中考古诗鉴赏方法.docx
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中考古诗鉴赏方法
浅谈如何引领学生鉴赏古诗词
如果说中国古典文学是一所瑰丽的花园，而中国古诗就是园中一朵馨香独具的奇葩。
特别是近年来的中考、高考都加强了古诗词赏析能力的考查，旨在提高学生的欣赏品位和审美情趣。
古诗词赏析成为语文教学的重点，也是难点。
下面以《江城子密州出猎》和初中部分古诗为例来谈谈从哪些方面引领学生鉴赏古诗词呢？
中学阶段古诗中常见的思想感情有：
1）忧国伤时：
揭露统治者的昏庸
腐朽 ；反映离乱的痛苦 ；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。
2）建功报国：
建功立业的渴望；保家卫国的决心 ；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦， 年华消逝，壮志难酬的悲叹；理想不为人知的愁苦心情。
3）思乡怀人：
羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。
4）生活杂感：
寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨 ；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜悦。
如何来确定归纳出诗人在诗中表达的情感呢？
1、看作者。
每个诗人都有不同的生活经历，思想观念和创作风格。
如李白
浪漫、豪放，杜甫现实、沉郁；苏轼开豪放词风，李清照以婉约表情；王维、孟浩然属田园诗派，高适、岑参是边塞诗派；陶渊明隐居田园，消极遁世，曹操充满豪情，敢于包揽日月。
2、看诗题。
有些标题即指明了诗的主题，如标题中出现“送”，表明是送别诗，往往是表达真挚友情的；出现“塞上塞下”，表明是边塞诗，往往表现的是戍边将士们的爱国思乡之情；出现“秋”，则往往是悲秋之作，抒发的常常是思乡怀人之情。
3、看意象。
意象即诗中所表现的人、景、物。
意象往往具有象征意义，如“胡
马”、“单于”、“楼兰”象征入侵的敌人；“柳”与送别有关，古人有折柳而别的习俗；“雁”、“月亮”借以抒发思乡怀人之情；“花落”、“花残”令人伤感；“杜鹃”、“子规”，叫声哀婉，令人凄凉哀伤；“菊花”、“梅花”象征是坚强、高洁。
中阶段古诗中常见的思想感情有：
1）忧国伤时：
揭露统治者的昏庸腐朽 ；反映离乱的痛苦 ；同情人民的疾苦；对国家民族前途命运的担忧。
2）建功报国：
建功立业的渴望；保家卫国的决心 ；报国无门的悲伤；山河沦丧的痛苦， 年华消逝，壮志难酬的悲叹；揭露统治者穷兵黩武；理想不为人知的愁苦心情。
3）思乡怀人：
羁旅愁思；思亲念友；边关思乡；闺中怀人。
4）生活杂感：
寄情山水、田园的悠闲；昔胜今衰的感慨 ；借古讽今的情怀；青春易逝的伤感；仕途失意的苦闷；告慰平生的喜
江城子密州出猎
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨？
持节云中、何日遣冯唐？
会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
一、炼字
炼字主要是品味重点词语，分析其含义和表达作用，体会其妙处。
如“老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。
锦帽貂裘，千骑卷平冈。
”其中“卷”字用得好，简析好在何处？
赏析用词妙处时应从以下几点入手：
①解释该字的一般含义和它在句中的意思；②展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，再现诗人所描绘的情景；③说出该字表达了什么样的情感或烘托了怎样的意境。
上题答案是：
①一个“卷”字写出千余匹马卷过小山冈，一个“卷”子极言队伍行走之快，体现出出猎的威武雄壮。
②其妙处表现作者率领众多的随从,纵马狂奔,飞快的越过小山冈,。
③一方面写出速度快;另一方面写出猎的情绪高昂、精神抖擞，阵势威武雄壮。
二、炼句
例如：
《江城子密州出猎》问题：
“持节云中、何日遣冯唐？
”一句有什么含义？
在表达上有什么好处？
答案：
含义：
这是词人以魏尚自喻，意思是说，什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样起用自己呢？
好处：
运用典故，使表达委婉含蓄。
此题属于炼句题，主要是鉴赏诗词的表达技巧。
古代诗歌十分讲究表达技巧。
主要指抒情方式、修辞手法、表现手法三个方面，这是教学中的重点难点。
1、抒情方式。
抒情是诗的灵魂，诗人就是藉此来言志抒怀的。
教师在教学中应明确诗中常见的抒情方式：
①直抒式，直抒胸臆。
如《关睢》《蒹葭》，爱慕之情流露大胆、直接、强烈而真挚。
“乡书何处达，归雁洛阳边”“日暮乡关何处是？
烟波江上使人愁”“断肠人在天涯”等都直接抒发了思乡之情。
②叙事式，即通过叙事来抒情，如《木兰诗》《观刈麦》《茅屋为秋风所破歌》等。
③写景式，这是最主要的抒情之式。
情景相生，写景就是为抒情服务的。
《观沧海》《春望》《使至塞上》《钱塘湖春行》《渔家傲》《天净沙秋思》等均是情景珠联璧合的典范之作。
④议论式，即通过评论来抒情。
如“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，“今我何功德……尽日不能忘”，“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”等。
2、修辞方法。
修辞的运用可以丰富表达的内容，修辞方法的分析对理解诗的内容极为重要，诗词中常用的修辞方法有比喻、拟人、夸张、对比、双关等。
如：
《雁门太守行》首句中“黑云”“金鳞”的比喻，写出敌重兵压境及守城将士们严阵以待的情形。
《书湖阴先生壁》中“两山排闼送青来”用拟人修辞写出送青入门的两山是多么的多情可爱。
《观刈麦》中农民辛勤劳苦与自己不劳而获的对比，表现白居易作为封建官吏关心民生疾苦的可贵。
《凉州词》中的“春风”，《十一月四日风雨大作》中的“风吹雨”都是双关词，要分析其深刻含义则要指导学生结合时代背景及比喻等修辞手法。
3、表现手法。
诗人常用烘托渲染、典故、借古讽今、虚实相对等表现手法来增强诗词的表现力，以利于自己情感的表达。
在教学中要讲解透彻，以便学生能由此及彼，在诵读时注意这些表现手法的表达效果。
如《泊秦淮》首句以“烟、水、月、沙”四种景物烘托出凄迷冷寂的气氛，暗示唐王朝国运衰微，隐含对国事的担忧，与下文沉湎声色享乐的达官贵人形成对比。
《江城子密州出猎》中“冯唐”典故的运用，表现苏轼渴望重新得到朝廷重用，为国效力的强烈愿望。
王昌龄在《出塞》中借汉代李广英勇善战，威镇边疆来讽刺唐王朝用人不当，边将无能的现实。
《观沦海》中曹操先写眼前大海生机勃勃的实景，后写想像之景，大海吞吐日月星辰的博大气象，借以抒写自己渴望建功立业的雄心壮志和宽阔胸襟。
三、炼意
“意”既指全诗的主旨，也指该诗的意象和意境。
即理解诗歌内容，初步把握诗人所要抒发的感情。
例题：
《江城子密州出猎》中词的结句“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的意思是什么？
表达了作者什么情感？
答案：
意思：
到那时我一定会把雕弓拉得满满的，向西北方的天狼星猛射过去。
情感：
表达了自己要报效国家，关怀国家命运，为国御敌立功的壮志。
悦。
以上所谈是我在毕业复习古诗词鉴赏时归纳的几点看法。
我国是诗的国度，我国古代诗歌意蕴悠远，内涵丰富。
作为语文教师带领学生走进古代艺术殿堂，去体会古诗的语言美，感受古诗的画面美，领悟古诗的意境美，理解古诗的哲理美，是我们义不容辞的责任。
一、“课标”、“说明”要求
“课程标准”要求：
“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。
”
孝感市“考试说明”要求：
“诗词品析材料源自于教材中的教读篇目，侧重于句义的理解、形象的把握、情感的熏陶、语言的审悟、价值的判断等。
”“考查古诗词默写”（含课外古诗词背诵篇目）。
二、考试模式
孝感市中考古诗词阅读与欣赏共两题，一是主观试题（理解填空题或分析解答题），一是客观试题。
每题两分，合计4.分。
古诗文默写3个小题，分为三个层次：
第一个层次是直接默写，第二个层次是理解性默写，第三个层次是应用迁移性默写。
三、复习过程中必须弄清的几个问题
【一】诗歌类型
（1）边塞诗。
如岑参的《白雪歌送武判官归京》，范仲淹的《渔家傲秋思》等。
（2）山水田园诗。
如王维的《过故人庄》，陶渊明的《饮酒》（其五）。
（3）咏物诗。
如陆游的《卜算子咏梅》，杜甫《望岳》。
（4）咏史诗。
如杜牧的《赤壁》：
“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
”再如张养浩的《山坡羊潼关怀古》，又如杜牧的《泊秦淮》。
（5）哲理诗。
如朱熹的《观书有感》，再如陆游的《游山西村》：
“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
”
（6）咏怀诗。
如龚自珍的《已亥杂诗》（其五）：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”
（7）闺怨诗。
如温庭筠的《望江南》（梳洗罢）。
（8）送别诗。
如李白的《送友人》颈联“浮云游子意，落日故人情。
”再如岑参的《白雪歌送武判官归京》，又如王勃的《送杜少府之任蜀州》。
（9）羁旅行役诗。
如温庭筠的《商山早行》中“鸡声茅店月，人迹板桥霜。
”写出了游子早行见到的凄凉景象和悲怆心境。
（10）民生诗。
如白居易的《观刈麦》，又如杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
【二】诗歌风格特点
归纳初中古代诗歌语言的风格特点，主要有以下几种类型：
（1）平淡（质朴）。
如陶渊明的《饮酒》（其五）：
“采菊东篱下，悠然见南山；山气日夕佳，飞鸟相与还。
”表面看句句平淡，但平淡中蕴含着诗人超脱尘世、悠然自得的情趣。
又如岑参的《逢入京使》：
“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。
“
（2）工丽（绚丽）。
如岑参的《白雪歌送武判官归京》“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”
（3）明快（直率）。
如辛弃疾的《西江月》“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
”明白晓畅，通俗易懂。
（4）委婉（含蓄）。
如李商隐的《夜雨寄北》“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”本意在于表达对妻子的思念，却不直接写出。
（5）自然（清新）。
如韩愈的《早春呈水部张十八员外》“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。
”全诗不事雕琢，率真自然。
（6）清幽。
如陶渊明的《饮酒》“采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
”
（7）雄奇。
如李白的《渡荆门送别》“月下飞天镜，云生结海楼。
”意境高远，风格雄健，形象奇伟，想象瑰丽。
（8）奔放。
如李白的《行路难》（其一）
（9）悲慨。
如陈子昂的《登幽州台歌》。
（10）洗练。
如《长歌行》（汉乐府）“百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
”
（11）沉郁。
如杜甫的《石壕吏》。
（12）风趣。
如辛弃疾的《清平乐村居》：
“最爱小儿无赖，溪水卧剥莲蓬。
”
【三】诗歌表现手法
（1）白描。
如白居易的《观刈麦》“田家少闲月，五月人倍忙。
”“足蒸暑土气，背灼炎天光。
”用白描的手法写麦收时节农家辛苦繁忙劳累的情景。
（2）工笔（细描）。
如王维的《使至塞上》“大漠孤烟直，长河落日圆。
”
（3）烘托。
如刘禹锡的《秋词》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
”表面写秋天万里晴空，一只白鹤直冲云霄，实际上烘托了诗人毫不气馁、昂扬进取的精神。
（4）渲染。
如李贺的《雁门太守行》。
首句渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危机形势，二句渲染守军威武雄壮，三、四句分别从声色两方面渲染战场的悲壮气氛和战争的残酷。
（5）虚实。
如曹操《观沧海》写景的十句中，前六句写实景，后四句写虚景，虚实相映，以表现诗人宽广胸怀和豪迈气魄。
（6）动静。
如常建《题破山寺后禅院》“山光悦鸟性，潭影空人心。
”以动衬静，为全诗增添了肃穆与淡然之气。
（7）用典。
如范仲淹《渔家傲秋思》“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
”还有苏轼《江城子密州出猎》“亲射虎，看孙郎。
”
（8）借古讽今。
如杜牧《泊秦淮》，诗人借古讽今，抨击当朝统治者沉湎酒色、不理朝政，表现了作者忧国忧民的思想感情。
【四】诗歌的抒情方式
（1）直接抒情
（2）间接抒情
（3）借景抒情
（4）怀古抒情
（5）寓情于景（情景交融）
（6）托物言志
四、古诗文默写试题举例及复习要求
类型
要求
试题举例
考点分析
复习要求
直
接
默
写
补
上
句
，一览众山小
，，沙场秋点兵。
，铜雀春深锁乔。
西北望，射天狼。
1、考名言警句
2、考主旨句
3、考哲理句
4、考抒情句
5、考描写句
1、注重读、背与积累。
2、注意字的
补
下
句
马上相逢无纸笔，（课外）
土地平旷，屋舍俨然，
夫战，勇气也，，。
零落成泥碾作尘，（课外）
补
中
间
句
闻说双溪春尚好，，载不动许多愁。
子曰：
，思而不学则殆。
登斯楼也，则有、、、感极而悲者矣。
篇
段
型
默
写
请默写王安石《登飞来峰》一诗
，。
，。
理
解
默
写
提
示
性
默
写
李贺在《雁门太守行》中，极力渲染敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势的诗句是：
，。
王维在《使至塞上》中描绘一幅开阔、雄浑的画面的诗句是：
，。
1、考对诗文的理解。
2、考主旨句的默写。
3、考精彩句的填空。
书写。
3注意归类复习
1、理解诗句的意旨。
2、培养比析能力。
3、理清题目中既有提示性语句包含的意思。
限
定
性
默
写
《<论语>十则》中的一句和《鱼我所欲也》中的一句，揭示了在危难时刻或面临选择时，最能体现一个人的品德和操守这一观点。
人生道路上，我们不要因为一时的成功而洋洋自得，也不要因为一时的挫折而垂头丧气，只有保持一种“、”的良好心态，才能勇攀高峰，实现生命的价值。
（请用范仲淹《岳阳楼记》中的句子填空。
）
近意型默写题
《登飞来峰》中与“欲穷千里目，更上一层楼”有异曲同工之妙的诗句是，
。
类型
要求
试题举例
考点分析
复习要求
应
用
迁
移
性
默
写
应
用
性
默
写
全国人大常委会通过的增加传统节日为法定休息日的决议，充分显示了我国政府对传统文化的尊重，请写出两句与我国传统节日相关的诗句：
，。
1、理解语境后填空。
2、考同类事物句子的默写。
3理解应用能力考查。
1、注意同一事物的诗文归类复习。
2、要进行有针对性的复习。
3、分析理解提示语及题目要求。
4、结合语境解题。
写一组表达古诗文作者雄心壮志的句子：
，。
归
类
性
默
写
联合国教科文组织把每年的4月23日确定为“世界读书日”，请写出两句关于“读书”的名言佳句：
1、。
2、。
从你所积累的古诗中，分别写出一个含有“花”字和“雨”字的句子。
1、含“花”字的句子：
，
。
2、含“雨”字的句子：
，
。
五、古诗词欣赏
题型
题型分析
考查特点
答题方法
选
择
题
1、李白《渡荆门送别》（2007年孝感市中考题）
下列说法不正确的一项是（）
A、这首送别诗表达的是诗人送别友人的离情别意。
B、本诗中的“随”、“入”二字炼得好，一个“随”字，把沿途变换景物也表现了出来；一个“入”字，把长江滚滚东逝之水客观地勾勒了出来。
C、“仍怜故多水，万里送行舟”所表达的意思是：
还是故乡的水好啊，把我的船送到万里之外，还不忍分别。
D、“月下飞天镜”一句与作者写的《古朗月行》中的“又疑瑶台镜，飞在青云端”在写法上有异曲同工之妙。
2、苏轼《江城子·密川出猎》（2008年孝感市中考题）
对这首词理解有误的一项是（）
A、全同由叙事而抒怀，开篇以“老夫”自况，着一“狂”字，表现情怀，统领全词。
B、词中两次用典，上阙自喻孙权，下阙又自比冯唐。
C、全词塑造了一个慷慨激昂、走马挽弓，渴望建功立业的爱国者形象。
D、这首词以题材、情感、艺术形象到语言风格都体现了粗矿、豪放的风格。
1、用选择或表达的形式，考查对诗词曲中名言佳句的理解。
2、用选择或表述的形式，考查诗词曲中典故的运用。
3、用选择或表达的形式，综合考查修辞手法的运用。
4、用选择或表述的形式，考查作品中景物描写对表情达意的作用。
5、用选择或表述的形式，从理解诗词曲内容的角度，考查对作品主旨的把握。
6、用选择或表达的形式，从理解诗词曲词语语境义的角度，考查对词语表达作用的理解。
7、对教材中叙事诗和人物形象的理解。
8、对意境相近或相反的诗歌进行比较阅读，综合考查对诗词曲的理解。
9、用表述的形式，发挥联想和想像，考查对诗词曲意境的把握和理解。
1、注重整体感知，把握作品中的情感态度，领会诗歌的抒情基调。
2、审清题干，抓住景物特征，先描述诗句所展现出的壮观而富有生气的画面，再分析诗句所蕴含的哲理。
3、反复吟诵、联想，理解诗词曲中的意象，进而体会其情感。
4、仔细品味诗词曲语言，感受其语言的形象性，生动性、凝练性和强烈的感染力。
5、注意诗句曲中的字、词，体会其炼字的精妙，要从表达效果上谈谈自己的理解——谈所用字的准确、形象、意蕴。
6、通过意象、关键词达到理解诗歌意旨的目的。
7、赏析表达技巧，表达方式（叙述、描写、议论、抒情）结构形式（如先叙述后抒情或先景后情，卒章显志等）修辞手法，表现手法（借景抒情、情景交融、托物言志，借古抒怀，借古讽今，用典、象征，以小见大，动静结合，以动写静，虚实相生）然后按要求准确答题。
主
观
题
一、理解填空题
1、李白《渡荆门送别》（2007年孝感市中考题）
这是一首送别诗，全诗融叙事、写景、抒情于一炉，首联侧重，颌联、颈联着意写景，尾联却突然一转，由欣赏转入最后的之叹。
2、苏轼《江城子·密州出猎》（2008年孝感市中考题）
这首词上阙描写了打猎时的，下阙抒发了作者企望为国杀敌的。
3、苏轼《水调歌头》（2008孝感市适应性考试）
这首词传达出的人生哲理意味是。
二、赏析分析理解题
1、文天祥《过零丁洋》（2008孝感市适应性考试）
“人生自古谁无死？
留取丹心照汗青”，这句千古名言表达了作者怎样的思想感情？
请从抒情方法和内容上作简要的分析。
2、杜甫《望岳》（2008孝感市适应性考试）
“会重凌绝顶，一览众山小”体现了青年杜甫怎样的思想感情？
读了千古名句之后，你有什么感受？
3、苏轼《渔家傲》（2008年孝感市适应性考试）
“千峰山，长烟落日孤城闭”描写了什么景物？
在词中起到了什么作用？
4、白居易的《钱塘湖春行》：
第二联和第三联分别从怎样的角度来描写钱塘初春景色？
5、马致远《天净沙·秋思》：
（1）诗歌中直接抒情的是哪一句？
抒发了怎样的感情？
（2）“小桥流水人家”一句描写了温馨恬静的景象，联系全诗，谈谈作者为什么这样写。
6、陶渊明《饮酒》：
前人评论这首诗时曾说，“采菊东篱下，悠悠见南山”中“见”字用得非常精妙，换成“望”字就没有这种效果。
请你说说为什么
总之，要搞好中考古诗文默写及诗词赏析复习，首先老师必须认真解读《课程标准》和孝感市中考语文《考试说明》，理解其精神实质，掌握其标高。
其次，认真分析各类题型，尤其是孝感市近几年中考题型，弄清其重点、难点、考点、热点、知识点，掌握其考试脉动，预测出题方向。
第三，对古诗词知识进行梳理、归纳，进行有序有效复习，复习既要全面，又要突出重点，形式要活，方法要多，措施要硬，要讲究复习的科学性和效率性。
唯有如此，相信中考古诗文默写与诗词赏析一定能够取得好成绩。
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