科技实践活动报告.docx
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科技实践活动报告
“共赏宇宙奇观探索科学奥秘”
——史家小学科技实践活动报告
北京市东城区史家胡同小学
指导教师：
付航张培华郭志滨
一、活动的背景
1、社会背景：
天文学是六大基础学科之一，具有实践性、综合化的特点。
它横贯科技和人文领域，与哲学、文化、艺术乃至宗教具有千丝万缕的联系。
因此，接受天文教育对人类科学素质的提高和世界观的形成具有非常重要的意义，天文学的综合性、实践性以及在人文精神培养上的优势也与新课程改革强调创新实践和人文精神培养的理念极为吻合。
博大的宇宙能够净化人的心灵，夜间活动能够增加人的勇气，寒冬酷暑能够磨练人的意志，持续观测能够增强人的耐心，爬山涉水能够锻炼人的体魄，实践操作能够提高人的能力，知识学习能够开阔人的视野，层出不穷的新发现能够激励人们不断探索未知世界、积极创新……总之，从事天文活动，可以全方位地促进人的身心健康，提高人的整体素质。
这一切都是我们的教育所要达到的目标。
我国古代天文成就有目共睹，但近、现代天文学和基础天文教育却比较落后。
天文教育的滞后制约了我国基础学科的发展，公众科学素质也出现了结构性的缺失。
至今我国无缘诺贝尔奖以及近年封建迷信、邪教组织的死灰复燃与“公众对天文的无知”不无关系。
但是由于认识上的偏差和资源上的匮乏，天文科普工作并没有得到应有的重视，也缺乏在小学阶段大力推广的成功的经验。
2009恰逢国际天文年，在其前后的几年中又会连续发生日全食、日环食等天象奇观，此为天时；我国是最佳观测点，此为地利；近些年，无论是国家天文台、北京天文馆还是各区县科技馆，都越来越重视基础阶段的天文教育，此为天人和。
天时地利人和均已具备，开展天文活动迎来了大好时机。
英特尔求知计划已在中国、印度、以色列、墨西哥、土耳其、巴西、俄罗斯、乌克兰、智利、和埃及等国家开展，目前全球已有超过90万青少年以及3000多位教师接受了英特尔®求知计划项目的培训。
在中国，自2003年10月起，已在全国31个省、市、自治区的400多个项目培训中心开展，全国累计培训教师2000多人，学生30多万人。
英特尔求知计划使学生具备知识经济社会所需的认知能力和数字技能。
英特尔求知计划在六十多小时的动手操作型技术培训中，通过具体的项目和活动，向参加的学生介绍常用的计算机应用技能。
在基于项目的学习氛围中，为学生提供有针对性的社区课外信息技术课程和相关的动手实践机会，培养他们的高级思维能力和团队合作精神。
2、学生学习背景
随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻，学校和教师被赋予了更多的教育决策的权力，这为那些有条件、有能力、有愿望开展天文教育的教师和学校提供了自由发展的空间。
我校天文辅导教师为学校科技馆长，有12年以上的天文教育经验，在国家天文台二部承担着《中小学普及天文教育有效途径的实践研究》的课题，有十多篇天文专业文章公开发表，自08年调入史家小学至今，已辅导72名学生在北京乃至全国获得二等以上奖项，编写天文教材100篇。
我校拥有包括高桥130ED折射镜、威信sw赤道仪、尼康D3折射镜在内的高端天文观测设备，开辟了两间天文专用教室，学校对天文教育的全面育人功能也有充分的认识，并且具备开展天文教育的条件。
我校开展的前期调查显示，有82.6%的学生选择非常喜欢或喜欢天文活动，但同时也发现目前学生的天文常识非常匮乏，例如在对月相正确描述的选择上，仅有26.8%的学生正确。
这说明我们既有开展天文活动的需求，也有开展天文活动的必要。
史家小学自2006年参加求知计划活动以来，拥有先进的教学环境，培养了六百多名学生。
史家小学利用自身的资源优势，以点带面辐射周边地区，多次为外校、外区同学开设求知计划课程，取得良好的社会效应。
付航老师是求知计划省级骨干教师，具有丰富得教学经验，并多次参加求知计划年会、骨干教师培训活动，并参与编写了求知计划3.0版教材。
在付老师和张老师的带领之下，求知计划和天文活动在史家小学蓬勃开展起来。
在我们的创新实践活动中，天文活动和求知计划完美的融合到一起。
求知计划的开展使得学生在天文课题研究、天文邮票绘制、天文海报设计、天文小报创作、天文摄影作品的后期处理、天文年历的设计与制作、天文调查问卷的分析和统计有了技术上的支撑；《技术与社区》课程强调学生们关心社区、关心身边发生的事，使参加了求知计划活动的学生不仅具有了较高的信息技术能力，还具有高超的合作技巧，发现问题、解决问题的思辨能力，是各个天文课题研究小组不可或缺的骨干力量。
他们必将在天文活动的文献研究、作品创作、课题研究、形成成果的各个环节中发挥出重要的作用。
二、活动目标
（一）学生层面
1、知识与能力
（1）以天文基础知识的普及为载体，加强学生对宇宙天体的认识和对其运动规律的了解，掌握一些基本的天文常识。
（2）通过天文观测活动，培养学生的观察、记录能力和设备操作能力；
（3）通过求知计划活动的开展，培养学生的技术素养、合作能力和思辨能力；
（4）在天文摄影活动中，培养学生的创新精神、实践能力、审美能力；
（5）在课题研究中，培养学生组织、策划、表达能力和综合运用知识经验解决实际问题的能力。
2、过程与方法
（1）通过了解天文史以及参与天文课题的研究，体验科学研究的基本过程、科学研究的常用方法。
（2）在参与天文实践的过程中，了解项目研究的完整过程，学习和运用形成成果的多种方法。
（3）在求知计划活动中，掌握制定计划、动手操作、认真检查、交流分享的自主学习方法。
3、情感态度价值观目标：
（1）以天文观测和摄影创作为主要形式，在实践活动中使学生感受宇宙的博大和壮美，开阔学生的心怀。
（2）以天文观测活动为主要形式，在野外天文观测实践活动中培养学生认真细致的科学态度、实事求是地科学精神以及锻炼学生的毅力、胆量和恒心。
感受宇宙的神奇，激发学生的好奇心和求知欲，坚定学生的科学志趣。
（3）以对天文现象的正确认识为抓手，增强学生抵御封建迷信影响的能力，为学生树立正确的价值观、人生观、世界观奠定基础。
（4）以求知计划天文作品为载体，使学生乐于求知、乐于探索、乐于创新。
（二）学校层面
1、探索小学天文教育途径和方法，加大学校天文科普力度。
2、提高教师的教育科学研究的能力，开发教育资源能力。
3、开展求知计划主题教育活动，提升师生信息素养。
4、形成学校科技教育的新的增长点，形成学校的新的教育特色。
三、活动指导思想和原则
（一）指导思想
以国际天文年的到来为契机，以开发天文教育资源为突破，以开展多种天文实践活动、求知计划课程为手段，探索学校天文教育途径和方法，提高小学天文教育实效性，推进天文科学在基础教育阶段的普及程度，全面提高学生科学素养和信息素养。
（二）原则
1.资源整合的原则：
教育资源的丰富程度是教育成败的重要因素之一，我校已拥有了人力、设备、文本、场地和财力资源，活动能否取得圆满的成功，关键就在于能否把这些资源整合在一起。
在学校领导的带领下，我们全体教师通力协作，形成了教育合力。
在求知计划的课堂上学生制作了精美的天文邮票、天文明信片、天文活动海报、天文活动调查问卷和统计图表，在美术教师、书法教师、劳技教师指导下，学生创作了大量的天文美术、天文刺绣、天文粘贴画和天文金石彩绘作品，而且水平很高，得到了北京天文馆、天文爱好者杂志社领导的高度赞扬，并承诺在杂志上进行了两个版面的宣传；在科技教师、品社教师的指导下，同学们开展了天文观测、天文摄影、天文论文的撰写和天文发明的创作活动，并纷纷在全国天文竞赛、北京市中小学生天文观测竞赛、北京市创新大赛中获奖；在其他教师的指导下，学生设计、制作了天文小报、天文扑克、天文板报，撰写了天文征文。
各科教师的团结协作既保证了活动的深度，也保障了活动的广度。
天文扑克（上面的文字为学生手工书写）
为了将天文科普活动扎实有效地开展，我校开发了天文校本课程，开展了有计划、有目的的天文教育活动。
天文课程的开设，不仅使天文教育更加系统规范，而且为校内外其他形式的天文方面的活动提供了内容、方法的基础和依据。
此外，校内外各种形式的天文活动又对学校的天文课程起到了检验、促进、提高和升华的作用。
在校内，我们开展了天文知识讲座、天文兴趣小组、天文课题研究、天文作品展示等活动；在校外，我们积极拓展活动的空间，开发社会上可以利用的资源，与校外教育、蓝天工程、社区活动紧密地结合在一起。
课程与活动互相促进、相辅相成，取得了很好的普及效果。
学校有自己的资源优势，也有我们的不足。
我们广泛联系国家天文台、北京天文馆、北京师范大学、求知计划北京项目办公室的专家，形成了强大的专家团队；广泛联系北京北京航空航天大学、北京城市学院天文社团的大学生，形成了强大的志愿者团队。
借助他们的资源优势，我们的天文活动既有专业指导，也有服务的大学生提供安全上的保障。
当然，资源的整合益处对各方面都是均等的。
天文专业机构通过与我们的合作实现了他们的很多普及天文教育的设想，大学天文社团也得到了我们设备和资金上的支持。
目前，我校有5架天文望远镜长期提供给大学天文社团使用。
大学天文社的成员为我们的天文活动提供了服务和安全上的保障
求知计划以及天文活动在我们看来不是简单的两项活动，而是难得的教育资源。
将它们有效地整合在一起是我们活动成败的关键。
求知计划特别强调学生关注社会、关注社区。
学生们在天文活动中激发了好奇心求知欲，容易产生研究的灵感，便于提出研究课题。
有了天文活动中衍生出的课题，同学们运用求知计划做大项目的方法，组成研究团队，制定研究计划；在研究中使用信息技术手段上网搜索资料，制作调查问卷，走入社区和家庭进行调查研究；学生们获取到的信息也利用信息技术进行处理，他们使用电子表格分析调查数据、制作统计图表，制作演示文稿进行小课题宣讲和汇报。
此外，学生们利用求知计划在课堂上所学的知识制作天文年历、电脑桌面背景、天文明信片、天文海报等来进行宣传；他们利用求知计划学到的信息技术对天文摄影作品进行后期处理，制作精美的天文摄影作品集；在实践活动中同学们各方面能力都有了显著地提高。
求知计划为天文活动的开展和成果的形成提供了技术支持，天文活动为求知计划提供了展示的舞台。
刘瑞君同学进行小课题宣讲
各种资源的高度整合发挥出了1+1＞2的作用，因此我们的活动才取得了如此丰硕的成果。
2.家校协同的原则：
天文实践活动有其自身的特点，大量的夜间和野外活动不得不让学生家长有所顾忌。
在活动初期，确实出现了家长阻挠学生参与天文实践活动的现象，对此，学校也给予了充分的理解。
如何才能解决这个问题呢？
我们邀请家长共同参与我们的实践活动。
家长在参与活动的过程中，看到了指导教师和大学志愿者的辛勤工作，同时也受到了壮美星空的洗礼，对我们的工作越来越理解和支持。
邓瑞航、石凇源等同学的家长主动表示愿意做天文活动的义工，以后活动随叫随到；文姊迪、刘健庭等同学的家长主动把自己的设备贡献给学校；更多的家长通过出车、出人、出力的方式支持学校的天文活动，还有不少家长协助学校指导学生的小课题研究工作，减轻了学校的负担。
家长的支持是我们活动成功的一个成功经验，他们的介入帮我们解决了许多安全上、管理上的问题，同时让我们的活动覆盖面迅速扩大。
很多家庭三代人举家参与我们的天文活动，从接收问卷调查到进行项目展示，都发挥了巨大的作用。
而且，很多家长还把我们学校的天文活动介绍给亲朋好友，让更多的人了解到了天文活动的益处。
3.“深”、“广”并重的原则：
天文在我国尚属“小众爱好”，可谓“曲高和寡”。
因此，我们没有急功近利，在初始阶段，将“普及”工作作为我们的首要任务。
我们开展天文的目的并非单纯为了培养专业的天文人才，而是要以天文普及为抓手，发挥其开阔人们视野、净化人们心灵，提高人们整体素质的作用。
因此，着力点首先置于激发人们对天文的兴趣，用科学的眼光看待世界上。
我们安排的天文设备操作、天文美术鉴赏、天文摄影创作等活动均属于要求起点不高，人人皆可参与的项目，适于大众普及，并且得到了公众的认可。
不过我们深深懂得，普及和提高并不矛盾，因为只要有更多的人参与到天文活动之中，必然会涌现出更多的佼佼者。
由于我校天文活动的普及度在不断提高，近两年我们在天文课题研究、天文设备创新、天文摄影创作中都取得了极为突出的成绩。
在这一年中，我校师生研究天文课题有4项获得或正在申请国家专利，分别为天球帽子、新型背光星图、背光夜明图书和新型月相仪；两项获得北京市创新大赛一等奖，分别是绿激光寻星仪和月相仪；一项获得北京市金鹏科技论坛一等奖，题目为《利用绿激光笔替代天文望远镜光学寻星镜的研究》；在2009年暑期全国中小学生天文竞赛中，周泽轩、张梦婕等七人创作的天文摄影作品获得了全国一等奖，胡龄、刘翘等4人的作品获得天文征文一等奖。
在2009年北京市天文观测竞赛中，我校李欣钰、王楚天等16人入围天文摄影决赛，占入围选手总人数的69.6%，最终七人获得一等奖，9人获得二等奖。
我校的学生天文作品还作为校礼赠与了国务委员刘延东和众多天文界的专家。
汪克敏台长等领导为天文获奖学生颁奖
我校的学生天文作品还作为校礼赠与了国务委员刘延东
4.“知”“行”并重的原则：
“知”指的是知识，是学习知识；“行”指的是“实践”，是获取直接经验。
二者是不同的，但并非是重要与次要、正确与错误得关系。
我们认为，二者同样重要，而且互相促进，相辅相成，都应当给予充分得重视。
知识是实践活动的基础，无论学生进行天文观测、天文摄影、天文科普宣传还是参加天文竞赛活动，没有知识的支撑是不行的。
因此，我们利用科普讲座、天文课程、科学课、课外活动、班队会活动的时间向学生普及天文知识，保证了实践活动的效果。
反之，只有通过实践，学生学到的知识才能得到巩固和有效的发挥，达到学以致用的目的。
我们的小课题是在实践中发现的，而小课题的研究是在求知计划中学习成果运用基础上完成的。
在天文实践中，学生获得了天文美术创作、天文海报设计的灵感，而这些作品的创作，也是对求知计划所学的应用。
我们的实践活动得到了杂志社的宣传
5.“文”“理”并重的原则：
天文科学隶属自然科学范畴，属于“理”科毫无争议。
但是它与生俱来的文化色彩非常浓厚，其人文思想内涵博大精深。
因此我们在开展天文实践活动的时候，既注重了它的科技含量，又在不断挖掘它的文化内涵。
从科技的角度看，天文实践活动让学生学习了科学知识，掌握了科学方法，学会了专业天文望远镜的调整、使用，学习了使用专业赤道仪跟踪天体，能够利用所学知识创作出精美的天文摄影作品，能够对在实践中发现的问题按照科学方法进行研究。
从文化的角度看，我们将天文实践活动作为校园文化建设的一个重要方面来看待。
史家小学是一所具有70年历史的京城名校，具有深厚的文化积淀。
以“和谐”为特色的校园文化，使史家小学享誉全国，如何进一步将其发扬和传承是每一个史小人都要深深思考的问题。
天文是沟通科学与人文的最佳纽带，它虽属自然科学领域，却与文化艺术宗教信仰有着千丝万缕的联系，本身就是和谐的统一体。
为我们体现学校文化提供了很大的方便。
在开展天文科技实践活动的过程中，我们结合其特点，从“赞天地之化育”“与天地参”“天人合一”的思路，用科技活动来诠释和谐文化的人文价值。
在天文实践中，同学们感受了大自然和宇宙的壮美和神奇，产生了探索奥秘，掌握宇宙万物发展变化规律，促进其健康发展的愿望（人与知识的和谐）；在体会光污染、大气污染对天文观测干扰的时候深深理解了古人“天地人”三才并立理论的意义，树立保护环境，科学可持续发展的观念（人与自然的和谐）；努力追求“万物和谐，天人合一”的境界。
这不仅是我们学校应营造的文化氛围，更是我们的社会应当努力营造的文化氛围。
此外，我们天文教室的设计与建设、天文展板的设计与制作、天文橱窗的布置、古代天文仪器的展示、天文摄影作品的展出等工作，都为校园文化建设贡献了力量。
我们自己设计的天文展板
四、活动计划
1、活动时间：
2009/1——2010/4
2、活动地点：
东城区史家胡同小学，东城区小学课程资源中心，东四七条小学、新鲜小学等本区学校；兴隆小学、延庆二小等外区县学校，本校周边地区，河北官厅水库，安徽铜陵市、黄山市。
3、参与对象：
本校全体师生、家长、亲朋好友、街坊邻居；东城区其他学校部分小学生；延庆二小部分师生；北京航空航天大学天文社、北京城市学院天文社；普通市民。
4、活动组织机构：
活动指导专家：
北京市科协吴媛老师
国家天文台副台长汪克敏先生
北京天文馆馆长朱进先生
国家天文台研究员郭红峰老师
活动领导小组：
北京市史家小学卓立校长
北京市史家小学范汝梅副校长洪伟书记
活动小组组长：
科技馆馆长张培华
科技部部长郭志滨
求知计划教师付航
德育主任：
李小鹏
大队辅导员：
张均帅
活动小组成员：
求知计划教师付航
科学教师：
杨春娜张培华孙雷王宜欣王红梁彤滕达
品社教师：
郭志滨蔡丹王丹李维吴丽梅许觊潘刘阳李靖
信息教师刑超刘冠庭张立新
美术教师张跃东张佳张淑华
劳技教师达美如赵晶黄浩刘婷孙北北
书法教师王旭红陈庆红
五、活动研究方法：
同学们在天文实践活动中运用了大量科学研究方法，如观察法、调查法、实验法、文献研究法等。
1、观察法
天文学是一门观测科学，观察法在学生的天文课题研究中应用得非常广泛。
他们认真观察、做好观察记录。
为研究工作打下坚实的基础。
2010年1月15日下午于河北官厅湖畔观测日偏食
2、调查法
调查、访谈是科学研究中的常用方法。
在天文课题研究中，学生们分别开展了问卷调查、社会调查、专题访谈工作，获得了大量第一手资料。
学生们在研究中学习了设计调查问卷、设计访谈问题的方法、会用Word制作调查问卷，并能够使用Excel软件分析数据，制作统计图表。
小课题组成员对资深天文爱好者吴志伟进行采访3——6年级全员参与问卷调查
3、实验法
实验法是自然科学研究中的一种常用方法，我们的小学生运用科学课学习的对比实验的方法，模仿科学家研究的过程，精心设计实验，严格控制无关变量，力求科学、严谨，取得了很好的研究效果。
通过对比实验发现：
局部遮挡法（左）与直接拍摄（右）相比表现出更多细节
4、文献研究法
学生们利用信息技术上网查找资料、到图书馆查阅文献，特别是利用我校的数字科技馆资源开展了专题学习活动，为小课题研究提供了理论的指导。
“新型日晷的研究”课题组成员上网查找相关资料
六、活动具体实施过程
1、活动的准备
（1）分析资源优势：
去年科技实践活动结束后，我们及时总结了经验，也发现了不足，确定了今年努力的方向。
为了让科技实践活动向深入、高效发展，我们分析了学校的资源优势。
学校科技馆长张老师擅长天文，与天文专业机构、大学天文社团、中学天文小组具有长期合作关系；学校近期已经或准备添置一批专业天文观测设备，包括天文望远镜15架、数字天象仪1台、充气天象厅1个、天体照相机2架、天文摄像头2个等等，总价值在60万元以上；我校被东城区批准为天文摄影特色基地，学校拥有一大批爱好天文的学生。
有了如此良好的活动基础上，借助国际天文年的有利时机，我们确定了开展天文科技实践活动的大方向。
我校求知计划开展已经有5个年头了，培养了大批具有一定信息素养的学生，求知计划理念深入人心，他们具有较高的技术素养、合作能力和思辨能力，将成为天文科技实践活动的技术储备力量。
（2）确定活动主题：
09年至10年初，将有两次日食天象奇观出现。
在这一年中也有流星雨等引人注目的天象发生。
这些壮观的天象不仅能够吸引学生对天文的关注，更能激发学生的好奇心和求知欲。
我们可以利用他们的好奇心引导他们发现问题，并对其中的一些问题开展深入的科学研究，形成一定的成果，达到我们实践活动向“深入”“高效”发展的目的。
鉴于以上认识，经过学校科技馆、科技部全体成员的长时间酝酿，通过和学校主管领导以及校长的反复推敲，我们确定了“共赏宇宙奇观探索科学奥秘”为本次科技实践活动的主题。
（3）成立组织结构：
本次科技实践活动由学校校长、书记亲自主抓，科技馆、科技部、求知计划负责教师、德育主管领导主要负责，形成了多学科教师共同参与的全方位、立体化的组织机构，有力保障了计划的落实。
（4）制定活动方案
由学校科技馆、科技部和德育相关负责教师牵头，结合我国国际天文年的主要活动内容，听取了众多专家和教师的意见，在专家队伍的指导下，制定了详细的活动方案（见附件中的相关文档）。
2、活动的实施
本项活动分为四个阶段，涉及的主要活动形式为：
资料收集、知识竞赛、调查访谈、实践观测、专题研究、课程开发、资源建设、总结交流。
1、第一阶段：
宣传动员（2009.1—2009.4）
本阶段，学校通过求知计划班、天文课、天文兴趣小组、科学课以及学校少先队活动时间介绍国际天文年、学习天文的意义以及我校将要开展的各种天文实践活动，利用数字科技馆中的天文领域的分馆中的内容安排学生通过校内的信息课、科学课和校本课有目的、有计划的学习，并安排同学们通过中国数字科技馆中的相关内容进行了自学。
此后的几个月中，我们分别普及了天文美术、天文摄影发展的一般知识，并开始进行天文基础知识、天文设备操作、天文观测常识的普及工作。
在这个阶段，同学们对天文活动和国际天文年增强了了解，产生了兴趣，部分学生也开始了深入参与，达到了阶段性目标。
具体活动：
序号
时间
活动内容
1
2009.1
开始天文活动宣传工作
通过中国数字科技馆中的天文、地址领域的专题网站学习相关天文知识
动员学生运用求知计划学习的本领设计天文邮票、天文海报、天文小报
2
2009.2
进行天文美术的宣传工作
赴河北官厅湖拍摄冰上和沙漠上的星空
赴昌平老峪沟拍摄彗星
浏览中国数字科技馆中天文地质部分的网站
3
2009.3
收集数字科技馆天文地质部分的调查问卷，并开始统计分析工作，制作统计图表
4
2009.4
赴昌平老峪沟拍摄春季星空
开展天文摄影宣传活动
第一阶段结果呈现：
通过开展一系列的宣传活动，学生知道了2009年是国际天文年，了解了天文年中我们要开展得一系列的天文活动，知道了天文学在人类的生存发展中发挥着重大的意义，学习了一些天文基础知识，掌握了一些天文观测的基本技能，体会到了宇宙的博大和神奇，激发了好奇心、求知欲，初步参与了天文活动实践，并知道求知计划的学习成果在我们的天文实践活动中将会得到广泛的应用。
特别是求知计划班的同学，了解到信息技术在现代天文学以及天文观测活动中发挥的巨大作用，对求知计划的三大理念有了深刻的理解，并乐于将其运用到今后的学习和生活中。
求知计划的学生设计的海报和广告
2、第二阶段：
天文实践（2009.5—2010.1）
本阶段是天文实践活动的实质性阶段，在各界领导的支持下和师生共同努力下，我们开展了许多丰富多彩的实践活动。
其中，包括天文望远镜制作、天文课题研究、天文创新制作、天文实践观测、天文摄影创作、天文课程开发、天文教室建设、天文教材编写、天文资源收集整理等等。
无论哪种活动，我们都与行知计划紧密结合，充分发挥信息技术的支撑作用。
例如信息的收集，作品的设计、制图、修改完善，教材的编写的排版配图，天文摄影作品的后期处理、天文专题网站的测评、调查问卷的统计分析等等。
序
时间
活动内容
1
2009.5——2010.1
开展天文课题研究
开展天文课程研究
开始天文教材编写
开始收集各类天文资料
2
2009.5
在北京电视台科普进校园活动中展示天文发明
开展制作天文望远镜活动
继续开展天文专题网站测评工作
开展天文讲座
赴松山创作天文风光摄影作品
拍摄天文活动科学DV
2
2009.6
开展日全食观测方法普及宣传活动
开展日食摄影方法的宣传和指导工作
制作日食观测宣传展板
制作大项
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