小音乐家扬科小音乐家杨科中心思想.docx

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小音乐家扬科小音乐家杨科中心思想

小音乐家扬科|小音乐家杨科中心思想

小音乐家扬科

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《小音乐家扬科》课堂教学实录片断

在简略介绍课文背景之后。

师：

这里教师请同学们听一段音乐。

（播放奥地利作曲家斯特劳斯作品《春天的歌》）

师：

你们从乐曲中听到了什么?

生：

棗听到鸟的叫声很好听。

听到啄木鸟的声音、它在吃虫子。

还有蝉儿的叫声。

还有小溪在流着，有水声。

师：

这首乐曲是奥地利音乐家斯特劳斯的作品，音乐家在春天里穿过田野，来到树林，他们听到了鸟儿的歌声，溪水的奔流，春风轻拂下树叶沙沙的声响，看到了春天里美丽的景色，这一切，使音乐家创作了这首动听的乐曲，小扬科是个有音乐才华的孩子，他像音乐家一样走到哪儿，总能听到美妙的声响，就像乐曲一样在耳畔回荡。

小扬科听到了哪些乐声，请同学们找出有关段落读一读，读时，请大家带着听音乐的心情来读，特别要把象声词读的像一些。

（学生一边读，教师一边板书）

树林里：

树林在奏乐，喔咦，喔咦

田野里：

小虫为他演奏

果园里：

麻雀为他歌唱

堆草料时：

风吹得他的木杈呜呜作响

春天里的傍晚：

青蛙呱呱叫起来

啄木鸟笃笃地啄树干

甲虫嗡嗡地叫

师：

小扬科听到很多声响，大家一起来体会一下，树林里扬科听到什么?

生：

喔咦、喔咦。

师：

这是什么声音。

生：

棗可能是鸟叫声。

是野兽的叫声。

是风吹过树林的响声，像海涛一样。

师：

树林有各种各样的声响，扬科听见了，他觉得就像乐曲一样：

喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。

扬科还听见了什么声音。

生：

鸟叫声啾啾。

小虫声音：

唧唧，吱吱，嗡嗡。

青蛙叫：

呱呱。

啄木鸟：

笃笃。

师：

你们想想，这么多动听的声响，在爱好音乐的扬科听来，是多么美妙的大自然的旋律啊!

请大家再读一读四、五两段。

（学生带着情感朗读，教师以轻轻的乐曲伴读。

）

师：

扬科是个爱音乐的孩子，但他和你们不同，他生活在万恶的资本主义社会，他的音乐天才受到了扼杀和打击，当他听音乐出了神时，他怎样了?

生：

被监工看见了，监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。

师：

扬科屈服了吗?

没有，请大家读一读第六自然段。

（生读）

师：

扬科对音乐的爱好是阻止不了的，他仍然追求音乐，经常偷偷地听旅店里的奏乐和歌唱。

大家想象一下跳舞时声音。

（学生想象、议论。

）

师：

很清脆，有节奏，对吧。

想想少女的歌唱是怎样的。

（学生想象、议论。

）

师：

歌声像银铃似的，婉转动人，小提琴和大提琴的声响是怎样的?

刚才大家听了乐曲，小提琴和大提琴的声响是多么柔和啊!

所以扬科完全沉浸在乐声中，觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，本来柱子是不会颤动和歌唱的，但扬科入迷于音乐时，产生了这样的感觉。

扬科对音乐多么着迷，他的才华如果得到培养，一定是个出色音乐家。

大家把第七，八两自然段读一读。

师：

扬科爱好音乐，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，虽然不好听，像蚊子哼哼似的，但他还是一直拉着，如果有一支真正的提琴属于扬科的，那么他会怎样?

生：

他高兴得跳起来。

他会抱着提琴拉个没完，结果监工又会打他。

会把他的琴没收。

他会到树林去，边听树林的声音边拉出美好的乐曲。

师：

大家说得很好。

请接着读第九自然段，村里谁有真正的小提琴?

生：

地主的仆人。

师：

扬科那么喜爱小提琴，他非常羡慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，亲自摸一摸啊!

一天傍晚就发生那件可怕的事，老师把第十段到十二段读给大家听。

师：

刚才大家听过了这段可怕的事。

现在我们再来回顾一下，小扬科来到食具间，那把小提琴就挂在对着门的墙上，这时扬科怎么做?

生：

他望着小提琴，望了很久很久。

师：

是呀，小扬科就像走进笼子的小动物害怕极了，但心爱的小提琴使他克服了恐惧，他还是悄悄地向门口移动。

大家把下面一段的描写扬科的动作的词找出来。

生：

跪、抬、望。

（教师板书）

师：

跪，表现了扬科小心的心情，又体现了他对小提琴的喜爱，崇敬的心情。

这把小提琴在他看来是那样贵重，就像是棗

生：

宝石一样。

生：

像是无价之宝。

师：

对，所以，他只能抬起头，望着琴一时还不敢去碰它。

这时候，周围的环境怎样?

夜静得可怕，月光偏偏照在他身上。

板书：

静可怕

月光偏偏照在身上

师：

这时扬科怎么做?

又怎么想?

生：

他去摸了心爱的小提琴。

他不知不觉地站起来，轻轻摸着小提琴。

师：

回答的很好，课文并没有写他怎样站起来。

但是我们可以想象出，扬科太喜欢这把心爱的提琴，他不知不觉地就站起来，轻轻地摸着小提琴，这时他怎么想呢?

生：

棗他一定非常高兴。

他想，这琴要是弹起来，会有多好听啊!

他想象自己正在拉一支优美的乐曲。

师：

是的，扬科这时一定沉浸在美好的音乐世界里，所以他才会不小心碰响了琴弦。

在那样安静的夜里，一声响声会引起什么效果?

生：

棗把人们吵醒了。

人们以为贼来了。

大家都起来了。

师：

这一声琴弦的响声，在扬科听来是多可怕啊!

因为这引起人们惊醒。

所以，院子里一阵闹哄哄的，请大家把表示声响的词找出来。

（学生找词，教师板书）

谁在那儿棗粗鲁的问

划火柴的声音仆人

骂声棗仆人和惊醒的人们

鞭打声仆人

小孩哭声扬科，还有被惊醒的孩子

吵嚷声惊醒的人们，管家

狗叫声狗

师：

大家想象一下当时伙食间的情景。

学生议论：

仆人看见扬科站在那儿立即揪住他。

人们以为贼来了都冲出来。

仆人打了扬科，扬科哭了。

一大群人围着扬科，七嘴八舌地责问他。

师：

是呀，一声琴响引来了这么大的变化，夜的安静被打破了，扬科怎么样了?

生：

他闯祸了，怕极了。

他在那儿发抖一句话也说不出。

他不知道自己怎么办，呆住了。

师：

是呀，作者并没有写出扬科的样子。

但大家完全可以想象出来，作者采用由静到动由无声到乱哄哄的转折的写法，使我们对当时的情景有更深的体会。

下面，我们来看看扬科的命运，老师读一读：

（第十三段至结尾）

师：

沉默一会儿，我们来看看管家、更夫怎样对待小杨科的。

大家找一找有关句子。

（学生找句子，教师板书）

管家、更夫看了一眼

扬科睁大了惊恐的眼睛

（教师提示：

为什么看了一眼?

怎样看?

管家怎样想?

扬科为什么害怕?

他怎样想?

）

决定打他一顿算了。

把更夫找来说：

把这孩子带走，打它一顿

更夫夹起扬科，像夹一只小猫似的一句话也没有说，只是瞪着眼睛，像一只被抓住的小鸟。

师：

大家想一想，管家处置扬科有没有问一问到底是怎么回事呢?

没有，有没有给扬科申诉的机会呢?

没有。

他只是下令打一顿算了。

在他看来打一顿只是家常便饭，根本不当一回事。

于是小扬科就像小猫一样被夹住，像被抓住的小鸟似的无力挣扎，就这样挨了一顿打，这一顿打怎么打我们从课文里看不出，但是我们可以想像得出打得一定十分狠。

因为小扬科打得起不了床，他快要被打死了，对这样一个善良的孩子，对这样一个有美好心灵和音乐天才的孩子，万恶的旧社会是多么凶残啊!

师：

现在，老师再把最后两个自然段朗读，请大家仔细体会。

（在如泣如诉的音乐声中，教师以悲怆、缓慢的语调朗诵最后两段课文。

孩子们的眼里渐渐涌出泪水。

）

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