以科学进展观指导成人高等教育创新.docx

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以科学进展观指导成人高等教育创新

以科学进展观指导成人高等教育创新

　　目前，我国成人教育进展正面临机缘和挑战并存的局面，如何提高成人教育的质量，创新成人教育的质量保障体系，将直接阻碍到我国成人教育的生存和进展。

　　一、创建成人教育的质量保障体系

（一）转变旧有教育思想观念

　　我国的成人教育主若是依托一般高校进行办学。

一般高校由于历史的惯性，它更关注一般高校的进展，而忽略成人高教，把成人高教看做是一般高教的一种衍生物、附带品。

部份高校领导对成人高校熟悉不到位，以为成人教育不是学校的重点，一般高校只要抓好一般生的教育就好了，成人高校不外乎确实是“挣钱”、“创收”的一种手腕罢了，盲目追求成人教育数量与规模的进展。

　　面对新形势下的成人教育进展，为不断提高我国成人教育的质量，咱们的一般高校应打破传统成见，走出成人教育熟悉的误区，树立成人教育的市场观念、竞争观念、信息观念、效益观念、人材观念，树立面向社会办学的思想和与市场经济相适应的人材供求观念；树立变粗放的数量增加型进展为质量和效益兼顾并以质量为主的集约型进展的观念，坚持一般高教和成人高教并重的办学方针。

（二）改良教学治理模式

　　一、改革传统的人材培育模式

　　成人高等教育的培育目标是各类有效型或继续教育提高型的人材，它是一种应用型、技术型和创新型的人材培育模式。

因此成人高教不仅应从市场经济对人材的需求动身，在培育目标上关注培育应用型、有效型人材，具有明显的职业特点，按市场和职业的实际需要设计学生的基础知识、大体技术和实践能力的培育目标。

而且应从以后社会进展和学生层次不断提高的实际动身，培育学生素养的创新能力，分清不同层次、不同行业学生的培育目标。

　　二、改革学年制，提倡学分制和弹性学制

　　我国旧有的成人教育培育模式主若是参照一般高等教育而实行学年制。

它由于轻忽了对成人学习的特性研究而具有必然的机械性和局限性，相较于学年制教学治理的固定模式，学分制那么加倍强调成人学习的特性，强调因材施教、因人而异，有助于调动学生的踊跃性、主动性，增进成人学生全面进展，提高成人高等教育质量。

　　3、编制符合成人教育特色的大纲和教材

　　在我国成人教育所用教材的普教化色彩相当严峻。

长期以来，大体上利用普教的教材，为数不多的专用教材，大多数是普教教材的“紧缩版”、“复制本”。

在编写中忽略了成人特点和规律。

照搬普教教材的编写方式，造成了教材与教学、学习的脱节。

因此，依照成人学习的特点及成人教育的进展趋势，编制符合成人教育特色的教材将对提高我国成人教育的质量产生踊跃的作用。

　　4、成立高质量的成教教育师资队伍

　　目前，我国成人教育师资队伍存在着兼职教师过量，教师改换频繁，缺乏必要的培训机制等问题。

同时，由于一般高校的扩招，高校师生比的严峻超标，致使许多担任成人教学任务的教师都是超负荷上课，无暇了解成人学生的学习特点或探讨成人教育的特点和规律，从而显现了成人教育质量下滑的现象。

因此，为保证成人教育教学质量，成人教育的教师必需转变传统教学模式下以教师为主的职业角色，树立创新的教学思想。

　　五、改良教学方式和手腕

　　诚然，从经济角度看，课堂讲学仍是我国现时期成人教育的要紧手腕，但由于成人学习具有独立性、自主性和制造性的特点，成人学习是一种体会性学习。

故被动的一般课堂面授教学、教条式灌输教学、单一性教学将再也不适应终身学习理念下的成人教育的进展。

同时，也与应用型、技术型、创新型的成人教育培育模式不符。

因此，为保证成人教育的教学质量，咱们应采纳更多的灵活性、主动性的教学方式。

　　六、改革现行的考试制度

　　我国现行的成人教育考试制度轻忽了表现人的全面进展的教育目的。

轻忽了成人学习的灵活性、创新性、主动性的特点，加重了成人学生的心理负担，致使成人学生的消极学习和消极应考状态。

咱们应慢慢改革现行的成人教育考试制度，使成人考试充分表现成人学习的特点，充分与实践性相结合，实习考试与开放考核相结合，充分发挥考试的评判与反馈功能，表现成人教育的全然目的和意义。

　　（三）树立进展的成人教育质量观

　　单纯从教育质量、办学效益、规模增加的角度看成人教育质量都是片面的、不完整的教育质量观。

咱们能够用三张通行证的比喻来归纳成人教育的目标：

学术通行证、职业通行证、事业心和开拓技术通行证。

社会的进展已经愈来愈强烈地要求，必需坚持一个完整的教育价值观，塑造一个完整的教育，只有完整的教育，才能增进人与社会朝着符合人性的方面和谐、全面进展。

成人教育质量观是不是先进和合理，取决于它在多大程度上整合了社会各界的价值，取决于它是不是把握了社会进展的方向。

因此，全面性、进展性应是我国成人高等教育质量观的科学正确的选择。

　　二、推行学分制治理，改革人材培育模式

（一）鼓励性与进展性相结合

　　本着鼓舞学生勇于创新，培育学生的社会实践能力和创业精神，学生参加已获立项的科学研究、学科竞赛获奖、发表学术论文、国家专利、进行小制造、小发明等活动，对其发明创新取得科技奖励，在全国和省级的学科竞赛中取得奖励者，奖励必然的学分；对（专业）设计被社会有关部门采纳或解决实际生产问题中，取得较好的社会效益和经济效益者，奖励必然学分等。

这些方法表现了对成人学生的鼓励，同时也有利于增进学生的自身进展。

学分制的实施能够鼓动更多的学生参与到实践中来，以强化培育学生的动手能力、实践能力、创新能力与集体协作精神。

（二）个人爱好与市场需求相结合

　　学分制教学打算中的课程设置应依照学生提升学历和市场需求的知识结构来设计。

例如，学生（在职从业人员）提升学历教育，以培育生产、治理、效劳、技术一线职位技术人材为目标，应注重与工作职位相关的知识、转岗培训、深造提高等不同要求，结合职业职位技术应用型人材的能力、素养要求，有针对性地设置组合课程或模块课程。

学生能够修读与市场需求和个人需求相吻合的课程，真正培育出应用型、技术型、职业型人材，缩短毕业后适应市场的周期。

　　（三）灵活性与严肃性相结合

　　一、强化学生的自主学习意识

　　许诺学习成绩优秀（没有重修课程）且自学能力强的学生申请自学，由学生本人提出申请经任课教师审核同意，通过学院批准后能够免修或免听部份课程。

同时规定学生仍须参加申请免修课程的平常考试和实践教学环节，按时完成教师布置的作业，参加跟班考试，成绩合格以上方能取得相应的学分。

关于参加国民教育高等学校学历或国家自学考试委员会组织的自学考试，取得合格成绩，可用原修课程申请免修或免考现修相应课程。

可操纵免修、免听学分累计一样不超过总学分的1／3。

　　二、实施弹性学制和学分累计制

　　成人学生除部份学生是脱产学习外，大多数是利用业余时刻学习，由于这些学生的“业余性”和“在职性”特点，部份学生由于各类特殊缘故不能按时毕业。

学分制许诺那些在教学打算规定的年限内难以达到毕业要求的学生，经申请和批准可延长学制。

部份学生自学能力和运用知识能力强，学分制提早修满本专业规定学分者能够提早毕业，如此能够激发成人教育对象的学习爱好，早成才、成好才，符合成人教育的特点，使更多的知识渴求者情愿加入到成人学习中去。

　　3、制定严格考试与开放考核制度

　　学分制考核制度实施的好坏，将关系到学分制治理的良好运行。

引进自学考试高等教育考试考务理念，对要紧基础课程和本专业的重点课程实行严格闭卷考试，其它选修课程采取开卷考试、大型作业、论文或实践报告等考核形式，考核课程门次操纵在本专业课程总门数的50％左右。

以促使学生在认真学好要紧基础课、自身专业的重点课程和自己工作相关课程的同时，踊跃参加社会实践活动，在实践中取得学习知识和运用知识的能力。

　　4、加大与其它成人教育高校合作，学分互认，资源共享

　　选课制度要求能开出足足数量的课程供学生选择。

当前，我国高等教育存在教育资源与教育需求的矛盾。

成人教育学分制应同时推行选课制和选考制。

成立各高校间教育资源共享、不同教育形式的教育资源共享机制。

这就要求各高校之间踊跃合作，在方法上鼓舞学生到其它高校学习相应的品牌课程。

学生到其它高校学习相应的课程，高校间实施学分互认，并主动与职业教育接轨、与自学考试高等教育接轨，实施学分互认。

　　作者单位：

南昌大学继续教育学院

　　[责任编辑：

姜雪]