《我的老师》教学反思15篇.docx
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《我的老师》教学反思15篇
《我的老师》教学反思1成功之处：
1.扎扎实实学语文：
教学过程中始终抓住二年级的教学目标，把生字教学落在实处，认读生字时的同桌互查，保证人人识字要保底，提出读不准的字重点讨论记字方法，真正学会生字，会学生字，不走过场。
课堂板书让学生跟写，都对学生识写字也大有裨益。
2.简简单单教语文：
关注学生特点，教学难度把握恰当。
因为是二年级上学期，在教学过程中把握好理解的深度是教学顺利实施的保障，不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次回答到位，注重缓评价、积极评价。
这样，可以比较有效地调动学生学习的兴趣。
成年人在读这篇课文时，会读出很多东西：
居里夫人的平和谦虚，老师工作的意义与价值，人的才华成就与品行等等，但孩子就是孩子，老师的理解再深刻、再丰富也只是老师的，孩子天真的小脑袋里还思考不出过于深奥的思想，学生感受到了居里夫人对老师的尊敬，能把这种感受读出来就可以了。
本节课也没有采用课件，因为居里夫人的肖像挂图平时就在走廊的墙上挂着，拿下来一看就可以了，生字词和重点句子写到班班都有的小黑板上更方便。
而导入时通过教师绘声绘色地描述，学生完全可以了解居里夫人的巨大贡献，了解人们对她尊敬的心情，为全文的学习奠定基础。
3.本本分分练语言：
让学生用不同的方法理解词语，明白了才会记，才会用；在充分的朗读中体会、感受，并通过朗读表达；针对课文抓住人物语言、动作、神态进行描写的特点，先原文填空，引起注意，再设计说话练习，先观察表演，再同桌练说，标准不高，难度不大，但学生收获的是实用、基本的方法，也是很重要的方法。
不足之处：
1.说话练习的不够充分，应该再请一名同学说说。
2.提问的面还有些窄，虽然在同桌读字、同桌连说等环节中保证了面向全体，人人参与，也给了大量的读字读词读课文的机会，但单独回答问题的时候，有的同学叫到两次，甚至三次，而有些同学一次也没站起来过。
改进之处：
加强学习！
一是学习专业知识，比如课堂上学生提到的“席”字如何识记，现在查阅资料得知：
席——“本义:
供坐卧铺垫的用具。
会意。
从巾,庶省声。
天子诸侯的席有刺绣镶边,故从巾。
席用来待广大宾客,故从庶省。
”如果课堂用孩子能听懂的话简单讲讲，孩子们一定会牢牢记住。
二是加强专业技能的修炼，内心的修炼，一方面掌握一些调控课堂和自我调节的方法，更重要的是修炼一切为了学生、为了一切学生的真心。
《我的老师》教学反思2《课标》提出：
培养独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
为了让学生从课外感知素材和课文实际内容相互渗透学习方式，拓宽学生的学习空间，我指导阅读“我的老师”的教学过程的感受是：
首先要求学生在上课前收集“我心目中最敬爱的老师”的具体典型材料，并且写好简短的发言稿。
在课前五分钟，请两三位同学自由发言，这样无形中给学生之间得到初步启发：
谁是我们最敬爱的老师，我们应该怎样向老师学习？
其次，提供同样题目，魏巍写的“我的老师”的阅读资料。
这篇文章是回忆、依恋、思念“我的蔡老师”。
作者记叙儿童时代生活在老师身边的几件小事，记叙中融汇了儿童自然而纯真的感受，使得这些情感与平常小事十分生动感人。
学生读了这篇真实故事，感受到作家魏巍对自己老师的爱戴、思念，表达了真诚的情感，从中得到情感的熏陶。
其三，要求学生低声朗读海伦·凯勒写的“我的老师”。
指导学生在阅读中理解文章内容，认识结构的特点。
让学生体会到，文章的作者是“一个命运非常不幸而又十分了不起的人物。
带领她走出不幸的便是她的莎利文老师—一个改变她命运的人。
”
其四，采取讨论式教学，让学生领悟合作学习，共同解决难题，达到共同提高。
通过不同国别的两位作家写的“我的老师”的比较阅读，由学生分组讨论，拟出发言提纲。
讨论题目是：
两位作家写的“我的老师”，写作形式、表现手法有何异同？
海伦的文章为什么要花这么多笔墨写自己呢？
莎利文老师教了海伦什么？
莎利文老师好在什么地方？
讨论题目公布之后，有各组因人而异，自由选择题目，不拘一格，灵活掌握。
然后由分散到集中，选择三两个组推荐代表发言，使全班同学得到共识。
其五，俗话说的好，“三个臭皮匠，胜过诸葛亮”。
经过认真讨
论，反复比较分析，思维较好的学生认为魏巍写的“我的老师”，叙事内容比较接近学生的学习生活习惯，通俗易懂；而海伦写的“我的老师”文学性比较强，高雅难懂。
因为海伦的文章的题目是“我的老师”，顾名思义应该是写老师为主，可是文章并不是如此。
文章既写老师，也写自己，而且写自己的笔墨还比写老师还多。
文章写自己对生活的态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，……这一切都是从侧面写老师对自己的影响，写老师的可爱和可敬。
正是这种从侧面表现人物优秀品德的写法，使学生在阅读中感到困惑，一时难以理解。
还有，作者海伦和她老师的关系，是一般人难以想象的；作者对自己心中的感情没有像魏巍那样进行直接的抒发和渲染，而是隐藏在看似乎实的叙述描写之中，让读者在读着具体的事件时感受字里行间流动的深情。
学生要深刻的理解作者的感情，与作者的感情同行，一时难以做到，只有利用课余时间，反复细读，才能深刻地品尝作者的情感。
因此，我深深地感到，在指导阅读教学中必须合作学习、共同探究，逐步加深理解文章，内涵，以及体验文章情感。
《我的老师》教学反思3课文记叙了世界著名科学家居里夫人尊敬老师的一件事。
一个普通的老妇人却受到居里夫人极大的尊敬，只因为“她是我的老师”，这正印证了中国的一句古话：
一日为师，终身为父。
表现了居里夫人的优良品质。
这是一节预习+展示课。
上课伊始，我将学习任务分配到各个小组，同学们立即进入了紧张而又认真的学习状态。
在展示环节中，有这样几点闪光之处：
我让学生说一说“你是怎样尊敬你的老师的？
”孩子们的回答很单一，都是些“见到老师要敬礼、问好，要有礼貌”之类的话，这时有一名学生说：
“好好学习也是一种尊敬老师的表现。
”他在这句话中用到了一个“也”字，我觉得用的非常好，而且他这句话说得很完整，我及时对他进行了表扬。
再就是后面让学生谈一谈“为什么要尊敬老师？
”时，由于二年级的孩子思维能力、语言表达能力都很有限，大部分学生的回答都是千篇一律，如“老师教给我们知识”、“老师教我学会许多生字”等等，我适时地提醒他们要注意说完整话，而且不要重复别人说过的话，二年一班的辛荟研同学立即说道：
“因为老师不但教给我们许多知识，还教给我们做人的道理，让我们成为对社会有用的人，所以我们要尊敬老师。
”不用我表扬，班级的同学马上给了她热烈的掌声。
在结束本课的时候，我让学生用不同的方式表达对老师的尊敬。
一班的肖笛演唱了一首歌曲《鲜花爱雨露，我们爱老师》，引得全班同学与她一起合唱，把课堂气氛推向了高潮。
在一班上完课后，我也发现了许多不足之处，如：
在感受居里夫人见到自己老师的心情时，我引导学生，如果你见到自己多年未见的奶奶，心情怎样？
学生说出了激动这个词后，我便直接让学生进行朗读，没有继续引导“象见到亲人一样”，所以学生没有读出那种特别激动的感情；再就是没有突出强调居里夫人有着显赫的地位与成就，却那么平和、谦逊，不因地位成就而傲慢，学生没有深入感受和理解她热爱、尊敬老师的精神品质。
到三班上课的时候，我及时弥补了这些不足，学生的感情色彩果然丰富了许多。
当然，这节课在其他方面还有许多遗憾与不足，也没有达到自己预想中的程度，比如学生的注意力不能够完全集中，语言表达能力还需要进一步加强，个别学生有畏惧心理，不爱发言，有溜边儿现象等。
但我想人生路也许短暂，教学艺术之路却很漫长，只要坚持不懈，不断完善课堂教学，经过更进一步的训练、指导，学生在课堂中的学习一定会达到一个新的高度。
《我的老师》教学反思4《课标》提出：
培养独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
为了让学生从课外感知素材和课文实际内容相互渗透学习方式，拓宽学生的学习空间。
为了使文中人物给学生留下深刻的印象，感受那份浓浓的师生情。
我在教学设计中，安排了三个环节：
感情、悟情、品情。
在学生初步感受人物形象，知道蔡老师是个温柔，慈祥，爱学生的老师之后，让学生深入地去感悟学生与老师之间的和谐与关爱。
以一个问题引领全文“哪件事给你印象最深，从哪些地方看出老师与学生之间情感深厚？
”
一、抓重点词句理解。
学生在体会时，指导学生抓重点词句进行理解。
有些句子学生体会不太深入，便采用换词、删词等手段帮助学生更透彻理解。
例如：
她从来不打骂我们。
仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来。
删掉“从来”
“仅仅”
“好像”比较句子发生的变化，学生便不难体会到老师那种爱生如子的真切情感。
二、抓矛盾点进行理解。
最令作者难忘的事情是“排解纠纷”一事，为了让学生能够体会这件事对作者的影响，我抓住文中的矛盾点，“有一件小事，我不知道还值不值得提他，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。
”一件小事却占据我的心灵，看似矛盾，其实，正是一件小事，而蔡老师在“我”心灵痛苦时写了一封信安慰“我”，在这里我进行了一个小训练：
请同学们想象一下老师会在信中怎样安慰和鼓励他？
进行角色换位思考，在体验中体会情感。
“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
这更能表达孩子们真挚的感情。
三、拓展阅读，学习叙事与抒情写法。
让同学们再对课文进行品味鉴赏，找一找文中抒情的句子，谈一谈你的感受。
在赏析前或赏析后有感情地进行朗读。
这样，一位温柔、美丽、慈爱、公平、伟大才学生便深深根植在了学生脑中，那份血浓于水的师生情深深地触动了学生的心。
但是，在教学中也有许多不足：
对指导学生感情朗读引导不够具体；由于时间紧，很都细节的处理过急。
总之，在今后的教学中，我会从以上几方面改正，力争让语文教学有一个新的起色。
《我的老师》教学反思5经过两个多星期的反复准备，终于在这周四结束了“战役”。
公开课的内容定为《我的老师》的第二课时，这是一篇传统篇目，要讲出新意，应该说是仍比较有难度。
传统讲法是通过讲详略，来体现师爱生、生爱师之情。
而此次教学设计则另辟蹊径，从正面描写和侧面描写的角度来分析文章刻画人物、表达情感的方法。
经过了前两次的接触，对特级教师付华老师已不再陌生。
她总是在轻松活泼的氛围中对我们的教学进行深入浅出的点评。
付华老师指出了我需要改进的不足之处并提出了很多我在备课过程中未曾考虑到的问题。
对一些有争议性的问题也给出了合理的解释，使我受益良多。
比如，在教学环节的设置上，仍然有生硬之感。
在概括事件的过程中，为什么单单跳过第八段不讲，而直接讲第九段？
学生们可能会有疑问。
而老师如果给学生交代一下，进而也可以提出细节描写，做到讲课过程中的不露痕迹。
付老师很赞赏“水到渠成”式的教学方法。
在讲到概括事件的时候，就可以提出详写、略写的问题。
详细描写的都是令“我”印象最深刻的事，自己的感受最深，所以写得详细，而之前都是写得老师与“我们”之间发生的事，所以略写。
付老师还对我课堂中对学生回答处理不好的不好的部分，做了补充。
比如“迷迷糊糊”、“模模糊糊”都是叠词，叠词能表现出字词原来的意思，但表达效果上要弱一点。
学生在概括“梦中寻师”是时候，说的是“梦游”去寻师。
“梦游”这个词实际上是不恰当的。
“梦游”可以说是一种病态，概括成“梦中”、“梦里”才更恰当。
有学生提到“我什么时候才能再见一见我的蔡老师呢？
”是设问句。
设问是自问自答的形式。
而“什么时候才能再见一见我的蔡老师呢？
”虽有问号，其实并不是真的在疑问，而是介于疑问和反问之间，表达对老师是思念之前。
付老师有数十年的教学经验，对文本有着深入的分析，给我们提出了更加细致的问题。
比如“席子铺在当屋，燃着蚊香”写出了什么？
在这种情况下，他是能睡熟的，然而却醒了要去找老师，更加说明了“日有所思，夜有所梦”。
文中讲老师写信劝慰我，说我是“心清如水”的学生。
这是对学生品质的赞美，学生认可老师的这句话，并记忆犹新，说明老师对学生的观察细致。
这些都是我尚未注意到的，在付老师的点拨下，顿时觉得明朗了许多。
此外，组里的其他老师也提出了非常宝贵的意见，从备课之初，刘玉舒老师与王惠琴老师就一直尽心尽力地为我指导，指出我试讲中的种种不足，并提出改进的建议，公开课的顺利进行，离不开两位老师的帮助。
此外，马老师指出这堂课重点、难点仍是不太突出；黄老师认为正侧面描写的部分仍有争议。
韩老师提出了再让学生练习一下正侧面描写，以巩固正侧面描写的知识。
我非常感谢语文组老师们这么真诚无私地帮助我、指导我。
在听其他老师课的过程中，我深深佩服老师们对于文章内容把握的深度与对学生情况了解的准确，并深感自己在这两方面做得十分不足。
在今后的工作和学习中，自己一定会多学习、多思考、多请教，争取在教学上取得更大的进步。
《我的老师》教学反思6幼儿园的语言活动，是一种有目的、有计划的组织幼儿围绕某一个话题进行谈话的语言教育活动。
旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，学习与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。
本次活动是请孩子们谈谈自己的老师是什么样子的、怎样关心宝宝的、老师教会了宝宝什么本领等等。
设计和组织活动的第一步，是创设谈话情境，引出谈话话题。
我在活动的开端，通过老师的照片，引导幼儿观察画面，激发幼儿的兴趣，启发幼儿对话题有关经验积极联想，打开思路，做好准备。
在第二环节我引导幼儿积极围绕“小班的老师教会了宝宝什么本领？
”这个中心话题展开谈话，由于有了第一步的铺垫，又因为这是幼儿有熟悉度的话题，所以孩子们都非常愿意表达自己的观点，不过一些宝宝说话不够完整，这需要逐步加强。
总得来说这一环节孩子们有话可说、有兴趣说，并能进行交流和分享。
接着我们又围绕“老师是怎样关心爱护宝宝”这一话题展开谈话，引导幼儿说说老师在幼儿园怎样关心照顾宝宝的？
这一环节我采用结伴交流的方式，放手让幼儿围绕话题自由交谈，允许幼儿说任何有关话题的想法。
教师不做示范，不忙于纠正幼儿在谈话中出现的遣词造句错误。
另外，鼓励每位幼儿积极参与谈话，真正形成双向或多向的交流。
可以让幼儿自由选择交流对象，可以是一对一个别交谈，也可以由幼儿与邻座结伴交谈。
最后一个环节是通过打电话的游戏启发幼儿表达对老师的感激尊敬之情。
，听着孩子们那一句句“老师，我爱你！
”
“老师，我喜欢你！
”
“老师、你辛苦了！
”这真挚的话语，心里顿时觉得平时的辛苦都算不了什么，值得！
《我的老师》教学反思7今天讲魏巍的《我的老师》，课堂结构特别清晰:
复习字词导入新课，跟魏巍学习谋篇布局，跟魏巍学习遣词造句，跟魏巍学习感谢师恩。
结尾插入林妙可的歌>。
当林妙可甜美的歌声响起的时候，孩子们正好读完自己创编的诗句，下课铃正好打响。
整堂课，孩子们投入，老师开心。
这些创意，是我跟湖南岳阳的卢望军老师学的。
可以说，她是我的老师。
这个小女子，年纪不大却有教育的大情怀大智慧，连王君老师也赞她是少有的聪慧和勤奋，自己的新书也请她来做序。
我读王君，李镇西，王开东的次数竟然越来越不及她。
她的思想如夜空，笔尖如清泉，创意如春笋，让人百读不倦。
她的博客，就如我的邻居，经常进去串个门，随意自然不可或缺。
她的课例和经典语句，我像一个学生那样摘抄在笔记本上。
望君如师，给我智慧。
讲课时，有些孩子的想法超越我，是我没想到的。
比如，课文中师生交往的七件小事可不可以调换顺序。
我预设的答案是:
不可以，这些事是按照由略到详，由课内到课外，由平常到假期，学生对老师感情逐步加深的顺序写的。
但是孩子们又答出了前几件事是老师爱我们，第五件和第七件事是我们爱老师，先有老师爱我们才有我们爱老师。
是啊，这是一个因果关系。
还有两个孩子说可以，把第七件事放在开头写，就行成了一个倒叙，会引起悬念:
为什么孩子会梦中寻师？
然后再写前几件事也顺理成章。
是啊，这也是可以的啊，只是魏巍采用了顺叙而已。
再比如，为了训练他们的想象能力，我最近留的作业是对英文字母进行联想，他们的很多奇思妙想，是头脑僵滞的我万万想不到的。
从思维活跃的角度，学生也是我的老师。
学生为师，给我力量。
身边的一些领导和同事，他们不计得失的对待工作，不怨不悔的解决问题，不卑不亢的面对生活，他们的坚韧和大度激励着我。
他们，也是我的老师。
那些素不相识的天涯海北的语文湿地的同行者，他们放弃自己休息时间编辑文章为大家分享，他们为了心中的芳草地不远几千里自费去成都相会，他们互助互爱相扶相携的精神时常感染我，他们，也是我的老师。
还有那么多素未谋面或者萍水相逢的人，他们或者给我做人的教育，或者给我生活的启迪，他们何尝不是我的老师呢？
感谢这些老师，他们也将成为我记忆天空里不褪色的”蔡云芝”。
《我的老师》教学反思820xx年10月17日上午，六年七班的教室里，正在进行学校耕耘杯的作课活动，我讲的题目是《我的老师》。
这是一节讲读课，以培养学生的阅读能力为主要目的，在阅读中充分发挥学生的主体作用，让学生从读中悟，提高能力素养。
本文是一篇回忆性散文。
作者回忆了儿童时代在老师身边的七件小事，抒发了对老师的热爱、感激之情，表现了蔡老师温柔、热爱学生、热爱教育事业的美好品德。
文章以一个儿童的眼睛、儿童的心灵，去观察老师，去感受老师，跳出一般赞颂老师的窠臼，使文章情意真挚，极富感染力。
良好达到开端是成功的一半，所以，导入新课的开场白非常关键。
它有利用营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力，使其对学习内容产生浓厚的兴趣，使新旧知识自然衔接。
设计导语如下：
“平凡小事见真情”是我们时常挂在嘴边的一句话，也恰恰是这句话在现代作家魏巍的回忆性散文《我的老师》中妙笔生花。
本节课咱们师生共同体会“平凡小事”见“真情”。
《我的老师》共记叙了七件事，前五件事写得概括，后两件事写得具体。
前面写蔡老师的五件事，从面上概括体现老师爱学生，学生爱老师的中心，这五件事是依据作者感情步步加深的顺序排列的，感情的分量一件比一件重，对“我”的影响一件比一件深，由表及里，层层递进，逐渐把文章推向高潮。
后面写孩子爱老师的两件事，披露了孩子内心里对老师的深情，也烘托和反衬了蔡老师对学生的爱。
第六件事详写，对孩子来说，不知父亲死活，又遭同学奚落，这是难以承受的打击。
老师的支持、鼓励，使“我”感受到温暖，对老师的感情也上升到新的高度：
“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
”而详写第七件事“梦中寻师”，使孩子对老师的爱达到更高的境界。
这七件小事，从课内写到课外，从校内写到校外，从平时写到假期，从学习写到生活，师生感情步步加深，所选事例丰富多彩，而内容绝无雷同之感。
而在儿童时代，那些零碎的、具体的、直观的材料往往会让儿童们终身难忘。
本文就选取了这样的符合儿童记忆特点的材料构文，材料选择很是典型。
作者把自己对蔡老师的浓浓深情蕴含在叙述事情过程中的平平实实的字里行间，通过传神的细节描写，将最动人的一瞬清晰地展现在读者面前，使人物形象丰满，情感细腻深刻。
如“假打真爱”的场面，“从来不”
“仅仅有一次”
“好像要”
“轻轻地敲”这些词语说明蔡老师即使在生气的时候也并没有真打我们的意思，这仅有的一次假装生气，写出了老师的“严”与“爱”，也表明了蔡老师最理解小孩子怕打的心理，表现了蔡老师的温柔、热情、深爱学生的思想感情;
“一迎”写出“我”的本能与调皮;
“大伙笑了，她也笑了”中两个“笑”字表明了十分亲密、融洽的师生关系。
再如假期惜别时的场面，“我默默地站在她的身边”一句中“默默”两字写出孩子与自己喜爱的老师依依惜别的深情，这是孩子送别的动人场面，这是孩子表达依恋的方式，没有话语只是默默观察，只希望能在老师身边多呆一会儿，只希望能多看老师一眼，真是此时无声胜有声，无声的动作，静态的描写，浓浓的情意胜过千言万语。
还有“梦中寻师”更表明了学生依恋老师的程度，只有梦境才能满足“我”的心愿。
这心理、这感情、这思念是难以用语言表达的，正像作者说的：
“一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊。
”这些传神、细腻的描写，无一不让读者真切地感受到浓浓的师生之情。
这节课的重点是欣赏文章中的细节，让学生通过自己寻找细节描写来深入体会文章中蕴涵的深情，基本完成。
教师在学生学习过程中是引导者、参与者，努力在作品与学生心灵之间架设起一座沟通的桥梁。
但是老问题，
一、很难调动全部的学生参与到思考中来，很多学生的惰性，是一种懒与思考的惰性。
二、学生无法将自己感受到的东西顺利的转化成语言表达出来。
或者体会不深，表达不清。
能基本达到要求只有20多个学生而已。
还有一半的学生依旧是听甚至无法参与到课堂中来。
课堂时间把握不好，由于前面的体会语言细节环节不好，后面时间也不够了，如：
让学生找出蔡老师做的哪些事反映蔡老师的哪些性格特点耽误时间过长。
结果后面的一个给以前老师写明信片的拓展迁移训练环节感情调动不够。
看来还是要在课堂气氛节奏的调控上多下些功夫。
不过，和刚接手这个班的时候相比，学生毕竟已经有了体会探究独立思考习惯，无论是好还是坏。
其实课堂中自己最兴奋的时候是学生提出了许多好的句子和词语，是自己也没有想到的，和学生共同临时探讨是最快乐。
这个时候才有点教学相长的意思。
《我的老师》教学反思9《我的老师》这篇课文讲完之后，我对这篇文章又有了全新的领悟。
这一课我从作者对蔡老师的感情入手，将作者的感情发展脉络整理了出来，虽然看起来只是作者对蔡老师的情感脉络，但其实老师对学生的爱也融入到了其中。
虽然是给学生讲课，但是这篇课文也使我受益匪浅。
它让我懂得了老师对于学生的重要性和影响力，提醒我要更加爱护、熏陶学生，做一个受学生喜爱、敬重的老师。
通过这堂课，我也发现了自己在教学方面的许多优缺点。
我觉得我的优点是心态平和，和学生有互动，关注学生，这些优点我会在以后的课堂中继续保持。
但是我也有很多缺点需要慢慢改正，首先不敢放手让学生自由回答，因为我还有些缺乏自信，我觉得自己对课堂的掌控力还不够，所以怕展开问题之后收不回来，这一点我会在以后的课堂中慢慢改进，努力提高自己对课堂的掌控力。
然后我的思维有些过于固定，学生很多答案都是正确的或者有道理的，但是不是我心里想要的答案因此有时候我就没有及时给予肯定，其实有时候学生的答案比我心里的答案更加贴切。
我想这个问题的主要原因还是没有自信，并且对教材缺乏深刻的理解，课堂控制能力也应该进一步提高。
在以后的教学中我会不断努力改正我的缺点，给孩子更好的课堂。
《我的老师》教学反思10出示教学目标及重难点教学目标：
知能目标：
1、领会记叙的要素。
继续积累生字、词语。
2、.默读课文，感知王几何老师的形象。
方法过程目标
3.学习《我》围绕中心选取材料,用几件事去表现人物的写法，详略得当的写法；学习《王》文从外貌、神态、动作、语言等不同角度描写人物的方法。
3、培养圈点勾画的阅读习惯。
默读，感受人物形象态度、情感、价值观目标4体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。
培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
重点：
学习从不同角度刻画人物形象的方法。
理解王老师画圆和三角形的用意。
学习难点：
1如何围绕中心选材？
怎样做到详略得当？
2,如何抓住细节描写突出人物个性？
侧面描写对刻画人物有何作用？
教学准备：
一在网上查阅文学常识，二，写法探究：
1《我的老师》选取了哪些事例？
请自己拟出小标题.2作者怎样安排详略？
3你能梳理出本文的情感线索吗？
2《王几何》中的老师给你留下了什么印象？
作者采用了哪些描写方法？
学生自主学习、小组合作、探究问题10分钟作者简介：
魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。
作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。
抗日战争爆发后，他走上了革命道路。
魏巍一直生活
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