《触摸春天》教学设计.docx

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《触摸春天》教学设计

　　《触摸春天》教学设计1教学目标：

1、认识7个生字，会写9个生字。

正确书写“浓郁、流连、小

　　径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

摘录、积累好词佳句。

　　3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

　　4、体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生

　　命，热爱生活。

　　课时安排：

二课时教学过程：

第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　同学们已经度过了十个春秋，谁能描述一下你心中的春天。

　　从同学们的描述中，可以看出大家谈得最多的是通过眼睛所提供

　　给我们的视觉形象。

那么一些双目失明、失去视觉的盲人心中的春天又会是怎样的呢？

请同学们大胆猜测一下。

没有视力的盲人虽然不能用眼睛去观察春天，但是他们心中得春天也同样是多姿多彩、生机盎然的。

因为他们是在用心灵出触摸春天。

　　二、检查预习，认读生字。

　　1、同学们已经在课前预习了课文，谁能说一说这篇课文的主要内容，也可以谈一谈你阅读后的初步感受。

　　2、利用生字卡片，开火车认读，并交流自己识记生字的方法。

　　3、小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。

　　4、指名朗读，进行评议。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　1、自读，想一想课文主要写了什么？

请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。

　　2、默读课文，边读边在书上做出标注：

写一写自己的感悟，画出不懂之处。

　　3、教师组织全班同学交流读后感受，重点围绕“盲女安静特殊在哪儿”来谈。

　　第二课时

　　一、自读课文

　　二、品评人物,深化认识说说通过仔细阅读,你对盲女孩安静有了怎样的认识,或者说一说你觉得她是个怎样的孩子?

　　三、研读语句，深化感悟

　　1、明确研读内容：

上节课我们初步读懂了课文的内容，交流了感悟，这篇课文有许多词句含义深刻，下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句，并认真揣摩言外之意。

　　2、与小组同学交流自己的研读结果。

　　3、全班交流，教师点播使学生理解引向深入。

　　4、总结理解句子的方法（联系上下文理解、联系生活实际理解、抓住重点词语理解）

　　四、拓展阅读，升华情感

　　1、请同学们谈谈学习课文之后，有什么收获？

　　2、可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。

海伦.凯勒说：

　　“世界上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是真实的，那就是用心去看这个世界。

”下面请同学们自渎“阅读链接”中的内容。

　　3、班交流：

　　“我”在树林中发现了什么，是怎样发现的，“我”为什么会有这样的发现。

　　4、同学们谈一谈对海论凯勒的认识和了解

　　五、布置作业，课下延伸

　　1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。

　　2、课下阅读《假如给我三天光明》，写读后感想。

　　《触摸春天》教学设计2教学目标：

　　1、能正确、有感情的朗读课文。

　　2、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。

　　3、领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　教学重点：

通过读、悟、品读课文语言文字，感受课文的美。

　　教学难点：

感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创

　　造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。

　　教学方法：

采用灵活多样的教学方法，通过启发，找出文中的重点词句，让

　　学生在合作交流，探究活动中，联系上下文，结合生活实际理解句子。

　　教学过程：

（一）课前准备。

　　在春暖春开的季节，很高心和大家一起来上课。

同学们你们高兴

　　吗?

用你们的方式表示一下对康老师的欢迎好吗?

大家的掌声包含了欢迎，也包含了对老师的鼓励。

老师为了表示谢意，送给大家一首歌，会唱的可以小声跟着唱。

（二）导入。

　　1、歌声好听吗?

那老师太高兴了。

我们可以开始上课好吗?

小朋友在寻找春天，因为春天是美丽的，春天在你们的眼中是什么样的，可以用个词语来形容一下吗?

（学生自由说）

　　（板书春天）春天在同学们的眼中真美啊!

那同学们是用什么方式发现春天的美呢?

（学生自由说）是呀我们可以用明亮的眼睛观赏美丽的春色，用鼻子感受花草的清香，而我们17课主人公安静却用自己独特的方式触摸到了春天。

　　（板书触摸）

　　2、齐读课题

　　（三）整体感知，回顾课文内容。

　　1、概述文章内容谁能说说这篇课文主要写了一件什么事?

（学生说）安静这样的举动，作者感叹到：

这真是一个是奇迹!

　　（板书奇迹）

　　作者为什么说这是一个奇迹?

这不是我们很容易做到的吗?

（学生说）那安静创造了那些奇迹呢?

　　2、接读课文，边听课文边思考，把你认为与奇迹有关的语句画

　　下来。

　　（四）细读课文，深入品析。

　　1、盲女孩安静创造了那些奇迹?

把你画出来的语句读给同学听

　　听。

　　2、指名说（板书奇迹内容）

　　3、相互说一说安静是如何来创造的这些奇迹?

你从奇迹中又体会

　　到什么?

　　预设

（一）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

　　1、先读出这个句子。

　　2、安静是如何做到到的?

同学们印象中盲人是如何走路的，而安

　　静却可以做到“流畅”?

　　3、想一想安静为什么在这里穿梭呀?

（感受生活的美好，安静的

　　开心。

）

　　4、带着这样的感觉来读第二自然段，（对春天的热爱、安静的开心）

　　预设

（二）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　她是怎样做到的?

她要干什么?

　　同学们请注意安静在花香的引导下，如此准确地知道月季花的位置，她是怎样伸出双手的?

从这个细微的动作中，你感受到了什么?

　　带着这种美好的感觉来读第三自然段，点名读。

　　安静爱花，爱春天和生活中一切美好的事物，让我们一起读第三自然段，从字里行间去感受她的那份爱。

　　预设

　　（三）安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!

睁着眼睛的蝴蝶被盲女孩神奇的灵性捉住了。

　　你认为安静是如何拢住蝴蝶的?

　　你认为作者是怎样的感觉?

（整天穿梭在花丛中，她的身上一定拥有了浓郁的花香，蝴蝶以为她就是一朵花。

）“神奇的灵性”源于什么?

那安静又是什么感觉?

（她是那样的热爱花朵、春天，才伸出双手。

）假设情境，同学们现在就是安静（教师配乐范读），体会安静的内心在想什么?

　　看到这样的一幕，作者“我”是什么感受?

　　指名读第五自然段。

　　作者看见了安静多姿多彩的内心世界，你们看到了吗?

那她的内心世界有什么?

（学生说）预设

　　（四）在春天的深处，安静细细地感受着春光;对于手中的这

　　一只蝴蝶，安静是如何对待的?

　　许久，多长时间，说明了什么?

　　放飞蝴蝶，安静仰起头来张望，“张望”什么意思，安静又在张

　　望什么呢?

（安静用她的心在张望。

）课件

　　3、安静放飞蝴蝶的那一刻，仰起头来张望，她仿佛看到，她想。

　　（对光明的渴望，对飞翔的渴望）

　　4、带着这样的渴望，我们读一下第六自然段，点名读。

　　（五）回归整体，拓展延伸。

　　安静对生活的热爱，对生活得独特感受，感受着你也深深地感动

　　着作者，难怪作者会发出这样的感叹。

　　课件：

谁都有生活得权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世

　　界。

　　这句话中，“谁”指的是什么?

联系课文和生活实际来谈一谈（。

　　一定要热爱生活、生命。

）老师这里也有一个例子。

　　课文链接海伦·凯勒从19个月时，就双耳失聪，双眼失明，却依然是快

　　乐的，她也创造了自己的缤纷世界，我们来阅读一下。

　　能用一个词或一句话说说海伦·凯勒给你留下的印象，我们看一

　　下课本链接，体会海伦·凯勒的心情是如何的。

生命是美好的，只要你热爱她，她就会给你机会，创造自己的缤纷世界。

但并不是每一个都拥有享受生命的权力。

我们不会忘记去年的今天，四川省发生了里氏

　　8.0级大地震，就夺取了无数人的宝贵生命，一位幸存者曾经说过这样一句话，当早晨醒来时，我又看见了初升的太阳，我觉得自己是幸福的，说到这里，相信你对生命一定也有了更深的感悟和理解，那么就拿起笔来，写下你心中的感概吧!

　　泡泡语还告诉我们……我们能办到吗?

让我们下课就开始行动吧，办一期关于“热爱生命”的墙报，同学们，我们应该从哪寻找资料呢!

好，老师等待你们的好消息。

同学们的合作，再见!

　　板书设计：

　　17、触摸春天流畅奇迹伸向生命是美好的拢住《触摸春天》教学设计3教学目标

　　1.认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

　　3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

　　教学重难点怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　教学准备制作多媒体课件课时划分第一课时：

初读课文，学习生字新词，了解主要内容，初步体会文章的思想感情。

　　第二课时：

读中感悟课文的语言文字所含着的情意以及语言表达的特色。

　　第一课时教学过程

　　一、导入课题（6分钟）

　　1、同学们喜欢听故事吗？

那好，听我讲个故事，听后给这个故事加个合适的题目。

　　一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

　　视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：

　　“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？

”盲人不假思索地回答：

　　“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。

”视力正常的人一听更加疑惑不解了。

盲人不慌不忙地接着说：

　　“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。

而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　2、今天我们学习的课文也是讲述一个双目失明的人的故事的，题目叫――17触摸春天（板书课题，生读课题）

　　3、读了课题，你们头脑中也许产生了一些疑问，请说一说你们的疑问。

　　（谁触摸春天？

怎样触摸春天的？

为什么要触摸春天？

春天怎么触摸？

……）

　　二、引导初读（10分钟）

　　1、我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就先请大家默读课文，思考提出的问题。

不动唇、不出声、不用手指读，只用眼睛扫视，遇到不认识或不懂的字词跳过去，不回读。

时间为2分钟。

读后说说谁在什么时候什么地点因为什么触摸春天的。

（1）自读

（2）反馈，板书：

安静盲童

　　（3）评价：

同学们的学习是两个齿的钉耙锄地――有两下子啊随着我们深入学习课文，对安静为什么要触摸春天的问题会有更全面的认识

　　2、大家默读课文时遇到的不认识的字词，请自学解决：

自由朗读课文，依据拼音读准、记住生字的字音，读通句子。

注意保持正确的读书姿势。

　　3、学生读书，教师巡视，个别辅导。

　　三、评价初读（16分钟）

　　1、课文中的生字词读准记住了吗？

（投影出示）盲童小径流畅权利磕磕绊绊一瞬间弧线飞翔缤纷清香袅袅

（1）先自由地读一读，不会读的字词可以看看课文里的拼音。

（2）指名读，读错纠正，

　　（3）齐读。

　　2、生字词读准记住了，就为读通课文奠定了基础。

请大家再抓紧时间读读课文，读准字音，读通句子。

等一会儿和杨老师比赛读书，好不好？

（1）自读

（2）比赛哪些同学想和我比试比试？

请举手的同学都站起来读。

读准字音，读通句子。

　　我的挑战者们，你们和我谁先读啊？

　　四、指导写字（8分钟）

　　1、课文我们暂时先读到这里。

课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确、美观地听写。

　　（投影出示词语）还认识这些词语吗？

齐读。

　　小径流畅磕磕绊绊权利弧线飞翔一瞬间缤纷

　　2、请你们认真观察、分析、记忆字形。

　　3、在今天所学的生字中，”弧”比较难写。

伸出手指和老师一起写一写。

　　“弧”左窄右宽、右半部分“瓜”的“竖提”中的竖是这个字的主笔，要写得垂直。

　　“弧”这个字才端正美观。

　　“瞬”容易写错。

这个字的倒数第二笔是“竖折”。

　　4、听写生字词。

　　5、请同学们对照屏幕上的词语自改，正确的打Ⅴ错误的订正，并在写的美观的字上加

　　五、课堂小结（1分钟）同学们通过读书，对安静为什么要触摸春天这个问题有新的认识

　　了吗？

其实要想全面准确地弄懂这个问题，必须要到课文中找到描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会才行。

这个工作，我们到下节课做。

　　第二课时教学过程

　　一、导入主题（1分钟）上堂课同学们读通了课文，了解了课文大意，听写了生字词。

这堂课我们抓住描写安静触摸春天的语句好好读一读，体会体会，和安静及作者来一次心灵对话

　　二、读书感悟（30分钟）

（一）请同学们快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。

　　（1分钟）

　　1、请看屏幕：

这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。

　　你们找得对吗？

闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。

　　（2分钟）安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

安静在一株月季花前停下来。

她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

　　在春天的深处，安静细细地感受着春光。

许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。

（二）假想阅读，体情悟道。

　　（分钟）假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住红颜色的词语体会体会当时的感受。

　　1、指名读第一语段。

上台做“穿梭”的动作；回答：

从“穿梭”

　　“极其准确地伸向”你感受到什么？

再读这个语段，把刚才说的感受读出来。

　　（板书：

伸向）

　　2、指名读第二语段。

回答：

　　“竟然”什么意思？

从这个词语上你体会到什么？

她以前抓住过蝴蝶吗？

从哪里知道的？

（在安静指间扑腾的蝴蝶在安静的心中不就是充满生命活力的生机勃勃的春天啊）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

　　（板书：

拢住）

　　3、指名读第三语段。

回答：

安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？

再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。

　　（板书：

张望）

　　4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？

让我们连起来读读这三个语段体会体会。

　　（板书：

热爱春天，热爱生命，热爱生活）

　　（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的

　　读书学习的方法。

课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，杨老师已经找出了这些语句。

请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？

　　屏显有关语段：

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

　　我静静地站在一旁，看着安静。

我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。

　　我没有惊动安静。

谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。

　　（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

）

　　（四）小结感悟。

　　（1分钟）作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。

在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：

谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。

　　这句话点明了作者要向我们表达的中心。

让我们一起朗读这句话。

　　（五）读写迁移。

　　（4分钟）同学们还记得我第一堂课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾走路的启示一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。

视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：

　　“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？

”盲人不假思索地回答：

　　“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。

”视力正常的人一听更加疑惑不解了。

盲人不慌不忙地接着说：

　　“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。

而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。

　　视力正常的人听了连连点头。

　　（他想：

走路如此，做其他事情何尝不是这样啊无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。

）

　　（六）语言积累。

　　（4分钟）多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。

等一会儿，我们看插图试着背背。

　　三、引导实践（1分钟）可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。

海伦?

凯勒曾说：

　　“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。

”课后请同学们自读“阅读链接”中的内容。

按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的小报。

下周交流评比。

　　附板书设计：

　　17触摸春天伸向生活安静合拢蝴蝶热爱春天（盲童）张开生命张望创造自己多彩《触摸春天》教学设计4

　　【设计理念】1．要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感

　　世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

　　2．个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学

　　生主体性的发挥。

阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。

　　3．注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。

　　【教材简析】

　　《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。

这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

文章文笔细腻，用词丰富、优美。

　　本组以“热爱生命”为主题。

选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

　　【教学目标】1．学会生字新词。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。

　　3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

　　4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

　　【教学重难点】怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对

　　美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。

教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。

　　【教学流程】第一课时

　　一、叩解课题，引入情境。

　　二、自读课文，识写生字。

　　三、再读课文，自读自悟。

　　四、布置作业，积累词句。

　　第二课时

　　一、设置情境，导入课文。

　　1．欣赏舞蹈《千手观音》片断。

　　2．观后谈感受：

知道这是什么节目吗？

有什么感受？

（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。

）3．引入课文：

一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。

有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧[古代教育家朱熹说：

　　“教人不见情趣，必不乐学。

”播放大家熟悉的舞蹈节目《千手观音》，生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。

]

　　二、品析语言，探究体悟。

　　1．自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？

并旁注自己的感受。

　　2．小组内交流。

　　3．全班交流。

　　（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。

）

（1）出示“安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

”①为什么你认为这是奇迹？

②有什么感受？

读读，希望你读得流畅

（2）比较句子：

①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。

　　读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？

谁能读出这两句不同的感觉？

③出示“安静在一株月季花前停下来。

……，正停着一只花蝴蝶。

”指名学生读后，问：

　　“我”喊出声来了吗？

为什么不喊出声？

请怀着作者同样的心情读一读。

　　（3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

”①自由读读这个句子。

　　②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？

　　“竟然”可以换成什

　　么词？

可以用“竟然”说一句话吗？

③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音

　　来做动作，想象。

　　“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。

”

　　（停顿片刻）你体会到了什么？

　　“神奇的灵性”指什么？

　　再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。

　　“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

”这是一个什么样的地方？

（提醒学生联系课题进行想象。

）④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。

”自由读这句话。

读后谈感受。

　　[“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。

”围绕“安静创造了哪些奇迹”这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。

]

　　三、总结收获，升华情感。

　　1．让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。

　　2．出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?

凯勒相片，教师随机旁白：

一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦?

凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。

　　你从中受到什么启发或感悟？

请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。

　　3．教师巡视，相机向全班推荐。

　　4．出示语句：

　　“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”齐读。

　　[心理