学记读后感1000字.docx

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学记读后感1000字

　　很早就明白玉不琢，不成器、学，然后知不足等说法，但从未探寻过它们的来源，直到读到了《学记》才恍然大悟，原先这些说法的根源在那里。

随着阅读的深入，才发现这些只是《学记》给予人的豹之一斑。

　　《学记》以微言写大义，千字略略有余的文章论述了教育原理、教学原则、教学方法等教育的大问题，每一点都能够与实际相结合衍生出许多供人思考的资料。

目前自己有些资料读得还不够通透，作为一名语文教师，小学语文课怎样上？

此刻有很多争议。

我选取与自己的教学关联紧密、感触最深的两点来浅谈我个人的读后感。

　　《学记》第三则：

学然后知不足，教然后知困。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

故曰：

教学相长也。

是的，教学相长，是学生在促我们长，学生即我们身边最可宝贵的资源。

　　学生是鲜活的、富有新意、永远不能完全预期、充满张力的资源。

　　从某种好处上讲，他们是我们的老师。

　　一、学生的质疑时时冲击着老师已有的知识储备，是促进老师不断学习的外部力量。

　　古人云：

学贵有思，思起于疑。

学贵有疑，疑者，觉悟之机也。

　　学生质疑约有三种状况：

一是有疑而问。

二是意见分歧。

学生中常有不盲从者，这十分可贵。

如果对问题的认识从一开始就整齐划一，恐怕是一种悲哀。

即便大家最终达成的是共识，那由异到同的争辩之路也是最美的。

　　二、学生的独到理解为教师大脑吹进一股清风，启发着教师思维。

　　有时，我们常常以为对某个问题思考得比较全面了，已成定论，无可质疑。

但学生以小朋友的敏锐、独具的慧眼还是会发现新问题，找到新视角。

比如，上课时间，我经常会问小学生们，最欣赏陈友玲老师教育方式的哪一点？

结合文章语句说明一下。

学生们常常打破常规看问题。

有时，会出现一些意想不到的答案，虽不必须正确，但因其观点不同，能够启发一些不同的思考。

　　三、学生习作为育人工作带给了宝贵的素材，使以课堂为载体的育人活动更为有效。

　　说教，为学生所不愿理解，但又是教育学生时最常用的方式。

说教本身无过，流于刻板则无效。

有时，学生习作带给了以学生之言教育学生的契机。

　　家长会上，应对家长和学生，我从一则周记说起：

学习是自己的事情，父母为生活打拼已经很累了，我们还有什么理由让他们为我们的学习分心？

应对父母疲惫的面容，我常常感到自责。

　　跟几个纪律不好的学生交流时，我也拿出了学生的周记本：

我多想坐下来静心学习，自习课上说话的同学，难道你们不明白己所不语，勿施于人？

这样，便实现了取之于生，用之于生。

　　凡此种种，几年的教学实践令我常常深思。

教与学双向的付出与收获，使自己受益颇丰。

所谓教学相长教中知困学解困，师生互动师亦获长生补长。

　　读《学记》，常读常新，永读永获。

　　《学记》值得所有从事教育的人慢慢研读。

有人说，中国教育理论在世界教育理论空间中群众失语，只有西方教育理论在独白，这令人感慨。

以我浅见的视野，不明白《学记》是否已经成为世界教育的通用读本，但我相信，它必须是！