生命安全副本.docx

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生命安全副本

4.身体里的时钟

教学目标

（一）情感态度培养

1、感受生物体内生物钟的奇妙。

2、初步培养遵循生物钟规律的健康生活态度。

（二）行为技能训练

1、初步学习利用生物钟安排自己的作息时间。

2、知道违反生物钟规律的事情不要做。

（三）知识经验积累

1、了解生命的生长是有节奏和规律的。

2、知道遵循生物钟可以使身体更健康。

教学重点：

引导学生了解生命的成长是有节奏和规律的。

教学难点：

引导学生感受生物钟的奇妙，遵循生物钟的规律安排作息时间。

教学过程：

（一）引言

用看图片讨论的方式，让学生了解万物生长都有一定的节奏和规律，这就是生物钟。

（二）平安童话

尽量让学生自己通过拼音和图片读懂平安童话。

教师注意引导学生思考：

淘气猴为什么上课没精神？

萌小兔为什么记不住？

口水狼的肚子为什么咕咕叫？

初步了解生物钟的规律。

（三）平安导航

“平安导航”是学习交流活动。

老师注意指导学生看图思考，知道我们身体里的生物钟日复一日，有规律有节奏地指引着我们的生活和学习。

教师可设计一些问题，如：

每个人的生物钟都一样吗？

你一般是几点起床？

中午什么时候肚子就咕咕叫了？

晚上几点想睡觉呢？

引导学生明白，每个人都有生物钟，但是每个人的生物钟也会有所不同。

在引导遵循生物钟的规律生活时，可设计这样的问题：

中午背书，为什么不容易记住？

晚上玩太晚，为什么第二天就想睡觉？

使学生明白，遵循生物钟的规律作息，可使身体健康，提高学习效率。

（四）平安童谣

“平安童谣”是说唱活动，老师指导学生采用拍手唱、配乐读等多种读形式明白：

在所有的生物身体里都有生物的时钟，这是非常奇妙的事情，生物钟悄悄安排好了我们每日的生活和学习。

（五）平安童操

教师可将平安童操的内容有机渗入教学过程之中，不需要按部就班逐一按顺序演练。

“连一连”可由学生或老师收集和介绍更多的动植物的生物钟，拓宽学生知识。

（六）平安演练

平安演练主要内容在平安童操这一模块，“平安童操”版块有以下四项活动：

1、“做一做”是游戏体验活动。

同学们根据老师亮出的时间卡，分别表演“起床伸懒腰”、“上课听讲”、“课外游戏”、“晚上上床睡觉”的动作童操。

让孩子们在有趣的动作表演中，加深对生物钟的认识。

2、“写一写”是巩固活动。

让学生将每天起床、吃饭、睡觉的时间记录下来，这实际上就是每个人自己的生物钟。

教师要注意引导学生思考，为什么要到点起床、吃饭、睡觉？

换个时间行吗？

使学生明白，按照生物钟的规律去生活和学习，效果更好、更健康。

3、“练一练”是拓展活动。

教师要注意引导学生认识更多动植物的生物钟，感受自然界生物钟的奇妙。

4、“想一想”是判断思考活动。

教师注意培养学生健康的生活态度，不要随意打破自己的生物钟规律，并善于发现学生中真实的案例，指导学生遵循生物钟的规律生活和学习。

6.上下楼梯靠右行

教学目标

（一）情感态度培养

感受到楼梯上行走不注意安全会发生危险，树立在楼梯上安全行走的意识。

（二）行为技能训练

在生活中养成上下楼梯靠右行走，不追逐打闹，照顾前后行人行走的良好习惯。

（三）知识经验积累

1.知道楼梯上行走不注意安全的危害。

2.了解楼梯上安全行走的注意事项。

教学重点：

让学生了解楼梯上安全行走的注意事项。

教学难点：

培养学生在生活中树立楼梯上安全行走的意识和养成良好的安全行走的习惯。

教学过程：

（一）引言

建议教师通过“上、下楼梯发生过哪些碰撞？

”、“怎样避免安全事故的发生？

”的对话，引发学生交流、思考上下楼梯的安全问题，从而自然引出本课的学习内容。

（二）平安童话

学生在看图读懂图意后，引导学生交流淘气猴和萌小兔不同做法背后的思考，体会淘气猴的做法为什么危险？

还会造成哪些后果？

（三）平安导航

教师首先指导学生观察图意、读懂图片中小动物们上下楼梯的对话。

然后，师生在学习、交流中共同归纳、梳理出安全上下楼梯的正确方法，进一步了解上下楼梯要遵守的规则，强化安全意识。

（四）平安童谣

童谣朗朗上口，可以让学生通过边念边演，多种形式的吟诵来记忆童谣，进一步牢记安全上下楼梯的知识要点。

（五）平安童操

做一做平安操，建议老师让学生在真实体验上下楼梯的过程中，掌握楼梯上安全行走的正确方法。

说一说，指导学生通过辨析图中小朋友的行为是否正确，进一步强化楼梯上安全行走的注意事项。

认一认楼道安全标志，要进一步指导学生关注生活中的安全提示，提醒学生时时牢记安全。

想一想，以学生生活中的不安全行为为例，进一步引发学生思考：

楼梯上守规则，才能保障自己和他人的安全。

（六）平安演练

平安演练主要内容在平安童操这块，“平安童操”版块有以下四项活动：

1、“做一做”

“做一做”是实践活动，教师要带领学生到校园楼梯间，开展上下楼安全行走的演练活动。

通过分小组比赛做到全员参与，人人体验。

在组织这项活动时，建议老师先组织学生到校园楼梯间，观察楼梯上行走的标志，然后分组进行练习。

每练习完一组要及时组织学生进行评议，说一说：

做的好在哪里？

做的不好在哪里？

通过小组评比活动进一步强化楼梯上安全行走的注意事项。

2、“说一说”

“说一说”是交流活动，图片中呈现了几位小朋友正在上下楼梯的场景。

其中，有守规则的行为，也有不守规则的行为，还有不知道该遵守什么规则的行为。

在组织这项活动时，建议老师指导学生通过交流、辨析图中小朋友的行为是否正确，进一步强化楼梯上安全行走的注意事项。

3、“认一认”

“认一认”是辨析活动，通过呈现淘气猴在楼梯上茫然不知怎么走的表现，激发学生帮助淘气猴学会在楼梯上安全、正确地行走。

在这项活动中，教师可指导学生观察楼梯上安全行走的提示牌，在图片上标出上下楼梯箭头的正确方向，掌握此知识点。

强化在生活中按照楼梯上的安全标志正确行走、遵守规则，才能保障安全。

4、“想一想”

“想一想”是拓展活动，呈现了一个充满趣味性的提问。

在这项活动中，建议老师引导学生通过思考去解答萌小兔的疑惑：

“小朋友，上楼梯都靠右行，左边留给谁走呢？

”通过思考，引导学生体会到：

上下楼梯时必须遵守规则才能保障每一个人的安全。

7.这种“滑梯”会伤人

教学目标

（一）情感态度培养

体会把楼梯扶手当滑梯的危害，树立“安全第一珍爱生命”的意识。

（二）行为技能训练

1.学会在楼梯上安全文明地行走。

2.发现身边同学在楼梯上行走时有危险的举动不要模仿，要及时劝阻。

（三）知识经验积累

知道将楼梯扶手当滑梯容易发生危险，知道上下楼梯要一步步地走台阶。

教学重点：

学会在楼梯上安全文明地行走。

教学难点：

培养学生形成在楼梯上自觉按要求安全行走的习惯，树立“安全第一珍爱生命”的意识。

教学过程：

（一）引言

教师通过“这是一种什么“滑梯”呢？

怎样做才不会被它伤到呢？

”的提问，让学生在交流、思考后顺势引出课题——这种“滑梯”会伤人。

此环节，学生要初步感知把楼梯扶手当滑梯的危害。

（二）平安童话

教师在课堂上组织学生分角色读故事，交流淘气猴被“滑梯”伤害的原因及后果，让学生真切感受到把楼梯扶手当滑梯的危害。

（三）平安导航

教师可指导学生思考：

台阶上怎样走最安全？

楼梯扶手为什么不能当“滑梯”？

进一步强调在楼梯上安全行走的正确方法。

（四）平安童谣

教师可组织学生通过多种形式的诵读，进一步强化学生在楼梯上安全行走的自护意识。

（五）平安童操

“做一做”实践活动，建议教师带领学生到校园的楼梯间让学生亲身体验如何安全上下楼梯，避免受伤。

“说一说”，教师可引导学生仔细观察图中小朋友的行为是否安全，通过辨析、交流提高学生在楼梯上安全行走的意识和能力。

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8.列队行进防意外

教学目标

（一）情感态度培养

1.感受在队列行进中，不安全的行为会发生意外伤害，树立队列行进时必须遵守要求的意识。

2.在队列行进中，遇到意外能沉着冷静应对。

（二）行为技能训练

按照科学、安全的方法学会避让和处理行进中的意外。

（三）知识经验积累

1.知道保证队列行进中的安全所必须遵守的要求。

2.知道严格遵守队列行进中的要求能防止危险发生。

教学重点：

教会学生按照科学、安全的方法学会避让和处理行进中的意外。

教学难点：

树立在队列行进中必须遵守要求的意识。

教学过程：

（一）引言

教师可通过“在队列行进过程中要注意什么呢？

”的问题引发学生思考：

如何防止队列行进中的意外？

自然揭示出本课的学习内容——列队行进，防意外。

（二）平安童话

建议教师在指导学生学习这则童话故事的过程中，引发学生思考：

队列行进过程中弯腰系鞋带可能产生的后果。

进一步引导学生思考：

在队列行进的过程中，还有哪些行为存在安全隐患，需要引起注意。

（三）平安导航

“平安导航”是交流活动，教师带领学生阅读袋鼠老师组织同学开展“行进中防意外”的交流讨论会中大家的发言内容，帮助学生全面梳理队列行进中防意外的注意事项。

（四）平安童谣

建议教师组织学生通过唱、读的形式再次将队列行进中的安全注意事项进行强化。

（五）平安童操

“做一做”，建议教师让学生通过读、唱儿歌等形式，让学生在充满童趣的氛围中学习系鞋带的方法，提高生活技能。

“说一说”，教师引导学生分析队列行进中会最容易发生意外的相关情况，交流如何避免意外发生的方法，指导学生增强应对突发事件的处理能力。

“认一认”，通过辨析队列行进的行为是否会产生危险，提示学生做到行进中守规则、保安全。

（六）平安演练

平安演练主要内容在平安童操这块，“平安童操”版块有以下四项活动：

1、“做一做”

“做一做”是实践活动，呈现了系鞋带的儿歌，为学生练习系鞋带提供了趣味性的活动场景。

建议教师通过唱儿歌、学系鞋带等活动，提高学生的生活技能。

2、“说一说”

“说一说”是辨析、交流活动，呈现了列队行进中的几种情景，提供学生思考。

建议教师针对这几种情景，引导学生在分析、讨论中，学会处理应对突发事件的能力。

3、“认一认”

“认一认”，呈现了队列行进中的四幅情景图片，提供学生思考、辨析。

建议教师指导学生观察图片中学生队列行进中的行为是否存在危险，提醒学生进一步关注队列行进中的安全。

9红灯停绿灯行

教学目标

（一）情感态度培养

1、过马路时要有安全意识。

2、树立以遵守交通规则为荣的观念。

（二）行为技能训练

学会安全过马路的技能。

（三）知识经验积累

1、认识人行横道和人行横道信号灯（红绿灯）两种常见的交通指示信号和标识，懂得它们的不同含义。

2、知道安全过马路的要求。

教学重点：

让学生认识人行横道和红绿灯，理解“红灯停绿灯行”的交通规则，引发学生对安全过马路的思考，借助平安童谣引导学生掌握安全出行的规范做法。

教学难点：

引导学生操练安全过马路的技能，牢记平安童谣提示的交通规则，养成从小遵守交通规则的良好习惯。

教学过程：

（一）引言

依据一年级学生的心理与认知特点，可采用“猜谜语”的方式引入“红绿灯”，借助学生已有的生活经验，请他们谈谈在哪些地方见到过红绿灯及怎样用它帮助自己安全过马路。

（二）平安童话

1、提倡学生自己通过拼音和图片读懂平安童话，可以采用同桌互助方式来读。

读完故事后，老师引导学生围绕本课的教学重、难点，关注故事中的矛盾冲突：

口水狼被撞的交通事故以及为什么被撞。

其次，弄清楚：

萌小兔为什么能安全过马路。

2、引导学生思考：

淘气猴和口水狼这样过马路太危险，我们应该怎样过马路呢？

（三）平安导航

“平安导航”是学习交流活动。

教师指导学生认真读图，引导学生交流：

什么是红绿灯、人行横道，它们各有什么作用。

教师教学中还可引导学生从图中读出：

只有按交通指示信号，走人行横道线过马路，才能保证行人的生命安全的道理。

（四）平安童谣

“平安童谣”是说唱活动，老师指导学生采用拍手唱、配乐读等多种读形式将安全过马路的交通规则牢记于心。

（五）平安童操

充分让学生动起来，体现“在体验中收获，在活动中成长”的理念。

指导学生进行情境体验，交流讨论，思考提升。

（六）平安童操

1、“做一做”是一个实践体验活动。

教学时，教师可将教室布置成十字路口的场景，让学生背童谣、编动作、做童操——模拟过马路，掌握安全过马路的技能。

“

2、“说一说”是一个辨析活动。

教学时，教师可让学生先看图，看清图中人物的行为，然后请学生借助掌握的安全过马路的知识，进行判断：

图中人物行为谁对，谁错，明辨正确过马路的方法。

3、“想一想”是一个拓展活动。

教学时，教师可先出示车道信号灯图，引导学生思考：

为什么有些路口设置了红、绿、黄三种颜色的信号灯？

相机渗透车道信号灯的知识。

帮助学生初步认识并区分人行横道信号灯和车道信号灯的用途，认识多种交通语言，学会安全文明出行。

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11会“说话”的黄线

教学目标

（一）情感态度培养

1、在遇到黄线时，有保障自己和他人生命安全的意识。

2、从小养成文明守规则的习惯。

（二）行为技能训练

1、识别黄线是危险标识。

2、了解黄线标识具有警示的作用。

（三）知识经验积累

1、知道黄线是安全线，更是生命线。

2、知道越过黄线容易发生危险。

教学重点：

识别黄线是危险标识，了解黄线标识具有警示的作用。

教学难点：

知道黄线是安全线，更是生命线，知道越过黄线容易发生危险。

教学过程：

（一）引言

可以出示公共场所有黄线标识的图片，引导学生思考：

为什么这些地方画有黄线？

黄线起什么作用？

激起学生的学习兴趣。

（二）平安童话

先让学生自己通过图片和拼音读懂平安童话，读完后，同桌之间互相讲讲平安童话的内容。

教师再引导学生思考:

口水狼这样做，对吗？

为什么?

你想对口水狼说什么？

指导学生读一读黑熊警官的话。

（三）平安导航

本课的平安导航是学习交流活动。

老师可以指导学生观察图意，通过图中萌小兔、淘气猴、口水狼和黑熊警官的交流，让学生知道见到黄线时该怎么做，能怎么做，进一步了解黄线标识的警示作用。

（四）平安童谣

可以指导学生用各种不同的朗读形式，读记童谣，让学生时刻牢记黄线就是安全线，养成守规则的好习惯。

（五）平安童操

可以让学生分小组模拟演一演教材中的情景，从演练中辨析对错，让学生联系自己的生活经验，找出生活中有黄线的地方，相互交流越过黄线会有怎样的危险，加深学生的安全防范意识。

（六）平安演练

“演一演”是体验活动。

通过模拟面对地铁站和亲水平台处的黄线，该怎么做的情景，让学生明白黄线既是安全线，也是文明线。

教师可以将学生分成小组，进行模拟体验，加深学生的感知。

“找一找”是实践活动。

通过寻找生活中哪些地方有黄线，提醒学生们注意这些地方，知道越过黄线可能发生危险，强化黄线的警示作用。

可以让学生互相交流各自找到的有黄线的地方，知道越过这些黄线会有危险。

“想一想”是拓展活动。

联系生活中的具体例子，告诉学生自动扶梯上的黄线、火车站安检窗口处的黄线、马路中间的黄线越过后，会有怎样的后果。

使学生知道不越过黄线是大家要遵守的规则，让课堂所学能真正指导学生过安全的生活。

12弯道让车有窍门

教学目标：

（一）情感态度培养

1、培养见到车辆转弯要当心的意识。

2、能够做到在弯道处让车小心谨慎。

（二）行为技能训练

1、初步学会在弯道处避让车辆。

2、乘坐自行车或电动车要劝说家人避让大型车辆。

（三）知识经验积累

1、知道大型车辆转弯时会有内轮差。

2、知道要与大型车辆保持距离。

教学重点：

指导学生学会在弯道处避让车辆，尤其是防范大型车辆。

教学难点：

在弯道处如何避让大型车辆。

教学方法：

体验法讲授法讨论法

教学准备：

制作相关课件。

教学过程：

（一）看录像，谈话导入

出示录像，因为大车转弯发生交通事故。

教师适时提问：

同学们，你看了这个交通事故有什么感觉？

小结：

同学们一定要注意，路口的弯道处是交通事故多发的地方。

有时候待在弯道处等车，也可能给自己带来生命危险。

（二）讲故事，感受明理

1、教师带着学生读讲口水狼、淘气猴和萌小兔放学过马路时发生意外的故事。

口水狼他们放学时在弯道让车，却因为不小心，发生了交通事故，到底是怎么回事呢？

我们一起去看看吧。

教师适时提问：

萌小兔为什么要提醒口水狼？

口水狼这样想对吗？

车头已经过去了，为什么还会刮倒口水狼呢？

小结：

大型车辆是比较危险的车辆，能远离就远离，尤其是大车转弯的时候，一定要往后避让，哪怕车头都过去了，车尾也可能会轧倒人。

2、初步了解大车转弯的规律。

看图学习黑熊警官说的话，出示大车转弯的动画视频。

小结：

你们看，弯道处来了一辆货车，它的前轮离人大约1米远，它的后轮驶过的时候，却正好可以轧着他。

这也就是专家们所说的“内轮差”。

大家明白了吗？

还要注意：

（1）行走时远离大型车辆，特别警惕车身超长的车辆。

（2）绿灯放行时，不要抢先超过正在转弯的车辆。

（三）读童谣，巩固练习

老师指导学生通读平安童谣，让学生边拍手边读或者加入自己喜欢的动作，采用男女生比赛读的方式鼓励学生反复诵读，加深记忆。

13乘车安全记心中

教学目标

（一）情感态度培养

知道安全乘车的重要性，树立乘车过程中关注安全的意识。

（二）行为技能训练

1、在乘车过程中，掌握安全乘车的基本规则、基本常识。

2、乘车时碰到危险不慌张，掌握正确的逃生方法方法、自护自救。

（三）知识经验积累

1、知道在乘车过程中，不注意安全会发生危险。

2、了解在乘车过程中候车、上车、乘车、下车时的各项安全注意事项。

教学重点：

让学生感受到安全乘车的重要性，掌握安全乘车的一些基本规则、基本常识。

教学难点：

树立乘车过程中的安全意识，碰到危险不慌张，能采用正确的方法逃生、自救。

教学过程：

（一）引言

师生通过轻松的交流对话：

坐过哪些车？

乘车时要注意哪些安全问题？

引出需要关注“安全乘车”的话题。

（二）平安童话

建议教师引导学生关注：

淘气猴在乘校车的过程中哪些举动很危险？

可能会造成什么后果？

引导学生关注乘车安全。

（三）平安导航

“平安导航”是师生互动交流活动。

教师指导学生了解图意：

熊警官上“乘车安全”主题安全教育课时小动物们的发言。

随后，教师就“如何安全乘车”为话题让班上同学进行补充发言。

最后，师生共同梳理、归纳出乘车的重要安全注意事项，供大家学习和思考。

（四）平安童谣

“平安童谣”是说唱活动，教师指导学生用多种形式诵读、识记童谣的内容，帮助学生进一步牢记乘车过程中的安全事项。

平安童操有三个内容。

“做一做”，建议教师指导学生开展安全乘车的模拟实践活动，让学生在分角色、换角色的体验中关注各项乘车过程中的注意事项。

“评一评”，老师引导学生通过观察、判断图中某些同学不安全乘车的行为，进一步树立学生的安全意识。

“说一说”，教师要引导学生联系生活实际，呈现生活中可能碰到的突发危险情况的案例，告诉学生遇到危险不慌张，学会镇定应对，掌握安全逃生工具的正确使用方法，提高安全自护的意识和能力。

（五）平安演练与建议

（一）“做一做”

“做一做”是实践活动，教师可创设一个模拟体验的活动场景，让学生全员参与，亲身体验，感受乘车过程中的各项注意事项。

教师与学生充分交流安全乘车的注意事项后，组织学生分组、分角色模拟如何安全乘车。

教师要关注学生参与的整个过程，结合某些同学的具体表现引发学生进行评议，强化安全乘车的常识。

（二）“评一评”

“评一评”是辨析、交流活动，呈现了几幅学生乘车的场景图片提供学生学习。

建议教师指导学生观察、判断图中学生乘车的行为是否安全，开展交流讨论，强化安全乘车的注意事项。

（三）“说一说”

“说一说”是拓展活动，引发学生关注“逃生锤”等安全逃生工具的用途及使用方法。

让学生了解：

乘车时可能会遇到突发危险情况。

教师可呈现在报刊、媒体上刊登的发生在公交车上的安全事故引发学生交流讨论。

介绍学生了解、认识公共汽车上的安全逃生工具的用途及使用方法。

培养学生遇到危险，机智、灵活应对的良好心理品质及安全自护能力。

14和家人走失以后

教学目标

（一）情感态度培养

能够做到与家人走失后，不惊慌害怕。

（二）行为技能训练

1、记住家庭住址和家人电话。

2、会拨打110报警。

（三）知识经验积累

1、外出时紧跟父母，避免和父母走失。

2、走失以后，知道积极想办法应对。

教学重点：

指导学生外出时紧跟父母，避免和父母走失。

走失以后，会想办法应对。

教学难点：

走失后不惊慌失措，机智应对陌生人。

教学过程：

（一）引言

建议用谈话的方式，轻松唤起学生对于自己和父母在人多地方游玩的记忆，曾经和父母走失过的孩子可引导其说出自己内心的感受，引发学生同感。

（二）平安童话

尽量让学生自己通过拼音和图片自己读懂平安故事。

通读故事后，老师要使学生明白和家人走失以后，不惊慌害怕，在原地等待，打电话联系或者报警，不跟陌生人走。

教师注意引导学生思考：

为什么不能哭闹？

为什么要留在原地等待？

为什么不跟陌生人走?

陌生人都是坏人吗？

怎么向工作人员借电话？

怎么向110报警？

（三）平安导航

教师要指导学生明白一下几点。

1、和家人走失以后，惊慌哭闹没有任何作用，只会引起坏人的注意。

2、去找父母不如留在原地等待父母来找你，这样更安全。

3、不跟陌生人走，因为陌生人可能是坏人，会让自己受到伤害。

4、但是，陌生人不一定都是坏人，所以要有礼貌地拒绝他们的帮助。

5、可以向周围的工作人员借电话联系家人，联系不上就要拨打110报警。

6、家庭住址和电话一定要记牢。

（四）平安童谣

老师指导学生采用拍手唱、配乐读等多种读的形式知道和家人走失以后的应对方法，加深认知。

（五）平安童操

在群体情景演练之前，建议师生首先在全班做一个示范，将正确应对走失的安全常识第一时间传达给学生，再让学生分组练习，使学生更快更好地掌握这些应对方法。

建议将填一填作为家庭作业布置下去，有些孩子在课堂上可能无法完成。

一定要让每个孩子记住自己的信息卡内容。

教师要注意采用互查或抽查等多种方式，逐一落实每个学生的信息卡背诵情况，可能会在关键时刻成为孩子的自救机会。

（6）平安演练

1、“演一演”是实践体验活动。

让孩子模拟和家人走失后的情境，将应对的办法表演出来。

教师注意指导学生怎样有礼貌的拒绝陌生人，如何有礼貌地向工作人员借电话，拨打110报警要说清哪些内容。

2、“填一填”是巩固活动。

让孩子写出自己的家庭住址，爸爸妈妈等主要家人的联系电话，并要牢牢记住。

3、“想一想”是拓展活动。

让孩子判断对错，说说为什么。

教师注意指导学生明白：

1、在和家人外出的时候，遇到人多热闹的地方，一定要紧紧牵着大人的手，紧跟家长，以免走失。

2、大哭大闹不一定会让父母听见，却非常容易引起坏人的注意。

3、在公共场所，警察和保安是可以第一个求助的对象，其次就是工作人员。

16路边小吃别贪嘴

教学目标

（一）情感态度培养

培养学生从小养成健康的饮食习惯，树立食品安全意识。

（二）行为技能训练

了解无证小摊食品的危害。

（三）知识经验积累

知道要少吃不吃无证小摊上的食品。

教学重点：

了解无证小摊食品的危害是学生学习

教学难点：

让学生知道少吃不吃无证小摊上的食品，养成健康的饮食习惯。

教学过程：

（一）引言

可以让学生读一读引言中的几句话，交流一下自己有没有买路边小摊东西吃的经历，初步了解路边小摊食品的害处。

（二）平安童话

让学生边看图，边思考：

口水狼为什么会拉肚子？

生活中你会像口水狼那样做吗？

从小让学生养成健康的饮食习惯，树立初步的食品安全意识。

（三）平安导航

平安导航是以学生的学习交流为主。

目的是让学生知道小摊食品卫生差，原材料不新鲜，质量没有保障。

要少吃、不吃无证小摊上的食品。

（四）平安童谣

可以让学生用不同的诵读