教育心理学2.docx

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教育心理学2

（多选）1、教育心理学的研究对象有（）

A.教育教学过程中的心理现象和规律

B.学习者的心理现象和规律

C.学习者的学习特点、过程和规律

D.现代教育教学活动与变化规律

2、“俄国教育心理学的奠基人”是（）

A.乌申斯基B.凯洛夫C.维果斯基D.苏霍姆林斯基

3、最早以教育心理学命名的《教育心理学》一书的作者是（）

A.赫尔巴特B.乌申斯基C.桑代克D.卡普捷列夫

4、关于教育心理学，下列说法正确的是（）

A.美国心理学家杜威以实用主义的“从做中学”为信条，对教学实践活动进行改革，对教育产生了深远影响

B.英国心理学家布鲁纳等重视教育心理学理论与教育教学实际的结合，强调为学

校教育服务，发起了课程改革运动

C.前苏联心理学家维果斯基提出以学生为中心的主张

D.人本主义心理学家罗杰斯强调教育与教学在儿童发展中的主导作用，并提出了

“文化发展论”和“内化说”

5、实验法的主要特点是（）

A.在真实的情境中进行B.探讨因果关系

C.严格控制自变量D.简便易行

6、心理学家提出发展关键期或最佳期的概念是针对个体身心发展的（）而言的。

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.互补性

7、新生儿的心理一周一个样，满月以后是一月一个样，周岁以后发展速度相对变慢。

这表明了儿童心理发展进程的一个基本特点是（）

A.连续性B.整体性C.不均衡性D.高速度

8、小学时期学生以直观动作思维为主，中学时抽象思维发展较快。

这体现了学生发展的（）

A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.差异性

9、在心理发展的阶段划分中，童年期又称为学龄初期，下列哪一时期又称为学龄中期（）

A.少年期B.青年初期C.青春期D.青年中期

10、小学生具有鲜明的心理特征，表现在其（）

A.注意力具有强烈的兴趣、直观性和感情色彩，善于调节和控制自己的注意力

B.思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，逐渐发展成为抽象思维

C.想象一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点

D.感情活动的最大特点是独立性较强、情感的实践性和持续性较差

11、身心状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的突出，独立精神的加强，是（）期所表现出来的总体性的阶段特征。

A.儿童期B.少年期

C.青年期D.更年期

12、（）是指学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。

A.学习适应B.学习准备

C.学习促进D.学习技能

13、发生认识论的代表人物是（）

A.斯腾伯格B.加德纳C.皮亚杰D.埃里克森

14、皮亚杰理论中有误的是（）

A.图式是一种认知结构B.同化中图式发生根本变化

C.顺应使认知结构发生变化D.平衡是顺应和同化的相互协调

15、皮亚杰认为儿童的心理发展有四个基本要素，即（）

A.遗传、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程

B.成熟、练习和习得的经验、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程

C.遗传、成熟、社会性经验、具有自我调节作用的平衡过程

D.成熟、社会性经验、学校学习的经验、具有自我调节作用的平衡过程

16、“我走月亮走，我停月亮停。

”这种儿童在特定阶段所表现出来的思维特点是（）

A.永久客体性B.不恒常性

C.自我中心性D.不可逆性

17、儿童已经具有了明显的符号性和逻辑性，能进行简单的逻辑推演，克服了思维的自我中心性，思维活动仍局限于具体事物及日常经验，缺乏抽象性。

这在皮亚杰儿童智力发展阶段中是属于（）

A.感知运动阶段B.前运算阶段

C.具体运算阶段D.形式运算阶段

18、人的高级心理机能的高级之处在于（）

A.人能识字B.人会计算C.人会使用文字工具D.人会交往

19、最近发展区的提出，说明了儿童发展的（）

A.可能性B.观摩性C.目的性D.可控性

20、“跳一跳，摘桃子”的理论根据是（）

A.最近发展区理论B.一般发展理论

C.心理发生论D.全面发展理论

21、进入中学，学生经常思考“我是一个什么样的人”“我的未来应怎样”等问题。

按照埃里克森的心理社会发展理论，此阶段的主要任务形成（）

A.信任感B.自我同一感C.主动感D.勤奋感

22、下列哪个概念属于维果斯基的理论观点（）

A.图式B.自我同一性C.力比多D.最近发展区

23、小王擅长逻辑推理，但缺乏音乐才能，小李擅长绘画，但在数学计算方面表现较差。

这反映出不同个体智力的（）

A.结构差异B.发展速度差异

C.发展水平差异D.发展过程差异

24、按照皮亚杰关于个体智力发展年龄阶段的划分，初中阶段正是“形式运算”阶段。

下列不符合初中生思维发展特点的是（）

A.运用假设

B.运用逻辑法则

C.思维中不再出现自我中心

D.思维的创造性和批判性日益明显

（多选）25、下列哪些例子证实了心理发展具有顺序性（）

A.儿童的思维发展从动作到表象再到抽象

B.儿童先会叫“爸爸”“妈妈”，后分清什么是“男”“女”

C.学校总是要到中学才教物理化学

D.儿童的道德发展经历“前习俗水平”“习俗水平”“后习俗水平”（多选）26、心理发展的不平衡性体现在（）

A.个体不同系统在发展速度上的不同

B.个体不同系统在发展的起讫时间上的不同

C.个体不同系统在到达成熟时期上的进程不同

D.个体不同系统在发展优势领域的不同

E.同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率

（多选）27、青少年理想的形成与发展有其年龄特征，其表现是（）

A.不稳定性，容易随情景的变化而变化

B.形象性，主要是具体形象的理想

C.幻想性，如何实现自己的理想考虑不多

D.思辨性，通过复杂的逻辑思维来建构理想

（多选）28、皮亚杰的认知发展阶段理论给我们的教育启示有（）

A.儿童不是“小大人”，有不同于成人的思维方式

B.智力发展不仅是渐进的，而且是遵循一定顺序的

C.通过适当的教育，儿童完全可以跨越某些阶段

D.再好的教育也不能加速儿童的发展

（多选）29、少年期的儿童试图从心理上摆脱对成人的依赖，表现出追求独立的

倾向。

因此，心理学家把这一时期又称为（）

A.心理断乳期B.稳定期C.危险期D.发育期

30、按照智力测验的标准，智力超常儿童的智商最低临界值应是（）

A.130B.140C.150D.160

31、个体在解决问题过程中表现为搜集或综合信息与知识，运用逻辑规律，缩小解答范围，直至找到唯一正确的解答的认知方式称为（）

A.场独立型B.场依存型C.辐合型D.发散型

32、有些学生喜欢用有方格的作业本，因为他们只有这样才能把字写整齐。

这说明这类学生的认知方式是（）

A.场依存型B.场独立型C.反思型D.冲动型

33、关于智力差异，下列说法错误的是（）

A.智力差异是遗传与环境相互作用的结果

B.智力差异可通过智力测验进行测量

C.个体的智力差异只表现在智力发展水平的高低上

D.个体的智力差异要求教师采取灵活的教学方式

34、少年儿童中，一般情况下智力超常与智力低下者各约占（）

A.3%B.10%

C.15%D.20%

（多选）35、学生成绩差异表现为学习方法和学习能力的不同，因此认知差异表

现为（）的个体差异。

A.认知思维B.认知方式C.认知能力D.认知态度

36、某大学校长在一次开学典礼上说：

“学校不仅要给学生‘干粮'，更要给‘猎枪'”。

这句话强调了在学习中（）

A.智力比知识重要B.方法比知识更重要

C.品德比知识重要D.过程比知识重要

37、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）

A.吃了酸的食物流唾液B.尝梅止渴

C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为

38、比概念学习低一层的学习是（）

A.信号学习B.规则学习C.辨别学习D.言语学习

39、六年级的小芳通过一节几何课的学习，学会用圆规画圆。

这里的学习结果类型是（）

B.动作技能B.概念学习C.言语信息D.辨别学习

40、小燕在两岁时就学会了背“床前明月光，疑是地上霜……”这首唐诗。

按加涅的学习结果分类这里发生的学习是（）

A.言语信息B.态度C.动作技能D.智慧技能

41、小刚原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小刚这种行为消失了。

据加涅的学习结果分类，这里发生了（）的学习。

A.言语信息B.智慧技能C.动作技能D.态度

42、按照加涅的学习层次分类的观点，学生将猫、狗、鼠等概括为动物的学习属于（）

A.信号学习B.言语联结学习C.辨别学习D.概念学习（多选）43、“学习”是教育心理学中的核心概念，以下对“学习”说法正确的是（）

A.学习是后天的B.学习中必然包含某种改变

C.看电视一定不是学习D.学习对个体具有重要意义

（多选）44、学生的学习内容有（）

A.知识、技能的掌握B.学习策略的掌握

C.问题解决能力和创造性的发展D.潜意识的挖掘

（多选）45、加涅按学习结果将学习分为（）

A.智慧技能的学习B.认知策略的学习

C.知识的学习D.行为规范的学习

（多选）46、人类学习与动物学习的本质区别主要有（）

A.由反复经验引起B.以语言为中介

C.积极主动性D.掌握社会经验

E.后天习得性

47、根据经典性条件作用论，铃声也能引发的狗的唾液分泌反应，则铃声是（）

A.中性刺激B.条件刺激

C.无条件刺激D.操作行为

48、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”这种现象是（）

A.刺激分化B.刺激泛化C.刺激比较D.行为强化

49、当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励。

这符合桑代克学习规律中的（）

A.准备律B.练习律C.动机律D.效果律

50、在试误学习过程中，当刺激与反应之间联结，事前有一种准备状态时，实现则感到满意。

这符合（）

A.效果律B.准备律C.近因律D.练习律

51、下列各项中，关系对照不正确的是（）

A.卢梭：

个体本位论B.杜威：

儿童中心论

C.皮亚杰：

发生认识论D.桑代克：

顿悟说

52、某生上课害怕被点名回答问题，当他发现坐在教室后排并趴在桌子上时，就不大可能被提问，于是后来就越来越多地表现出类似行为。

从行为主义的观点来看，这是由于该生曾受到（）

A.正强化B.负强化

C.惩罚D.塑造

53、某学生违反校规校纪，受到一个处分，经过一段时间教育，发现该生表现越来越好，为了巩固其良好行为，学校撤销了处分。

这种做法在心理学上叫（）

A.消退B.抑制C.负强化D.正强化

54、古时候对戴罪立功的犯人一般会从轻发落。

这种现象属于（）

A.消退B.惩罚C.强化D.分化

55、下面选项中，属于正强化的教师行为是（）

A.为了引起同学的注意，学生在课堂上怪叫，教师中断讲课大声制止

B.学生认真完成作业，教师答应不向学生家长讲今天学生做错的事情

C.学生上课总是看操场踢球的同学，教师拉下了窗帘

D.学生没有按时完成作业，教师要求学生在校完成后才能回家

56、小明亲眼目睹上课爱睡觉、捣乱的同学经过老师的严厉批评、处罚，那些上课听讲的同学则受到喜爱。

久而久之，他也变成了一个热爱学习的好学生。

这种

学习属于（）

A.亲历学习

B.

观察学习

C.迁移学习

D.

试误学习

57、程序教学的基础是（

）心理学。

A.构造主义

B.

认知主义

C.行为主义

D.

实用主义

58、20世纪中叶美国心理学家班杜拉提出社会学习理论，对这一理论描述有误的是（）

A.属于行为主义理论的新进展

B.认为观察学习是个体重要的学习形式

C.提出了两种强化一替代性强化和间隔性强化

D.提出交互决定观，认为个体、环境和行为相互影响

59、认为学习是指个体通过对他人或榜样的行为的观察而获得某些新的行为反应及习得复杂动作，这一观念是（）提出来的。

A.班杜拉B.桑代克

C.布鲁姆D.布鲁纳

60、蕴涵“身教重于言教”思想的学习理论是（）

A.社会学习理论

B.人本主义学习理论

C.认知学习理论

D.联结学习理论

61、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。

”能够有效解释这一现象的学习理论是（）

A.认知学习理论

B.社会学习理论

C.人本主义学习理论

D.建构主义学习理论

（多选）62、正强化的方法包括（）

A.奖学金B.对成绩的认可

C.表扬D.改善学习

E.给予学习和成长的机会

63、美国心理学家华生为了研究儿童的恐惧心理，在儿童抚摸小白兔时，大声锣鼓，结果使这个儿童不但对白兔，甚至对其他白色的东西都产生了畏惧心理。

这种行为违反了教育心理学研究的哪项原则（）

A、客观性原则B、教育性原则C、理论联系实际原则D、系统性原

则

64、“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系”的学习方式属于（）

A.接受学习B.意义学习

C.发现学习D.机械学习

65、下面说法中正确的是（）

A.发现学习就是有意义学习，接受学习就是机械学习

B.接手学习在很大程度上是机械的，发现学习是有意义的

C.接受学习和发现学习都存在有意义和机械学习之分

D.只有接受学习存在有意义和机械学习之分

66、某教师十分重视基本概念、原理及学习方法的教学。

这位教师所遵循的学习理论是（）

A.行为主义学习理论

B.认知结构学习论

C.认知同化学习论

D.建构主义学习理论

（多选）67、布鲁纳认为学习是主动的形成认知结构，过程经历（）

A.获得B.转化C.猎取D.评价

68、哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验（）

A.完形一顿悟说B.认知一结构学习论

C.信息加工学习理论D.建构主义学习理论

（多选）69、以下属于建构主义知识观的是（）

A.知识是对世界的一种解释

B.知识是客观现实和客观规律唯一准确的表征

C.知识是对问题解决的一种假设

D.知识随着人类的进步而革新

E.知识是个体与外部环境交互作用的结果

（多选）70、.以下属于建构主义教学模式的有（）

A.支架式B.认知教学模式

C.接受式D.抛锚式

E.随机进入式

71、“为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力学习”，这样的学习动机属于（）

A.近景性内部动机B.近景性外部动机

C.远景性内部动机D.远景性外部动机

72、学校为了鼓励学生学习，所以设置优等生、三好生，给学生奖励。

学生的这种学习动机是（）

A.认知内驱力B.自我提高内驱力C.附属内驱力D.内部动机

73、学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的。

可以说明这一现象的理论是（）

A.耶克斯一多德森定律B.动机强化说

C.动机需要论D.归因理论

74、根据韦纳的归因理论，能力属于（）因素。

A.内部的、稳定的、可控的B.内部的、不稳定的、可控的

C.内部的、稳定的、不可控的D.内部的、不稳定的、不可控的

75、学生信心百倍，预期今后再次获胜，是由于将成功归因于（）

A.能力B.努力C.运气D.任务难度

76、以下选项中，说明了学习动机属于内部动机的是（）

A.万般皆下品唯有读书高

B.书中自有颜如玉，书中自有黄金屋

C.读书是一种乐趣

D.为中华之崛起而读书

77、张啸这次考试成绩非常差，老师找他谈话时，他分析近期由于喜欢上班内一名女同学，上课经常开小差，学习不够努力。

这种归因属于（）

A.不稳定、不可控制的外归因B.不稳定、可控制的内归因

C.稳定、可控制的外归因D.稳定、可控制的内归因

（多选）78、学习动机有（）功能。

A.激活B.指向C.维持D.调节E.监督

（多选）79、自我效能感的功能有（）

A.决定人们对活动的选择

B.影响人们对该活动的坚持性水平

C.影响行为的获得和习得行为的表现

D.影响活动时的情绪

80、老师为了让学生区分“买”和“卖”，这样讲“卖”比”买”头上多个“+”，说明东西多，才能卖，东西少要买进来。

这位老师应用了（）教学方法。

A.组织策略B.直观感知C.精加工策略D.意义识记

81、为了要记住“桌子”“巧克力”这两个词，而在这两个词中间加上一些“桌子上放着巧克力”等这样的联系。

这是运用记忆策略中的（）

A.注意策略B.复述策略C.精细加工策略D.组织策略

82、把《辛丑条约》的内容记为“钱禁兵馆”，主要是运用了（）记忆术。

A.缩简法B.关键词法C.位置记忆法D.视觉想象

83、在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。

这种学习方法属于（）

A.精加工策略B.组织策略C.复述策略D.做笔记策略

（多选）84、在英语单词学习中将tiger联想为“泰山上一只虎”属于（）

A.组织策略B.精加工策略

C.认知策略D.复述策略

E.谐音联想法

85、在物理中学习了“平衡”的概念，会对以后学习化学平衡、生态平衡产生影响。

这种学习过程中的迁移称为（）

A.正迁移B.负迁移

C.顺向迁移D.逆向迁移

86、学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）

A.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移

87、下列体现了垂直迁移的具体事例的是（）

A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音

B.“角”的概念的掌握影响“直角”“平角”等概念的学习

C.“石”字的学习影响“磊”字的学习

D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

88、对人名、地名、定理等的记忆属于（）

A.内隐记忆B.情景记忆C.程序性记忆D.陈述性记忆

89、“动能等于质量乘以速度”这种学习属于（）

A.概念学习B.原理学习C.符号学习D.发现学习

90、婴幼儿在与成人的交往中，学会区分“你”“我”“他”。

根据奥苏贝尔的学习分类，这里发生的学习实质上是（）

A.符号表征学习B.概念学习

C.命题学习D.接受学习

91、从规则到例子的教学实质上属于（）

A.并列结合学习B.概念学习C.上位学习D.下位学习

92、教师制作课件时字不能太小，是运用感知觉规律的（）

A.差异律B.活动律C.强度律D.组合律

93、学生在学习正方形、长方形、三角形过程中已掌握轴对称图形概念，后来在学习圆的时候，告诉学生“圆也是轴对称图形”，学生立即能发现圆具有轴对称图形的一切特征。

这种学习属于（）

A.上位学习B.相关类属学习

C.派生类属学习D.并列结合学习

94、根据操作对象的不同又可以分为徒手型操作技能与（）

A.器械型操作技能B.细微型操作技能

C.连续型操作技能D.开放型操作技能

95、心理学家戴维斯在实验中，将被试分两组学习射箭。

甲组受到详细指导：

演示如何站立、握弓、放箭；乙组自行尝试，未受严格指导。

经18次练习，甲组射中率为65％，乙组射中率为45％。

这一实验结果表明，在动作技能的学习过程中（）因素很重要。

A.指导B.发现

C•练习D.反馈

（多选）96、不同学习者的练习曲线的共同点有（）

A.开始进步快B.中间有一个高原期C.后期进步慢

D.总趋势是进步E.有时出现暂时退步

97、数学老师在教应有题时，一再强调要学生看清楚题目，必要时可以画一些示意图，这样做的目的是为了（）

A.牢记题目的内容

B.很好的完成对心理问题的表征

C.有效地监控解题过程

D.熟练地使用计算技能

98、思维定势又称习惯性思维，是指人们按习惯的、比较固定的思路去考虑问题，分析问题。

它阻碍了思维的开放性和灵活性。

下列选项体现了思维定势的是（）A.盲人摸象B.买犊还珠

C.削足适履D.亡羊补牢

（多选）99、发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有（）

A.目的性B.流畅性

C.变通性D.独创性

（多选）100、容易发现问题的人，通常是（）

A.好奇心重的人B.有渊博丰富知识的人

C.勤思考、勤学习的人D.有极强求知欲望的人

101、学生从道德上理解道德规范并不困难，但要真正把这种要求转换为个人的

道德需要，形成道德信念，就必须经过道德实践的亲身体验，其中转化的催化剂

是（）

A.道德动机B.道德评价C.积极的道德情感D.道德行为习惯

102、有些学生虽然知道道德规范，也愿意遵守，但却受个人欲望的支配，不能抗拒诱惑因素，结果干出了违反道德规范的事。

其主要原因是这些学生（）

A.缺乏正确的道德认识

B.缺乏良好的情感

C.道德意志薄弱

D.没有掌握正确的道德行为方式

103、学生中常常出现好心办坏事的现象，多半原因在于（）

A.道德情感不深B.道德认识不足

C.缺乏合理的行为技能D.道德意志力不够

104、根据皮亚杰的道德认知发展理论，以下属于中学生对惩罚的看法的是（）

A.犯了过错被成人惩罚是理所当然的

B.所犯错误的内容与惩罚的性质可以无关

C.最严厉的惩罚是最有效的

D.有效的惩罚应该是报应性惩罚

105、根据科尔伯格的道德认知发展阶段理论，第三阶段的道德思维方式是（）A.以惩罚和服从为定向B.以相对的快乐主义为定向

C.以人际和谐或好孩子为定向D.以遵从权威与维护社会秩序为定向

（多选）106、我国儿童和青少年的道德评价能力的发展，一般经过（）

A.评价他人一评价自己B.从结果一动机

C.从片面一全面D.从自律一他律

E.从他律一自律

（多选）107、从众行为的原因包括（）

A.寻求行为参照B.群体凝聚力C.遗传素质D.对偏离的恐惧

108、布卢姆的掌握学习理论认为，通常要求成功的完成多少百分比的教学评价项目，才能进入下单元的学习（）

A.50%〜60%B.60%〜70%

C.70%-80%D.80%〜90%

109、教学设计最先考虑的问题是（）

A.教学目标B.教学内容C.教学方法D.教学环境

110、价值观的组织属于（）

A.认知领域B.情感领域C.动作技能领域

111、有些课题主要包含高度有结构的知识和技能（如数学、物理、化学、计算、语法等），如果教学目标是要求学生尽快地掌握这种知识和技能，则宜于采用（）

A.以教师为中心的讲授策略B.师生互动策略

C.以学生为中心的发展学习D.合作学习策略

112、以学生为中心的教学策略不包括（）

A.发现教学B.情境教学

C.合作学习D.程序教学

113、制止学生的打闹行为，使其专心听课，属于课堂管理中的（）

A.课堂人际关系管理B.课堂纪律管理

C.课堂环境管理D.课堂行为管理

（多选）114、在通常情况下，课堂气氛可以分成（）类型。

A.积极的B.混乱的C.消极的D.对抗的

（多选）115、反向社会化是指青年一代将文化知识传递给年长一代。

下列属于反向社会化的有（）

A.女儿向父母解释网络用语“潜水”的意思

B.学生告诉老师什么是BOBC头

C.弟弟向哥哥叙述自己的军旅生活

D.海外留学的子女向父母讲述海外的新鲜事物

116、学校心理教育的重心是（）

A.心理规律的掌握B.心理学知识的学习

C.心理素质教育D.理想教育

117、下列关于