苏教版三年级下册全册教案最新版手打教案.docx

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苏教版三年级下册全册教案最新版手打教案

盱城镇中心小学三年级下册数学

一、教学内容

1、数学与代数

·10乘两位数、整十数乘整十数的口算，两位数乘两位数的估算，两位数乘两位的笔算。

·两步混合运算，小括号的认识。

·用两步连乘解决的实际问题。

·从问题出发分析和解决实际问题

·两位数乘两位数计算中的一些有趣规律。

·年、月、日的认识，大月小月，平年和闰年。

·24时记时法，简单的求经过时间的实际问题。

·吨的认识

·认识一个整体的几分之一、几分之几，简单的求整体的几分之一或几分之几是多少的实际问题。

·小数的初步认识，一位小数的大小比较，一位小数加、减一位小数。

2、图形与几何

·千米的认识

·面积的含义

·常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，常用面积单位的进率和简单换算。

·长方形和正方形的面积公式。

·与面积计算有关的实际问题。

3、统计与概率

·数据的汇总，数据的排序和分组，数据的简单分析

4、综合与实践

·算“24”点。

·上学时间。

二、教材教学目标。

1、知识技能方面。

（1）联系对四则运算的已有认识以及相关的计算经验，探索并理解两位数乘两位数的计算方法，能正确进行相关的口算、估算和笔算，初步理解四则混合运算的运算顺序，能正确计算两步混合运算式题，进一步掌握两步计算实际问题的分析和思考方法，提高用学过的计算解决实际问题的能力；联系生活经验，认识质量单位“吨”，认识时间单位年、月、日，了解24时记时法，初步了解分数和小数的含义。

·探索并掌握10乘两位数、整十数乘整十数的口算方法，能正确口算相应的式题。

·联系整十数乘整十数的口算方法，探索并掌握两位数乘两位数的基本估算方法，能正确估算两个两位数相乘的积。

·联系对乘法运算的已有认识和经验，探索并掌握两位数乘两位数的笔算方法，能正确笔算两位数乘两位数，并能通过交换乘数的位置进行验算。

·初步理解四则混合运算的运算顺序，能正确计算两步混合运算式题。

·联系已有的解决问题的经验，探索并掌握两步连乘实际问题的思考方法，初步学会用从问题出发分析和解决一些两步计算的实际问题。

·联系日常生活经验，认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，能进行相关质量单位的换算，解决相关的实际问题。

·联系日常生活经验，认识时间单位年、月、日，了解它们的关系，知道大月和小月、平年和闰年；了解24时记时法，会把普通记时法与24时记时法进行转换，能正确解答简单的求经过时间的实际问题。

·在认识一个物体（或一个图形）的几分之一和几分之几的基础上，进一步认识由几个物体（或几个图形）组成的整体的几分之一和几分之几，能解答简单的求一个整体的几分之一或几分之几是多少的实际问题。

·联系日常生活经验和对分数的已有认识，初步认识小数的含义，能比较两个一位小数的大小，能正确计算一位小数加、减一位小数。

（2）结合实例和操作认识千米，知道1千米=IOOO米，能进行相关长度单位的换算；初步理解面积的含义，认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米，知道相邻面单位间的进率，能选择合适的面积单位测量、估计、描述平面图形或物体某个面积积，进行简单的面积单位的换算；探索并掌握长方形、正方形的面积公式，能征确计算或合理估计有关平面图形、物体某个面的面积，正确解答与面积有关的简单实际问题。

（3）经历从现实情境中收集、整理和描述数据的过程，初步学会对收集的数据进行汇总、排序、分组和简单分析，积累初步的收集、整理和分析数据的经验。

2、数学思考方面。

（1）在探索两位数—两位数计算方法'理解四则混合运算的运算顺序，以及认识分数和小数的过程中，尝试进行一些分析比较、抽象概括和简单推理，逐步增强思维活动的条理性和严密性，培养初步的抽象思维能力。

（2）在用分数和小数描述日常生活现象、解决简单实际问题的过程中，不断加深对数的意义、大小、相互关系的理解，逐步增强数感。

（3）在乘法口算、估算、笔算和混合运算等计算过程中，不断加深对运算意义、基本算理、运算法则和运算规律的理解，逐步提高运算能力。

（4）在认识千米、建立面积概念、感知相关面积单位实际大小的过程中，不断丰富对现实空间和平面图形的认识，体会图形对于描述和分析数学问题的作用，逐步发展空间观念。

（5）在收集和整理数据的过程中，初步体会数据汇总和数据排序、分组的意义，不断增强数据分析意识，发展初步的数据分析观念。

（6）在探索乘法计算中的有趣规律、分数和小数的排列规律等活动中，经历简单的猜想和验证过程，培养初步的合情推理能力。

（7）在用两步连乘解决实际问题、从问题出发探寻解题思路，以及探索长方形和正方形面积公式的活动中，不断经历从现实生活或具体情境中抽象出数学问题的过程，丰富和加深对数量关系的理解，培养初步的演绎推理能力。

3、问题解决方面。

（1）联系两位数乘两位数和两步混合运算式题的计算，简单平面图形周长和面积的计算，简单的求经过时间的计算，数据的整理和简单分析，以及对分数和小数的初步认识，尝试从数量的多少与次序、物体的形状与大小等不同角度发现问题和提出问题，不断增强数学应用意识，锻炼实践能力。

（2）在用从问题出发思考的策略解决实际问题，用不同记时法描述日常生活中的时间，用不同标准分类整理数据，选择合适单位测量、估计平面图形和物体表面面积等活动中，体会同样的问题可以有不同的解决方法，从不同角度理解和分析问题可能会有不同的结果，进一步积累解决问题的经验，逐步增强解决问题的策略意识。

（3）在探索两位数乘两位数的口算、估算和笔算方法，探索年、月、日等时间的相互关系，探索长方形和正方形的面积公式，交流对统计结果的看法，以及用分数和小数表示常见数量及其相互关系等活动中，初步学会与同学合作交流，学会在交流中不断完善自身的思考，逐步增强合作交流的意识。

（4）在讨论计算方法、验证计算结果、发现简单规律、解决实际问题等活动中，逐步学会表达思考的大致过程与结果，学会在表达前整理、在倾听后思考，进一步感受反思性学习环节的意义和价值。

4、情感态度方面

（1）在认识分数和小数的含义，认识千米和吨，认识年、月、日及其相互关系，了解24时记时法，认识面积和面积单位，以及对相关数据进行整理和简单分析等活动中，感受数学学习内容的多样性与趣味性，不断增强对数学的好奇心和求知欲。

（2）在探索两位数乘两位的计算方法，探索乘法计算中的有趣规律，探索长方形和正方形的面积公式等活动中，感受自己在数学知识和方法等方面的收获与进步，一些成功的体验，逐步增强克服困难的意志，树立学好数学的信心。

（3）在两位数乘两位数的口算、估算、笔算，以及两步混合运算式题的计算过程中，逐步形成认真、严谨的学习态度，进一步养成主动发现错误并及时改正的良好习惯。

（4）在用学过的计算解决实际问题，用24时记时法描述日常生活中的时间，用分数和小数表示常见数量及其相互关系，从数据角度分析生活现象，以及测量、计算表面或平面图形面积等活动中，进一步感受数学的价值，感受数学与生活的密切联系，不断增强学数学、用数学的自觉性。

（5）通过阅读教科书中的“你知道吗”栏目，以及利用各种资源进行开放性学习等活动，进一步感受数学的文化价值，体会数学是人类文明的重要成果之一。

三、教学重难点：

重点：

1、两位数乘两位数的口算、笔算、估算。

2、千米和吨单位之间的换算。

3、分数和小数的初步认识。

4、面积单位之间的换算以及正方形、长方形的面积计算公式。

难点：

1、乘法的估算。

2、长度单位和重量单位之间的换算。

3、理解分数和小数的意义。

4、面积单位之间的换算。

四、教学课时安排（58课时）

1、两位乘两位数……10课时★有趣的乘法计算……1课时

2、千米和吨…………3课时3、解决问题策略……4课时

4、混合运算…………5课时◎算24点………………1课时

5、年、月、日…………6课时6、长方形和正方形的面积……9课时

7、分数的初步认识

（二）6课时8、小数的初步认识…………4课时

9、数据的收集和整理

（二）3课时◎上学时间………………1课时

10、期末复习………………5课时

第一单元两位数乘两位数

教学设计：

三年级备课组

单元目标：

1、使学生经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，能正确口算两位数与10相乘以及整十数乘整十数，估算两个两位数的乘积，笔算两位数乘两位数并能通过交换乘数的位置进行验算。

2、使学生在具体情境中，合理应用口算、笔算或估算解决相关实际问题，能正确解答两步连乘计算的实际问题，进一步体会解决问题策略的多样性，发展数学思考，提高解决问题的能力。

3、使学生在探索算法和应用所学计算解决实际问题的过程中，培养初步的分析、综合、抽象、概括能力，感受数学与生活的密切联系，不断增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。

单元重点：

两位数乘两位数的笔算方法。

单元难点：

正确用第二个乘数十位上的数去乘第一个乘数时，乘得的数的末尾应写在十位。

教学安排：

（共计11课时）

1、两位数乘两位的口算、估算…………………………1课时

2、不进位的两位数乘两位数的笔算……………………1课时

3、进位的两位数乘两位数的笔算……………………1课时

4、练习一………………………………………………2课时

5、乘数末尾有0的乘法………………………………1课时

6、用两步连乘解决实际问题…………………………1课时

7、练习二………………………………………………1课时

8、复习………………………………………………2课时

9、有趣的乘法计算（探索规律）……………………1课时

第 1 课时口算两位数乘整十数

教学时间：

教学内容：

教材第1～3页，例1、例2，“试一试”，“想想做做”第1～6题。

教学目标：

 1、经历探究两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握两位数乘整十数的口算及估算方法。

2、在具体的情境中，运用口算解决相应的实际问题，感受数学与生活的联系。

3、在探究算法的过程中，培养学生自主探究、合作交流的意识，获得成功的体验，树立学好数学的信心。

教学重点：

理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。

教学难点：

在具体的情境中，合理选择不同的估算方法解决相应的实际问题，进一步发展数

学思考的能力，提高解决问题的能力。

教学准备：

课件    

教学过程：

一、谈话引入 

1.口算练习。

出示口算卡片：

1×10=    3×32=    5×11= 2×20=    30×3=    6×20= 

学生计算，汇报交流。

（选择几题请学生说一说是怎么口算的） 

2.导入新课：

刚才我们计算的是两位数乘一位数的口算，同学们都算得很棒，今天这节课，我们要一起探究两位数乘整十数的口算。

二、交流共享 

1.教学例1。

（1）出示教材第1页例1。

引导：

如何解决这个问题呢？

要解决这个问题，我们首先要知道什么？

让学生说说从情境图上能获得哪些数学信息。

（2）探究算法。

提问：

如何算出10盒有多少个？

把算法说给同桌听一听。

全班交流。

（结合情境图中右下角的菜椒摆放特点来说） 

①先算9盒，再加1盒。

12×9=108（个）    108+12=120（个） 

②横看，先算2盒，再算5个这么多。

12×2=24（个）      24×5=120（个） 

③竖看，先算5盒，再算2个这么多。

 12×5=60（个）    60×2=120（个） 

④把算式看成12个十，十个十是一百，二个十是二十，合起来是120。

⑤想：

把乘法算式看成12个十，那就可以先写12，再在后面添上1个0。

 „„ 

追问：

比较一下这么多种方法，你最喜欢哪种？

如果大部分学生选择最后一种方法，教师要提问简便在哪里。

（3）试一试。

①完成教材第1页“试一试”前两题：

24×10=    20×10= 

学生口答，说说口算的方法。

要求：

请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。

学生出题，教师板书：

（  ）×10=

提问：

观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口

算方法吗？

师生共同小结：

一个数乘十，只要在这个数后面添一个0

就可以得到积。

②完成教材第1页“试一试”第三小题。

让学生与同桌交流口算方法。

指名汇报：

生1：

可以看成2×3=6，再算20×30=600。

生2：

先算2×3=6，再在末尾加两个0就是600。

提问：

为什么要加两个0？

师小结：

整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

2.教学例2。

（1）出示教材第2页例2。

指名读出例题表格中的数据。

师：

根据称出的结果，你能想到什么？

（让学生自由发言） 

师小结：

有的比30千克少一些，有的比30

千克多一些。

每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。

追问：

你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？

学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。

引导：

按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？

列式为：

30×60=1800（千克） 

（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。

提问：

从图中你得到了哪些信息？

（这一页大约有多少个字？

） 

追问：

你想怎么估算？

集体交流，指出：

两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。

三、反馈完善 

1.完成教材第2

页“想想做做”第1题。

提问：

这三组题有什么特点？

上下两题的答案一样吗？

为什么？

根据学生汇报，教师小结：

一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。

2.完成教材第2页“想想做做”第2题。

学生独立完成后，全班交流。

让学生重点说说“80×50,10×55,60×90”的口算方法。

3.完成教材第3

页“想想做做”第6题。

让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。

最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。

四、反思总结 

通过本课的学习，你有什么收获？

第2课时两位数乘两位数（不进位）的笔算

教学时间：

教学内容：

教材第3～5页，例3，“试一试”，“想想做做”第1～6题。

教学目标：

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。

教学重点：

掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

教学难点：

运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

教学准备：

课件    

教学过程：

一、谈话引入 

1.口算。

7×8+3=    6×6+4=    5×9+7= 

2.用竖式计算。

23×3=    21×2=    32×4= 

指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。

3.创设情境，导入新课。

在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

二、交流共享 

1.教学例3。

（1）出示教材第3页例3主题图。

提出问题：

从图中你获得了哪些信息？

（12箱迷你南瓜，每箱24个） 

追问：

根据这些信息你能提出哪些问题？

（一共多少个？

） 

（2）估算。

提问：

谁能估算一下大约需要多少个？

你是怎样估算的？

指名学生说出自己的估算方法。

学生回答预设：

方法一：

把24看成20,20×12=240（个） 

方法二：

把24看成25,12看成10,25×10=250（个） 

方法三：

把24看成20,12看成10,20×10=200（个） 

（3）合作探究，解决问题。

明确问题：

有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？

学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。

组织小组交流。

小组派代表汇报，其他小组做补充。

学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。

方法一：

6个2箱是12箱，每箱24

个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。

列式：

24×2=48（个）  48×6=288（个） 

方法二：

将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。

（重点理解方法二） 

列式：

2×24=48（个）  10×24=240（个） 

48+240=288（个） 

四、反思总结 

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

第3课时两位数乘两位数（进位）的笔算

教学时间：

教学内容：

教材第5～6页，例4，“想想做做”第1～4题。

教学目标：

1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

教学重点：

经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。

教学难点：

掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

教学准备：

课件    

教学过程：

一、谈话引入 

1.口算。

42×4=    72×7=    28×3= 56×2=    47×4=    74×3= 

2.用竖式计算。

13×12=    22×33= 

要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。

3.揭题：

这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。

二、交流共享 

1.出示教材第5页例4。

提问：

每箱迷你南瓜24个，53

箱一共有多少个？

该怎样列式？

指导学生列出：

24×53。

追问：

谁能说一说这个算式是什么意思？

（是求53个24是多少） 

2.探究算法。

师：

请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？

你准备怎样解决？

引导学生通过计算发现：

和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。

引导思考：

我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？

引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。

出示算式进行讲评：

          24×53= 

            2 4          

× 5 3 

            7 2 

师：

这里的72是哪个数乘哪个数的积？

（3×24）用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。

接下来应该怎么算？

（用十位上的5去乘24）所得的数的末位要和哪一位对齐？

（十位）最后怎么算？

（把两次乘得的结果相加） 

学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。

3.归纳小结。

师：

看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算

两位数乘两位数时，要注意什么？

引导学生归纳笔算时的注意事项：

（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。

（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。

（3）最后把两次乘得的的数相加。

提醒注意：

满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。

4.检验算式。

师：

请同学们用你们掌握的方法来验算24×53。

（调换乘数的位置再乘一遍）

 学生用竖式计算得出53×24=1272。

完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。

三、反馈完善 

1.完成教材第6页“想想做做”第1题。

出示题目，每组对应完成1小题。

先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。

教师巡视时注意发现典型错例，指名上台板演，并让学生判断板演的答案是否正确。

学生判断后，教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类，并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。

2.完成教材第6页“想想做做”第2题。

学生独立用竖式计算并验算。

教师巡视，指名板演，集体交流。

组织学生反思：

计算中有没有错误？

前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是

否得到了运用？

又出现了哪些新的问题？

你是怎样解决的？

3.完成教材第6页“想想做做”第3题。

先让学生认真读题，审题，找出已知条件和所求的问题。

再指名说说思考过程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最后集体交流。

4.完成教材第6页“想想做做”第4题。

先指名读出商品的价格及问题，然后小组讨论，让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。

最后学生列式计算，集体交流汇报。

汇报：

花最少的钱选择便宜的衣服，列式：

25×48=1200（元）；花最多的钱选择贵的衣服，列式：

25×64=1600（元）。

四、反思总结 

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

第四课时练习一

（1）

教学时间：

教学内容：

教材第7页，练习一第1—5题。

教学目标：

1、通过练习熟练掌握两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。

2、通过练习熟练计算两位数乘两位数进位以及不进位的笔算。

3、会用交换乘数的位置再算一遍的方法进行验算。

教学重点：

1、两位数乘整十数、整十数乘整十数的口算方法。

2、熟练计算两位数乘两位数进位以及不进位的笔算。

教学难点：

正确笔算两位数乘两位数的进位乘。

教学过程：

一、回顾整理

教师：

我们已经学会了有关两位数乘两位数的口算和笔算，首先我们来复习一下这些知识。

1、口算两位数乘整十数时有哪些注意点？

（1）点名问答，最后教师随机补充。

（2）如：

12×10=30×40=

2、复习两位数乘两位数进位和不进位笔算的方法。

（1）提问：

在进行两位数乘两位数进位和不进位笔算时，步骤是怎样的呢？

（2）小组交流，点名学生回答。

（3）如：

24×53

二、基本练习

1、口算练习。

教材第7页练习一第1题。

（1）出示口算题目。

（2）学生独立在书上完成。

（3）反馈订正：

说说你是怎样口算。

2、计算并验算。

教材第7页练习一第2题。

（1）学生独立在自备本上计算并验算。

（2）指名做得快的同学板演。

（3）反馈评议，注意些什么？

3、解决实际问题。

（1）教材第7页练习一第3题。

①出示题目。

②学生独立计算，在书上完成。

③反馈订正，提炼数量关系式：

每盒水彩笔的支数×盒数=水彩笔一共的支数

④拓展深化。

教师：

从表格中你能发现什么？

学生观察表格，思考进行小组交流讨论。

（2）教材第7页练习一第4题。

①学生看题理解题意：

从题目中你获得了哪些信息？

②独立解答问题：

张叔叔去年一共收获多少千克蜂蜜？

③反馈评议。

（3）教材第7题练习一第5题。

①学生读题，理解题意。

②学生尝试填表。

③反馈评议，要求学生说说每一个空的意义。

④总结：

单价×数量=总价。

三、总结提升。

通过这节课的学习，相信你有很多学习的体会和收获，与同学们一起分享吧！

第五课时练习一

（2）

教学时间：

教学内容：

教材第7~8页，练习一第6~12题。

教学目标：

1、较熟练地掌握两位数乘两位数的估算方法，能熟练计算两位数进位以及不进位的笔算。

2、会解决有关乘法简单的实际问题。