人教部编版春语文六年级下册15真理诞生于一百个问号之后教案.docx
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人教部编版春语文六年级下册15真理诞生于一百个问号之后教案
15真理诞生于一百个问号之后
教学目标：
1.学会“澡、械”等11个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡”等14个词语。
2.默读课文，理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
3.读懂三个科学故事，正确感悟科学精神，体会人物所具有的科学精神，激发热爱科学、学习科学、探索科学的思想感情。
4.体会本文语言生动、准确的特色，学习用具体事实说明道理的写法。
重点难点:
1.能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。
3.能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
第一课时
教学目标：
1.正确流利地朗读课文，清除阅读障碍，正确读写“诞生、机械”等词语。
2.通过反复阅读，了解课文内容，理清文章的写作思路，初步体会作者运用三个典型事例证明中心论点的方法。
3.理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，提高独立思考、自主质疑的能力，体会科学家的思想与精神。
教学过程：
一、检查预习，引入新课
1.听写词语：
两字词——诞生、洗澡、机械、玫瑰（méigui）；四字词——司空见惯、无独有偶、见微知著。
2.检查课文朗读，边读边思考，课文是围绕那句话写的？
二、引发质疑，理解题意
1.师：
课文是围绕“真理诞生于一百个问号之后”这句话写的，并且说这个观点也是一个真理。
你相信吗？
（预计学生普遍相信）真理诞生于问号之后，敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神。
没有经过质疑的真理不一定就是真理，所以要敢于怀疑，请同学们再次读题质疑。
2.学生自主质疑。
（如：
课题的含义，真理为什么诞生于一百个问号之后？
）
3.作者在提出了“真理诞生于一百个问号之后”这个观点之后，紧接着就对这个观点做了解释，这一段话其实也是一个长句子，有点难读，你能把它读好吗？
自己先试试。
（大屏幕出示第二自然段）
纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？
”拉直变成“！
”，找到了真理。
指名读第二自然段。
4.读了第二自然段，有什么疑问吗？
（1）引导学生理解司空见惯。
司空见惯：
看得多了，不以为奇。
此处引导学生进一步质疑，“司空”在这里当什么讲？
教师补充介绍“司空见惯”的典故（大屏幕出示）。
“司空”是古代的一个官职，专门掌管建设工程，相当于现在的建设部部长。
相传唐代司空李绅请卸任的和州刺史、大诗人刘禹锡喝酒。
酒席上叫歌妓劝酒，并歌舞助兴，极尽奢华。
刘禹锡就写了一首诗：
“高髻云环宫样妆，春风一曲杜韦娘。
司空见惯浑闲事，断尽江南刺史肠。
”这首诗的意思是，如此妖艳的歌妓，动人的曲调，奢华的场面，都是他从来没有见过的；而对李司空来说，却并不稀奇，是经常见惯了的东西。
原是一首讽刺官员花天酒地奢侈生活的诗，后来就有了“司空见惯”这个成语。
（2）咱们一起来读读，想想叶先生是如何解释自己的观点的？
怎么解释“真理”？
预设1：
这里叶先生提到了3个词语，你们看（显红：
定理、定律、学说）理解吗？
定理——正确的公式或命题，像我们数学中的公式都是定理
定律——就是规律
学说——就是正确的说法
在作者笔下，这些定理、定律、学说就是——真理
（3）指名再读第二自然段，读后指名用自己的话说说这段主要讲什么。
然后质疑：
真理发生的过程是怎样的？
相机板书：
看出问题——不断发问，不断解决疑问——找到真理
这样的过程可以调换顺序吗？
（不能）指生再读，读出这种层次感
这样的过程如果用一个词语来概括，那就叫——“追根求源”（显红）
还可以说——刨根问底
如果用一个俗语来说，那就是——打破砂锅问到底
用标点来形容的话：
把“？
”拉直成“！
”
小结：
叶先生真不愧是大作家，你们看，一个抽象的观点——真理诞生于一百个问号之后，他可以用短语来表达，可以用词语、俗语，甚至是标点来概括，这样一来，这个观点还抽象，难以理解吗？
原来议论文的语言也可以生动形象啊！
咱们一起再来感受感受。
齐读
（4）那所有真理的发现都必须经过这样的一个过程吗？
（差不多）
小结：
作者用词多么准确呀！
因此，读议论文，咱们得多多关注作者表达上的准确性。
（5）读到这里，我们可以相信作者的观点了吗？
（还不能，最好有事实做依据。
）
三、学习事例，理解观点
1.作者用什么来证明这是一个真理呢？
请你默读课文，概括一下文中用了哪些事例来证明这个观点？
2.生默读课文，概括文中的三个事例：
第一个事例是谢皮罗教授从洗澡水的漩涡中发现问题，通过反复的试验和研究，发现水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。
第二个事例是英国的著名化学家波义耳偶然发现盐酸会使花瓣变红，继而进行了许多实验，终于发明了酸碱试纸。
第三个事例是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象，经过反复观察和分析，推断出凡睡者眼珠转动时都表示在做梦的普遍规律。
3.根据我们刚才的学习，这三个发现真理的故事都应该经过怎样的过程？
（看出问题——不断发问，不断解决疑问，追根求源——找到真理，也就是从“？
”拉直成“！
”）接下来，就让我们再次细读课文，找找看，在这三个具体的事例中，“？
”是什么？
“！
”是什么？
中间的经过又是什么？
请三位同学朗读课文，大家边听边想，读过课文之后，我们共同完成这个表格。
人物
现象
“？
”
从“？
”到“！
”的过程
“！
”
谢皮罗
洗澡水漩涡
为什么逆时针旋转
反复实验研究
与地球自转有关
波义耳
紫罗兰变色
物质是什么？
别的植物有没有？
别的酸有什么反应？
对研究有什么意义
许多实验
与酸碱有关
奥地利医生
眼珠转动
会不会与做梦有关？
会是什么关系？
反复观察实验
与做梦有关
5.从这个表格里，我们可以发现这三件事有一些相同点，课文第六自然段中，作者自己就总结了一些，请一名同学读一读第六自然段。
（1）作者说这三件事的共同点是什么？
（都是很平常的事）所以，真理很多时候就来源于——平常的身边小事中。
（2）作者在这段话中提到了发现、发明、创造、成就，你觉得这几个词之间有什么区别吗？
明确含义之后，读这个句子。
（3）科学史上，能从生活的细小现象中找出真理的事例还有很多很多，你还能举出几个吗？
（鲁班上山，手被植物叶划伤，后来发明了锯。
牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发现了万有引力定律。
瓦特改进蒸汽机。
雷达的发明……）
（4）正如大家所说，科学史上这样的事还有许多，其实，在生活中注意到这些问题的人并不少，可抓住这些小事，有所发现，有所发明，有所创造，有所成就的人就不多了。
问题的关键可能在于一种精神——“打破沙锅问到底”。
在文章的三个事例中，谁是具有“打破沙锅问到底”精神的人？
（都是）大家看，这三个人都具有追根求源的科学精神。
那只写一个或者两个事例不就行了吗？
（写一个叫“孤证”，写两个叫“无独有偶”（某种少见的情况，偏有类似的出现，配成一对儿）说服力也不是很强，写三个就显出普遍性了。
）
这是我们新发现的这三件事的相同之处，三件事里蕴含着相同的科学精神，如果我们继续深入比较这三件事，一定还能发现更为丰富的科学精神，希望大家在课下继续细读课文继续寻找，我们下节课继续讨论。
四、梳理思路，再次质疑
1.让我们共同回顾这篇课文，这篇文章作者先提出了一个观点——真理诞生于一百个问号之后。
再用三个事例——洗澡水的漩涡，紫罗兰的变色，睡觉时眼珠的转动，证明科学发现需要从平常的小事中——看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，找到真理。
这样，我们就能凭着“打破沙锅问到底”的精神，有所发现，有所发明，有所创造，有所成就。
2.这就是课文从开头一直到第六自然的整体思路，课文在第一自然段提出了观点，在第二自然段概括地阐释了观点，引出了三个事例，第六自然段中，作者又对三个事例做了总结。
至此，我们已经得出了初步的结论，可是，作者在第六自然段之后，又写了两个自然段，这两个自然段又起到什么作用呢？
关于最后两个自然段的含义和作用，以及三个事例背后更多更深刻的相同点，就都留在下节课继续讨论。
第二课时
教学目标：
1.默读课文，理解三个关于科学发现的故事，能从具体事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
2.能联系上下文理解含义深刻的句子。
能仿照课文的写法写一段话，用具体事实说明一个观点。
3.正确感悟科学精神，体会人物所具有的科学精神，激发热爱科学、学习科学、探索科学的思想感情。
教学过程：
一、复习旧知，引入新课
1.这节课我们继续学习第20课，请齐读课题——真理诞生于一百个问号之后
2.作者一开始就提出这样一个观点（板书：
提出观点）为了证明这个观点，作者在文章中写了三个事例，让我们共同回顾一下。
（学生看表格回顾，边回顾边填表格）
人物
现象
“？
”
从“？
”到“！
”的过程
“！
”
谢皮罗
洗澡水漩涡
为什么逆时针旋转
反复实验研究
与地球自转有关
波义耳
紫罗兰变色
物质是什么？
别的植物有没有？
别的酸有什么反应？
对研究有什么意义
许多实验
与酸碱有关
奥地利医生
眼珠转动
会不会与做梦有关？
会是什么关系？
反复观察实验
与做梦有关
3.三个事例让我们相信了作者的观点，课文的第六自然段也对这三个事例做了一个总结，我们一起读（大屏幕出示第六自然段）上节课，我们就学到了这里，在课的最后，还留下了两个疑问，谁能说一说？
三个事例中蕴含了哪些相同的科学精神？
最后两个自然段有什么作用？
二、领悟精神，探究写法
1.这节课我们就从第一个问题入手，继续来学习这篇课文。
首先请一名同学读读学习要求。
大屏幕出示要求：
默读课文3-5自然段，比较这三个事例，领悟其中蕴含了哪些相同的科学精神？
画出最能体现这些科学精神的精彩句子和词语，做上批注。
生默读勾画
2.交流。
通过深入比较这三个事例，你发现三个科学家都具有哪些相同的科学精神呢？
①善于发现
师：
先来看谢皮罗教授这个例子，有没有一些句子能发映出他的善于发现？
语段一：
“洗澡是一件非常普通的事情，而美国麻省理工学院机械工程系的谢皮罗教授却敏锐地注意到：
每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。
”
这句话中的哪个词体现出谢皮罗善于发现问题？
（敏锐）去掉“敏锐”，再读读这句话，感觉有什么不同？
加上一个“敏锐地”，句子的意思没有改变，但是谢皮罗人的一个特征出来了？
你能用一个成语形容一下谢皮罗教授的“敏锐”吗？
（见微知著）板书：
见微知著 对，他是一个见微知著的人，字典里，是这样解释“见微知著”的，大家可以读一读
生自由读“见到事情的苗头，就能知道它的实质和发展趋势。
”其他的两位科学家有这样的特点吗？
语段二：
“不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰用水冲洗了一下，重新插入花瓶中。
谁知当水落到花瓣上后，溅上盐酸的花瓣奇迹般地变红了，波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。
”
请看这个句子，波义耳见微知著体现在哪些词语中？
（敏感）请注意“奇迹般地”这个词，再读一读这句话，这句话应该怎样读？
生读后讨论为什么要这样读？
经过朗读，请你回答为什么对波义尔来说，花瓣是“奇迹般地”变红了呢？
（波义尔爱花，经常观察花，有准备）
过渡：
这就是我们深入到这句话当中，体会到的科学精神。
最后我们再来看看奥地利医生，他的见微知著体现在哪里？
语段三：
“一次儿子睡觉时，他发现儿子的眼珠忽然转动起来。
他感到很奇怪，连忙叫醒儿子，儿子说他刚才做了个梦。
”
哪个词值得注意？
（奇怪）眼珠转动是很平常的事，他却“感到很奇怪”体现他善于发现问题，善于独立思考。
过渡：
我们一起找到了这些作者用心写下的细节，读出了三位科学们的见微知著。
接下来，我们继续来品味，看看三位科学家身上还有没有其他的科学精神？
（都善于发问）
②善于发问 善于思考
师：
善于发问，肯定不只问一个，是要问很多，你觉得谁最善于发问？
（波义耳）从哪儿看出来的？
语段四：
“波义耳立即敏感地意识到紫罗兰中有一种成分遇盐酸会变红。
那么，这种物质到底是什么？
别的植物中会不会有同样的物质？
别的酸对这种物质会有什么样的反应？
这对化学研究有什么样的意义？
”
师：
连问了四个问题，在平时是不多见的。
这四个问句该怎么读？
请一组同学读一读这一连串的问句，一人读一句。
有的同学读问句比较上扬，如：
那么，这种物质到底是什么？
有的读得比较低，如：
别的植物中会不会有同样的物质？
是的，我们学过，读疑问句声调都要上扬。
可是经过刚才的比较，这四个问句读得时候，是不是应该特别上扬呢？
老师泛读，评价一下，你从我的朗读中感觉到了什么？
（这里的问句不但有疑问，还有思考。
）
指导学生带着思考读这几个问句。
师：
我们反反复复读了这几个问句，说说看，问了这几个问题的波义耳仅仅是善于提问吗？
他还善于（思考）板书：
善于思考
这是科学家所提出的提问，不只是出于好奇，而是源于他们的思考。
我们看一看奥地利医生，他是不是同样善于发问呢？
谁来读相关的句子
语段五：
“这位医生想，眼珠转动会不会与做梦有关呢？
会是什么关系呢？
他百思不得其解。
”
他问了几个问题，只是两个吗？
还有许多，为什么？
（“百思不得其解”体现出他问了很多问题。
）
师质疑：
文章写的谢皮罗教授似乎只问了一个问题——
语段六：
“每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。
这是为什么呢？
”质疑：
真的只有一个问题吗？
请你联系上下文想一想，谢皮罗教授是不是一个善于发问的人？
他可能还会问什么？
过渡：
所有的科学家都是一样的，他们追根求源，不断地思考，当然这个过程不一定是一帆风顺的。
这三个科学家至少还有一种相同的科学精神？
（都经过了反复的实验）
③锲而不舍
这三个事例中的结论都是经过反复的实验和研究才找到的真理。
（多次出现反复）出示相关句子，能不能用一个词概括一下这种精神（锲而不舍）板书：
锲而不舍
小结：
是的，失败后再来，反复地实验，反复地研究。
经过这节课，我们从语言的角度去读三个事例，读出了这样几种科学精神，他们是——见微知著 善于思考 锲而不舍
④引导学生从写法上分析：
三个事例都是先写发现问题，再写反复试验，最后写得出结论。
质疑：
这三个事例详写的是什么？
略写的是什么？
为什么要这样安排详略？
小结：
因为本文论点是“真理诞生于一百个问号之后”，关键词是真理，所以要详写”发现的真理”。
重点要说明“真理”与”问号”之间的关系，没有问号就没有真理的诞生！
因此，在议论文中，举一个例子，安排详略的时候，要根据说明的观点来安排。
这就是我们这节课要学习的一种写作方法——用具体事实来说明一个道理，这也是我们这一单元的训练重点。
板书：
用具体事实来说明一个道理
三、研读结尾，深入思考
1.刚才我们一起领略了三位科学家们伟大的科学精神，感受到了他们一步步走向真理的过程。
那么，发现真理到底是难还是易呢？
我们来读读课文的第七自然段。
读过这一个自然段，你有什么感觉？
发现真理难不难？
从哪儿看出来的？
（不难，通过“只要……就……”一句体会到科学离我们并不遥远。
）
2.接下来，请你再读一读第八自然段，发现真理到底是“不难”还是“不易”呢？
（不易，通过“不是……绝不是……只能给那些有准备的人，给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
”体会科学发现的不易）
3.文中说“偶然的机遇只能给那些有准备的人”，你都知道谁是这样的人？
请你按照屏幕上的句式来说一说：
（谁）因为（ ），通过反复研究，最终（ ）。
4.小结：
这些科学家成功的事例再次告诉我们一个不变的事实，那就是——真理诞生于一百个问号之后。
当我们读第七自然段时，体会到发现真理“不难”，可以增强我们的信心，读到第八自然段时，又感受到“不易”，作者是让我们要有足够的思想准备，不要盲目和冲动，因为科学的道路本来就充满荆棘。
作者从正反两方面说，既重申了观点，又体现了辩证的思维，这本身也是一个真理！
老师也希望同学们努力去做一个有准备的人，一个见微知著的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人！
让我们每一个人都走在发现真理的路上！
四、读写结合，拓展延伸
1.这节课，我们还通过课文学习了一种写作方法，那就是——用具体事实说明一个观点，那这节课最后，我们就来学着用这种方法来进行一个小练笔，用具体事例说明功夫不负有心人这个道理。
你可以借鉴屏幕上的开头，也可以自己写。
屏幕出示：
具体要求：
首先应该阐明观点，说说对“功夫不负有心人”的理解；然后通过合适的事例具体说明“功夫不负有心人”这个观点，注意要围绕“功夫”，详写事情的经过。
结尾对观点进行总结。
温馨提示：
一是事例和观点要相符，二是事例要真实，不能虚构。
开头：
有人说过这样一句话：
功夫不负有心人。
其实做事只要肯下功夫，汗水就不会辜负他。
2.学生练笔。
展示台展示学生练笔，师生评改。
总结：
大多数同学都学会了用具体事实说明一个观点，希望大家在课后多修改自己的习作，多问些为什么，这样更容易提高。
因为写作的真理也”诞生于一百个问号之后”，写作的真理也是”功夫不负有心人”。
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《床头上的标签》《炸药之父——诺贝尔》
请以“目光”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
【答案】目光
母亲的目光铺成一条路，让我蹒跚起步；母亲的目光凝成一束光，让我随之前进；母亲的目光结成一根绳，让我直攀到顶。
那慈祥的、鼓励的、严厉的、怜爱的目光中只包含了一个简简单单的字：
爱！
母亲的目光是充满鼓励的。
11岁那年春天，对于一个还没有长大的我，没有经历过挫折的我，第一次尝到了失败的滋味。
我的电子琴九级考试没有通过。
对于一个一帆风顺走到现在的我，那次惊呆了，眼泪只不住住下淌，夜夜的辛苦没有没有化成成功的甘露。
我想放弃，想远离伤害我的电子琴，一连几天我都很失落。
这时，一双慈爱的眼睛，放出了一缕鼓励的目光，是母亲的。
那如清澈湖水般的目光、如柔柔春风般的目光、如暖暖斜阳般的目光，洗涤了我的内心，唤来了我心中的光，正如窗外暖暖的阳光，那无言的话语，使我豁然开朗。
正是母亲那充满鼓励的目光，使我鼓足勇气，战胜了困难，我成功了。
我感谢母亲鼓励的目光。
母亲的目光是充满严厉的。
仍是11岁那年，一个秋风飒飒的夜晚，我因贪玩，忘了去赴同学的约，想起时已经过去了，反正已经晚了就不去了，母亲知道后却大怒。
目光锐利无比，让我不禁打了个冷战。
母亲虽然什么都没说，但那严厉的目光分明在向我怒吼，那目光似刀子一样狠狠地划着我的心，让我不敢直视。
母亲冷冷地、严厉地说了一句：
“马上去向同学道歉。
”便离开了我的房间。
那不容我选择目光使我快步向同学家跑去，因为母亲那严厉的目光在注视着我。
在母亲严厉的目光中，我学会了诚信。
我感谢母亲严厉的目光。
母亲的目光是充满怜爱的。
几个月后冬天的一个夜晚，刺骨的寒风在呼呼的咆哮，我突然发起了高烧，躺在洁白的病床上痛苦不已，没有一点精神，像被暴风雪冻坏的小鹰。
母亲慈祥地坐在我的病床前，抚摸着我的身体，这时我发现母亲那深陷的双眼早已有了黑眼圈，周围布满了道道皱纹，黯淡无光，但那充满怜爱的目光是那么慈祥，那目光好像要将缠绕在我体内的病魔赶走。
在母亲的目光中，我读到了爱、读到了痛苦、读到了辛苦，不然那目光不会是甜甜的、酸酸的、辣辣的。
这目光给我战胜病魔的勇气，一直伴我康复。
在这无数的目光，无数的爱中，我健康成长，不断走向成熟。
我的年龄在变，身高在变，但永恒不变的是母亲复杂充满爱的目光。
【解析】试题分析：
这是一则命题作文，所给的命题是“目光”。
“目光”的字典含义既指“眼睛的神采，眼光”，也指“抱负，志向”。
对于前者，既可以写父母老师的目光，也可以写陌生人的目光，这些目光中传递出的可以是“爱”“关心”，也可以是“警醒”；对于后者，可以写自己的志向抱负，也可以写他人的志向抱负。
考生可以采取填空扩写的形式对“目光”进行扩充，如“母亲的目光”“老师的目光”等。
写作的时候要注意题干的要求，既然是“记叙文”，文章要注意对“目光”进行描写，写出“目光”的特点，同时“目光”也应是贯穿全文的线索。
点睛：
对于命题作文，可以采取如下方法：
添加语素，构成语境，有些命题，如词语或短语式命题，审题时，我们可以通过“添加语素，构成语境”的办法来完成审题，即在所给定的词语前或后添加词语或短语，丰满所给的词语，来显示自己要表达的主旨。
要尽可能多角度添加，以便自己有筛选的余地。
虚实结合，虚实相生，有些命题比较具体实在，我们需要化实为虚，抽象概括；有些命题比较抽象，我们需要化虚为实，找到抓手；还有些命题可能虚实兼备，我们则需要虚实结合。
把握内涵，梳理关系，对于关系型命题作文，审题的关键是要在把握概念内涵的基础上，找准这些概念之间的联系，梳理出两个概念之间存在的关系。
由表及里，揭示寓意，有些命题采用比喻、象征手法，审题时不能照字面意思去理解，而应该抛开表面意义去挖掘隐藏在背后的寓意。
比如本题，“目光”，考生可以采取“添加语素”的方式化大为小。
阅读下面的文字，根据要求作文。
一个细节，抵得上千言万语。
因为细节，所以真实；因为细节，所以感人！
一篇记叙文必须有浓墨重彩的描写，特别是人物的细节描写，如肖像、动作、语言、神态、心理等描写，来表现人物的性格或精神。
请以“矛盾，成长的音符”为题，写一篇不少于800字的记叙文。
要求：
（1）要有多方面的细节描写。
（2）书写工整，卷面整洁。
【答案】矛盾，成长的音符
“你好好考虑一下，最好回家跟父母商量一下，这毕竟关系到你今后的人生。
”老师意味深长的话语久久地在我耳边徘徊，我握着一张纸茫然地走在回家的路上。
回到家，家里没有人，我走进房间，扭开台灯，展开手中的那张纸，这是一种报送单，只要填上名字，我就可以躲过苦闷的复习和令人发怵的高考，直接进入这所看似不错的大学，然而这就意味着我高中三年的努力将不会有任何结果，究竟何去何从，我的心里很矛盾。
算了，不想这烦心事儿了，留给父母考虑吧!
我走到阳台上，打开窗户，深深地吸了一口气，呛人的尘土味扑鼻而来，沉闷的空气将我的心情压抑得更加烦闷。
一阵凉风吹过，将衣着单薄的我吹得瑟瑟发抖，“这鬼天气”我不禁咒骂道，抬头看天，乌云覆盖，一幅山雨欲来的架式，“轰隆隆”，几阵雷打过，大雨倾盆而下，路边的小树在雨点的打击下，躲避不及，那“嗒嗒嗒”的响声，仿佛是天空在向它开火，又好似它苦闷的呻吟，我的心中不禁对这小树多了一丝怜悯，唉，我重重地叹了一口气，不忍地走进了房间。
不知过了多久，窗外的“滴嗒”声渐渐听不见了，雨，终于停了，我走到阳台上，向窗外看去，那棵饱受暴雨摧残的小树，并没有象我想像的那样萎靡不振，而是精神抖擞地站在那儿，青翠欲滴的叶子像翡翠般圆润，看着小树挺拔的身姿，我的心灵有了一丝触动。
我慢慢地踱进房间，拿起那张报送单，回想起高中三年里，每次考试前的紧张备战，考好后的洋洋自得，失败后的垂头丧气，回想起那奋斗过的点点滴滴。
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心中的矛盾也渐渐有了选择。
我缓缓地放下保送单，拿起电话，拨通了老师的电话“某老师，我是某某，我决定放弃保送名额。
”我一字一顿，坚定不移地说，听的出来，电话那头的老师有疑惑有惊讶，但更多的还是理解与赞许。
我放下电话，不屑地拿起保送单，飞快地卷成一团，一个漂亮地空投，毫无悬念地将它送进了垃圾箱。
我直起身子，走到阳台上，看到明净的天空一碧如洗，我明白，阳光总在风雨后，不经历风雨的成功总是不会长久的，我暗自下定决心：
在高考这个年青的战场上，我要用我付出的努力去换取辉煌的明天。
【解析】
【详解】
试题分析：
这是一道命题作文。
题目“矛盾，成长的音符”已给定，从题目上看，应该围绕“矛盾”来写，“成长的音符”还要和成长有关，从材料中可以看出，对待矛盾不同的人有不同的对待方法，我们应该选择正确的方法，要在矛盾中学会选择，学会成长，不能迷失了方向。
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