办有温度的教育 做有深度的教育人Word格式文档下载.docx

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银河小学以“银河”为主线，每一栋楼均冠以银河系中恒星的名称，建造了高规格的天文台，还把二十四节气名称以及与之相关的优秀中华古诗词铭刻于系列景观中。

为了打造“阅读为生命奠基”的办学特色，学校把每一间教室都建成图书馆，并建立一系列管理考核制度，真正践行着“走进银河，一生与书相伴”的教育愿景。

此外，银河小学还以“让每一颗星星在银河中闪光”为目标，围绕核心素养创造了多种平台为学生量身打造了多门爱心课程，教会学生安全和爱，教会学生适应社会的各种能力，让每个学生自信阳光，让学校大气开放，真正成为学生终身难忘的地方。

金山初中在拥有3D打印室、现代化的理科实验室的教学楼里开辟了珍贵的国学馆，集传统与现代一体，对学生进行传统文化教育，培养学生民族自豪感。

　　一所有温度的学校，不仅仅是学生感受到温度，老师也时时处处感受到来自领导同事的温暖。

浙江省在为老师搭建发展平台、激励老师成长方面的做法很值得我们借鉴。

老师们可以通过区、市、省级多项比赛得以成长，刷到成就感和幸福感。

而银河小学的课间小甜品和下午茶的提供，作息时间微调、校长礼物、给校长的一封信、教师俱乐部集中对放学早的教师子女的呵护等人性化的管理，真正把尊师重教做落到实处，努力让每一个老师真正拥有自信与尊严与体面，让学校不是一个冷冰冰的工作坊，而是一个暖融融的大家庭。

从这种意义上说，校长不仅是老师们的精神领袖，还是老师们精神的慰籍。

作为学校，要关心教师的生活，关注教师的成长，要积极创造条件，让教师实现个人成长目标。

在遵守学校制度的前提下，给予教师多一份人文关怀，让教师舒心的工作，正所谓入心入情，才能厚实生命底色。

只有这一个民主温暖的大家庭中，老师的潜能才能得以最大限度地激发。

　　二、勤思善思，做有深度的教育人。

首先有思想的校长才会办出有文化有品牌的学校。

　　苏霍姆林斯基说过，“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，业务上的指导，其次才是行政管理”。

校长必须勤于思考如何把自己的办学思想贯穿于日常的管理中去，如何把自己的办学思想转化为教师的行动。

此次实训五所学校有两个共同点。

一是都是年轻的学校，建校历史均不到20年;

二是均办出了自己的品牌与特色。

萧山二中以“建美丽二中”为契机，围绕“以人文本，幸福发展”的育人理念，精心设计，建成了生物数码互动实验室、机器人科技教室、航模科技教室、天文观测站、地理专用教室、微格教室、拥有四个书库五个阅览室的大型图书馆等硬件设施，还推动了包括基础课程、拓展课程、研究课程和活动课程为一体的课程建设，还注重课堂教学、教师发展、校园文化建设，打造出了“美好教育、幸福发展”的校园品牌。

金山初中也以建美丽学校为抓手，以课程优化、技术跟进、师能提升为着力点，打造出了“美丽金山我的家”的校园品牌。

正如陶金明校长所介绍的“金山初中就像一个温暖的大家庭，是一个民主的家，是一个温暖的家，还是一个发展的家。

”而金帆学校以“全体、全面、全程”三全质量管理为手段，大力推行“雅行、雅学、雅趣”三雅文化，教会学生乐生活、爱生活、会生活，打造了“国际化教育双语特色班”这个品牌。

方燕丽校长正带领着老师们“实践难忘教育，实现教育难忘”。

银河实验小学以“阅读，为生命奠基”、“课程，让老师站立”、“文化，为校园立魂”三大理念为中心，打造出了一个精致、用心、动情、温暖的书香校园。

　　其次，“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。

”新课改、新课程、新高考背景下，新时期还需要教师在学校搭建的各种平台上，勤思善思，努力获取新理念新方法，勇于探索，多出看得见、用得着的教学教研成果。

在这次实训中，两个学校给我留下了深刻的印象。

一是银河实验小学以“课程，让老师站立”为目标，让每个老师都参与课程研发，37个班级设计了37个班级课程，如《阅读清单》、《农历课程》、《我与新闻有个约会》、《入学课程》、《食育课程》、《旅行课程》、《葫芦丝课程》《礼仪课程》、《国学课程》等国家级精品课程，全面发展学生核心素养，让学生们终身受益。

其中有几位学生在三四年级就出小说、诗集几册。

金山初中以弟子规为中心的国学课程、国学馆，萧山二中的物理教师缪源源在查阅大量资料和国外物理化学教材后结合学校实际，编撰了多本国家级精品课程，惠及几代学生。

　　正如缪老师所说：

“教一辈子书，要留下一些东西才行。

”正是“这些东西”，引领着当代教育新风向—课程开发。

当今课程设置的能力已经成为校长的首要领导力，教师的核心竞争力也由课程实施能力转变为课程研发的能力。

新一轮的课程改革，是以课程标准为底线尺度，以卓越标准为上线尺度，综合利用所有可用的教材并将之作一定的有机整合，开发出尽可能卓越的从教室里长出来的课程，实现教室的完美，促进教室里师生生命的自由舒展与成长。

如此多彩的课程，如此灵动的校园，如此绽放的生命，才是有温度的教育。

　　三、中国梦，教育梦，一中梦。

我们作为国家东西部扶贫协作项目的受益者，是桥梁和纽带，更应该是教育扶贫的践行者和推动者，把所学所获所感带回去，做到学以致用，让所在学校和全市教育争先进位，这是我们的责任和使命。

此次学习，有三个触动：

一是对新课改、新课程、新高考的认识进一步加深，对于课改是为了学生的终身发展、是为了核心素养的更好落地的初心也有了更具体的阐释。

此次教改的初衷就是为了改变急功近利、唯分数论的现状，真正让学生有更多机会规划自己的未来。

二是一中新区建设如火如荼，作为学校的管理者首先应该高瞻远瞩，向历史负责，向未来负责，向全市人民负责，让文化物化于境，高规格、高质量地搞好校园文化建设，打造科学精神与人文情怀完美结合的高品味、让师生难忘的一中。

其次作为管理者更应该加强学习，与时俱进，用先进的理念和方法引导教师做有思想有深度的教育人，让文化植根于心，让文化彰显于行，让师生过一种幸福完整的教育生活，办温暖人的一中。

　　生命的丰盈来自精神的成长，每次远行都是为了遇见更好的自己，每次学习都是为了扬弃和不断完善自我，每一次培训都会碰撞出思想的火花。

而如何让这火花照亮、改变更多的人是我们每一个教育管理者的使命。

李希贵说过：

校园不比森林，我们没有权利通过竞争淘汰那些生而平等的孩子，我们的职业操守不允许我们只会欣赏松涛，呵护白桦。

如何造就一种新的学校生态，让百花争艳，百舸争流，让乌龟和兔子各显风流，发现每棵树的生存需求和生存价值，是校园里的最重大挑战。

愿新课程、新课改、新高考是新、更是行、是信，是师生共赢的圆满，是志者同行的温暖，是恣意行走的快慰，更是一种幸福完整的教育生活！

　　（作者单位：

利川市第一中學）