六年级数学认识100以内的数教学方案.docx

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六年级数学认识100以内的数教学方案

六年级数学：

认识100以内的数（教学方案）

Mathematicsisatoolsubject,itisthebasisforlearningothersubjects,anditisalsoasubjectthatimprovespeople'sjudgment,analysis,andcomprehensionabilities.

（数学教案）

学校：

_________________________

年级：

_________________________

教师：

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教案设计/精品文档/文字可改

六年级数学：

认识100以内的数（教学方案）

教材简介:

数学是一种工具学科，是学习其他学科的基础，同时还是提高人的判断能力、分析能力、理解能力的学科，本教学设计资料适用于小学六年级数学科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使用。

　　冀教版教材一年级数学下册

　　《认识100以内的数》教学设计

　　教学目标：

　　1．结合具体情境，认识计数单位百，知道1百是多少，会数100以内的数，初步感知100以内数的读写；

　　2．通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，并能结合实际进行估计，发展学生的数感；

　　3．在认识100以内数的过程中，培养学生的合作意识、探究和创新能力，提高学生学习数学的兴趣和自信心。

　　教具准备：

小星星,玉米粒.

　　学具准备：

每组一盒玉米粒。

　　教学过程：

　　一、情境引入

　　师：

小朋友，前几天我们学习了数学王国的几个数娃娃11~20，你能亲切地和他们一个个地打招呼吗？

　　生：

（兴趣极浓，大声回答）能。

　　（全体学生数数，课件出示11——20-各数）

　　师：

你还认识比他们更大的数吗？

　　生1：

100。

　　师：

你都认识我们的老大哥100了，真了不起！

　　生2：

21。

　　生3：

1万。

　　生4：

10万。

　　……师：

今天我们就来学习比20更大的数。

（板书：

）

　　（这样设计高速度的进入正题，有效地节省了时间。

）

　　二、探究新知

（一）估数、操作，初步感知100

　　师：

这些数字的老大哥是几？

　　生：

100。

　　师：

你知道100有多大吗？

（稍停，生思考）

　　师：

请1号小朋友取出20个玉米粒放到杯子里，其余小朋友看他数得对不对！

　　（生操作）

　　师：

数好的请坐直一些！

　　（师举起其中一个杯子）师：

20个有这么多，那100个有多少呢？

（稍停，给学生思考的时间）接下来请2号小朋友抓1把玉米粒放进去，看一看够100吗？

如果不够请继续抓一把！

（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒过程）

　　师：

都觉得自己杯子里的玉米粒是100了吗？

如果认为是100，请每组的3号小朋友举起杯子。

　　（师巡视，偶尔加入学生的抓玉米粒的过程）

　　（大部分小组的3号小朋友举起了杯子。

）

　　师：

我们有什么办法知道杯子里的玉米粒是不是正好100呢？

　　生：

数一数。

　　师：

好我们就来验证一下哪组小朋友估计地准！

请4号小朋友一粒一粒地数杯子里的玉米粒，其余的小朋友一起动口跟着数数。

　　（各组的4号小朋友边拿围棋子边数数，其余的3个小朋友动口跟着数，活动的参与性很高。

教师巡视，指导数数时“手口合一”）

　　（这样设计目的是充分尊重、信任学生，让学生花较多的时间，让学生利用直观事物的铺垫，动手、动口、动脑去数数，这看似简单的数玉米粒活动不仅让学生自主数出了100以内各数，而且体会到数是在数物体的过程中产生的，并且为脱离实物抽象数数做准备。

）

　　师：

你们小组数出来有多少个？

　　生1：

100个。

　　生2：

100多2个。

　　生3：

100多3个。

　　生4：

67个。

　　师：

我们现在看到了100个玉米粒是这么多，下面我们每人抓一把玉米粒，先估计一下大概有多少，然后再数一数到底有多少。

我们比一下，看看你们小组谁估计的最准，我们奖励他一颗小星星。

　　师：

也许第一次你没有经验，那就再来一次。

　　（让学生在实践中自己积累经验，提高估算的能力，发展学生的数感。

）

　　（举起数学书）师：

猜一猜，我们的数学书有几页？

　　生1：

100页。

　　生2：

80页。

　　师：

打开看看！

　　生嚷：

109页！

　　师：

109面，两面为一张，我们的数学书大约50张纸，两本书大约共100张纸。

同桌小朋友把书叠在一起，感觉一下100张纸有多厚！

用手势表示一下厚度！

　　（课件出示满天繁星图）同学们你们想不想知道这里有多少颗星星，先估计一下，然后再数一数到底有多少颗。

请打开书看42页第二题，注意先想一想这么多星星怎样数才能不多数也不少数呢？

　　生：

作记号，数过的画上圆圈。

　　生：

我画三角形。

　　生：

我数十个然后圈起来。

　　师：

你们的方法真好。

总之不管用什么方法你能数的又快又准就最好。

　　（学生用自己喜欢的方法数星星。

）

　　（数完后集体订正，数对的同学在书上画一个小笑脸。

）

　　（这样设计数的认识由20以内扩展到100以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。

目的是创设让学生估数、建立数感的问题情景，体验100个玉米粒、数学书等都是贴近学生生活实际素材，学生兴致盎然地猜测、估计、操作。

主要是渗透估计的策略与方法，调动学生学习的积极性，培养学生的估计意识和能力，让学生在实践活动中较为充分地感知了“100”的概念。

）

（二）多种形式的数数练习

　　师：

同学们,你们学习这么久了，该累了吧，我们做游戏好吗？

　　1、数数接龙。

老师说一个数学生一个一个接着往下数。

　　2、从35数到42。

（1）小组内数。

（同学们数得很认真，数得也不错。

）

（2）指名数。

（正确的奖给一颗星，学生兴趣非常浓，一个个争着举手要说。

）

　　（3）指名其中的一小组数。

（正确的每人奖给一颗星）

　　（4）全班齐数。

（板书：

35、36、37、38、39、40）

　　3、从88数到老大哥100。

（1）小组内数

（2）指名数（师：

谁听清楚了，88后面是几？

（89））

　　（3）男女生对数（男生数88，女生数89，男生数90，……板书：

88、89

　　90、91、……、99、100）

　　4．从56数到72

（1）独立数

（2）师：

59的后面是几？

（60）70的前面是几？

（69）70的后面是几？

（71）

　　5．从1数到100

（1）师：

还有一些数我们没有数到，我们能不能把这些数数完呢？

从谁开始数？

　　生：

从1开始数。

（2）全体学生从1数到100。

（全班每个学生数的很认真，数得也很正确。

）

　　（3）师：

你知道我写了几个数吗？

　　生：

100个。

　　（4）师：

这幅图我们就叫它“百数图”。

课件出示：

百数图。

　　（5）齐读：

“百数图”的名称。

　　师：

百数图里面还有好多秘密等着小朋友去发现呢！

我们下节课再研究。

　　三、课堂总结

　　师：

今天学了这么多的数，你能不能找一个数说一句话呢？

比如说我用33说一句话，我们班有33个小朋友。

　　生3：

我用10，妈妈给我买了10个苹果。

　　生4：

妈妈买了5个梨。

　　生5：

妈妈给我买了100个苹果。

（师：

分给我们班每人一个，还有多吗？

）

　　教学反思：

　　在准备教具的时候,我还想,孩子们的抓一把玉米粒,那么小的杯子孩子们的手能进去吗?

上课的时候我发现:

原来孩子们都有自己的方法,他们有的小组同学把玉米粒倒在桌子上,然后每人抓一把.还有的小组把玉米粒到在自己的手上,然后再数.当然大部分同学的手都很小,很容易就把手伸进杯子里去了.我心理顿时一亮,原来我多虑了.我的手很大,可是孩子们的手很小.真好笑.哎,我们应站在孩子的立场上,看教材,教材那么安排一定有他们的道理...

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