人教版小学语文三年级上册《花钟》精品教案.docx
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人教版小学语文三年级上册《花钟》精品教案
人教版小学语文三年级上册《花钟》精品教案
教学目标
1.会认“苏醒、淡雅”等词语，会写“娇嫩”。
2.正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。
3.激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。
教学重难点
在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。
培养学生仔细观察的能力
教学过程
一、课前交流
1.课前师生谈话，师总结：
同学们，有些时候留心观察一下，你会发现很多新的秘密。
【通过课前谈话，缓和紧张气氛，营造上课氛围，同时渗透培养仔细观察的习惯】
2.师：
今天，张老师给大家带来一份神秘的礼物，（播放课件）仔细观察，说说你的感受。
（播放各种花的图片，师解说，学生观看。
）
3.师：
你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？
（学生自由谈感想，感受花的美丽）
【感受花的美丽，积累运用描写花的词句，同时产生学习的欲望】
4.师：
鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。
眼前是美丽的花朵，耳畔是同学们生动优美的描述，真是美不胜收啊！
知道吗？
花儿不但美，还蕴含着许多的秘密呢！
今天就让我们走进花的世界，去领略一下它的美丽与神奇吧！
（宣布上课，师生问好）
二、揭题导入
师：
同学们，今天我们来学习花钟，请伸出手来和老师一起板书课题。
（师板书课题，生书空，齐读课题）
【因课前布置了预习作业，所以导入开门见山，直入课题】
三、检查预习
师：
昨天老师已经布置大家预习了这篇课文，现在老师来检查一下你的预习情况。
（课件出示词语）
1.（第一组：
淡雅、蔷薇、争奇斗艳）
师：
谁会读？
（指名读，其他同学跟读）
2.（第二组：
暮色、苏醒、昆虫、大致）
（1）词语朗读。
师：
谁来继续读？
（指名读，其他同学跟读）
（2）理解“苏醒”
师：
这一组中有一个词语的意思不好理解，（课件出示：
苏醒）谁能用自己的方式告诉大家它的意思？
（生做动作解释、用字典中的解释、近义词解释、或文中语句解释）
师：
同学们掌握了这么多的理解词语的方法，真了不起！
3.（第三组：
吻合、娇嫩、欣然怒放）
（1）词语朗读。
师：
这一组词语，哪位同学认识？
（指名读，其他同学跟读）
（2）学习书写“娇嫩”
师：
这一组词语中有一个比较难写，（课件：
娇嫩）
师：
有哪些地方你想提醒一下大家？
（生汇报容易出错的地方）
师：
请你认真看老师板书。
（师板演娇嫩的写法）
师：
请你照老师的样子写一遍。
（生练写一遍，师巡视，提醒写姿）
【把本课字词分成三组展开，第一组重在朗读，第二组在朗读的基础上，重点理解“苏醒”，第三组在朗读的基础上指导书写“娇嫩”】
四、学习第三自然段
1.师：
刚刚同学们在写字的时候老师认观察了一下，我发现咱们沂南一小三年级×班的孩子不仅字写得好，而且写字的姿势端正，真棒！
看来本课的生字和词语是难不倒大家了，不知道你们有没有把课文读懂？
课前老师布置大家先就课文中不懂的地方提出问题，然后通过读解决问题，谁来说说你提出了什么问题？
（生汇报问题，师归纳总结）
【培养学生预习及提问的能力，归纳梳理学生在预习中产生的问题，以花钟是什么样的切入课文学习】
2.师：
看来，同学们都比较关注花钟是什么样子的，谁通过课前的预习解决了这个问题，来跟大家说一说?
指名汇报读
3.师：
你是在哪儿知道答案的？
（第三段）这句话可不太好读，因为它太长了，碰到这样的长句我们应该怎样才能读好？
（把长句段成几个短句来读）谁再来试一试？
生汇报读
【第三段中写花钟的句子较长，是本段的一个难点，因此在本段中把长句的读法作为重点指导】
4.师：
孩子，你读得真好，谢谢你，你让我知道了原来这就是花钟，老师在课前也做了一个简单的花钟，（出示教具花钟，板贴）看，这花钟怎么样？
（生：
很美）这花钟不但美，而且还很神奇呢！
噍！
这花钟上既没有时间，也没有指针，人们是怎样从花钟上知道时间的呢？
生汇报读第三段剩下的内容
五、学习第一自然段
1.指导朗读，分别感受每种花开的美丽
1.师：
多神奇呀！
从不同的花儿开放就可以知道时间，那都有哪些花儿在特定的时间里开放呢？
快快读读课文第一自然段，在文中找出描写花开的句子，用你喜欢的符号把它画下来。
生边读边画
2.师：
刚才老师发现同学们读得非常认真，而且边读边思考，边读边画，画得都很准确，大家可真会学习。
想不想亲眼看一看这些美丽的花？
（课件播放九种花开的图片和句子，学生读描写花开的语句。
）
【借助图片，对九种花产生初步的认识，初读描写花开的语句】
3.师：
这么多花，你最喜欢哪一种？
先和同位说一说，再来请你说给大家听。
学生同位说
师：
谁来说说你最喜欢作者笔下的哪种花？
（1）牵牛花
生：
我最喜欢牵牛花。
（点击课件中牵牛花的超链接，展示牵牛的图片和写牵牛花的句子）
师：
请你把描写牵牛花的句子读一读好吗？
（生读）你能说一说喜欢它的原因吗？
（生：
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
）
师：
看，牵牛花的外形特别像一个小喇叭（隐性提示作者是根据花的特点进行描写），在作者眼里啊，那微微绽开的花瓣就像一个调皮的孩子吹起的小喇叭（用比喻的说法比直接说“牵牛花像我们人一样”更自然一些），那么，凌晨四点，这个吹起的小喇叭似乎在向人们说着什么呢？
生交流
师：
伴随着太阳的升起，在牵牛花吹起的“喇叭声”里，美好的一天又要开始啦！
这时的牵牛花，心情一定特别——（开心）！
让我们也带着这种开心的高兴的心情跟牵牛花一起吹起小喇叭吧！
生：
凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
师：
这小喇叭吹的真可爱！
【抓住“吹”感受作者拟人的写作手法，重点感受作者笔下牵牛花的美丽与可爱。
】
（2）蔷薇花
师：
谁还喜欢其它的花朵。
生：
我喜欢蔷薇花。
（点击课件中蔷薇的超链接，展示蔷薇的图片和写蔷薇的句子）
师：
那就请你把写蔷薇花的句子读一读。
生：
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
师：
为什么喜欢它？
生谈感受
师：
是的，蔷薇花幸福的笑脸感染了我们每一个人，让我们也带着这种幸福，一起来读读这个句子吧。
生：
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸。
（3）昙花
师：
谢谢你们，我仿佛已经听到蔷薇花咯咯咯的笑声了。
发现了吗？
蔷薇在笑，还有什么花也在笑？
生：
昙花。
（点击课件中昙花的超链接，展示昙花的图片和写昙花的句子）
师：
昙花也在笑，你读读写它的句子。
生：
昙花却在九点左右含笑一现。
师：
昙花的开花时间——
生：
很短
师：
一现就是一出现马上就——马上就不见了，是不是！
诶，昙花的开花时间啊大约只有15到30分钟，一节课都不到，所以课文中就用了含笑一现这样的词语来形容它。
让我们赶快来读读这个句子吧，再错过了这个时间，昙花可就要闭合了。
生：
昙花却在九点左右含笑一现。
师：
昙花选择在静静的夜晚悄悄地开放。
所以我们在读的时候可以读得稍稍——
生：
轻一点
师：
对啦，千万可别吓着它了。
女孩子我们一起来读读好吗？
昙花却在九点左右，轻轻地读——齐！
生：
昙花却在九点左右含笑一现。
【抓住两种笑展开蔷薇和昙花的学习，同时借助两种笑的不同来感受两种花开的不同特点。
】
（4）万寿菊
师：
还有谁也在笑，你们发现了吗？
他的笑容是在心里的。
生：
万寿菊。
（点击课件中万寿菊的超链接，展示万寿菊的图片和写万寿菊的句子）
师：
请你来读一读写万寿菊的句子。
生：
下午三点，万寿菊欣然怒放。
师：
这儿有个词不容易读好，谁会读？
生：
欣然怒放
师：
欣然怒放，谁来说说你是怎样理解怒的。
生交流
师：
怒字，在字典中有两解释。
（课件出示怒的解释）你觉得在欣然怒放这个词语中怒字应该是哪一个意思？
生：
形容气势很盛。
师：
原来怒在这里是写出了万寿菊开放的气势。
快来读一读，把它的欣然怒放给读出来。
生：
全班一起读：
万寿菊欣然怒放。
师：
请男同学放出自己的声音，拿出自己的气概，我们一起再来读读这个句子。
生：
下午三点，万寿菊欣然怒放。
【欣然怒放的“怒”字是本段理解的重点。
】
（5）月光花
有人喜欢月光花的吗？
作者怎么写月光花开放的？
说它
（点击课件中月光花的超链接，展示月光花的图片和写月光花的句子）
生：
舒展开自己的花瓣。
师：
请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那一朵朵美丽的月光花，你们怎么舒展美丽的花瓣，读一读这个句子。
一边做动作，一边读。
生边读边做动作：
月光花舒展开自己的花瓣。
师：
孩子们像他们这样自由自在想怎么开就怎么开就是舒展开自己的花瓣。
都起来，边做动作，边读。
【借助做动作理解“舒展”，感受月光花开的特点】
（6）其它花朵
生接着读描写自己喜欢的花朵的句子。
生：
睡莲从梦中醒来。
生：
烟草花在暮色中苏醒。
【以上学习的花朵重点展开，而剩下的几种花朵简单学习，与作者的写作特点相符合。
】
2.配乐读第一段，整体感知。
（1）师：
多么美丽的花儿呀！
在作者的笔下朵朵栩栩如生，争奇斗艳，徜徉在花海中，老师都有些流连忘返了，让我们再来感受一下这神奇的花的世界吧！
（课件出示第一段中描写花的句子）
（2）个别配乐读，生评价
师：
哪位同学想展示一下自己读书的本领？
指名配乐读文
师：
孩子，太棒了，你觉得他读得怎么样？
有什么建议给他吗？
（生评价，如果有建议的句子则让该生再读）
（3）集体配乐朗读
师：
还有谁想试一试？
既然有这么多同学都想一试身手，那大家就全体起立，我们一起来读，在读的时候，同学们可以加上表情，动作，读出自己的理解。
生集体配乐读文。
【从句到段，回归整体，熟读美读】
3.背诵第一段。
师：
花美，大家读书的声音更美，同学们读书的本领可真让老师佩服！
下面，老师想加大难度考考你。
（课件：
描写花开的句子去掉部分词句。
）
多种形式填读（生齐读、男生读、女生读）
4.对比时间和写法的不同，感受作者语言的准确性及不同句式表达的意义
师：
在这么短的时间内就基本把这么长一段背诵下来了，真不简单。
让我们再一次回味这份美丽吧！
这一次要用上你那敏锐的眼睛，仔细观察，在这一段九种花的描写中有哪些不同之处？
（1）时间不同
生：
时间不同（课件：
九个句子中的时间反色显示）
师：
你观察得很仔细，课文的作者从凌晨四点观察到晚上九点，才发现了这么多花儿的秘密，也请同学们认真观察一下，这些表示时间的词语还有些特别，有一个词语出现的次数很多，它是谁？
（生：
左右）作者为什么不写五点整，而是五点左右？
（生汇报）
师：
是啊，你读懂了作者的心思，花开的时间并不是准确无误的，可能稍早些也可能稍晚些，所以为了表达能够更准确，作者加上了左右一词。
再来找一找，除了时间不同，还有什么不同？
（2）对九种花的描写各不相同
生：
写花开的句子不同
师：
你是一个细心的孩子，同样是写九种花开，我们来对比一下这两种写法。
课件出示：
牵牛花吹起了紫色的小喇叭。
牵牛花开了
五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；蔷薇绽开了
七点，睡莲从梦中醒来；睡莲开了
中午十二点左右，午时花开花了；午时花开花了
下午三点，万寿菊欣然怒放；万寿菊开了
傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；烟草花开了
月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；月光花开了
夜来香在晚上八点开花；夜来香开花
昙花却在九点左右含笑一现……昙花开了
师：
你更喜欢哪一种写法？
生：
第一种。
师：
你觉得这样写有什么好处？
生：
更生动、更形象……
【通过“找不同”培养孩子仔细观察的能力，同时感受作者表达的准确、语言的丰富】
师总结：
是啊！
花钟神奇，我们的语言更神奇（板书：
神奇），表达一个意思，竟有九种方法，而且每一种都写得那么美，！
我们祖国的语言是多么的丰富多彩呀！
让我们把这种美丽继续下去，写出第十种，第十一种！
六、小练笔
1.师：
课前，老师查找了一部分资料，又找到了一些美丽的花朵。
（课件出示老师补充的四种花朵图片及花开时间。
）
2.师：
拿起你的笔，像作者一样，写一写这美丽的花儿吧，我们来比一比，哪位同学笔下的花开得最生动最美丽！
生练写，师巡视
3.展示读写得较好的语句
4.师总结：
在大家的努力下，这份美丽在继续，由于时间关系，同学们写的句子我们不能再一一读了，请同学们课件和同伴们一起交流。
七、学习第二段（可作为教学机动内容）
师：
不同的植物开花的时间为什么不同呢?
在课前的预习中你找到答案了吗？
谁能用你自己的话说一说。
1.温度、湿度、光照
生：
和温度、湿度、光照有关。
师：
是啊！
受到温度、湿度和光照的影响，所以（指黑板上的花钟）有些花儿选择在凌晨开放，有些花儿选择在中午或晚上开放，这一朵接一朵，陆续地开放，人们看看哪朵花刚刚开放就能知道大致的时间了，所以就有了花钟。
还有什么会影响花儿的开放时间呢？
2.昆虫
生：
昆虫
师：
你知道的真多，老师找到了其中两只正在传播花粉的昆虫，噍！
（课件：
蜜蜂、蝴蝶采蜜的图片）有了他们的帮助，有些花儿才得以延续下去，所以它们也影响了花儿的开放时间。
师：
我们的作者是怎样知道这么多关于花的秘密的呢？
生：
仔细观察。
师：
是的，这是作者耐心细致的观察得到的。
板书：
观察。
八、总结
师总结：
我们的大自然真的很神奇，那里藏着许许多多的秘密，等着大家去探索，只要你能像作者那样仔细观察，你就能读懂大自然的秘密。
课后，请同学们将本课中你喜欢的内容背诵下来，将一些优美的词句积累运用。
再选择一种花仔细、耐心地去观察，用你的笔记录下属于它的精彩。
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