K12学习XX一年级上册语文第二单元教学设计.docx
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K12学习XX一年级上册语文第二单元教学设计
XX一年级上册语文第二单元教学设计
3.
bpmf
教学目标
1．学会声母b、p、m、f，读准音，认清形，正确书写，并在学习过程中感受乐趣，掌握音形结合的学习方法。
2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教学准备
教学挂图，表示四声的抽拉式卡片，悠扬动听的乐曲，用彩塑纸剪成I、c两个笔画。
教学过程
第一课时
一、谈话导入情境，感受字母发音
1．同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?
你们都去过哪些地方呢?
2．你们看，图上画了谁?
在干什么?
3．出去旅游多开心啊!
不过还要注意爱护文物。
我们一起来念首儿歌：
爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。
二、借助表音表形图，学习字母音和形
1．学习“b”。
教师出示“帆板冲浪”图，引导学生观察。
教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：
这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?
请你做小老师带同学念一念。
教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。
教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：
你觉得b与图上什么地方很像?
你觉得b还像什么?
【点评】这样的直观演示既便于学生了解字母的笔画笔顺，为后面写字教学打下基础，又便于学生发现字母与图中的帆板、身子弯曲的人很像，使字母活了。
教师启发学生根据b的读音、形状自己编顺口溜。
2．同样方法学习p、m、f。
在学习p的发音时可以让学生拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。
三、利用书写教材，自主练习写字
1．学生认读b、p、m、f卡片。
2．学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。
根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。
3．请学生上黑板用彩塑纸剪成的笔画l、c在四线格里拼出“b"、“p”。
【点评】对于学生在今后学习中容易混淆的字母，在刚开始学习时通过动态操作，使得学生形成鲜明正确的印象。
4．教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师用红色粉笔在四线格中板书，然后再用白色粉笔描红。
边描边讲述描红要求：
不来回涂，不出红线。
5．教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。
先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。
写完注意自我对照。
再仿写一个。
教师巡视、评点、反馈。
【点评】写字指导中要避免繁琐的分析，要给学生充足的静心写字的时间。
教师的主要任务是营造良好的写字氛围，搜集有共性的问题，进行有效的个别辅导，鼓励学生自我观照，帮助学生养成好的写字习惯。
第二课时
一、由图入手，学习“两拼法”
1．教师出示“八只大雁”图，请学生观察，并数一数有几只大雁。
2．教师出示音节bā，告诉学生这个音节就念“八”。
学生练读。
3．教师讲故事，点拨拼音方法：
有一群猴子也在学拼音，他们想，如果没有图，只看这个音节，怎么才能读出音呢?
这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片o，大声念a，他们合在一起就念——
4．教师出示音节ba的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。
说得好的，教师可以在黑板上写出有关的汉字。
二、联系生活，练习拼读音节
1．教师出示“山坡”图。
学生练习拼读音节po及四声，注意联系生活中的口语经验。
2．同样方法学习音节mǐ、fǔ及四声。
【点评】音节拼读的练习一定要联系图画、联系学生生活，给学生充足的自读自悟的时间，不要把拼读诀窍的口诀作为知识点反复教学生记忆。
拼音的诀窍应在拼读音节的过程中自然渗透掌握。
三、进行游戏，巩固拼音练习
1．游戏：
“摘苹果”。
教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：
ba、bo、pa、po、mi、ma、fu、fa。
读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。
为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。
2．游戏：
“开火车”。
教师画一列火车，车厢上写着由b、p、m、f与六个单韵母组成的音节，让学生在游戏中巩固音节拼读练习。
作业布置
1.
完成习字册上的描红仿写。
2.熟读声母bpmf,并且编口诀。
教学反思
音节的拼读训练，也要多用生活中具体可感的事物，去帮孩子领悟拼读的感觉。
对孩子来说，世界是多姿多彩的，学习也应该如此。
我们要充分联系孩子的世界，来引导他们走进知性的智慧王国。
4.
dtnl
教学目标
1.主动学会4个声母dtnl，能够读准音，认清形，正确书写。
2.能正确认读方框内dtnl与单韵母组成的音节。
3.继续学习拼读方法，学习看图读带调音节和拼音词。
教学重点、难点
字母dtnl的音和形，尤其是n和l的读音要区别开来，通过文中的表音表形图启发引导学生进行图文对照，强化记忆。
声母和韵母的拼读也是难点。
课前准备
多媒体、字母卡片若干。
教学时间
三课时
教学流程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.引导看情境图
⑴显示画面
师：
瞧！
这是哪部名著里的人物？
他们是谁呀？
正在干什么？
⑵学生自由讨论
①孙悟空的表情怎样？
②哪吒心里在想什么？
⑶谁来学学孙悟空的样子？
（大家评议）
⑷谁来把哪吒心里想的告诉大家？
（大家评议）
2.引导听语境歌
⑴师指图说语境歌：
悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。
⑵显示拼音语境歌:
wùkōngběnlǐngtèbiédà,tiānbīngtiānjiàngdōubúpà.dǎbàinézhāsāntàizǐ,lèdewùkōngxiàohāhā.
①师：
看谁的本领特别大，能把这些拼音全读出来？
②学生看，试读。
⑶师：
养成良好预习习惯的小朋友一定知道，这节课要学习哪些新的拼音字母？
（生答后，幻灯片中的“dtnl”闪动，引出课题。
）
【打破以往必须复习旧知的旧框框，直接由情境导入新课，用多媒体演示，以激起学生的学习情趣，让他们从开课伊始就成为课堂的主角。
】
二、学习声母d和t
（一）认清形，发准音
1.学习d
⑴显示“座钟笔筒图”
师：
小朋友，你们都很聪明，你们知道这是什么吗？
它的样子很像我们今天要学的那一个新字母呀？
（生答后，幻灯片显示“d”的形状，同时出现一个笑脸奖励学生回答正确。
）
⑵我当小老师
师：
谁来当小老师，帮助大家会读“d”？
那这个新字母会十分感谢你，愿意和你交好朋友！
（个别学生上台看大屏幕范读，其他学生跟读三遍。
）
师：
还有谁想来试试？
你怎么会读的？
用什么方法记住的？
（指名读，纠正发音。
）
⑶同桌互读，共同正音。
⑷学生看大屏幕开火车读，分组读，齐读。
⑸课外延伸，能力提高。
师：
学会了“d”的发音，想想看，你以前听过、看过哪些字里有“d”这个音呢？
（学生四人小组交流汇报，小结展示）
2.同法自学t
【多媒体的运用，教师富有激励性的话语，将学生带入主体探究合作的学习氛围中，通过学生的生活中原始积累主动建构新的知识模式，提高学生的自学能力。
】
（二）正确书写
1.学习d的书写
⑴过渡：
小朋友的本领比孙悟空还要大，不用老师教，自己就学会读d和t了。
你们看，孙大圣在朝你笑呢！
不过，他接下来还要考考你，看你会不会正确地书写d和t这两个字母。
他摘了许多仙桃要奖给写得又快又好的小朋友呢！
（出现孙悟空和仙桃。
）
⑵比一比，看谁能得到仙桃。
①投影出示四线格，指几名学生上台书写d。
师：
你是怎么记住d的写法的？
生：
座钟笔筒ddd
生：
b字反写ddd
生：
左下半圆ddd
……
②多媒体演示d的笔顺，学生书空：
d→cd
师说顺口溜强化记忆：
有头向上升，有尾向下拖，没头没尾中间坐。
③学生在书上描红。
（两遍）
2.自学t的写法
3.大组竞赛，每组选一个代表上台书写dt，大家看屏幕评议。
（利用大屏幕发奖品给获胜大组。
）
【充分发挥学生的主观能动性，使学生丰富的想象力得以激发，编出自己喜欢的顺口溜。
多媒体中的示范指导放在学生的试写感悟之后，体现了教学以学生为主体的思想，使教师的指导更具有针对性和实效性。
】
三、学习dt与aeiu的拼音
1.幻灯出示：
d—a→t—a→
d—e→t—e→
d—i→t—i→
d—u→t—u→
⑴师：
谁能用我们前面学过的拼读方法来读出dt与单韵母aeiu的音节？
⑵学生自由练习，同桌互练。
2.幻灯片中闪现：
dadedidutatetitu
学生拼读，师注意纠正读错的音。
4.指名读，幻灯片中闪现哪一组，就拼读哪一组，拼读正确的被称为“拼读大王”。
【又一次换角色、变形式的评激励机制，同样能激起学生大胆一试的决心。
】
四、巩固练习（找字母游戏）
以四人小组为单位，组长将bfdt四张卡片放在桌上，老师读字母，看谁第一个找对卡片，领大家齐读三遍。
五、作业
1.好朋友之间互相检查dt的发音。
2.抄写dt各四遍。
3.搜集生活中与dt相关的音节，继续练习拼读音节。
【好朋友的力量是无穷的，更能促进彼此之间的交流和监督。
在搜集音节的过程中提高认读水平。
】
第二课时
一、复习检查
1.抽读字母卡，小组竞赛，比比哪组学生掌握得好。
2.接读顺口溜：
座钟笔筒ddd
时装模特ttt
……
【用竞赛的形式复习旧知，能让学生自觉地集中注意力，对复习内容印象深刻，为学习新知作铺垫。
】
二、学习声母n和l
（一）认清形，发准音
1.学习n
⑴显示哪吒出关图，学生观察：
谁在干什么？
师：
哪吒的“哪”和我们今天要学的哪个字母的读音和像啊？
学生齐答后，幻灯片闪现：
n
⑵师：
这个音很难读，谁能把它读准读好，那哪吒小哥哥一定夸奖你的，谁来先读？
⑶我当小老师
个别生试读，师纠正发音：
把嘴型放在d或t上，声音从鼻子里发出来，n是后鼻音。
⑷学生自由练读。
同桌互查，体会鼻音。
师巡回检查，个别辅导纠正。
⑸指名读，开火车读，哪吒对读得好的大声说：
“你真棒！
”
⑹记字形
①一分钟记字形。
②交流识记方法。
③归纳方法：
哪吒出关nnn
一个门洞nnn
u字倒写nnn
……
【只要学生能记住字形，无论他们用什么方法，教师都要鼓励，让他们在学习中产生一定的成功感，就会自发产生主动学习的动机和愿望，积极投入学习情感，达到学习目标。
】
2.学习l
⑴显示小丑顶小棒图。
学生观察：
谁在干什么？
⑵师：
你们看，小丑鼻尖上顶的小棒的样子很像今天我们要学的哪一个字母呀？
⑶生齐答，幻灯片中闪现“l”。
⑷记字形。
（方法同上）
⑸与“n”比较，发准“l”的音。
①辩音。
教师发n和l的音，让学生分辨字母，并说出两者在发音上有什么不同。
教师补充：
l的发音方法和n相似，不同的是读l时气流从舌尖两边出来，所以它又叫“边音”。
②听力比赛
出示图文对照的拼音词，让学生听辩n和l：
奶奶拉车
你们梨
泥土礼物
哪里蜡烛
【因为n和l极容易混淆，也是本课难点，通过与n比较，并联系生活中的常用词让学生听音分辨，不仅训练了他们的听力，而且化难为易，从而使学生轻松掌握。
】
（二）正确书写
1.学习n的书写
⑴过渡：
哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。
现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间找出一位“书写大王”，拜他为师呢！
你想做他的老师吗？
⑵投影出示四线格，指名范写。
⑶师纠正补充：
“n”写在四线格的中格，第一笔要露出一点头，第二笔拱起来的圆弧要顶到第二条线。
⑷多媒体演示“n”的笔顺。
学生书空：
n→n
⑸学生在书上描红。
（两遍）
2.自学l的写法
3.大组竞赛，选出“书写大王”。
【在学生学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们书写字母的兴趣。
多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。
】
三、学习nl与aie的拼音
1.幻灯出示：
n—a→l—a→
n—e→l—e→
n—i→l—i→
⑴师：
我们请上节课的拼读大王来拼读这些音节。
（指名读）
⑵自由练习，同桌互查。
2.学生齐拼读，幻灯片中闪现：
nala
nele
nili
教师注意纠正学生读错的音。
3.指名开火车读，评出“拼读大王”。
四、巩固练习（游戏）
1.小组合作：
以四人小组为单位，组长将dtnl四张卡片放在桌上。
组长读字母，看谁第一个找对卡片，领小组成员齐读三遍。
2.看谁找得准，找得快：
听老师读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
五、作业
1.好朋友之间互相检查nl的读音。
2.抄写nl各四遍。
3.让学生说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母。
搜集生活中与nl相关的音节，继续练习拼读音节。
第三课时
一、复习检查
1.出示字母：
dtnliaoue
2.闪现声调符号，看谁读得又快又准。
3.学生出题，让大家拼读音节。
【引导学生自己出题，吸引其他学生的注意力，比教师出题的效果要好得多。
学生能饶有兴致地进行观察、拼读。
这样，学生的学习兴趣会越来越浓厚。
】
二、创设情境，学习新知
1.看图和实物学习带调音节。
⑴投影出示吹笛子图
①师：
今天，小演奏家聪聪知道小朋友们特别爱学习，特别能干，特意来祝贺大家，看，他给我们带来了什么呀？
生：
笛子（播放笛子吹奏曲，同时出示d—í→dí）
②指名拼读：
d—í→dí
①出示dī、dí、dǐ、dì
学生自由轻声练读，学习能力强的学生可以练习直呼。
②试用di的四声组词，并试着说一句话。
例：
dí笛子聪聪正在高兴地吹笛子。
⑵依次出示其它图，学法同前。
【枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习动机，形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。
】
2.学习拼读ná、tí、dú
⑴一名学生上台表演拿苹果。
①师：
小朋友，你们看他正在干什么？
生：
他正在拿苹果。
②中出示：
nán—á→ná
学生齐读、指名读。
⑵依次让学生表演其它图，学法同前。
⑶游戏：
你做我说
同桌一人做动作，另一人说出音节。
【孩子的表演是最天真可爱、富有童趣的，小演员会表演得不亦乐乎，小观众会看得津津有味，伴随着学生的自主活动，教师适时调控，使学生的身心始终处在高度的兴奋和激动之中，教学效果可想而知。
】
3.将图和带调音节对应起来
⑴提问：
①闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？
出示：
dīdadīda
②乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊呢？
（指名说）
出示：
lēlēlē（学生齐读，同时做赶猪的动作）
③你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！
（指名说）
出示：
dīdīdī
④农民伯伯开拖拉机时，你能听到什么声音呀？
（指名说）
出示：
tūtūtū
⑵引导连线（学生独立完成）
【教师从扶到放，调动学生的前期学习经验，利用显示已掌握的拼读方法学习带调音节，并与形象生动、各种各样的动作相结合，使学生仿佛身临其境，其乐无穷，最后完成连线也就水到渠成了。
】
三、巩固练习
1.带学生到拼音乐园中去玩：
学生找出音节，自己试着拼读。
然后集体交流，熟练拼读。
2.学儿歌：
帮你学dtnl分清n和l
ddd,座钟笔筒摆成“的”。
哪吒出关nnn,
ttt,时装表演当模“特”。
小孩赶猪lll。
nnn,杀出关门是“哪”吒。
唱着歌，想着图。
lll,一根小棒竖直“了”。
n和l,我会啦！
3.学生自己尝试编儿歌。
【这一环节的设计，让学生有条理地把本课内容内化牢记，让他们在节奏感教强的儿歌中巩固知识，在自己试编儿歌中激发想象能力，培养创新思维能力，使学生学得兴趣盎然，从而使语文课堂焕发出生命的活力。
】
教师自评：
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。
本次教学设计能激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。
5.gkh
教学目标
1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。
2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。
3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。
培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。
教学准备
1．教师准备：
配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。
2．学生准备：
g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。
教学过程
第一课时
一、导学新知
1．欣赏情境图。
教师导入：
咦?
这是什么地方呀?
指名说出，图上是什么地方?
有些什么人?
他们在干什么?
听语境歌：
弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。
小弟弟很听话，忙把蝌蚪送回“家”。
【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。
2．学习字母g、k、h。
学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。
指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。
教师示范g的发音。
声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。
学生尝试发音，体会要领。
（注意：
发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。
发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。
发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。
g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。
上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。
写在这里是便于老师自己体会发音。
）
学生反复练读字母g、k、h。
结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。
学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。
【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。
当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。
（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。
如：
“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。
”
3．学习语境歌。
学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。
【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、学习书写字母
1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。
g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。
k占中格和上格，两笔写成，先写竖。
h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。
2、学生摆好书写姿势，教师范写。
学生描红，仿影，练习书写字母。
教师巡视，纠正。
三、巩固新知
1．游戏：
“看谁接得快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。
如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。
2．游戏：
“看谁找得快又准”。
听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。
第二课时
一、复习检查
1．听儿歌，复习字母：
教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!
”教师问：
这里出现次数最多的是什么音节?
从而引出声母g、h。
【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。
2．游戏：
“击鼓传花”。
做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。
学生将音节词读两遍后贴在黑板上。
游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。
【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。
二、学习拼读音节
1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?
学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。
指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。
2．合作学习音节gē、hǔ、hè。
出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。
说说图上是什么?
图下的音节怎么读？
这个音节由哪些字母组成?
学生汇报学习成果，试读音节gē。
学生合作学习hǔ、hè两个音节。
学生反复练读，体会发音要领。
【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。
但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。
3．反复练习拼读书中的五组音节。
三、复习巩固
1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。
2．游戏：
夺红旗。
将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。
3．复习巩固。
出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。
出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。
反复练读音节。
出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。
四、作业布置
1.
练读背诵口诀gkh。
2.
完成习字册’
教学反思
由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。
拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。
便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。
在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。
同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。
这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。
在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。
6.
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