先进集体事迹材料2.docx

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先进集体事迹材料2

明确目标，规范行为谋发展精细管理，强化质量求生存

--------记木垒县照壁山乡中心学校先进集体事迹材料

在木垒县教育和科学技术局的正确领导下，我校以办“人民满意学校”为宗旨,按照“不断规范、力致精细、推进深化、努力创新、创造和谐”的要求，以全面实施素质教育为中心，以提高课堂效率为核心，以学校管理为重点。

重视教师队伍建设和学生行为习惯养成教育，在领导班子的共同努力下，较好的完成了各项工作。

现将我校申报教育工作先进集体的主要工作成绩作一汇报。

一、基本情况

照壁山乡中心学校位于木垒县城人民南路。

是一所全日制寄宿制学校。

前身是木垒县城关小学，于2015年5月进行新建，建有教学楼、学生宿舍楼、学生食堂各一栋，于2015年10月底竣工投入使用。

学校占地面积19753平方米，校舍建筑面积1736平方米。

教学及辅助用房894平方米。

现有小学1所，“双语”幼儿园1所。

楼内设有图书室、多媒体教室、音乐教室、实验室、计算机室、美术室、综合实践室、心理健康室。

体音美劳等教学设施齐全，校园布局合理，温馨舒适。

学校现有教学班6个，有学生107名，其中少数民族学生95名，有住宿生94人。

现有教职工45人，专任教师41人，其中本科学历8人，大专学历27人，中师学历4人，共有党员16名。

学校始终坚持“育人为先育才为重”的办学思想，“立足农村，建和谐校园，育合格学生，打造精品特色，争创一流。

”以“成人、成功、成才。

”为培养目标，把学校办成“温馨的家园，学习的乐园，活动的花园”。

以“以爱育爱，阳光童年，幸福一生”的办学理念，形成了“和谐有序、昂扬向上”的校风，“敬业、严谨、理智、宽容”的教风；“勤学好问乐学善思”的学风和“诚信立身、自信成事”的校训。

二、主要做法及取得的成效

（一）加强基础建设，改善办学条件。

学校在县政府和县教科局的亲切关怀和大力支持下，2015年新建2600平方米的教学楼一栋，600平方米的学生公寓一栋，200平方米的学生餐厅一栋，2016年硬化了校园地面，极大地改善了办学条件，通过2013年标准化建设、2014年教育均衡发展验收工作、学校教育环境与条件不断改善。

（二）、关注教师发展，优化队伍建设。

我校始终把教师队伍建设作为教育事业发展的重点工作来抓,扎实有序地推进教师队伍建设，以大力实施教育人才素质提升工程为重点，加强教师队伍建设，满足学校的教育教学需求进一步促进学校教育发展，

1、加强班子建设,深化学校管理，构建和谐校园

“火车跑得快，全靠车头带”。

学校认真落实党组织领导下的校长责任制，实现了党、政、工、一体化的管理机制。

每周一政治学习组织教职工学习领会教育前沿的精神；每周二校务会集体研究学校人、财、物等事务，明确各处室近期职责；通过进一步完善领导岗位责任制，使每个领导班子成员都能明确自己的工作职责、范围和权限，做到层层把关，各负其责，各尽所能。

成立了校务公开领导小组、校务监督小组，财务监督小组，对学校的政务公开情况、经费开支情况进行监督。

学校坚持依法办学，依法执教，依法治教，无违法违规现象。

2、加强教师队伍的管理。

教师队伍的管理是学校管理工作中的重中之重。

我们主要采取的方式:

一是扎实开展，校本培训，制定了《照壁山中心学校教师培训方案》，开展“青蓝工程”、以老带新；集体备课、听课评课基本功训练等多种形式的校本培训活动，充分发挥教学骨干在献课、帮教、教学中的榜样作用，开展示范课、汇报课、校内课堂教学大赛、教学研讨等主题活动，创造条件让青年教师尽快成长。

二是注重骨干教师和青年教师的培养，针对青年教师和骨干教师有具体、明确的培养方案和目标。

充分发挥骨干教师的引领作用，名师引领骨干教师、骨干教师帮带青年教师成长。

2016年有1名教师获得州级“骨干教师”称号，我们利用国培、教学研讨活动等形式提高教师的业务水平，先后外派教师参加区、州、县级培训20余人次。

近一年来，投入1万多元选派多名教师赴南京、昆明等地进行学习交流。

外派教师返校后通过向全体教职工进行专题报告或在组内开展汇报课的形式，共享内地名校先进的教学理念和有效的教育教学方法。

三是制定了《照壁山中心学校绩效工资考核办法》，《照壁山中心学校教师业务量化考核细则》坚持以制度管人管事，对教师工作进行综合评价，充分发挥评价、考核、激励功能，调动每一位教职工的积极性，形成高效的工作机制。

四是通过每周一下午1个小时的政治学习、寒暑假的教师集中培训与平时的自学，加强教职工的思想素养、理论素养、法治意识，强化教书育人的职责。

教学中严格执行《中小学教师职业道德规范》的各项规定。

学校教师无体罚、变相体罚、违纪、违法等行为。

大力倡导教师努力做到“五个一，十精神”。

即：

“一份不变的追求，扎根照壁山，乐于奉献；一致得体的言行，德高为师，身正为范；一张亲切的笑脸，关爱学生，以爱育爱；一套过硬的技能，深专业务，不断进取；一派儒雅的风度，举止文雅，言传身教”。

“终身从教的献身精神；认真执教的敬业精神；爱生如子的园丁精神；不甘人后的拼搏精神；不计得失的奉献精神；互助合作的团队精神；与时俱进的创新精神；躬身垂范的表率精神；刻苦专研的钉子精神；勇挑重担的实干精神”。

结合“五个一，十精神”，学校每期广泛开展“阳光教师”大讨论、教师不阳光行为集中剖析、教师阳光心理塑造经典文献读书学习、师德师风集中教育等“阳光教师”主题教育活动，大力塑造“阳光做人、阳光从教”思想，使学校整体和每个个体的生命都处于舒展的状态，朝着阳光的方向自觉前行。

教师拥有了这样的“信”，便形成了价值认同，让教师的师德真正拥有了自身的灵魂。

学校涌现出了一大批只讲奉献不求索取的四好教师、阳光教师。

每周五业务学习以备课组为单位开展定时、定点、定任务的教研活动。

学校管理日趋规范化、民主化、科学化，形成学校的发展和学生的发展是学校一切工作核心的共识。

我校管理的出发点和落脚点是力求盘活人力资源，激发教职工的工作积极性、主动性和创造性，老师们的师德和专业水平不断提高，一名老师获县级“四好老师”称号，十名老师获校级“四好老师”称号，刘静老师荣获自治区“第四次送教下乡培训小学英语学科说课比赛”二等奖，论文《浅谈如何培养农村小学生英语口语表达能力》获州级三等奖，马艳萍老师获昌吉州骨干教师称号，王兴宁、周瑞敏荣获“聚焦核心素养，优化课堂教学”竞赛活动三等奖，高雅红老师在“小学劳技课堂教学”赛课比赛中获得三等奖。

黄艳、赵慧、郭建卿等老师指导的学生在各级各类比赛中分别获二、三等奖。

（三）、强化学校管理，提高办学效益。

1、德育工作。

德育是实施素质教育的灵魂与核心，学校成立了以校长负为组长的德育工作领导小组，政教处牵头，少先队辅导员、班主任、科任教师全员参与，社会及家长多方面配合的立体化管理模式。

以“社会主义核心价值观”为统领，以“阳光德育”为核心，学校把德育工作放在一切工作的重中之重，将德育工作列入重要议事日程，定期召开德育研讨会，学校聘请了乡司法所所长张素宏任法制副校长，成立了家长学校，形成了“学校—家庭—社会”相结合的管理网络。

学校还实行班主任责任制，班主任、科任老师密切配合，共同管理教育学生。

努力做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的育人格局。

每学期召开有学生家长代表参加的德育工作经验交流会1次。

学校强化了德育常规管理，完善了各项规章制度，制定了各类人员的岗位责任，建立了教育教学量化考核制度、检查评比制度、表彰奖励制度、工作例会制度等，形成了德育管理的整体效应，保证了德育工作有章可循。

学校先后制订了《班主任岗位职责》、《班主任量化考核细则》、《师德考核评估细则》、《学生日常行为规范评价细则》、《阳光教师标准》、《阳光学生标准》等规章制度，使我校的德育工作走上了系统化、制度化、规范化、常态化的轨道，与此同时，学校特别注意制度的实施，要求做到“三保证、三落实”，即保证人员、保证内容、保证时间；落实计划、落实考核、落实奖惩。

积极开展评价与宣扬，树好“阳光典范”。

结合师德规范和学校实际，学校认真研制“照壁山阳光教师标准”和“照壁山阳光教师考核细则”。

对照细则开展“周阳光教师”、“月阳光教师”、“期阳光教师”等一系列“阳光教师”评选活动，对选出的“阳光”教师，学校采取多种形式大力宣扬和表彰，形成教师的校园主流文化。

通过每周、每月、每期对教师中典型事迹的宣扬和解读，将“阳光教师”评选作为我校教师评优的重头戏。

在学校教职工中大力弘扬“阳光从教、有为有位”的主流价值观，进而带动和促进全校教师阳光从教、主动发展，推动了学校“阳光”文化建设的不断深入。

校长陈鸿雁获得自治区“大学生实习支教管理先进个人”称号，“关心下一代工作先进个人”，李琳老师荣获木垒县“五好小公民，教师你好，我的好老师”演讲比赛二等奖，校级阳光教师不断涌现。

德育活动开展经常化，每项活动的开展都做到有方案、有讲稿、有记录、有小结，以学生为主体，抓好每月主题教育。

我校始终坚持每月一个德育主题活动（如：

核心价值观教育、养成好习惯、文明礼貌、中华传统美德教育、安全教育、禁毒教育、去极端化教育、行为规范、爱祖国、法制宣传、关爱生命等主题），将德育工作贯穿于学校常规工作中，确保月月有主题、周周有安排，并利用国旗下讲话、红领巾广播、主题班会与队会、纪念日、主题实践活动等多种渠道落实和开展主题教育，大大提高了德育工作的针对性和实效性。

每学期进行一次学生思想品德评价，每学期开展两次养成教育活动。

让学生从小养成良好的行为习惯，形成良好的道德品质。

2、教学常规。

教学工作是学校的生命线，提高教学质量，离不开规范的科学管理。

我校积极学习落实城关区教育局颁发的《中小学教育教学管理办法》、《班主任工作管理办法》，以两个办法为抓手，全面实行规范化的管理机制，以此全面提升学校的办学质量。

学校成立了由校长任组长，书记、教务主任任副组长，班子成员、教研组长为成员的推进课堂教学的工作领导小组，切实保证课堂教学改革的全面实施。

学校制定了详实的工作计划和措施，制定并实施了与课堂改革相适应的教学常规管理制度与评价制度，加强教学常规管理，实现管理的制度化、规范化、科学化、常态化。

我们从课前准备、课堂教学、作业与辅导、教学评价等方面对教师常规教学进行指导性管理，其中课前准备包括编制学期教学计划、开发利用课程资源、深入了解学生、课堂教学设计等；课堂教学包括创造性地实施教案和学案、正确使用教材和教学资料、确立学生主体地位、建立学生合作学习小组、规范教师的教学行为；作业与辅导包括作业布置与批改、学生学习辅导；教学评价包括对学生的评价和对教师的评价，我们尽量运用发展性评价的方法来评价老师和学生。

教学环节管理到位，教师教案、作业布置与批改、听评课、辅导学生、教学检测等都符合要求，课堂教学优良率高。

每学期对教师进行了4次以上常规检查，做到检查有有记载、统计，有小结，及时向教师通报反馈检查结果，并与绩效和评优评先奖励挂钩。

3、构建“阳光课堂”，提升“阳光师能”。

（1）以“享受书香、阳光课堂、幸福成长”为理念，前瞻性的确立学校课堂教学改革的方向和思路。

一年多来，我校创造性的进行了“阳光”课堂教学探索和研究，在深入学习和借鉴前沿的教学经验文献的基础上，结合学校实际广泛师生意见，研制出台《照壁山“阳光课堂”教学实施标准》和《照壁山“阳光课堂”课堂教学评价细则》，清晰我校课堂教学改革的思想，规范课堂教学的行为，具体课堂教学的做法，让我校的课堂教学有明确的“纲”和“目”。

（2）务实有效的开展“课堂教学建模”活动。

在《标准》和《细则》的指导下，积极开展课堂教学模式的开发运用。

每种课堂模式均按照“确定课型—教师自研—成果展示—集体评课——提炼创建——教师试用—成型推广—发展创新”的过程开展。

目前我校以“小组合作学习为主的阳光课堂”为核心，努力创建多种类型的“以小组合作学习为主的”阳光课堂教学模式。

4、教研教改有成效。

学校校本教研制度落实，各学科按计划开展活动经常，每学期开展全员参与的常规教研活动、竞赛活动都达2次以上，结合学生实际按计划开展了课题研究，学校一个州级课题已结题，三个小课题正在研究过程中。

5、培养学生兴趣提高综合素质

我们坚持普及与提高相结合的原则。

面向全体学生，使每名学生都张扬个性，学校成立了剪纸、书法、口风琴、古筝、葫芦丝、舞蹈、编织、田径、乒乓球、篮球、兴趣小组，做到顶定时、定点、定人开展活动，每天下午上课前半小时为“翰墨飘香”训练时间，有专人进行指导训练，使我们的孩子能够诵读一定篇目的经典美文、掌握基础的剪纸技术、掌握基本的乐器弹奏技巧，具备一定软硬笔书法书写水平。

同时组建专业训练团队，注重培养各项目专业人才，通过几年的实践，我们的孩子在各级各类比赛中取得好成绩，曼孜呀同学在县级青少年硬笔书法比赛中获得一等奖等8名学生分别获得区、州、县级各级各类比赛一、二、三等奖，马艳萍老师获得自治区级优秀指导老师奖。

我校结合2+1项目活动，要求每位学生会2项体育特长、1项艺术技能，组织学生参加10项体育类和艺术类项目。

利用每天下午一节课时间，积极开展活动，其中体育类兴趣小组3个、艺术类兴趣小组7个，均有专人负责授课训练，有计划、备课、课后小结，活动扎实有效。

6、特色办学凸显成效

2014年三月，学校根据学生的实际分低、中、高段编写了《照壁山中心学校经典诵读》校本教材，开展“经典诵读”特色学校创建活动，规定了学生的必背篇目，通过诵读溢校园、诵读进课堂、诵读进寝室、诵读进家庭、诵读融活动等形式，每天早读课为确定的诵读时间，通过近三年的“国学经典诵读”活动，在全校范围内营造了积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围，激发了师生阅读经典的兴趣。

学生喜爱吟诵古代经典，提高了学生的综合素质，丰厚了学生的精神底蕴，营造了良好的读书氛围。

经典诵读在全校学生中逐步掀起高潮。

我校全体师生全员参与，全情投入，诵读热情日益高涨，气氛浓厚，已经形成了一支强大而有声势的诵读队伍。

师生们通过唱、诵、舞蹈等形式来展示国学经典，目前我们正在努力地将“国学经典诵读”活动打造成校园内一道靓丽的文化风景，并逐步形成独具照壁山中心学校特色的校园文化建设的新格局。

7、加强民主管理。

学校认真落实了校务公开制度，做到了“六有”，有组织机构、有方案、有台账、有阵地、有反馈、有效果。

校务公开事项教师满意率达95%以上。

学校每年组织1次教职工代表大会，做到了重大事情提交教代会讨论通过，程序规范，资料齐全，每年认真组织了民主评议领导干部活动，收效很好。

（四）、加强安全教育　创建和谐校园。

1、建立和完善安全管理制度，坚持每月召开安全例会；认真落实学校值周制度和重大事故报告制度，建立安全预警制度，提高处置能力，规范校园卫生及食堂、食品安全管理，建立了卫生突发性事件应急机制，发挥“晨、午检”功效，对各类传染病疫情加强监控，确保学校安全和社会稳定；校方责任险参保率达到100%，学生意外伤害险参保率也达95%；在节假日和一级、二级响应期间，严格执行主要带班领导24小时在校带班制度，三是加强学校安全管理检查力度，坚持对学校的安全设施进行定期督查，强化学校重点设施部位和安全工作关键环节安全隐患的排查整改，加大对安全隐患的排查整治力度，对存在的问题及时整改。

四是狠抓安全教育宣传及演练。

积极落实安全知识进课堂，同时把安全教育作为学校德育的重要组成部分，纳入学生的养成教育和生命教育，使学生牢固树立“预防为主安全第一”的思想，懂得珍爱生命，树立自我保护意识。

2、开展形式多样的安全教育活动，以“安全教育日”、“防震减灾日”、“安全生产月”、“6·26国际禁毒日”、“119消防宣传周”等活动为契机，通过开展专项安全教育讲座，消防、地震应急疏散演练等方式，强化对师生的安全教育，提高学生的自救自护能力。

利用广播、校园网、电子滚动屏等宣传，提高学生的交通安全意识。

通过移动、电信等平台在节假日和敏感时期发布安全警示短信，提醒学生家长做好安全管理，营造全社会关心学校安全，重视学生安全的良好氛围。

3、学校还成立了春、秋季流行性传染疾病防治工作领导小组，具体负责指导、协调、督促各班级开展流行性传染疾病预防工作。

学校每年组织学生体检一次，健康档案齐全；同时学校建立晨检制度。

重点检查以发热，口腔溃疡和疱疹为特征的秋冬流行性传染疾病临床表现。

检查时一个不遗漏，对缺课学生，做好统计和缺课原因追踪记录。

学校较为重视师生的心理健康，为了我校师生的心理健康，学校建有教师放松室和学生心理咨询室。

组织开展了“教师的幸福感”“自我调节”等专题讲座，为师生解答心理困惑。

每周开设一节心理健康课，由取得心理咨询师和心理辅导员资格的老师任教，就学生表现出来的突出问题进行心理疏导，取得了较好的效果。

（五）优化后勤服务，提升后勤保障。

学校后勤服务系统健全,总务处下设:

宿舍、餐厅、门卫室、图书室、财务室。

各室服务设施完善，运行机制良好；人员配备齐全、分工明确、责任到人，服务意识强；管理制度健全，使后勤管理工作规范、高效运行。

宿舍、餐厅自建成运行至今，已为多名家在乡镇的学生解决了食宿问题，解除了农牧区家长们的后顾之忧。

宿管老师爱岗敬业，细心仔细，对学生无微不至的关怀，使好多的家长和学生备受感动，食堂工作人员一心为学生着想，在菜品加工上力求满足学生的需求，任劳任怨，加班加点，按时填写工作日志，后勤工作井然有序。

使后勤工作更好地服务于教学，服务于师生。

三、取得的成绩

近年来，在县委政府及上级教育主管部门的正确领导下，在各级领导、社会各界的亲切关怀和全体师生的共同努力下，学校先后荣获自治州级“精神文明单位”、“民族团结进步模范单位”、自治县“德育示范校”、“依法治校示范校”、“自治县级“普法依法治理先进学校”、、“治安模范单位”、“平安学校”、“先进基层党组织”等荣誉称号。

学校先后荣获自治县首届“去极端化”小品大赛二等奖，木垒县教科系统“核心价值观记心中”歌咏比赛二等奖，“弘扬核心价值观.民族团结一家亲”主题教育成果汇报演出三等奖，“木垒县综合实践特色工作室”.

总之，学校紧扣“立足农村，建和谐校园，育合格学生，打造精品特色，争创一流”的办学目标，以“规范管理、提升质量、狠抓队伍、深化特色、打造品牌”为着力点，形成了“一心一意抓质量，全力以赴促特色”的良好育人氛围。

加强师德师风建设，优化办学环境，规范常规管理，有信心、有决心把学校打造成有特色高质量的农村学校！