部编版二年级语文下册 12《寓言二则》教案设计.docx

部编版二年级语文下册 12《寓言二则》教案设计.docx

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部编版二年级语文下册12《寓言二则》教案设计

12　寓（yù）言二则（zé）

教案设计

设计说明

本课的两则寓言篇幅短小、内容生动有趣。

教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。

识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。

课前准备

1．制作多媒体课件及字卡、词卡。

（教师）

2．预习课文，完成预学案作业；搜集并阅读寓言故事。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、直接导入，引出新课

1．看图片猜故事。

师：

小朋友们，你们能猜出这些故事的名字吗？

（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）

2．这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。

今天我们就学习一下。

（板书：

寓言二则）（相机识记“寓”和“则”两个生字）

3．（出示课题）谁来读一读故事的题目？

学习生字“亡、牢”。

（1）“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们呢？

减一减法：

忙－忄＝亡

字理识字法：

（出示“牢”的字理图）甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。

（2）指名读课题。

4．质疑课题。

“亡羊补牢”是什么意思？

让我们走进课文去寻找答案吧！

设计意图：

以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。

二、初读课文，了解内容

1．请同学们用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。

2．检测生字词掌握情况。

（1）出示带拼音的词语，请小老师领读。

羊圈　叼走　街坊　后悔　从此　劝告　丢过　钻进去

（2）去掉拼音，开火车读。

（3）课件出示本课生字，做摘苹果的游戏。

寓　则　亡　牢　圈　钻　叼　坊　悔　此

3．课件出示相关句子，指导读好重点句。

（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zuān”；“叼”的读音为“diāo”。

4．指名分段读课文，检查生字掌握情况。

5．出示填空，请学生补充完整。

课文中的养羊人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果________________。

设计意图：

此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文主要内容。

在学习生字时，采用字不离词，词不离句的方法。

三、精读课文，随文识字

1．课文哪几个自然段是写“亡羊”的？

（第1～4自然段）

2．丢羊的原因是什么？

默读第1～4自然段，画一画相关的句子。

3．学生汇报，相机出示重点句子。

（1）重点句1：

原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。

①“圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。

②学习生字“钻、叼”。

加一加法：

钅＋占＝钻

形声字记忆法：

“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。

③齐读句子。

（2）重点句2：

街坊劝他说：

“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！

”

他说：

“羊已经丢了，还修羊圈干什么？

”

①“街坊”就是——邻居。

“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？

（加一加：

土＋方＝坊；换一换：

房—坊。

）

②街坊劝告时是怎样的语气？

请你试着来劝一劝这位养羊人吧！

③听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？

预设：

羊都丢了还修羊圈干什么啊，真是多此一举。

不就是一只羊吗，没什么大不了的。

④养羊人会用什么样的语气来回答呢？

（无所谓，毫不在乎）

⑤指名分角色读一读对话，相互评议。

4．过渡：

好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。

5．学习第4自然段。

（1）课件出示：

第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。

原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。

（2）指名读第4自然段，师生评价。

（要突出两个“又”字。

）

（3）为什么要突出两个“又”字？

联系第1自然段想一想。

（两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。

）

（4）齐读第4自然段。

6．过渡：

两次丢羊后，养羊人是怎么想的？

又是怎么做的？

自由读第5自然段，画出有关句子。

7．学习第5自然段。

（1）课件出示句子1：

他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。

①你能体会养羊人现在的心情吗？

是从哪里看出来的？

（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊人认识到自己错了。

）

②学习生字“悔”。

换一换法：

海——悔。

③用“后悔”造句。

（2）课件出示句子2：

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

从此，他的羊再也没丢过。

①结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？

（出示课文插图，指名说。

相机学习“此”。

）

②读一读，说说两个句子有什么不同？

他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。

预设：

第二个句子中的“赶紧”一词体现了养羊人及时改正错误，不再拖延时间。

③指名读句子。

（3）小结过渡：

养羊人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（幻灯出示句子）从此，他的羊再也没丢过。

设计意图：

采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。

同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。

此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊人因后悔而及时改正错误，体会作者用词的准确。

四、联系生活，感悟寓意

1．语言训练：

（出示课文插图）当养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说？

养羊人会怎么回答呢？

2．同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。

3．如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4．深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？

（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。

）

5．小结，揭示寓意：

由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要________，就________。

6．引学：

“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。

7．在生活中，也常常发生类似的事。

联系自己的生活实际，和大家交流一下。

先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。

设计意图：

此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，适机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。

同时，把学习语文与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。

五、指导书写，布置作业

1．课件出示本课要求会写的生字：

亡、牢、钻、劝、丢、告。

2．指名读，口头给生字组词。

3．指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

4．学生交流书写注意事项，教师相机指导。

亡：

第一笔要写在竖中线上，第二笔的横要长，整个字要写得稳一些。

牢：

上小下大，第五笔的横写在横中线上，最后一笔竖要写在竖中线上。

钻：

左窄右宽。

“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

劝：

第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。

丢：

第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。

告：

第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横也要写得长而稳一些。

5．教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。

6．教师强调写字时要做到：

眼到、手到、心到。

学生临写。

7．同桌交流评价，对照总结后再进行书写。

8．全班展示学生的书写成果，集体评议。

表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。

9．布置作业：

把这个故事讲给爸爸妈妈听。

设计意图：

《语文课程标准》在第一学段的要求是：

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。

设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要点，感受到汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

第二课时

一、动画激起，导入新课

1．师：

同学们，你们喜欢看动画片吗？

今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。

让我们一起来看一看吧！

（多媒体播放《揠苗助长》的动画片。

）

2．你知道这个动画片的名字吗？

这个故事就是——揠苗助长。

（板书课题）

3．“揠苗助长”是什么意思呢？

请大家认真读一读课文，读准字音，读通句子，从文中画出“揠苗”的意思。

设计意图：

从动画片入手，激发学生的学习兴趣，初步了解寓言的特点。

同时，引导学生带着问题读课文，在读文中画出“揠苗助长”的意思，增强读文的实效性。

二、学习生字，了解内容

1．学生自由读文，圈画生字。

2．出示生字：

焦、筋、疲、喘、截。

带拼音读；去掉拼音再读。

3．小组交流识字方法。

4．全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。

（1）加一加识字法：

皮——疲　肋——筋

（2）换一换识字法：

载——截

（3）字理识字法：

焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像鸟儿在火上烤，这是多么令人着急的事。

（4）出示图片识记“喘”。

5．检测词语认读情况。

出示词语卡片：

焦急　筋疲力尽　喘气　一大截（开火车读，齐读）

6．指名分段读课文，教师相机纠正字音。

7．梳理课文主要内容。

课件出示：

古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。

（1）先自己说说看。

（2）指名说。

（3）幻灯出示：

焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。

（引导学生齐读）

8．解题。

“揠苗助长”是什么意思？

你在课文中找到相关的句子了吗？

课件出示：

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。

设计意图：

采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。

借助填空的形式帮助学生梳理课文主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。

三、深入探究，品读课文

（一）学习第1自然段，体会那个种田人的“焦急”。

1．这个人希望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？

在文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。

你能把它找出来吗？

（焦急）

2．自由地读读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。

3．根据学生的回答，出示相关句子。

（1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。

①你从哪些词语中体会到了焦急？

（“巴望”是盼望、希望的意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田里看。

）

②你能读出农夫焦急的心情吗？

（指名读）

（2）过渡：

农夫多希望自己的禾苗快点长大，他天天到田里去，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。

①禾苗真的没长高吗？

我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：

禾苗好像一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

②指导朗读。

③小结：

禾苗在慢慢地长高，但在农夫眼里却一点儿也没有长高，农夫真是个性急的人。

（3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：

“我得想个办法帮它们长。

”

①读一读，比较一下两个句子有什么不同。

他在田边转来转去。

他在田边焦急地转来转去。

②指名读，谈体会。

（第2个句子多了“焦急”一词，更能体现出农夫盼望禾苗快长高的急切心情。

）

③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。

④指名一边做动作一边读句子。

（二）学习第2自然段，了解拔苗过程。

1．是啊，种田人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。

2．根据学生回答，相机出示句子。

（1）出示句子：

把禾苗一棵一棵往高里拔。

①指名读。

指导把“一棵一棵”读慢点。

②随机提问：

请问农夫，您一边拔一边在想什么？

③引读：

当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里——

当肚子饿得咕咕叫时，农夫在田里——

当农夫汗流满面时，他还在田里——

（2）过渡：

（幻灯片出示句子）就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。

①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。

②（出示图片）看，你能说说农夫都累成什么样了吗？

累成这个样子就叫——筋疲力尽。

③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

（三）学习第3自然段，体会农夫的心情。

1．过渡：

拔禾苗让种田人累得筋疲力尽。

但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）“今天可把我累坏了！

力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。

”

2．你能想象农夫当时的样子和心情吗？

（农夫当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。

）

3．指名读。

师：

是啊！

这个种田人不但不知道自己错了，还很得意呢！

谁来读出他的“得意”？

4．过渡：

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。

5．总结：

让我们再来看看这个故事。

种田人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他就去把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；结果禾苗都枯死了，这是故事的结果。

设计意图：

紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会农夫的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会农夫急于求成的心理。

同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。

四、结合实际，体会寓意

1．过渡：

刚才我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的焦急。

可是，禾苗长高长大的事能急吗？

现在我们来看一段种子发芽成长过程的录像。

2．看了录像，你知道了什么？

小结：

原来植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。

3．那文中的这个人犯了什么错？

老师这儿有一个词语——（急于求成）他还犯了什么错？

（违反规律）

4．小结：

是啊，这个农夫太想他的禾苗快点长大了，结果却使田里的禾苗都枯死了。

他这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。

这就是故事要告诉我们的道理。

5．生活中有类似“拔苗助长”的事例吗？

与同学们说一说吧！

设计意图：

观看植物生长的录像，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白农夫犯错误的原因。

在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“拔苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。

五、观察示范，指导书写

1．出示本节课要写的生字：

筋、疲。

2．说一说怎样才能写好这两个字。

3．教师一边示范，一边讲解书写要领。

筋：

注意竹字头的写法，上下不要写分家了。

疲：

注意安排好半包围结构，撇要舒展。

4．学生先描红，然后在田字格中写两个。

5．投影展示学生书写的生字，进行评价。

设计意图：

识字、写字教学是低年级的教学重点。

此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。

板书设计

教学反思

1．以故事题目为突破口。

这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了课文题目也就抓住了文章的主要脉络。

教学中引导学生结合课文内容理解题目，从而把握课文的主要内容。

2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落实到实处。

3.以读为主。

整个教学中，“读”贯穿始终。

采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。

4.联系实际，理解寓意。

注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。