《林海》第一课时课堂设计.docx

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《林海》第一课时课堂设计

　　一．引入新课，激情引趣1．同学们，这节课我们学习第十四课——《林海》。

板书：

14《林海》齐读课题。

　　这里的“林海”是指哪里？

（我国的大兴安岭）在三年级时我们

　　学习一篇《美丽的小兴安岭》，大兴安岭的景色又是怎样的呢？

在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？

（出示课件）不过，老师也有一个小小的要求，那就是你每看完一幅图之后，要找出课文中的一个句子来说说这幅图的主要内容。

出示课件让学生依次说出来。

　　①目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。

　　②兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。

　　③松影下开着各种小花。

　　④那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。

　　⑤有多少省份用过这里的木材呀2．同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？

（引导学生说出——亲切舒服。

板书段：

亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？

也是——亲切、舒服。

这两个词语在课文中重复出现了几次？

（三次）请在课文中找出含有这两个词语的句子，用“”把它标出来。

　　分别读这三个句子。

3．根据作者在文章中三次表达同一种感受，我们可以将全文分为几段？

这节课我们的主要任务就是学习课文第一大段。

　　二．指导阅读、理解内容1．课文的第1自然段总述了什么？

（板书：

总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第

　　2、3、4、5自然段是什么关系？

（总分关系）第

　　2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？

（板书：

岭分述）林花2．作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？

齐读第一自然段，思考这个问题。

　　（眼看、脚踩、手摸）他设想中的大兴安岭是怎样的？

（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？

　　“高不可攀”呢？

然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？

（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？

（秦岭）文章用了哪句话来表达这个意思？

指名由学生回答，然后女生齐读。

　　在这里作者使用了什么修辞手法？

（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？

那是什么不一样？

（特点不一样）大兴安岭的特点是什么呢？

秦岭的特点又是什么呢？

男生齐读课文第二自然段。

　　①大兴安岭第一个特点是什么？

（板书：

多）从哪句话可以看得出来？

（这里的岭的确很多……那种险句）这句话又使用了什么修辞手法？

（排比）高点的、矮点的、长点的’、短点的、横着的、顺着的……这么多形状我们可以用哪一个成语来概括？

（形态万千）②岭的第二个特点又是什么？

（板书：

温柔）

　　“温柔”是相对于

　　什么来说的？

秦岭的特点是什么？

（孤峰突起、盛气凌人）

　　“孤峰突起”的“孤”是什么意思？

（孤舟蓑笠翁）

　　（单独）突起呢？

教师画简笔画山峰。

盛气凌人的“盛气”是什么意思？

（傲慢的气焰）

　　“凌”的意思呢？

（欺侮）

　　③从“孤峰突起”

　　“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较，表现在两方面：

一是秦岭孤峰，大兴安岭岭多；二是秦岭盛气凌人，而大兴安岭是温柔可亲）

　　④“既看不完，也看不厌”你是怎样理解的？

（看不完说明岭多，看不厌是由于每条岭都很温柔）从这里可以看出它是一个什么句？

（过渡句，承上启下）假如要你分层，你会将它分在上面呢还是下面？

（下面）那这第二自然段可以分为几层？

怎样分？

层意是什么？

　　3．同学们，正是大兴安岭岭多而温柔，作者才说“亲切舒服”

　　（指着板书）

　　4．下面，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法：

①提问题；②读课文（齐读第二自然段）③找修辞理解。

请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。

　　5．提问题：

林的特点是什么？

下面全班同学带着这个问题去自由读课文第

　　3、4自然段，并找出这段中的修辞手法。

分别用“比喻”

　　“排比”

　　“反问”标出来。

①作者在这一层中用了哪些修辞手法？

（比喻、排比、反问）比喻句有哪些？

　　目之所及……的确是林海。

这个比喻句把什么比作什么？

（把大兴安岭的林比作海。

这个比喻句在全文中还起了什么作用？

（点题作用）题目是林海，这句话又点题，这是文章照应的一种，叫做——题文照应。

　　（学生作笔记）教师指导朗读。

　　②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？

（群岭起伏）课件演示。

　　③既然是海，海水拍击岸边的时候还会产生什么？

（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？

（白桦）哪个句子？

④有没有其他的比喻句子？

（看，这里是落叶松的海洋）把什么比作什么？

叶松比作海洋。

　　“闪动着白桦的银裙。

”⑤这五个比喻句可以看出大兴安岭的林的第一个特点是什么？

板书：

多⑥排比句是哪句？

又可以看出大兴安岭的林的第二个特点是什么？

（碧绿）板书：

碧绿6．反问句是哪个？

连续使用两个反问句，在这里都是起了强调、突出的作用。

　　7．同学们，正是大兴安岭的“林”多而碧绿，所以作者说——亲切舒服。

　　8．放手学“花”这一段。

边听边思考教师范读第5自然段，思考下列问题。

　　（课件出示）齐读问题：

①作者所写的“花”有什么特点？

②你喜欢哪些词语或句子？

为什么喜欢？

可以互相讨论。

板书：

多而美丽

　　三．读写迁移。

　　作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色。

岭：

多而温柔；林：

多而碧绿；花：

多而绚丽。

岭、林、花这三层是什么关系？

（板书：

并列关系）为什么作者写得那么好呢？

提示：

细致观察，正是因为作者观察细致，所以描写才能做到——具体。

　　（出示：

具体描写）要抓住景物的什么来具体描写呢？

（出示：

抓住特点）为使文章中的景物更加形象、生动，更能吸引读者，作者还使用了大量的修辞手法。

　　（出示：

善用修辞）这十六个字是这篇文章的写作特色，也是描写一处景物的方法。

　　（板书：

　　《趵突泉》、《草原》、《林海》这三篇文章在定法上都有一个共同的地方？

那就是（齐读）——细致观察、抓住特点、具体描写、善用修辞。

　　四．课后思考题：

为什么课文不用“美丽的大兴安岭”作题？

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