校长职级制竞聘答辩题（3）Word下载.docx

校长职级制竞聘答辩题（3）Word下载.docx

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只有废除教师职业终⾝制，才能从⼈员素质上保证教师队伍的质量，警诫不守师德者改弦易辙，激励教师正确处理个⼈与国家利益的关系。

（2）改⾰现⾏分配制。

把教师享受的各种待遇与其对教育事业的贡献挂起钩来，废除现存的⼲与不⼲⼀个样，⼲多少⼀个样，⼲好⼲坏⼀个样的做法。

真正实现多劳多得，优劳多是，少劳少得，不劳不得。

⾸先，在⼯资报酬⽅⾯，充分发挥岗位⼯资制的优势，切实保证按岗位责任和贡献⼤⼩确定⼯资等级，拉⼤不同岗位职责的⼯资差别，实现⼯资与⼯作职责⼀致。

其次，严格定编制度，实⾏按学校规模确定⼈员编制，减少和杜绝忙闲不均现象；

最后，在奖⾦、住房分配、津贴、福利等⽅⾯，坚持落实按劳分配原则。

（3）健全考核评价制度。

道德的维系依靠⼈们的信念、习惯、传统和教育，为此要积极营造舆论氛围。

特别是舆论的⼒量。

那么，营造恪守师德光荣，不讲师德可耻的舆论氛围，就要在⼤⼒提⾼⼴⼤教师对教育事业和教师劳动巨⼤价值的认识，深⼊⼴泛宣传师德规范，使⼴⼤教师对教师⾏为的真善美取得共识的同时，制定和完善于融合师德内容的教师评价考核制度。

通过务实、公正、公开的考核评价，辅之以相应的奖惩，弘扬献⾝教育，勤奋敬业的⾼尚师德：

激励⼴⼤教师在本职岗位上建功⽴业。

3、各级领导机关率先垂范是师德建设的重要途径。

要求⼴⼤教师在教育实践中坚持以“为⼈民服务”作为师德的核⼼，就⾸先要造成⼀种现实的环境氛围。

在形成这种氛围过程中，⾸当其冲的应是各级教育⾏政机关、教育研究单位，各级领导⾸先做出样⼦，树⽴形象。

使⼴⼤教师看到职业道德⽔准提升的真实所在，对坚定信念，激发道德⼈格，恪守道德规范，其作⽤⽆疑是现实、有⼒和巨⼤的。

在社会不良风⽓依然漫延的环境下，领导机关的⽰范作⽤有着极其重要的实践意义。

3问：

你认为结构合理的领导班⼦应是怎样的？

领导班⼦是由若⼲⼈员组成的群体，⼀个强有⼒的领导班⼦是靠全体成员的集体⼒量形成的。

当前，教育体制改⾰正在向纵深发展，校长如何带领班⼦成员为学校的改⾰出谋划策，实既定⽬标，⾮常关键。

因此，选好配好学校领导班⼦，使其充分发挥整体效能，以适应⼯作的需要，是摆在⼲部⼈事⼯作的⼀个重要课题。

领导班⼦是决策指挥中⼼，没有每个成员良好的个⼈素质，很难组成⼀个好的整体。

但是，个⼈素质好此可见，实现领导班⼦科学化，是领导班⼦建设的⼀个重要⽅⾯，是⼀个学校能否兴旺发达的关键

领导班⼦结构是指领导班⼦各成员按⼀定的关系组合起来的形式。

领导班⼦的最佳结构必须是机构精简、⼈员精⼲，形成严密紧凑的⼯作系统；

它应该是由不同智能的成员按⼀定⽐例组成的全能型的智能结构。

任何⼀个领导班⼦都是多系列、多要素的综合体。

即:

既有年龄结构、⽂化结构、专业知识结构等⼀些相对稳定的静态因素。

领导⼯作是⼀种⾼级的智⼒劳动，领导集团就更需要建⽴合理的智⼒结构。

智能则是⼈们掌握和运⽤知识的能⼒。

其中包扩⾃学能⼒、研究能⼒、思维能⼒、表达能⼒和组织能⼒。

凡领导都应该按对能⼒的全⾯要求来培养和锻炼⾃⼰。

但是，要求每个领导成员同时具备各种智能是不易做到的。

⼈的智能是各式各样的，例如，在科研领域中就有再现型、发现型和创造型之分。

再现型⼈才善于积累知识并能有效地再现；

发现型⼈才能在前⼈经验的基础上，使⾃⼰的实践有所前进、有所提⾼、有所发现；

⽽科学理论上重⼤突破和技术上的重⼤发明，往往使创造型⼈才的功勋。

作为学校校长---现代领到者，居于教师带头⼈的地位，创造性就显得更为重要了。

但是，如果皆由创造型⼈才组成，那可能是⼀个⼗分糟糕的结构。

应此，⼀般来说，领导班⼦中应当由下列四种⼈构成：

⼀是善于思想得⼈----从事深谋远略；

⼆是善于活动的⼈----从事各种难题的调解；

三是善于出头露⾯的⼈----作打头阵的⼯作；

四是善于分析的⼈----从事综合分析的⼯作。

由此可见，⼀个领导班⼦的合理的智能结构，应当具有⾼超创造能⼒的思想家，具有⾼度组织能⼒的组织家和具有⼀步⼀个脚印的实⼲家共同构成。

清⼀⾊，⼀⼑切，是建⽴合理智能结构的⼤敌。

此外，我们在配备学校领导班⼦时还应考略到领导班⼦成员的性格、志趣，爱好等动态因素。

有的⼈⽼成持重，深思熟略，有的则⼤⼑阔斧，雷⾥风⾏；

有的⼈性格开朗，有的沉静寡⾔；

有的⼈内向，有的外向等等。

因此，为了发挥领导班⼦的整体效能，必须建⽴其协调的⼈际关系。

否则，领到者之间性格不合志趣不投，情操相悖，风格迥异等都会⼤⼤削弱领导的功能。

例如：

有些单位的领导班⼦，从静态结构上看，⽂化程度都⽐较⾼，年龄注意了⽼中青的配合，专业知识也都各有千秋。

但是忽略了性格、爱好和兴趣⽅⾯的相容。

结合在⼀起后，⼀段时间还能相互谅解、配合，但时间⼀长，⼤家就有了⼀种压抑感、不协调感，互相之间扯⽪的事多了起来，配合也失去了默契。

对于这种不协调和压抑感，⼤家都有委屈，可能⼜找不到更令⼈信服的理由和原因。

分析起来就是班⼦配备的动态结构不合理。

其实，⼤多数⼲部的⽓质和性格是多重的。

各类型的⽓质往往在⼀个⼈⾝上兼⽽有之。

我们应当善于发现和分析⼀个⼲部的基本倾向，把班⼦配备得更完善、更理想。

综上所述，为了发挥领导班⼦的最佳效能，我们应当注意领导班⼦结构的合理化、科学化，既要考略到专业结构、年龄结构，也要重视知识结构、智能结构以及素质结构。

我们还必须注意任何⼀个合理的智⼒结构是⾃造的、⾃控的、⾃调的，并不是⼀次成功、永恒不变的，必须在不断运动中逐步求得平衡和合理。

因此，⼲部左右上下流动和实⾏任期制也是⼗分重要的。

只有这样，我们的领导班⼦才能发挥整体效能，真正成为学校的战⽃指挥部。

4问：

校长⾯临重⼤决策时应如何处理上级、教师、学⽣意见？

做重⼤决策时⼀定要取得上级⽀持，教师学⽣认可，请⽰研究，⾸先要认真对待上级对于决策的表态（态度），组织班⼦成员学习，领会上级精神，做出正确的决策。

其次当上级意见同决策内容相违背时，要认真带领班⼦成员分析不同意见产⽣的原因症结，如有必要，调整决策，重新请⽰。

但如果认为学校决策对学校发展有利⽽上级意见相反，也要再次向上级请⽰，详细阐明理由，取得上级⽀持，如决策在不违背原则不会产⽣后果⽽⼜对学校有利情况下，我认为可以先操作后说明。

对待教师、学⽣要充分尊重教师学⽣参政议政的权⼒。

召开教代会，说明决策理由，开会研究，取得教师⽀持，当教师持相反意见时，要正确对待教师意见，研究讨论，重新征求教师意见，取得⼀致达成共识。

5问：

领导者良好⼼理素质对学校管理⼯作有哪些作⽤?

领导者的⼼理障碍指的是在领导活动中，领导者所表现出来的不良⼼理状态，对其⾝⼼健康以及领导⼯作有许多消极影响。

管理者的健康⼼理有助于提⾼⼯作效率。

能调动各种⼈的积极性，能使⼈产⽣依赖，亲切感。

能巩固组织的内部团结，增强凝聚⼒和向⼼⼒，有利于组织⽬标的实现和组织的发展。

6问：

校长在教育资源的整合与重建中应发挥哪些作⽤？

优化教育资源配置，搞好学校布局调整和教育资源整合是经济、社会发展的客观需要，也是教育集约化发展的内在要求，对减轻财政负担、提⾼教育投资效益和教育质量具有重要意义。

在教育资源整合中，学校的领导和教师不能等待观望，要跳开教育看教育，换个⾓度看教育，锐意进取，改⾰创新，把思路变为⾏动、变为现实。

校长：

1是学校优化资源配置与重建⽬标计划的制定者。

2是资源优化重建的协调者。

3是资源优化重建的实施者。

4是资源整合的评估调整者。

7问：

题你认为学校管理的内⾏应具备哪些条件？

⼀、具有⾼度的政治思想素质1、掌握政治理论，并能⾃觉地运⽤这些理论来指导⾃⼰的⼯作实践，树⽴科学的⼈⽣观和世界观，全⾯贯彻党的教育⽅针政策，树⽴全⼼全意为⼈民服务的思想，⽴志献⾝于⼈民的教育事业。

2、明确我国现⾏的各种法律法规，尤其要掌握有关的教育教学法规，依法治校、依法治教，使教育⾛上法制化的轨道。

3、勤政廉政，⼀⼼为公，以⾝作则。

依靠⾃⼰的影响⼒，充分发挥学校组织效能，实现学校教育管理⽬标。

⼆、具备较好的业务技能素质

1、有较⾼的教育教学⽔平。

校长⾸先应是教学能⼿，懂得教育教学的规律，熟悉各⽅⾯的教学⼯作，深⼊课堂教学第⼀线，掌握教学的第⼀⼿材料，创造良好的教学竞争⽓氛，让教师在实践中和竞争中增长才⼲。

2、科学管理学校的能⼒。

校长的地位决定了校长必须具有很强的管理能⼒。

校长处事要有战略头脑，深思熟虑，在决策时要有科学远见，统观全局，协调好整体利益和局部利益，事事讲原则、讲风格，体现校长的领导风范。

3、具备社交攻关能⼒。

随着政治体制和经济体制改⾰的深⼊，学校与社会各⽅⾯的关系越来越密切，要求校长要具备良好的功关能⼒，在系统内部、直线关系上要处理好与上级教育⾏政部门的领导之间关系，从思想上、感情上、⼯作上加强沟通。

在横向关系上，要认真⾃觉协调处理好与各级党委、政府及其职能部门的关系。

三、具备深厚的⽂化素质

1、科学管理学校的知识。

必须具备全⾯系统的管理学校的知识和教育教学的⽔平，有驾驽全局的能⼒；

善于吸取领导班⼦及教职员⼯意见，善于借鉴别⼈的成功经验和吸取失败的教训；

能充分调动领导班⼦及教职员⼯的积极性，⼤胆探索，敢为天下先。

2、全⾯、系统的⽂化知识。

做⼀个博学多才的校长，才能在师⽣中树起很⾼的威信，发挥⾃⼰的影响⼒。

3、有继续学习的能⼒和⽔平。

使⾃⼰能永远站在教育改⾰的前列。

4、有很好的语⾔和书⾯表达能⼒。

校长的⼝头表达能⼒很重要，它往往能使⾃⼰⼯作得⼼应⼿。

另外，还要具备很好的书⾯表达能⼒，让⾃⼰能从理论上系统地总结⼯作中的经验和教训，以便交流学习。

四、具备良好的⼼理品质

⾸先，要有健康的情绪。

学校⼯作千头万绪，校长可算得上是个⽇理万机的⼤忙⼈，⽆时⽆刻会受到成功喜悦和挫折的困扰，校长⼀定要保持平衡的⼼理状态，做到喜怒有常、喜怒有度。

其次，要有坚强的意志。

学校⼯作的复杂性和繁重性，决定了校长⼯作在时间上的连续性，空间上的⼴泛性，⽅法上的随机性，要挑起学校这副复杂⽽⼜繁重的担⼦，校长必须有坚强的意志。

只有这样才能在战胜挫折、克服困难中，不断积累才华，增长才⼲。

再次，要有宽阔的胸怀。

校长要有全局意识，有宽阔的胸怀。

8问：

新课程理念下的校长管理⾏为应发⽣哪些变化?

⼀、管理理念要改变⽽新课程理念所倡导是“学校是⽣命⼒⽣成的场所，是教师和学⽣成长的乐园”。

1、⾸先要学会“关注”。

校长的办学理念极⼤的影响着学校的发展⽅向。

如果⼀个校长所关注是“个⼈对学校评价的⼼理”、“学⽣的考试分数、升学率”、“⾃⼰⼿中的⾏政权⼒”等，产⽣的⾏为必将是“迎合”、“应试”、“独断专⾏”等；

如果校长所关注是“教师的成长”、“学⽣的发展”、“隐性的学校教育成果”等，产⽣的⾏为必将是“民主”、“⼈性”、“创新”等。

所以在新课程理念下校长应学会新课程环境下要关注什么？

最重要的是要关注学校存在的主体—教师和学⽣，⼀切⾏为都应为了他们的成长和发展，并将落⾓点放在“⼀切为了孩⼦健康快乐成长”归宿点上。

2、学会创造“⽣命的乐园”。

学校是什么？

学校是教师和学⽣幸福的乐园，这是新课程倡导的学校理念。

既然新课程把学校作为富有⽣命体的机构，那么作为⼀名校长就应最⼤限度的富予学校⽣命的内含：

学校⽣命的主体是—教师和学⽣，其核⼼是学⽣；

⽣命的内容是—教师要学会⼈道、学会合作、学会促进、学会提⾼，学⽣要学会认知、学会做事、学会共同⽣活、学会⽣存；

⽣命的质量是—教师和学⽣⾝⼼愉悦，健康、和谐、全⾯的发展。

所以校长应成为新课程的开发者、促进者，科学、合理、有效的利⽤所有的教育资源为学校的主体服务。

⼆、要尽可能的实现从控制性管理向教育性管理的转变。

传统性的学校管理较多的表现为控制性的管理，主要体现在教师和学⽣的⾏为采⽤管制、监控、指⽰、命令等带有强制性⾏为倾向的措施，在⼀定程度上束缚了被管理者的个性和创造才能。

教育性管理是指有利于学⽣、教师和学校管理者健康、有效发展的管理，也就是我们平常所说的以⼈为本的管理。

1、必须坚持民主和科学决策的原则。

校长在新课程实施活动中，应善于组织学校的其他管理者、教师、学⽣、家长以及社会各界有效参与课程建设和学校管理制度的建⽴。

新课程的实施打破了学校管理原有⼀些旧框框，⽽新的学校教学管理制度⼜没有现成的模式可以套⽤。

在这个过程中，校长决策⾏为的信息源主要来⾃于新课程的具体实施者—教师、新课程的作⽤者—学⽣、同时还受学⽣家长和其他社会因素的影响。

只有建⽴起完善的民主、科学决策制度，才能充分调动各⽅⾯的积极因素参于学校新课程的管理、实施和开发，从⽽促进新的教学制度的建⽴。

也只有适合于校本管理的新的教学制度的建⽴，才能充分发挥学校个体的个性和创造潜能。

2、全⾯加强校园管理⽂化的建设。

校园管理⽂化是⼀门管理艺术，它喻含着许多学校隐性课程。

校长应通过学校管理⽂化的建设，创造⼀种⾼度和谐、友善、亲切、融洽的氛围，使⼤学校观的各种因素成为密切协作的团体。

学校管理⽂化建设重点考虑以下⼏个⽅⾯：

（1）要重新审视校长的⾓⾊。

校长不再是单纯的管理者，更是教育资源的开发者；

不再是单纯⾏政级别明显的领导者，更是学校众多⽣命个体⽣命质量等级的责任者；

不再是单纯的学校中⼼⾏政者，更是课程因素的资源者。

（2）要重新审视教师和学⽣的⾓⾊。

教师和学⽣不再是某种特定意义下的受动管理对象，⽽是富有灵性和⽣命创造⼒的个体。

（3）要重新审视学校管理的范畴。

随着教育资源的深⼊，⼤学校观的形成，学校与社会、家庭的互动、学校与学校之间的互动增强，校长进⾏学校管理的范畴的外延也在不断的扩⼤。

（4）要重新审视隐性课程的作⽤。

显性课程指的是显在的课程计划、课程标准、教科书等。

隐性课程⼜称隐蔽课程，指的是学校中体现某种价值观的制度和机构即隐蔽结构在“⽆意识”的状态下不断向师⽣传递着的价值观念。

例如仅⽤分数来衡量教师的教学⽔平和学⽣的发展状况，那么在这种价值观的影响下，教师和学⽣的⾏为必然倾向于应试教育，所以校长要重视隐性课程在创建学校管理⽂化中的作⽤。

（5）要重新审视环境和⼈⼒资源的作⽤。

新课程将环境因素纳⼊课程体系，它强调环境对⼈的成长的影响作⽤。

⼈⼒资源开发作为⼀门新的管理艺术，在学校管理中也有着举⾜轻重的作⽤。

所以校长在加强校园管理⽂化建设时要给予充分的重视和利⽤。

三、要从宏观调控中做到微观把握。

课改对于各校来都是⼀项全新的⼯作。

作为学校课改⼯作的管理者、决策者、组织者、促进者的校长，⽆论从哪个⾓度讲，不能只限于纸上谈兵，经验管理，作是学校今后⼀个时期重中之重⼯作，如果校长不舍得花时间扎实做好调研⼯作，落伍的不仅仅是校长个⼈，⽽且还会导致学校课改⼯作整体滞后。

2、要善于做好调控、开发和促进⼯作，这是校长做好学校课改⼯作的关键。

课改⼯作既是学校内部的整体性⼯作，⼜是学校、家庭、社会的全⽅位性的⼯作，它涉及到⽅⽅⾯⾯资源的配置和开发，如何有效的调控、开发好教育资源，促进新课程的全⾯实施，是校长社会化管理⼯作⼀个重要课题。

3、建⽴、完善适合课改⼯作的⼯作体系和制度，是校长做好学校课改⼯作的保障。

科学、合理、有效的课改⼯作体系和制度，是学校课改⼯作有序、⾼效运⾏的保障。

所以校长在课改⼯作中必须建⽴、健全学校课改⼯作体系，做到职责、⽬标明确、责任落实。

随着新课程的正式实施，师资培训制度、课改⼯作评价制度、教师成长评价体系、学⽣成长评价体系、课程发展和校本开发体系等⼀系列学校课改⼯作规范化制度建⽴和完善，都是学校管理者必须探究和完成的⼀项重要⼯作。

总之，在新课程实施过程中，校长的⾏为必须实现三个转变：

从强制式管理⾛向⼈⽂式管理、从经验形管理⾛向专家形管理、从封闭式管理⾛向开放形管理。

做好教育的“⽣态园”、管理的“科技园”、⼈才的“质量园”建设各项⼯作。

完成基础教育课程改⾰赋予学校教育各项使命！

9问：

您认为教师的奖⾦差别越⼤越好，还是差别越⼩起好？

为什么？

答：

（1）作为学校管理者为教师颁发奖⾦的⽬的是为了建⽴⼀种激励机制，在教师中形

成“多劳多得、少劳少得、不劳不得”“⿎励先进、鞭策后进”“奖优罚劣”良好氛围。

这也是符合我们社会主义国家按劳分配的基本原则。

从这个意义上看奖⾦拉⼤是可以的。

（2）⼩学教育是基础教育不能等同于其它⾼等院校、科研机构。

因此要根据⼀所学校教师的整体素质、经济状况⽽定。

奖⾦应有差距但不能悬殊太⼤。

（3）从教师群体的三种类型看（雇佣型、职业型、事业型）,在教师收⼊能保证基本的⽣活⽔平的情况下，雇佣型的教师是为了钱⽽⼯作，职业型教师是为了拥有这份不错的职业⽽⼯作，事业型教师是为了成就⼀番事业⽽⼯作。

⼀般学校教师⼤部分属于职业型，⼀部分属于事业型，我们学校应该⿎励⼤部分教师从职业型向事业型转化。

如果我们把每⼀个教师的⼯作都与奖⾦挂起钩来，形成了⼯作是为了挣钱，为奖⾦⽄⽄计较，其⼯作就使教师向雇佣型转化，短期内可能对⼯作有促进，时间长了，⼯作不努⼒的教师会因为“⾃⼰没有努⼒⼯作也没有拿那份奖⾦”⽽⼼安理得，努⼒⼯作教师会产⽣“⾃⼰努⼒⼯作就是为了拿⼏个奖⾦”的顾虑，对⼯作会产⽣负⾯影响。

从这个意义上说奖⾦不易拉⼤。

（4）调动教师⼯作积极性，是领导管理艺术得重要体现。

应做到思想教育与物质利益相结合。

可采⽤如下激励⽅法：

⽬标激励、关怀激励、强化激励、发展激励、信息激励。

10问：

学校管理者可利⽤哪些因素来提升⾃⼰的影响⼒？

为了提⾼学校的管理效率，校长需要具有影响⼒。

这种影响⼒主要来⾃两⽅⾯——权⼒与威信。

权⼒由职务直接产⽣，是外界给予的，它对教职⼯的⼼理和⾏为的影响是带有强制性的。

弄得不好，这种影响⼒往往会造成压⽽不服的结果。

威信则是校长⾃⾝的素质和⾏为造就的，它对教职⼯⼼理和⾏为的影响是建⽴在幸福的基础上，它会使教职⼯⾃愿主动地做好⼯作。

由此可见，威信⽐权利更重要。

倘若校长有权利⽽⽆威信，管理效率会降低，倘若威信先⾏，权⼒随后，管理效率则会提⾼。

校长要使⾃⼰具有强⼤的影响⼒，关键在于提⾼⾃⾝的修养，即思想道德、品德学识、才能、作风、情感等⽅⾯修养。

这样校长才会深得⼈⼼，⼯作才会事半功倍。

11问：

对于⼀个校长来说，是学识重要还是管理能⼒重要？

我认为学识和管理能⼒都重要，⼆者是相辅相成缺⼀不可，没有理论指导的管理只是低层次管理，脱离实际的理论那只是空泛的，苍⽩乏味，纸上谈兵。

清华校长职业化研修中⼼的策划者，⾸次向世⼈推出“职业化校长”的概念。

“3A”能⼒模式

和“教育经营”理念。

3A能⼒是指职业化校长应具备的教育管理、教育经营、教育科研的顶极能⼒。

其中教育科研能⼒是先导，重在解决观念问题；

教育管理能⼒是继承，重在解决规范化建设问题；

教育经营能⼒是创新，重在解决跟进时代发展问题。

因此，⼀个好校长必须紧跟时代的步伐，树⽴新的教育价值观和⼈才观，应成为学校中最有学问的、最具⼈格魅⼒的⼈，成为对教师最关⼼的、最了解的⼈，成为更新教育观念先⾏者，搞好教育教学改⾰排头兵和终⾝学习带头⼈，成为知本型管理⼈才。