子表述了材料并进行了分析。
3.本题检测对作品进行个性化阅读、探讨作品中蕴涵的人文精神的能力。
这是一道开放题，回答时言之成理即可。
二、阅读下面的传记，完成4～6题。
舞者之歌伊莎朵拉·邓肯
小时候，我的母亲相当贫困，她无法为我们请仆人或家庭教师，这种情况便赋予我一种自然发展的生命，使我能表露童稚之情且永保赤子之心。
每次看见那些老是有保姆跟家庭教师随侍在侧，一举一动都被保护、照顾的孩子们，就觉得他们十分可怜，觉得自己非常幸运。
因为的确是肆无忌惮、不受拘束的童年生活激发了我的舞蹈创作灵感，即表现纯粹的、不受任何干扰的自由。
母亲出生于一个爱尔兰天主教家庭，原来是个虔敬的天主教徒。
她离婚后，就抛弃了天主教信仰，转为一个十足的无神论者。
在我小时候，母亲就向我们揭发了圣诞老人的不存在。
有次在学校圣诞晚会上，老师边发蛋糕和糖果边说：
“孩子们，你们看!
圣诞老公公带什么东西给你们啊!
”我站起来很严肃地说：
“我不信，根本就不存在什么圣诞老公公!
一切都是骗人的。
”这下可把老师给气坏了。
她说：
“只有相信圣诞老公公的同学才有糖果!
”我说：
“那我情愿不要你的糖果!
”
我真正的教育是从晚上开始，母亲会为我们弹奏贝多芬、舒伯特、肖邦等大音乐家的作品，或大声为我们朗读莎士比亚、雪莱、济慈的诗篇。
这些时光总让我们心驰神往。
在一次校庆上，6岁的我当众朗读了威廉·莱托的《安东尼致克娄巴特拉》，满座皆惊。
我6岁的时候，有一天母亲回家，发现我聚集了一大帮连走路都还不太稳的邻居小孩儿坐在地板上，而我则站在房间前面教他们做出各种舞蹈的姿势。
母亲觉得很奇怪，我告诉她这是我开设的舞蹈学校。
她十分高兴，并坐在钢琴前为我们的舞蹈伴奏。
学校就这样办了下来且大受欢迎。
后来邻近的小女孩也进了我的学校，我10岁的时候，这些舞蹈课已经排得满满的。
我们教舞的名气越传越远。
一位曾住在维也纳的女长辈要母亲带我去跟旧金山一位著名的老师学芭蕾舞，但是我一点也不喜欢他的教学。
他要我踮起脚尖站着，我问他为什么要这么做，他回答说：
“因为这姿态很美。
”我认为这种姿态不但丑而且违反自然，在上到第三堂课时我就走了，再也没有回去。
他称之为舞蹈的那种僵硬陈腐的体操徒然破坏了我的梦想。
我所梦想的是一种与之有天壤之别的舞蹈。
我当时还不知道那会是什么样子，只是摸索着向一个看不见的世界前进，直觉告诉我，只要找到了那把钥匙，我就能登堂入室。
受所读书籍的影响，我决定离开旧金山到外地寻求发展。
我就去找当时正在旧全山巡回演出的剧团经理，要求在他面前跳舞。
考核在一个空荡的黑色大舞台上开始，母亲为我伴奏。
我一身白色装束，随着孟德尔颂的《无言歌》翩翩起舞。
音乐接近尾声，经理沉默了半晌后转身对母亲说：
“这种东西不适合剧场，我看你还是带你的小女儿回家吧!
”
在一个炎热的夏季，我们来到了芝加哥，所有的行囊只
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