耒阳二中体育指导思想.docx
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耒阳二中体育指导思想
湖南省耒阳市第二中学
学校体育指导思想
根据《普通高中课程方案（实验）》、《普通高中体育与健康课程标准（实验）》，结合全省普通高中体育与健康教学实际，制定本实施意见。
一、课程理念
（一）正确理解体育与健康课程的性质
高中体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容，以增进高中学生健康为主要目的必修课程，它具有鲜明的基础性、实践性和综合性，是高中课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。
（二）正确理解体育与健康课程的基本理念
1、坚持“健康第一”的指导思想，培养学生健康的意识和体魄
高中体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识和方法，关注学生健康的意识和良好生活方式的形成。
无论学生选择何种运动项目进行学习，都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，以培养学生的健康体魄，确保“健康第一”思想落到实处。
2、改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性
高中体育与健康课程在继承优良传统的基础上，大胆改革，与时俱进，开拓创新，体现课程的时代性。
在课程内容方面，重视改造传统运动项目和引入新兴运动项目，精选适应时代要求的、有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识、基本技能和方法作为学习内容；在教学方式方面，力求改变单一的灌输式教法，改变过于强调讲解、示范的教学形式，创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。
3、强调以学生发展为中心，帮助学生学会学习
高中体育与健康课程根据高中学生生理、心理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。
因此，从课程设计到课程实施的各个环节，在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要，充分发挥学生的学习积极性，培养学生的创新精神，把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能、提高批判性思维以及分析和解决体育与健康问题能力的过程。
4、注重学生运动爱好和专长的形成，奠定学生终身体育的基础
高中体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。
课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
（三）正确理解课程目标体系设计思路
高中体育与健康改变了传统的按运动项目划分课程内容和安排教学时数的框架，根据健康三维观、体育自身的特点以及国际体育课程发展的趋势，在确定课程总目标的基础上，从运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面描述具体目标，并根据课程目标体系构建课程的内容标准。
（四）准确把握课程评价体系
教学评价体系突出体现了评价内容的全面性和可选择性。
评价方法关注了学生的个体差异，实现评价主体的多元性；评价形式更关注鼓励学生的进步和发展；评价过程更关注学生的全面发展，使每个学生都充满信心，走向成功。
二、课程设置
1、课程内容
为了满足学生在体育与健康方面不同层次、多样化的需求，将高中体育与健康课程内容划分为共同必修、必修选学和选修选学三部分。
共同必修内容是对全体学生学习高中体育与健康课程内容的共同要求。
设置了田径类项目、球类项目、体操类项目、民族民间体育类项目、健康教育专题五个系列的教学内容。
每个系列的学习内容由各校根据实际情况自定，学习时间为18学时（1个学分）。
必修选学内容是指全体学生根据自己的兴趣爱好、学习基础，在学校规定的可以开设的运动项目中选择学习。
不管学生选择哪一个运动项目进行学习，都应该能够实现多个方面的学习目标，最终修满7个学分。
选修选学内容是鼓励有体育兴趣和爱好的学生在完成11个必修学分的基础上修得更多学分的内容。
建议有志于向体育运动及相关专业方向发展的学生，至少选择5个学分以上的有关课程内容进行学习。
在开展必修选学、选修选学教学时，学校应结合本校的实际情况，允许学生在学校规定的项目范围内选择运动项目进行学习，可安排学生每学期或每学年选择一次。
再次选择时，学生既可以选择相同的项目，也可以选择不同的项目，但总计不宜超过五项，以便加深运动体验和对运动项目的理解，培养发展运动爱好和专长。
高中体育与健康11学分的具体内容系列见下表
系列一
系列二
系列三
系列四
系列五
系列六
系列七
学分
水平五
共同
必修
足球
田径类项目
体操类项目
民族民间体育类项目
健康教育专题
4
必修
选学
球类
项目
体操类项目
田径类项目
水上或冰雪类项目
民族民间体育类项目
新兴类运动类项目
7
水平六
选修
选学
球类
项目
体操类项目
田径类项目
水上或冰雪类项目
民族民间体育类项目
新兴类运动类项目
不限
2、课程内容安排
在三年的体育与健康课教学中，必须安排1个学分的健康教育专题教学内容（18学时）。
各校可相对集中安排，也可以有计划地分散安排，或用集中安排与分散安排相结合的方式进行健康教育专题的教学，但最好在高中一年级和高中二年级完成健康教育专题的教学任务。
高中三学年教学内容安排见下表。
年级
学时
内容系列
高一
高二
高三
备注
必修健康教育
9
9
1、共同必修健康教育专题、田径类项目各1学分（36学时）。
2、结合我省实际，民族民间体育类项目和体操类项目作为地方必修2学分（36学时）。
3、必修选学球类项目、体操类项目、田径类项目、水上或冰雪类项目、民族民间体育类项目、新兴运动类项7学分（126学时）。
必修田径
18
必修体操类
18
足球
8
8
8
必修民族民间
体育类
10
必修选学
18
64
46
周学时
2
2
2
学 分
4
4
3
说明：
1、健康教育专题的学习时间为18学时，可由学校统一安排，采取课内、课外结合的方法加以实施。
2、选修选学内容在水平五或水平六内容系列中选择，也可以由学校根据实际情况自定。
3、选修选学的学时和选修选学的时间由各校根据学生情况自行确定。
三、课程实施要求
（一）教学目标设计
教学目标要从运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面具体描述和体现。
教学目标设计中应注意以下问题：
一是注意“教”的目标与“学”的目标的区别。
体育课堂教学要发挥教和学双方的积极性，努力把“教”的目标和“学”的目标统一起来。
二是学时目标不能面面俱到，与单元目标要有区分。
三是学时目标必须是具体的、可观察的、可测量的，并且重点突出。
（二）教学计划的制定
高中体育与健康课程教学计划是指水平计划、单元计划、学时计划。
在制定教学计划时，一是要突出高中体育与健康课程的实践性。
在充分保证体育实践课的前提下，可以安排少量学时讲授体育的有关知识，鼓励和指导学生在课外阅读有关资料，使学生更多地了解或掌握体育的知识和方法；二是要保证教学计划安排和实施的灵活性。
高中体育与健康课程教学计划应根据学生的实际情况，按照教学内容的性质、作用和难易程度进行安排。
在教学计划实施的过程中，还可根据学生达成学习目标的状况，及时调整教学进度；三是要体现五个具体目标的整体性。
在安排高中体育实践课的教学计划时，不能把运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个方面的具体目标割裂开来。
在确定一堂课的教学目标和教学内容时，应体现不同方面的目标要求，并根据教学内容的特点适当突出某些目标。
（三）教学的组织形式
选项教学是高中体育与健康课的主要组织形式，常用的有校内选项教学、年级内选项教学、班级内选项教学三种形式，各校可以根据本校场地、器材、师资等情况，选择适合本校的教学组织形式进行教学。
（四）模块教学
1、田径类项目
田径类项目系列的学习内容非常多，高中阶段并不要求每一个学生对田径类项目的所有内容进行全面的学习，而应根据学校、学生实际情况对田径类项目内容做一定的处理，使之形成几个不同的、又各具特色的模块，这样的模块既可以成为每一个学生18学时的学习内容，又可以成为一些学生继续学习田径类项目的选修内容。
划分模块的方法很多，例如：
可以把田径划分为短跑模块、长跑模块、跳跃模块、投掷模块等。
2、健康教育专题
健康教育专题系列的学习内容主要包括以下几个方面：
传染性疾病的预防专题；非传染性疾病的预防专题；艾滋病与性病的预防专题；饮食营养卫生专题；避免吸烟、酗酒以及远离毒品的专题；环境对健康的影响专题；心理障碍的预防和消除专题；性心理变化专题等。
在教学实施的过程中，学校可利用讲座、班级授课、社会实践、参观等形式进行。
3、体操类项目
体操类项目系列含义是广泛的，既包括竞技体操，也包括健美操舞蹈等，它涵盖了体操类运动的所有内容。
由于竞技体操动作复杂，难度大，在教学中主要以项目介绍和体验为主。
在教学体验中为了提高学生的学习兴趣，方便教学，避免伤害事故发生，可以对体操项目进行改造。
例如：
简化规则、简化技术、修改内容、降低难度要求、改造场地器材等。
总之，教学的重点应该放在那些真正对高中学生身心发展有利的、有助于学生形成爱好专长的内容上。
4、民族民间体育类项目
民族民间体育类项目很多，包括武术、秋千、摔跤等，在教学中要根据地方特点、学校特色、学生状况等选择易于开展的运动项目，教学重点应放在校本课程的开发和利用上。
5、球类项目
球类项目包括篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球等，在教学模块设计中教师应注意内容间的递进关系，并对项目进行教材化改造，如简化规则、简化技术、降低难度要求等。
（五）高中体育与健康教学评价要求
1、树立正确的学习评价观
（1）强调评价内容的全面性和选择性。
既要评价学生在体育与健康课程中学习运动知识和技能的情况，又要评价他们在体育活动中的具体表现；既要评价学习的结果，又要评价学习的行为；既要评价学生在体育与健康课程学习中的能力因素，又要评价其情感因素等等。
（2）实现评价主体的多元性。
既强调教师对学生进行的外部评价，也强调学生对自己学习情况的评价、学生互相之间的评价。
如有条件，还可以让家长参与到评价中来。
（3）关注学生的个体差异。
体育学习评价要让不同水平、不同天赋和不同条件的学生都能看到自身发展的起点与潜力，采用定量与定性相结合、终结性与过程性相结合、绝对性与相对性相结合的评价的方法进行评价。
（4）关注学生的进步与发展。
在学习评价过程中，不能以一次成败论优劣，而是要从优化学生的学习心理出发，采取激励的手段和方法，强调评价的反馈与激励功能，关注学生的进步与发展，促使每个学生都充满信心地投人到体育与健康课程的学习中。
2、学习评价的内容
（1）体能的评价：
学生体能成绩评价可参照《学生体质健康标准（试行方案）》自行安排，具体的考核项目由学校根据本校实际情况自行选择。
（2）体育与健康知识评价：
学生体育与健康知识学习成绩评价主要包括对体育与健康的认识、体育与健康知识和方法的运用与掌握。
对知识的考核、考察要灵活多样，注重知识的积累与应用。
（3）技能的评价：
专项运动技能掌握与运用情况的评价，应根据学生选择的具体运动项目进行，具体的评价内容可以包括规定动作的展示、在教学比赛中学生所学专项运动技能的运用、学生擅长技能的展示等。
（4）学习态度的评价：
学生学习态度评价的内容主要包括学生在体育与健康课上的出勤与表现、学生在课外运动所学知识和技能、参与体育活动和健康教育活动的行为表现。
（5）情意表现与合作精神的评价：
学生情意表现评价的内容主要包括学生在课堂上情绪调控的能力、自信心和意志表现；学生合作精神评价的内容主要包括学生的交往能力、合作精神和社会责任感。
（6）健康行为的评价：
学生健康行为评价的内容主要包括生活习惯、作息制度、个人卫生和公共卫生等。
3、评价的实施
（1）自评和互评。
教师应指导和帮助学生正确地进行自我评价和相互评价，让每个学生都能通过自我评价和相互评价来更好地看到自己的进步或不足，并能激励自己更有效地学习。
（2）教师评价。
教师要依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价和相互评价的情况，对学生的体能、知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面的学习成绩进行综合评价，以保证体育与健康学习评价结果的公正性。
（3）家长评价。
应充分发挥家长的作用，可以由家长每月定期对学生的运动知识与技能的实践情况、课余的体育锻炼习惯、健康行为等方面进行评价，给出等级。
（4）健康教育专题评价。
健康教育专题内容丰富，在评价时主要按专题进行笔试评价。
4、学分认定
无论必修还是选修内容，在每个模块学习结束后都要进行学分认定。
学生在相应模块学习中基本修满学时，且测试成绩合格，即可获得1学分。
学校要建立并完善学生成长档案袋，定期维护和收集相关数据。
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