九年级语文上册 310孤独之旅教案 新人教版.docx
《九年级语文上册 310孤独之旅教案 新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《九年级语文上册 310孤独之旅教案 新人教版.docx（25页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
九年级语文上册310孤独之旅教案新人教版
3-10孤独之旅教案
教师出示《草房子》中有关出发前的东西准备、计划等一段文字大家读一遍
幻灯：
命运把人物抛在了路上，人们借着路想前流浪……而前方到底是家还是无边的旷野呢？
——————曹文轩《前方》
生：
第2段中……
生：
第21段，真正感到害怕，因为一直要到来年春天才能回家
生：
还有周围的环境给他的压抑，万重大山……绿色的浪潮……两个比喻
生：
因为他离开了母亲，而母亲对孩子就意味着家
生：
12节只能感，四周只是草滩，凹地，没有一户人家，甚至十几里看不到一个人
生：
12段，不可能回到油麻地了，前方是恐惧的，对前途的迷惘的无奈，使他充满恐惧
生：
撩逗
教师再用抒情意味很浓的语气描述其心理，然后说，我们沿着杜小康的脚步继续往前
幻灯：
前方充满艰辛，充满危险……
————曹文轩《前方》
生：
我找到了三处表现其孤独的词语
一方面是情感的孤独，一方面是自然环境给他的孤独……俩人的默契度越来越高
为什么语言会变得越来越干巴巴？
生：
生活太单调，所以……
生：
是环境给他们的孤独
生：
从杜小康开始想家并哇哇大哭，看出，日甚一日地迫切
生：
通过对比手法和红门里的孤独相比
师；能逃离吗？
怎么办呢？
生：
要勇敢地去面对
一起读第33段“后来，父子俩……”
师；研读暴风雨来临的这段，看看你看到了一个怎样的杜小康
生：
40，41段，他敢于承担责任，勇于面对……
生：
分头去找……
生：
现在呢，分头去找
生：
暴风雨成了他成熟的催生力量，他像成人一样了，鸭群也折射了杜小康的成长
生；38段，用手不停地拨开芦苇，这里可以看出他的成长和他的勇气，
请同学们读这段……演绎一个成长的坚强的杜小康，哪里看出他已经成长了？
生：
76页最上面，没有看见人，一起出去找鸭子了，
生：
从41段杜小康摇摇头，然后分头去找，说明他有责任感，敢于承担
生：
从鸭子的长大了那段，水也泼不进去了……说明他也长大了
嚼，什么味道？
生：
有点甜，有点苦涩，他经受了暴风雨的洗礼
你们看看，现在他的感官也来了，味觉也有了，嗅觉也有了，甚至触觉也复苏了
生：
鸭的蓬松的羽毛里
幻灯：
前方充满了艰辛，充满危险，然而它又能够壮大和发展自己
——曹文轩《前方》
读——
生：
还是成长之旅
师；鸭也成长了……
杜小康的第四句话，大家读一下“蛋！
爸！
鸭蛋！
鸭下蛋了”
生：
四个短句，可以看出欣喜，看出他的成长
生：
四个短句，惊喜中的语无伦次，顺序都调换了
“爸，鸭下蛋了，下蛋了”
生：
此时此地一定是这样的，欣喜地这样说，因为可以回家了可以回去读书了
电影片段，杜小康手里捧着鸭蛋在哭
幻灯：
有些孤独，其实是我们成长过程中的一些无法回避的元素，我们要成长就不能不与这些孤独结伴而行。
——-——曹文轩《感动》
——
师再次用深情地语气说后来的杜小康的情况，“成熟透亮……”
下课——教师给班长送了6本《草房子》
附板书
孤独之旅
无奈恐慌孤独惊喜
放鸭————————————————————下蛋
离家路上芦荡前方
成长之旅
《武陵春》课堂实录
`诗词接力，都是写愁的诗句
先自由朗读课文二遍
男生再读一遍，请女生点评，
生：
泪先流，这里没有读好，“泪”应该重读
读完后，再请该生推荐别人来读，并问学生推荐理由——读的很有感情
被推荐女生读
本词中的情感是什么？
哦“愁”，带着淡淡地哀愁我们读一遍
接下来，我们去品读一下词的上半阕
幻灯：
你从哪些地方读到了作者的内心的哀愁？
生：
物是人非，这里——作者睹物思人，……在丧夫之痛后——
生：
日晚倦梳头，内心的哀愁使她无心去梳妆，倦，说明内心有愁不在乎外在的打扮……
生：
想到自己人老珠黄，无人欣赏
生：
风停了，花已经凋谢了……所以风住尘香这里也寄托了哀愁，作者是用景物来代替
生：
话还没有说出口，就已经流泪了，因为内心的愁太多太重，只能化作内心的眼泪
生：
很多事情都不想做，事事休
生：
因为悲痛所以写这样的景色
生：
四个太学士，赵明诚……
生：
是一位金石考据家
下面请女生读，传达一下那种悲痛，请男生点评……
生，读得很好，十分的哀愁
幻灯：
品下阕，圈划体现人物心理变化的词，并且用自己的话说说词人的心理活动
生：
闻说，也拟，只恐
可见诗人的心中有重量极大的哀愁
其实词人最喜欢游山玩水，泛舟河上
生：
可以从如梦令中得到印证，（并且背诵一遍）
生：
表现夏日郊外游玩时的欢乐和喜悦
再补充一首《一剪梅》这首写在新婚不久，丈夫外出远行时，看看流露出的情感有什么不一样
生读一遍
生：
感受到了淡淡地哀愁，相思之愁
是一种少妇的情怀（全场笑）
师；痛苦吗？
生：
不痛苦，因为等待丈夫归来，始终有个相爱的人在一起。
生：
一种相思，两处闲愁
幻灯：
内容是李清照悲惨的流浪事迹的介绍
教师范读，配乐，学生思考
曾经那么幸福有限的女子，如今为何愁肠百结了呢？
学生沉浸在教师的朗读中。
教师
幻灯“试用‘你若问我愁几许，只因——————’”的句式写词人内心的独白。
几分钟后
生：
……只因家国破
生：
只因后生命悲矣
生：
……只因夫亡……
……
齐读一遍——
用一段话来印证词人九百年前高贵的灵魂
屏幕上一段，抒情很浓的文字，教师个人的创作
再一次朗读全词。
全场沉寂。
08年浙江省优质课评比一等奖第四，得到听课老师的一致好评。
《杨修之死》课堂实录
金华四中张震雷（一等奖第四名）
教师展示漫画（围观被杀场面，人们不同议论）
有人说，哎，唉，嘿，嗨，哼杨修你太———
生：
杨修你太冤了！
生；唉，杨修你太自大了！
（太恃才放旷了）
生；对自己的行为不加约束
生：
唉，杨修你太倒霉了（因为很了解曹操却被杀）
生；杨修你没有心计了！
连夏侯敦都那么佩服他……文中有一句评论你能找出来吗？
生：
你真知魏王肺腑也
师，你能带着佩服的口气读一下吗
生读——
生再读。
“真”字重读
全班同学将这句话再读一遍
生：
修花园……写活字，杨修知道花园修得太阔了
生：
人皆不晓其意。
幻灯：
……真知……
生：
曹操为防止别人……于是梦中杀人
生：
人皆以为操梦中杀人
生：
杨修知道门卫阻止曹植出去，是操在测试他们的才干
生：
勇敢凶猛
生：
第9段，……为曹植选好答案
生：
就是关于鸡肋的问题，别人都不知道要退兵
生：
把攻打的地方比作鸡肋
幻灯展示破
解译
门一鸡
中合肋
活酥（口令）
幻灯：
后人有诗赞曰：
笔下龙蛇走胸中锦绣正
开谈惊四座捷对冠群英
幻灯：
……真知？
生：
杨修对曹操对他的忌讳一点也不知道
读一遍
生：
便叫随行军士收拾行李，准备起程
这个“便”字，可以看出
生：
第5段，“竟与众人分食之”中的“竟”字
生：
第7段，
‘修知其意，竟来告之“
生：
用筐装吴质的事情
生：
第6段，“惟修知其意，指而谈曰，……梦中耳”
同时，我们读书还要能从不经意中去读书。
罗贯中老先生注意到了用字的简练，杨修说话一共五处，我们来看看
屏幕……
生：
让杨修的扮演者俩手背腰，矫首昂视捋捋胡子，大笑曰……
这样就能体现杨修的恃才放旷
生：
杨修的扮演者应该迈着大步，在其他人面前来回地走
生：
读——“……耳”
幻灯：
表格：
内容求曹操的态度
心甚忌之——“活”
而新恶之——分食盒中酥
愈恶之————破解梦中杀人
愈恶之——密告……藏人事件
大怒，亦不喜植——斩杀门吏
大怒，已有杀修之心——预设答案欺孟德
杀之————-被解口令，擅自行动
生：
惑乱军心
对于杨修的死，历来众说纷纭。
说法不一
屏幕展示：
李贽：
凡有聪明而好露者，皆是以其身杀也
陈寿：
易中天《品三国》：
不必了解自己，也不懂人与人之间如何相处……
幻灯：
……真知！
……
生：
谦逊，不要太张扬？
生：
但是曹操多疑
板书：
张扬而不张狂
生：
要考虑这话说出去的后果
生：
要有度，不能太过分
屏幕文字…………6
学生读的很好……
下面，我们给墓碑上写点文字，内容可以是对联也可以是打油诗也可以是一句话等等
音乐响起悲怆的埙声，悲悲切切
生：
可怜可怜……薄命薄命……可叹可叹……
生：
才华横溢做主薄，恃才放旷保命难
生：
假如看透不说透，怎会无端断了头
生：
不可恃才放旷，要三思后行
生：
才华横溢却不知魏王肺腑，可怜可怜
这堂课就要结束了，但是老师心情很沉重……我也写了点文字，也考虑了很多人和事
假如宽容和谦逊握手那该有多好
音乐响起，一段已经配好声音和乐曲的朗读——
下课
08年浙江省优质课评比一等奖第二，得到听课老师的一致好评。
《破阵子》课堂实录
自我介绍告诉学生内容有真有假，请同学发现后举报，其中说自己49岁了；来自金华五中等等三个破绽。
学生发现后指出
生：
没有书名号
生：
是为了陈同甫写的
生：
这是一首壮词
生：
他们不在一起，所以“寄”之
生：
北宋被打败了，从北方迁下来
要求读两遍，字正腔圆，读好停顿
读后，请某学生起来读了一遍，师点评：
要注意八百里/分/麾下/炙
生齐读——
生：
梦回吹角连营，因为要打仗，所以肯定雄壮
生：
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊
生：
“八百里……声”体现了战斗意志。
师追问，哪些词语？
生：
分，翻
生，这是一件大事，……沙场秋点兵
老师的解释和书上不一样，烤熟的牛肉，但是未分，要大块吃肉大口喝酒才雄壮
点，调兵谴将？
雄壮就体现了，……雄心壮志等
齐读“八百里……声”
师深情地：
山河破碎——中原大地……沦为金人铁蹄的牧马之地……
再读一遍，我大宋男儿怎么能沦为阶下囚？
生大声齐读——
生：
因为环境不允许……因为天下事是君王的……
生：
因为不是现实，是在醉中，梦中——
生：
回忆
生：
梦醒来
生：
可怜白发生，是作者晚年还没有看到收复失地
生：
写是写了却，但是没有实现
有三种解释
（1）梦中醒来还回忆以前的情景
（2）一种说法是回忆年轻时的经历
（3）第三说法是指梦境中的联想
再读“可怜白发生”你读出了什么，听出了什么？
生：
感到了一种悲哀
生：
当时腐朽的社会……
生：
他自己觉得老了，其实没有老……
读幻灯显示‘凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？
’
教师再解释典故稍做讲解
再问：
廉颇比谁？
生：
辛弃疾自己——
生再读一遍。
“可怜白发生”
生：
还有岳飞，宗泽，——陈同甫……
幻灯：
遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年
再读一遍“可怜白发生”
再读‘可怜白发生’将军在抚剑长叹！
你有什么话要问辛弃疾吗？
生：
你为什么不去打仗啊？
再读一遍“可怜白发生”
生：
国家大事未了……生：
借酒浇愁，喝闷酒。
幻灯：
暖风醺得游人醉，直把杭州做汴州
生：
南宋官员……
生：
腐败的醉
生：
悲哀……
我们能不能用一句话写下自己的感受，用“可”字当头
生：
可恨奸臣……可耻……可气权贵……可悲……
生：
可惜被人排挤……
生：
可愤壮志未酬，可怜未能实现理想就白发斑斑
师；你们说得真好，你们都是辛弃疾的知音。
我要送你们一个礼物
音乐响起，教师激情满怀的朗诵。
08年浙江省优质课评比一等奖第一，得到听课老师的一致好评。
《香菱学诗》课堂实录
课前先和学生游戏，讲故事，
其中涉及星座以及喜欢四大名著的人的调查。
生：
向黛玉请教，读诗，论诗，写诗
教师将两个题目都现在幻灯上。
并且问：
你们更喜欢哪一个？
生：
我喜欢第一个，因为写出了香菱的苦学诗歌
生：
宝钗催她睡觉她也不睡
生：
“好姑娘，……我再回去念几首也是好的……
生：
十七页，茶饭无心，……废寝忘食
生：
三更天，……两眼光……
生：
她把诗给黛玉看……耳不旁听……挖心剖胆……
生：
第8段，“原来苦志学诗，梦中得了八句……
生：
疯……一顿饭工夫又爬起来了
幻灯屏幕再现“慕雅女雅集苦吟诗”
生：
她笑吟吟……
生：
她又到黛玉那边去了6
生：
读了王维的诗后又问杜甫的诗
生：
178页……回去念几句也是好的……‘笑道“……
师板书“笑”字，问：
猜猜她全文中一共笑了几次？
幻灯三处“笑——”原文
生：
第一个看出她是好学的人
生：
急切……
生：
第三处“难道”……；
生：
第二处看出她是个“聪明的人”
生：
从评诗中可以看出
你读一读评诗的那句
生读了一遍，后面一句用的是升调
生：
很自信……
读后，鼓掌——
生：
痴迷……
生：
有人不欣赏，比方说宝钗
生将那句话读了一遍
生：
宝钗看不起……—
生：
言外之意，作为丫鬟不应该学诗，也没有必要
生：
轻视
生：
鄙视……因为她本来就是一个悲惨的人
幻灯展示：
本名…霸占……妾……等信息
她是一个孤独苦闷的人？
生：
地位低下，身份低微，……社会黑暗……
生；因为宝钗说，女子无才便是德什么的
生：
因为宝钗有等级思想
出示幻灯：
香菱的诗中有香菱自己的影子吗？
诗中表达了香菱怎样的希望？
-——————葛中威、陈心怡、……等四位同学提出的问题
师安排学生四人一组讨论一下
三分钟，同时教师巡视
生：
看出她是一个孤苦的人，“一片砧敲千里白”月下敲砧的人都是离别人，希望亲人归来，是苦闷的
生：
她没有亲人，但是渴望亲情
生：
她内心孤苦，因为诗中“魄自寒”
她也不想做没有尊严，没有人格6不想做一个无心无肝的人
生：
精华欲掩料应难……
生：
对有尊严的生活的希望——这是反问句，请大家注意
特别是最后一句
生：
江上笛声……比喻孤苦的渔人，梢夫的，渴望幸福平安等
生：
前三句都是自己的影子
第一句“精华……”宝玉也说过“……可惜她竟俗了……”
第二句魄自寒……体现身世的凄苦
第三句说洗衣服的时候的女人的感觉，红袖搂头倚栏是她的现状……最后一句说的是亲人对她的关爱——
生：
期盼亲人的爱护，倚栏的人都是期盼的人啊
生：
写诗终究是一个美丽的梦罢了
读后——
幻灯：
好姑娘何苦打趣我，我不过是心理羡慕才学着顽罢了——香菱笑道。
生：
无奈，羡慕别人的生活的苦笑
生：
笑夹杂着苦闷无奈的凄凉是衬托她的苦
幻灯：
慕雅女雅集吟苦诗
生：
衬托内心世界的……苦
生：
善良乐观的人物，笑对生活
生：
掩藏她的内心世界，不想让别人更加看不起她，因此……总之我参不透……
全场笑
生：
如果整天都愁眉苦脸的，就看不出她善良乐观的本性，她是用笑来保护自己……
生：
笑，写她是可怜的孩子……她如果这么苦还笑，我们会更加怜惜她……
生：
她的身份只是个丫鬟，自己的苦无处倾诉……笑可以写出她的苦
幻灯：
曹雪芹刻画香菱，以笑写悲，香菱的笑越多，越能引发读者的同情，越能让人感叹其身世的悲苦——-红学专家张美杰
生：
然而作家却没有给她好的结局，她被丈夫害死了，以及原配夏金桂的折磨
生：
后来被扶正了，还生了儿子？
生：
最后好象是难产死了？
幻灯展示“曹雪芹原著的判词：
根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤
自从两地生孤木，致使香魂返故乡
诗中寄托了作者怎样的情感？
生：
同情。
怜悯……
幻灯慢慢展示：
香菱的原名——甄英莲——真应怜
生：
还有林黛玉也是……
这些女性身上都寄予了曹雪芹……无限的同情
最后我们再来感受一下香菱的‘笑’吧
音乐响起，幻灯上回到三个“笑”的内容，教师再深情地读了一遍。
全场悄然无声。
沉浸在教师投入的感染力极强的朗读中。
08年浙江省优质课评比一等奖，教学设计很好，得到听课老师的一致好评。
《望江南》课堂实录
11月19日上午第一节于金华五中
教师和学生简单交流几分钟，聊了些有关金华五中前段时间校庆的事情，接着就问学生喜欢不喜欢作文，并且打开XX中收录自己的发表文章的信息给展示给学生看。
出示幻灯：
课文《望江南》
生：
在等待爱人
生：
没有
生：
孤独，寂寞，失望
读后——
生：
期望，等待丈夫归来的时候在梳洗——
教师巡视，指导——
生：
一位独处深闺的女子，在清晨坐在窗前，精心打扮。
（实物投影）
生：
“清晨”这里要修改一下，因为没有意境。
师；这次梳洗比以前的时候都要早吗？
这是怎样的一个清晨？
生：
是一个阳光明媚的早晨
生：
是一个晓雾将歇，启明星打开的早晨……
生：
在凌晨的前后
生：
月夜朦胧，江水还在悠悠地泛着月光
生：
惨淡的白色，别人还在睡梦中
教师用红笔在投影里将“清晨”俩字划上了红笔，然后问，还有要修改的吗？
生：
我要梳洗一下等待丈夫回来
生：
等了那么久，还是希望有个全心的面目出现，可惜现在的是一个憔悴的我
生：
她抹上胭脂，点上绛唇，梳理青丝三千……那青丝等人来绾，她向天边望去……
生：
从李白的诗歌里来的
生：
挑上另一件华服，细细抚平那褶皱，走到江边，看着江水东去……
下面，我们挑一个细节，细细地写下来，从（清晨，打扮，心声）三个方面挑一个……
三分钟后
生：
杨柳飘舞，愁绪亦在随风飘舞，天上还是惨淡的白，草上布着朦胧的霜，不知天上挂的那轮淡月，是否知道那女子的心，风吧！
带来了几缕凉意，吹落了……
生：
女子坐在梳妆台前，铜镜里映出如愁绪般的丝丝缕缕的青丝三千，女子扑上粉，抹上胭脂，知识没有人为她点上那一抹绛唇，无血色的脸上终有了颜色，她手执了一只金步摇……
师叫学生点评了一下，然后
生：
她想，丈夫远出这么久，他会回来吗？
生：
用桃木梳细细梳过及腰的长发，丝丝从指间滑过，直到指尖泛白，放开，莫郎……
我难道终不及你身边的阿娇？
师以及全场鼓掌
教师将以上三个写的比较好的东西的作品合起来朗诵一遍——（稍稍做了修改）
生：
有淡淡地哀愁，……的忧愁
生：
动作描写，梳妆打扮上加了细节环境，动作，心理都作了刻画
出示幻灯——舍大取小绘细节
幻灯——配背景写动作听心声
同时教师立即就在电脑上即兴写了起来——
生……
生：
女子拂袖走过窗前……江上点点白帆都是匆匆的过客，没有一个是我的归人……
生：
你在江上凝望着，一艘艘的船过去了，一只没有，两只没有，三只也没有，没有，没有，思念，希望一点点减少……
继续展示
生：
船只……希望落空……落日本无意，流水也无情……
生一齐：
要
屏幕展示：
江水茫茫，一块孤零零的小洲在烟波浩淼的江面上飘荡着，如一株无根的浮萍无处归宿，小洲上不知名的荒草失却了青绿的颜色在寒风中瑟瑟发抖，一只离群的孤雁扑啦啦从青草中飞起，发出一声悲鸣，是呼唤？
还是哀叹？
如血的残阳映照着江面，风夹带的晚露荡漾着，荡漾着，也一定漾进爱人湿漉漉的心……
师总结完毕，说：
老师送你们几句话（
面对作文这座高山（幻灯显示）
我们可以仰望
但决不跪拜
那么，
试着换一种简单的方法
风景会这边独好
优质课评比一等奖，教学设计很好，得到听课老师的一致好评。
武陵春
教学目标：
掌握舴艨、载的读音，能有感情地朗诵全词，
掌握几种表达感情的方法：
直接抒情，借景抒情，学会运用诵读品词对比知人论世等方法赏析古典诗词。
感受古典诗词的音韵美节奏美语言美。
体悟词人的情感，理解词人的内心世界
一、导入新课
初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：
“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。
”下联是：
“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。
”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）。
对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜。
今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。
二、朗诵文本，体会情感
1、教师范读
2、学生跟读：
老师一人的朗读似乎有些落寞，能否邀请同学们轻声地跟着老师，模仿老师的节奏语气语调，试着读准字音，读准节奏。
3、学生自由朗读：
从同学轻轻的跟读声中，老师已经能够感受到词的节奏美了，但是跟读总是不过瘾，不如请同学们自由朗读，用自己的心灵静静地体会词人的情感，想想《武陵春》流淌的是何样的情感。
（自由朗读）
4、每位同学都读得特别认真投入，请一位同学为我们朗诵一遍。
（一名学生朗读），问：
你感受到这首词流淌的是何样的感情，能用《武陵春》中的一个词语表达么？
“愁”（板书）
5、同学们通过反复的吟诵，已经能够体会词人的愁情了，我们不妨让前后几位同学组成一个单位，用你们认为可行的组合，和最能渲染愁情的方式演绎《武陵春》。
老师可以提供一些参考，比如推选一位读得最好的同学跟刚才朗诵的同学比一比，；可以用齐读的方法加重愁的浓度；也可以借鉴音乐上双声部的唱法，造成一唱三叹的艺术效果，当然充满智慧的同学也一定有更好的方法展示。
（学生自由组合，朗读）抽取2-3组
三、品味语言
1、我们的同学调动了自己的机智，全力地传达了李清照的愁情，那么在朗诵过
程中，同学们感受到词的哪句话最直接最强烈地抒发了这种愁情？
“物是人非事事休，欲语泪先流。
”（学生回答）（板书：
直接抒愁，）
我们知道人在最激动的时刻，常常借眼泪来宣泄内心的痛苦。
苏轼因梦见亡妻而“相顾无言，惟有泪千行”，柳永因和爱人分别而“执手相看泪眼，竟无语凝噎。
”而李清照呢？
她欲语泪先流又是为何呢？
从文中找出原因。
生答：
“人非”（丈夫去世）
至亲至爱的夫君六年前在南京因病去世，这无疑是人生中最沉重的打击，更何况李清照曾一度沉浸在爱情的甜蜜中。
（展示幻灯片：
婚姻生活的一个片断）
能用一两个词语形容这对夫妇的婚姻生活么？
[幸福美满，琴瑟和谐，夫唱妇随，志同道合、、、、、、]
可是那么美满的生活，那么美好的人物却消失在眼前，一切都成回忆，李清照能泪湿衣襟能不发出“物是人非事事休”的感叹么！
2、事事休啊，什么叫事事休？
[万事皆休],她感到万事皆休，表现在行动上呢？
哪句话？
[日晚倦梳头]，请再读一遍，你会把重音落实到哪个字上？
[倦]，倦的本义是疲倦，懈怠，你认为在句中还是这个意思么？
梳头是人物的动作，是生活中极常见的极细微的动作，而对梳头的懈怠，代表着对生活的什么态度？
[讨论小结]：
倦是身心的疲乏，是对生活的放弃，绝望！
词人用生活中极小的细节传达了内心的悲愁！
（板书：
细节传愁）
3、想起曾相亲强爱的丈夫，想起了美满的生活，怎么不令人流泪。
可有是谁勾起了六年前的生离死别，是谁让本已悲凉的心海又泛起苦涩的愁波？
触动这份愁情的是什么？
李清照见到了什么才“泪湿衣襟”？
[风住尘香花已尽]，能描述一下这个景么？
[风停了，花都凋零了，连泥土也都沾上了花香]，词人说“物是”景物依旧，那么我们不妨拿起她早年写就的《如梦令》作一番比照，看看是否能够印证“物是”，请一位女生朗读，其他同学划出与“风住尘香花已尽”相类似的词语。
[女生朗读]
问：
相似点在哪里？
[绿肥红瘦]------[花已尽]，雨疏风骤-----[风住]，情感一样么？
讨论小结：
《如梦令》表达的是对大自然、春天的热爱与不舍，语气轻快。
但是《武陵春》暮春的景色却更多的勾起了词人伤痛，[板书：
触景生愁]
春天依
升级会员 