门球 结题报告.docx

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门球结题报告

《门球作为陆埠镇中校本课程的应用性研究》结题报告

一、选题的背景

《体育与健康课程标准》明确提出：

“我国地域辽阔，地区间差异很大，各省（自治区、直辖市）教育行政部门应根据《课程标准》的精神结合本地区的具体情况，制定课程实施方案并组织实施，使《课程标准》的精神得到充分的贯彻和落实。

”同时提出：

“根据各省（自治区、直辖市）实施国家课程的方案，各校应结合当地课程资源、学校和学生的特点，认真制定符合本校实际的体育与健康教学计划并组织实施。

”

华东师范大学体育与健康学院季浏院长特别说明了体育校本课程的两层含义：

第一，学校根据国家课程计划预留的学校自主开发的时间和空间，进行学校自己的体育课程开发，如有的学校将舞龙、舞狮作为本校的体育校本课程，也称特色项目，与国家和地方的体育课程相对应，形成一个独特的板块。

第二，学校根据自己的实际情况，对国家的体育课程进行校本化的适应性改造，从而使国家的体育课程更加符合具体的学校体育教学情景。

”这就要求我们一线体育教师由课程的被动执行者和实施者，向课程的设计者和建设者的角色转变。

根据课程改革理念的要求，开发出具有本校特色的校本课程。

自上个世纪80年代门球被引进余姚市，门球运动得到了极大的普及和发展。

截至目前，全市共有门球队97支，门球场65个，门球裁判55名，门球教练员36名。

由于青少年对这项运动了解甚少，且受学习途径、场地等条件制约而未能普及。

陆埠镇干溪村成立了青年门球队，其成员多为在校学生，经过几年的努力，取得了不错的成绩。

其中，在2002年9月山东省临沂市举行的全国门球赛中，取得了第四名的好成绩；2005年11月在陕西韩城市全国门球锦标赛上，摘取了团体亚军；2006年4月，在陕西富平市第六届世界门球选拔赛中，获得了团体第六名；2007年又先后参加了安徽黄山市全国门球锦标赛；广州中国门球冠军赛总决赛；浙江省义乌市2007“苏溪和谐欧耶杯”全国百强县（市）门球锦标赛；2009年参加全国门球锦标赛暨第四届全国体育大会选拔赛，取得了第六名的好成绩。

为进一步推进余姚市门球运动的发展，余姚市门球协会正在积极创建省“门球之乡”。

二、选题依据

1“三级课程管理体制”的确立为体育校本课程开发提供了政策依据

1999年6月13日第三次全国教育工作会议上发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：

要“调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，施行国家课程、地方课程和学校课程”。

由此开始了构建我国“三级课程体系”的改革，“校本课程”在我国出现并引起重视。

2001年的全国基础教育工作会议又在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：

“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”。

在这样的背景下，中小学校本课程开发己成为一个十分重要的研究课题。

体育课程是基础教育课程的重要组成部分，也必须贯彻和落实三级课程管理体制和有关课程方案，这就意味着学校进行体育校本课程开发有了政策依据。

2体育校本课程开发是落实素质教育的必然要求

我国近几年推行的素质教育，本质上是人本教育观、主体教育观的体现，素质教育是注重个性化的教育。

个性化的教育特别注重培养学生的主体性、独特性、创造性，个性化教育承认人与人之间的差异性，认为这种差异性不仅表现在先天遗传的素质上，而且表现在后天教育的发展上。

就体育素质而言，每个人的体力、体育基础、体育态度、兴趣爱好、锻炼习惯是各不相同的，因此对他们在体育方面的教育既要有基本的统一要求，更要因人而异，因势利导，因材施教。

然而在现行的单一的国家课程设计框架内实现这一要求是比较难的。

因为，我国中小学执行的体育教学大纲是由国家教育行政管理机构组织专家决策、编制的，它注重的是体育教育的基础性和统一性。

不能很好适应地方社会生活和社会发展需求的实际变化，也不可能充分考虑到各地方、各学校实际，更不可能照顾到众多学习者的背景及特点。

因此，在新一轮课程改革中，除了要保留和改造国家课程，将其作为课程体系总框架的主要组成部分外，还必须增加地方课程和学校课程，特别是要加强校本课程的开发与应用，因为校本课程最能体现地方特色和学校个性，也最能体现素质教育本质和要求。

3符合当前农村中学办学资源及实际条件

群众性

门球简单易学、轻松有趣，对参加者的年龄、性别、身高等没有特别的要求。

虽未经过完整的规则培训，但学生大都见识过比赛的情形，对门球的规则、场地、技术有一定的了解，群众性基础广泛。

经济性

从经济水平而言，农村中学对学校体育设施的投入较少。

因此，农村中学体育校本课资源的开发利用，应尽可能地减少开支。

这里的经济性指的是学习效果的经济性，时间的经济性和费用的经济性。

门球运动仅需一块20*20米的平整场地，几个小球门和10个小球，可因地、因人、因时而异，真正体现了它的经济实用性。

健康性

学校体育校本课程开发的前提是“健康第一”的指导思想。

经常参加门球运动能使身体得到全面锻炼。

在活动中往往伴随着快走或慢跑，能达到有效锻炼的目的，瞄准、击球、拾球、到位等动作能使手、臂、腰、腿、脚等得到积极锻炼。

另外，这种户外运动能让人似日光浴般改善人体新陈代谢，增强体质。

安全性

校园安全始终不可松懈，需时时提防和警惕。

门球运动挥杆击球强度小，节奏从容，不会过度疲劳；运动过程只有进攻没有防守，因而学生之间没有身体接触和对抗，安全性较高。

更好的实施“合作、探究”学习

门球运动是一种集体活动项目，队员之间要密切配合，通力合作，才能发挥集体力量战胜对方。

在参与活动中，通过不断地交流、小组团结协作，促进学生的人际交往水平，个人行为与集体行为责任感强烈，符合新课程标准要求。

三、研究的目的

1通过开发探究，构建适合我校实情的门球校本课程。

2通过开发探究，提升教师的理论水平、专业能力及综合素质。

3培养学生对门球的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯，达到改善和增进健康的目的。

4以开发和研究门球校本课程为主线，通过实践，逐步形成我校体育的特色项目。

四、课题研究工作的主要内容

1课题研究的指导思想

根据《体育与健康课程标准》，本着“健康第一”的指导思想，结合陆埠镇中“主体性”教学理念，综合学校场地器材、师资配备和环境条件等诸多因素，遵循社会发展及学生身心发展规律，培养学生的实践能力，构建符合学校实际、充满生气的陆埠镇中《体育与健康》特色校本课程。

2课题的主要研究方法

（1）文献资料法

通过上网查阅、收集与本课题研究有关的大量文献资料和研究成果，并对资料进行了整理和归纳。

查阅了相关学校体育学、体育教学、体育与健康课程等方面的著作和文章。

为本课题的研究奠定了基础。

（2）专家访谈法

在开发与研究过程中，保持与余姚市门球协会优秀教练员及教研室体育教研员、相关体育专家的联系，随时解决教学中出现的问题。

（3）调查研究法

在开课前，学校对教学相关的问题进行调查分析，如教师的科研能力与实践经验；学校课程资源基础；学生的学情分析及场地、器材等物质保障情况，同时制定出一个活性的可行研究方案。

（4）实验法

实验研究是此门学科开发的终身性活动，在学科教学及研究过程中对于出现的问题及时反馈补救，不断的改进实验的方式方法，以便于教学的推进。

因此，采用实验法对此教学的开发与研究起重要的达成作用

（5）数理统计法

运用数理统计法，统计、分析和处理实验、调查所获得资料和数据。

3研究对象

所在学校的七、八、九年级的19个班级。

4研究时间和步骤

准备阶段：

（1）2010年1月，收集资料，调查研究，广泛论证门球的教学主题、教学内容及教学方向。

专家论证，完成问卷调查，人员分工，明确任务。

（2）2010年2月，初步完成教材的选编，建构课程开设模式及可行性论证；进行师资培训，提高教师的理论水平与专项业务能力；确定教学对象，教学对象为全校学生。

制定教学实施方案。

第一，门球课程排入课表，每周安排1课时，第一学期为16课时，第二学期为10课时，学年为26课时。

第二，门球课程以兴趣小组形式呈现，学校固定门球队的成员，规定训练时间、训练内容及训练安排，每周2课时，第一学期为32课时，第二学期为20课时，学年为52课时。

研究阶段：

2010年3月至2010年11月。

主要工作是：

（1）实施本课题教学实施方案，进入问题研究。

教学“事件”的反思、教学案例总结等，在实践中总结校本教学的理论。

（2）通过各种教学手段和方法（如问卷调查法、专家访谈法等），完成实施计划。

（3）定期进行教学研讨、教学分析与教学总结。

总结阶段：

2010年12月。

主要工作是：

（1）将教学成果汇集编写、完善门球校本教材和课程实施架构。

（2）撰写论文。

（3）整理教案。

（4）撰写工作报告和研究报告。

五、研究结果与分析

1问卷调查结果与分析

图1（校本课程实验前调查结果图）

实验前，对陆埠镇中19个班级随机抽取3个班级（704班47人，802班30人，905班38人）进行问卷调查，发放问卷115份，回收115份，回收率100%，有效率100%。

从调查情况来看，存在部分学生喜欢体育活动但并不喜欢体育课的现象。

除体育课外，学生每周参加体育锻炼的情况不容乐观。

每周锻炼1-2次的学生将近60%，每周5-6次及以上的学生仅为13.8%，究其原因主要有以下两点：

一，学习紧张，学习压力大；二、没有掌握一定的运动技能。

学生兴趣和爱好各不相同，对参加校外体育锻炼的态度也各不相同，只有15.5%的学生经常参加课外体育活动，而超过60%的学生很少、不参加或者从不参加，有近一半的学生在有机会参加校外活动的情况下选择了无所谓或不参加。

对于有些学生来说，现代体育运动项目与他们的体能、身体素质和运动技能存在一定的差距，造成他们不敢或不愿意参与。

学生对于门球运动作为体育教学内容引进课堂具有非常浓厚的兴趣，有超过70%的学生认为可行或非常可行，只有不到10%的学生认为不可行或非常不可行。

从中可以看出大部分学生是十分愿意学习门球这项体育运动的。

因此应该抓住学生的兴趣和爱好，积极引导学生，使之转化为学习的动力，在学习中感受运动的乐趣，对运动技能和良好锻炼习惯的形成具有重

要的意义。

图2：

校本课程试验后问卷调查结果图

试验后，在参加实验的全体班级中随机抽取3个班级（702班46人，804班42人，906班36人）进行问卷调查，发放问卷115份，回收124份，回收率100%，有效率100%。

调查表明，学生在学习过程中学习兴趣高，通过教学能调动学生的学习积极性。

从门球校本课程开发应用实验后的问卷调查来看，有将近40%的学生认为非常能够感受到运动的乐趣，有50.7%的学生认为能够感受到运动的乐趣，只有不到10%的学生认为一般和基本不能感受到运动的乐趣。

而从问卷调查及现场观察、个别访谈等情况来看，主要是有些男生认为门球不如篮球、足球那样具有对抗性，因此觉得不精彩、不喜欢。

由于校本课程所占体育教学比例的因素和他们本身比较喜欢体育运动，因此对这部分学生不会造成太大影响。

学生对体育课的喜好程度有了明显变化，有22.2%的学生认为自己对体育课的喜欢程度发生了非常大的变化，有41.2%的学生认为自己对体育课的喜欢程度有了较大变化，有21.8%的学生认为自己对体育课的喜欢程度变化一般，只有14.8%的学生认为自己对体育课的喜欢程度变化非常小或基本没有变化。

也就是说有63.4%的学生认为通过本课程的实施，变得更加喜欢体育课，而从问卷调查情况来看，绝大部分女生对体育课的喜欢程度变化较大或非常大，男生的比例相对较小，主要是因为男生本身就非常喜欢体育课，这对照顾女生这个较少参加体育锻炼的弱势群体来说具有重大的作用和意义，同时也能体现体育新课程改革的基本理念。

通过校本课程的开发学习，有84%的学生愿意积极参加体育锻炼，88.5%的学生认为非常能够或能够使自己积极参与体育学习和活动，从中说明学生对体育锻炼的兴趣和爱好加大，对培养学生养成坚持体育锻炼的习惯具有深远的意义。

2对学生学习过程和结果的评价

学生在学习活动中兴趣较高，通过教学能够调动学生的学习积极性，学生愿意积极参加体育锻炼，对培养学生对门球运动的兴趣和爱好是十分有利的。

在学习活动中，能够使同学之间关系融洽，提高学生人际交往能力，培养同学之间团结协作精神，这对提高学生的社会适应能力具有积极地作用和意义。

通过本课程的应用实施，之前制定的课程目标基本达到。

3对教师专业发展的评价

通过门球校本课程的实施，使执行者对体育课程改革有了更深的认识和了解，通过学习相应的课程理论知识及课程实践活动，提升了教育理念，促进了教育行为方式的转变，完成了自身专业素质的重组与更新，提高了研究能力、合作意识和专业水平的发展。

六、结论与建议

1结论

通过对陆埠镇中门球校本课程开发与应用的个案进行研究分析，得出以下结论：

第一，正确分析校情，用于开拓创新是体育校本课程开发成功的前提。

陆埠镇中能正确分析学校的师资、学生特点和学校场地、设施等课程资源情况，并选择了具有开创性的开发模式进行门球校本课程的开发，确保该课程能够顺利的实施。

第二，学校领导的支持是校本课程开发成功的保障。

陆埠镇中在门球校本课程开发应用过程中，由校长亲自担任组长，统筹协调学校的各种人力、物力资源。

在学校的门球场地、设施上投入资金，购置所需的器材设备。

教务处在课程安排上进行调整，以适应教学需要。

第三，校本课程能否开发成功的关键因素是体育教师。

体育校本课程开发的主体是体育教师，外部条件再好，没有教师这一主体，都不可能开发成功。

陆埠镇中全体体育教师共同学习新课标，以开发新教材为突破，以体育教师的专长为依托，共同实施门球校本课程的开发。

在开发过程中，他们花费大量心血，通过一定的理论学习后编著教材；根据学校的场地条件，充分合理利用场地资源。

这些充分体现了体育教师的敬业、奋斗精神。

第四，充分利用校外资源是完成校本课程开发的辅助手段。

在新课标的课程实施部分明确提出了课外和校外体育资源的开发与利用。

陆埠镇中聘请市门球协会的专家，在实施过程中及时进行疑难解答和指导，保证了课程的顺利进行。

第五，门球校本课程开发过程中存在的不足。

陆埠镇中对门球校本课程评价提出了目标评价、内容评价、过程评价和成果评价相结合的评价方法，其中以目标评价为主，这符合课程评价的要求。

但遗憾的是没有对具体的评价主体、过程进行深一步的开发。

成果评价只基于学生实验前后的问卷调查，若在实施过程中能“走出去，请进来”，即参加一些比赛，组织校园活动，就能更好的展现校本课程的成效。

2建议

第一，教育主管部门应加强校本课程开发的指导和引导，加强对教师的培训，加大对学校体育场地器材的投入。

第二，体育教师要在新课程改革的形势下更新观念，转换角色，用于创新。

第三，各级领导应对课程的开发给予大力的支持。

七、研究特色与过程资料：

1制定门球校本课程的年度、学期、单元、课时计划

2收集了大量的资料与实验数据

3撰写了许多教学案例

4撰写了实验阶段性总结

5编著了陆埠镇中体育校本课程教材

八、课改与课题实验的体会：

1校领导的重视，各处、室的支持与配合，是完成课题研究的保证；

2深入学习，转变观念，多教研、多观摩、多总结，是完成课题研究的重要基石；

3充分发挥教研组职能作用，提高每位教师的积极性和创造性，是促进课题研究顺利开展的有效途径；

4立足本职，展望未来，纠正不足，取他人之长，祢补自己之短，是课题研究不断深入的基础。

九、参考文献：

[1]董翠香.体育教学新课程改革下中小学体育校本课程开发的必要性和可行性[J].西安体育学院学报.2004.21,

（1）：

94-97

[2]季浏.论体育的地方课程和校本课程的开发[J].体育教学，2006,（3）:

9-11

[3]董翠香，周登.体育校本课程开发及相关概念的界定[J].天津体育学院学报.2005,20

（1）:

51-53

[4]丁伟红.“校本”的内涵与要素[J].教育理论与实践.2006,

（1）：

46-49

申请结题的相关材料

附件1:

陆埠镇中门球校本教材

附件2：

校本课程实施前后的问卷调查样卷

附件3：

中期阶段总结

附件4：

研究论文

《紧抓“门球之乡”申创契机，做有实际意义的校本课程

——陆埠镇中门球校本课程应用的个案研究》

附件5：

陆埠镇中门球校本课程实施纲要

陆埠镇中聂胜利马立栋郭凤媛

附件2

校本课程实验前的问卷设计

亲爱的同学:

你好!

感谢你参加本次调查，请将你的真实情况和你的真实想法告诉我。

答案没有对错之分，请根据你的实际情况进行选择。

真诚地希望得到你的支持。

谢谢!

填表说明:

1.凡符合你的情况和想法的项目，请在该题序号上划“√”，每题都要填写，请不要遗漏。

2.如果有些题目未列出适合你的情况和想法的选项，请在最后填写你的具体情况和想法。

性别：

班级：

1.你对体育的喜欢程度:

①很喜欢②喜欢③一般④不喜欢⑤很不喜欢

2.你喜欢上体育课吗?

①很喜欢②喜欢③一般④不喜欢⑤很不喜欢

3.除体育课外，你每周能参加几次体育锻炼?

①0次②1-2次③3-4次④5-6次⑤6次以上

4.你经常参加校外体育活动吗?

①经常②偶尔③很少④不参加⑤从不参加

5.若有机会参加校外体育活动，你会参加吗?

①肯定参加②可能参加③无所谓④不参加⑤肯定不参加

6.你觉得门球作为我校体育教学内容可行吗?

①非常可行②较可行③一般④不可行⑤非常不可行

其他：

再次向你表示衷心的感谢!

校本课程实验后的问卷设计

亲爱的同学:

你好!

感谢你参加本次调查，请将你的真实情况和你的真实想法告诉我。

答案没有对错之分，请根据你的实际情况进行选择。

真诚地希望得到你的支持。

谢谢!

填表说明:

1.凡符合你的情况和想法的项目，请在该题序号上划“√”，每题都要填写，请不要遗漏。

2.如果有些题目未列出适合你的情况和想法的选项，请在最后的“其他栏”填写你的具体情况和想法。

性别：

班级：

1.你在学习门球的活动中，能否感受到运动的乐趣?

①非常能够②能够③一般④基本不能够⑤非常不能够

2.经过这一段时间的体育学习，你对体育课的喜欢程度变化如何?

①非常大②较大③一般④基本没有变化⑤非常小

3.通过这一段时间的体育学习，以后你是否愿意积极参加体育锻炼?

①非常愿意②较愿意③一般④不愿意⑤很不愿意

4.在学习门球的活动中，能否使你积极参与学习和活动?

①非常能够②能够③一般④基本不能够⑤非常不能够

5.在学习门球的活动中，能否使同学之间关系更融洽，提高人际交往能力?

①非常能够②能够③一般④基本不能够⑤非常不能够

6.在学习门球的活动中，能否培养同学之间团结协作精神?

①非常能够②能够③一般④基本不能够⑤非常不能够

7.在门球的学习活动中，能否增加你对门球及其文化知识的了解和学习兴趣?

①非常能够②能够③一般④基本不能够⑤非常不能够

8.经过这一段时间的门球学习，你是否想学习更多的体育项目?

①非常想②较想③一般④不想⑤非常不想

其他：

再次向你表示衷心的感谢!

附件3：

《门球作为陆埠镇中校本课程的应用性研究》

---------中期阶段总结

自上个世纪80年代门球被引进余姚市，门球运动得到了极大的普及和发展。

截至目前，全市共有门球队97支，门球场65个，门球裁判55名，门球教练员36名。

由于青少年对这项运动了解甚少，且受学习途径、场地等条件制约而未能普及。

陆埠镇干溪村成立了青年门球队，其成员多为在校学生，经过几年的努力，取得了不错的成绩。

为进一步推进余姚市门球运动的发展，余姚市门球协会正在积极创建省“门球之乡”。

以此为契机，开设门球校本课程，并对此进行研究，现就前一阶段工作做如下总结。

此课题于2009年12月开始确立课题名称，制定课题研究方案，于2010年3月列入余姚市教育科学规划研究立项课题名单之内。

此课题受到领导的高度重视，学校采取了切实可行的工作措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。

一、研究准备：

1学习理论，提高修养

我们通过查阅文献、网络查询等途径，学习了门球的基本理论知识，更新了教学理念。

如翻阅《门球十日通》，了解门球运动的起源与发展，并熟悉击球基本技术和各阶段局面的基本战术；通过学习《2009门球竞赛方法与规则》，切实掌握门球门球运动的理论知识。

2专家引领，理念先行

邀请市门球协会和镇门球协会的相关专家来校指导，作课题的前期论证，为确立校本课程的理念、课程开展方案打实基础，同时提高了教师教学理论水平。

3建章立制，健全组织

成立以学校校长、教学副校长为正、副组长的校本课程教学领导小组，聘请市门球协会的专家为教学顾问。

陆埠镇中门球校本课程实施工作小组构成情况：

李军林，陆埠镇中校长，工作小组组长；

徐建国，陆埠镇中教学副校长，工作小组副组长；

张琦，陆埠镇中教务主任；

聂胜利，陆埠镇中体育教研组长；

郭凤媛，陆埠镇中体育教师；

马立栋，陆埠镇中体育教师；

许永强，陆埠镇中体育教师。

二、研究实施

2010年1月，我们开始收集资料，调查研究，广泛论证门球的教学主题、教学内容及教学方向。

进行专家论证，完成问卷调查，人员分工，明确任务。

至2010年2月，初步完成教材的选编，建构课程开设模式及可行性论证。

邀请余姚市体育高级教师钱小燕对我们进行师资培训，提高教师的理论水平与教学业务能力。

确定教学对象，教学对象为全校学生。

制定教学实施方案。

第一，门球课程排入课表，每周安排1课时，第一学期为16课时，第二学期为10课时，学年为26课时。

第二，门球课程以兴趣小组形式呈现，学校固定门球队的成员，规定训练时间、训练内容及训练安排，每周2课时，第一学期为32课时，第二学期为20课时，学年为52课时。

2010年3月开始至2010年6月，我们正式按校本课程教学计划开始门球教学。

在实施期间，我们做了一下工作：

（1）实施本课题教学实施方案，进入问题研究。

教学“事件”的反思、教学案例总结等，在实践中总结校本教学的理论。

（2）通过各种教学手段和方法，完成实施计划。

（3）定期进行教学研讨、教学分析与教学总结。

课程实施期间严格按照以下框架进行：

三、阶段成果分析

1确立成绩评价的形式

学生的成绩评价既要有教师的评价，同时也要重视学生的自我评价和相互评价。

学生自我评价——学生对自己的体能、运动知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。

学生相互评价——学生对组内其他成员的体能、运动知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等进行的评价。

教师评价——教师依据学生的学习目标达成度、行为表现和进步幅度等，参照学生自我评价与相互评价的情况，对学生体能、运动知识与技能、学习态度、情意表现与合作精神、健康行为等五个方面进行的综合评价。

随着学生门球教学的步步深入，教师应积极指导、鼓励学生进行自我评价和相互评价，加大学生自我评价与相互评价在成绩评价中的比重。

四、下阶段研究的思考

学生运动技能的掌握需要有一个循序渐进的过程，应有相应的目标体系，使整个过程具有目的性、有序性、连续性、激励性等。

把学生体育成绩评价模式的实践与教师整体素质的提高结合起来，做到相互促进、相互提高。

门球校本课程成绩评价标准

项目

等级

知识与技能

学习态度

情意表现与

合作精神

优

秀

了解对门球的认识，以及门球基本知识、技战术的掌握与运用情况

出勤与学习表现非常好、能掌握运用所学知识和技能参与体育活动

１．乐于参加各种体育活动；

２．